教師成長(zhǎng)的四十個(gè)現(xiàn)場(chǎng)讀后感
人與人之間的相處什么最重要？不言而喻，當(dāng)然是用心！只 有相互走進(jìn)彼此的心里，才能擦出緣分的火花，才能使兩個(gè)人之間的相處融洽而自然。作為一名教師，接觸最多的就是學(xué)生了，這種關(guān)系看上去是一種肅然起敬的，其實(shí)很自然也很微妙。我一直認(rèn)為愛(ài)學(xué)生是教師必備的道德品質(zhì)，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。作為教師，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就談不上真正的教育。然而光有愛(ài)是不行的，倘若你不能真正的走進(jìn)他們的內(nèi)心，一切都將是徒勞。
我的年齡隨著時(shí)間也一天天的流逝，這也就意味著我與學(xué)生的代溝將越來(lái)越深，因此我一直在思考著這個(gè)問(wèn)題，怎樣才能真正的走進(jìn)每一屆學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們的心靈交融在一起，直到在學(xué)校的帶領(lǐng)下，我讀到了《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》中的《師生之間》這些片段，才喚醒了早已埋在我心底的懵懂，也喚出了曾經(jīng)的那些往事。文章中說(shuō)：學(xué)生的心靈并非對(duì)誰(shuí)都是敞開(kāi)的，對(duì)不信任不知心的教師，他們常常封閉自己的心閘，不輕易把真情實(shí)感流露出來(lái)。我想這確實(shí)是無(wú)法真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)原因。不由自主的，以往的從教之路的歷程都不自覺(jué)的浮現(xiàn)在自己的眼前。記得剛畢業(yè)的我?guī)е叩膲?mèng)想站在寬敞明亮的教室中，名對(duì)僅僅比自己小11歲的學(xué)生，代替興奮的只有緊張。我茫然無(wú)措，不知道該怎樣與他們相處。思考過(guò)后，我認(rèn)為開(kāi)朗的自己應(yīng)該與他們之間沒(méi)有什么代溝，于是，與他們的第一次相見(jiàn)變成了一場(chǎng)介紹的聯(lián)歡，我們互相熟知了彼此的愛(ài)好，特長(zhǎng)。一個(gè)星期下來(lái)，我愛(ài)上了可愛(ài)的他們。記得我們班有個(gè)叫張家好的孩子，至今都忘不了他真誠(chéng)的眼神。他是個(gè)很有思想的學(xué)生，對(duì)于我的話他從來(lái)不放在心上，他認(rèn)為我這個(gè)年輕的小姑娘并沒(méi)有什么值得他放在眼里的地方。我嘗試著用各種各樣的方式與他套近乎，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是徒勞。在我的課上，只有他隨意的做著自己的事情。人的'忍耐是有限的，終于，我爆發(fā)了，在一堂課上，我沖破了自己的底線，也不管什么師德不師德的了，上去就狠狠的給了他一個(gè)耳光。這樣一個(gè)驕傲的孩子第一次在我面前留下了眼淚，隨后我也哭了，哭的泣不成聲。代替憤怒更多的還是心疼。那節(jié)課就在非常緊張尷尬的氣氛中度過(guò)了，我不知道自己是怎么樣邁著步子走出教室的。回到辦公室后，我立刻就給張家好些了一封信，信中說(shuō)：孩子，老師真的不是故意的，我一直為有你這樣驕傲有思想的學(xué)生而感到自豪，但是你一直在挑戰(zhàn)我的忍耐，請(qǐng)你把我當(dāng)普通人一樣看待，我也是有感情，有面子的，這一巴掌打在你的臉上痛在我的心里。我真的不想當(dāng)你的老師，反之，此刻，我只希望是你的姐姐。向你敞開(kāi)心扉，聽(tīng)你訴說(shuō)心靈的姐姐。我把這封信夾在書(shū)中給了他。很長(zhǎng)一段時(shí)間也沒(méi)有任何音信，但是我明顯可以感受到他的變化，直到畢業(yè)的時(shí)候，我送給我一張賀卡，寫到：謝謝你，老師，哦不，是姐姐，是你改變了我的桀驁不馴，是你讓我認(rèn)識(shí)到老師的用心良苦。直到現(xiàn)在我還常常能看到他，他總是親切的喊我聲姐姐。是啊，這不就是心靈的交融嗎？這不就是我們彼此之間的愛(ài)嗎？
德國(guó)著名教育家斯普朗格說(shuō)：“教育是一種喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感，價(jià)值感喚醒�！蹦俏沂遣皇强梢赃@樣理解呢？通過(guò)我們之間的交流，我可以真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，把他們的愛(ài)喚醒。
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