《班主任突圍》讀后感
一口氣讀完了博友陳曉華老師的《班主任突圍》。他在書中，用最真誠的語言與最真實的記錄，再現(xiàn)了自己在班主任崗位上的奮爭與收獲，作為一名普勇的班主任老師，我不想鼓以虛偽的掌聲，但我還是由衷地舉起了雙手，給以最熱烈的鼓掌！
他在書中雖只用了五個章節(jié)，呈現(xiàn)了自己在班主任路上突圍的歷程，卻給了我最真的敲打。從“自主管理”，到“學(xué)生心理”、“班級心態(tài)”、“家校合作”、“享受教育”，一連串的班級故事，演繹了最真實的師生情懷。讓我越來越感受到，只有帶著真愛與智慧，才能在班主任工作中實現(xiàn)真正的突圍！
面對五六十個家庭，我們的愛表現(xiàn)得很真誠。我們往往可以讓幾十個學(xué)生很親近自己，卻無法讓學(xué)生們走出低沉的狀況；我們可以讓學(xué)生對自己唯唯是諾，卻無法讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的天地里大放光芒。我們的師愛有時顯得過于蒼白，我們的班管有時顯得力不從心。就像過分的愛容易形成溺愛一樣；就像過多的管理容易產(chǎn)生冷漠一樣。我們的班級管理，很多時候，顯得平淡乏味。
《班主任突圍》似乎給了我們一個破解的密碼。
一段時間以來，我們習(xí)慣于用“愛”的宣言，去解說自己的一切行動，可是學(xué)生們并不領(lǐng)情。好心，并不一定能辦成好事啊！多少的家庭溺愛，造成了一個又一個的悲劇呢？愛，是需要智慧的。沒有特別的制度，沒有空洞的說教，陳老師用自己最真誠的方式，營造著自己班級的心靈家園。那一個一個的部落領(lǐng)地，就是一個一個最真的精神空間。
我們習(xí)慣于用分數(shù)去管理學(xué)生，還津津樂道。而學(xué)生們只能是表面的'應(yīng)從，而產(chǎn)生虛假的管理繁榮。高分數(shù)往往并不能帶來高素質(zhì)�；蛟S，我們有自己的智慧，卻缺乏真正的愛。
我們知道，要走進學(xué)生的心靈，卻不懂得如何去親近。制度，是冷冰冰的；笑容，往往又是蒼白的。都知道要有班級理念，要借助家庭的力量，可就是無能為力！
一路讀來，一路思考！
人的成長，是需要約束的，而約束人的制度往往又是無情的。而陳老師，用獨有的原始意味的部落文化，點化了學(xué)生班級管理的熱情，硬是用個人的魅力，經(jīng)營出了一段獨有的風(fēng)景，桃李部落，是那樣的美麗，約束人，更引導(dǎo)著人！
在班級管理的路上，我們不缺乏愛。為了學(xué)生，我們曾降身為哥姐、爹媽，我們用自己的循循善誘去化解一個個冰封的心。沒有愛，就沒有教育，一段時間以來，這成為我們心中的信念！在管理的路上，我們也不缺乏管理，我們有班級公約，我們有打分制度，我們還一度為此津津樂道。
記得戴旭在一個軍事報告中說過，中國與周邊的摩擦正在以月計。而班主作管理，又何嘗不是在以時以分以秒記呢？面對大小事務(wù)，沒了愛與智慧，我們可能會碌碌無為，甚而淹于其間�！栋嘀魅瓮粐氛宫F(xiàn)的是一個老班主任，歷經(jīng)幾十年的拼撞后的智慧抉擇！
在班級管理的路上，我們需要兵法。但是，兵法不能解決所有的問題。尤其是，你想登高望，享受教育的幸福之時，你會發(fā)現(xiàn)，兵法，是那樣的無能為力！我們，不得不承認，自己眼前的學(xué)生，都是一個個鮮活的獨特個體，他們有與眾不同的煩惱與可愛，我們不可能有現(xiàn)成的批評與掌聲。很佩服本書的作者，以如引成熟的眼光洞穿了一切，卻又不點破，尊重個人的收獲而又給以善意的提醒。
記得陳老師寫過一篇類似的文章《如此班級管理應(yīng)該緩行》。他很肯定某校在強化班級管理上的努力，但也一針見血地指出了這種做法了諸多弊病。讀過此書，我很贊同他的說法。班級管理，我們首先是得有愛，再才是有智慧的管理。二者缺一，都將是非常被動的。
很慶幸，我能走出制度式“分管”（還有很多班級熱衷于此）的陰影，提出了文管的一套辦法，且能心安理得。也很慶幸，經(jīng)過一年多的摸索，我提出了“在解決問是中引領(lǐng)成長”、“從分管到文管”的一些口號，能以一種平和的心態(tài)面對班級管理中的諸多問題，寫出了幾十篇的研究文章。
相比較而言，陳老師不愧為大師。他博客的日點擊100左右，卻能撼動學(xué)生的心靈；一個普通戒煙，卻能描畫出許多的美麗。真是大愛無言啦！
我討厭以愛的名義而諜諜不休，因為它缺少智慧；我討厭一板一眼的依章辦事，因為它缺乏人性。面對人的教育，我們不能沒有愛，我們也不能沒有智慧！
帶著愛與智慧去突圍，這是我讀《班主任突圍》后最大的體會。讀過此書，我也堅定地建起了班級博客“成長足跡”，也很榮幸得到了陳曉華老師的指點，我將滿懷信心地將它經(jīng)營下去，讓它成為師生們最真的記憶！
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