《杜威學�！纷x后感范文

　　寒假里再次看了《杜威學�！愤@本書，它詳細地介紹了杜威在1896年到1904年在芝加哥大學任教時按照自己的理念搞的一個芝加哥實驗學校。這是進步主義教育的最早的實驗。這個學校1896年開學，只有16個學生，到1902年，學生達到140人。后來因為杜威辭職而停辦。

　　這本書主要介紹了7年實踐所總結(jié)出來的適合不同年齡孩子的課程，這也是杜威創(chuàng)辦這個學校的目的，就是要探索最適合孩子的課程和科目，如何通過最適合的學習方法來達到教學的目的。

　　杜威最強調(diào)的，就是連續(xù)性。他認為學校教育應該是家庭教育的延續(xù)，而不是毫無關(guān)系。各個科目也彼此相依，而不是彼此獨立。只有把學習與應用結(jié)合起來，才能引起孩子的興趣并給予他們最大的滿足。

　　傳統(tǒng)的學校不僅把學習和應用割裂開來，把各個科目的知識也彼此割裂開來，這不僅違反了學習的規(guī)律，也對孩子架構(gòu)了錯誤的科學體系。

　　比如閱讀，他認為沒有必要單獨開設閱讀課，而是在學習歷史、科學的過程中培養(yǎng)閱讀和寫作的能力。音樂、美術(shù)、舞蹈和戲劇都可以和學習其他科目聯(lián)系起來。比如通過戲劇的方式來表達學到的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，并通過圖畫來表達某些場景。

　　杜威學校的實踐比較有意思，他通過學習和重演家務、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，冶鐵，畜牧，運輸，商業(yè)交換，甚至重演石器時代、鐵器時代、希臘社會、印第安部落、殖民時代等等歷史場景，來幫助孩子學習各種知識。比如體驗原始人的生活，如何取火，如何耕種，如何狩獵，如何制作石器，如何制作帳篷和露營，在這個過程中來掌握相關(guān)的科學知識。比如鐵器時代，通過冶鐵來了解不同的金屬的'屬性和產(chǎn)地，了解通風，了解武器的制作和應用。

　　隨著時代的發(fā)展變化教育越來越受到重視，教育引導人學會自主、求知和體驗；教育引導人學會創(chuàng)新；教育引導人學會理解、學會交流。一百多年過去了，杜威教育哲學家的生活意義依然充滿著滿滿的正能量，對我們的學習、生活有莫大的幫助，使我們在新課程的實踐中使自己的求知歷程更具理性的品位和價值。不論是杜威的“教育即生活”，還是中國教育家陶行知的“生活即教育”，都闡釋了“教育”和“生活”之間的必然聯(lián)系。擁有了“生活”這一因素的“教育”，也才是完整的教育，也才能培育完整的人。

　　教育即生活，生活即教育，在教育中學會生活，在生活中的得到教育。在新的一年里，愿我和我的學生都做一個可愛的人，彼此都有收獲！

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