《教育中的心理效應(yīng)》讀后感
忙里偷閑，認(rèn)真拜讀了領(lǐng)導(dǎo)推薦的北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師——?jiǎng)⑷宓戮幹摹督逃械男睦硇?yīng)》一書(shū)。里面數(shù)以百計(jì)的心理效應(yīng)對(duì)我們方方面面的工作都有善意的提醒，讀了這本書(shū)之后我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的日常瑣事原來(lái)都有心理效應(yīng)的存在，這本書(shū)好像洞悉我們的一切心理活動(dòng)，把所有的現(xiàn)象用不同的心理效應(yīng)歸納了出來(lái)，同時(shí)指引我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
著名作家馬克吐溫在教堂聽(tīng)牧師演講的故事早已家喻戶(hù)曉，但這個(gè)令人忍俊不禁的故事心理學(xué)家稱(chēng)之為超限效應(yīng)�；貞涀约旱慕逃虒W(xué)生活，我們何嘗不是再犯如牧師同樣的錯(cuò)誤呢？當(dāng)學(xué)生無(wú)意或有意做錯(cuò)事時(shí)，當(dāng)學(xué)生因粗心經(jīng)常出錯(cuò)時(shí)……為了確保他能夠記住并且不再犯同樣的錯(cuò)誤，于是不厭其煩、不辭辛苦、苦口婆心的講解這樣做的危害……而學(xué)生則聽(tīng)之任之，收效甚微。讀罷《給學(xué)生留點(diǎn)空白——超限效應(yīng)》一章，心中豁然開(kāi)朗。殊不知，超限效應(yīng)在我們的教育生活中作祟。是啊，學(xué)生犯了錯(cuò)，如果我們寬容他，理解他，少批評(píng)，變換角度、方法，點(diǎn)到為止，適當(dāng)?shù)牧酎c(diǎn)空白，讓他們自己來(lái)思考、反思，或許會(huì)收到意想不到的效果。
超限效應(yīng)告訴我們對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)有度，在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)更要把握一定的尺度，否則會(huì)過(guò)猶不及。表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的`發(fā)展有積極作用，但是，表?yè)P(yáng)也要適當(dāng)，要注意度，過(guò)度的表?yè)P(yáng)可能會(huì)出現(xiàn)反面的效果。
同樣在課堂教學(xué)上同樣也應(yīng)避免超限效應(yīng)——認(rèn)知超載。 如果老師上課拖堂、布置作業(yè)太多，就會(huì)犯認(rèn)知超載的問(wèn)題。這些不應(yīng)隨時(shí)提醒我們調(diào)整教學(xué)思路、改變教學(xué)理念嗎？
《教育中的心理效應(yīng)》這本書(shū)不僅僅是一本導(dǎo)學(xué)育人的對(duì)策寶典，它更為我們的教育教學(xué)工作提供了理論依據(jù)，讓我們少走彎路，為我們指點(diǎn)迷津，《教育中的心理效應(yīng)》已儼然成了我們的良師益友，更是我不可多得的枕邊書(shū)。
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