《教師專業(yè)化五項(xiàng)修煉》讀后感
總感覺自己跟不上形勢(shì)，寒假，借著學(xué)校的要求，逼自己去看書。
偶然在圖書室翻到了這本書《教師專業(yè)化五項(xiàng)修煉》，好像與自己現(xiàn)在的所需有點(diǎn)吻合，于是借了一本回家看。這本書是西南師范大學(xué)組織出版的大型系列教育叢書《名師工程》中的一本。教師專業(yè)化已經(jīng)成為世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，教師的工作不再是單純的傳授知識(shí)。以德育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育的觀念正在深入人心，廣大教師對(duì)自己的歷史使命以及這種使命對(duì)教師專業(yè)化水平的要求越來越高的認(rèn)識(shí)也在逐步深化。但是時(shí)代的變化對(duì)學(xué)生的影響很大，他們思想越來越活躍，視野越來越寬廣，興趣越來越不穩(wěn)定，知識(shí)面卻越來越廣，質(zhì)疑能力越來越強(qiáng)，但同時(shí)自主能力相對(duì)較差，意志力相對(duì)薄弱，因此被認(rèn)為是最難教育的一代。為幫助教師走好專業(yè)化之路，以適應(yīng)素質(zhì)教育的不斷深入和青少年對(duì)教師的更高要求，本書用五個(gè)專題對(duì)教師的專業(yè)化進(jìn)行了闡述：師觀修煉、師德修煉、師智修煉、師能修煉及師風(fēng)修煉。書中很多觀點(diǎn)激起了我的共鳴，就“師觀修煉”這一方面我談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
一、教師要修煉“為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價(jià)值觀
教師要以人的方式教育人，以學(xué)生的方式理解學(xué)生，形成“讓學(xué)生能走的走，能跑的跑，能飛的飛”，這才是真正的教育價(jià)值觀，教育價(jià)值的關(guān)鍵是開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。經(jīng)濟(jì)學(xué)界有一個(gè)“鋼板價(jià)值理論”，大意是：一塊普通的鋼板值5美元，如制成馬蹄掌值10美元，制成鋼針值3550美元，制成手表的指針，其價(jià)值就攀升到25萬美元，其實(shí)質(zhì)就是經(jīng)濟(jì)學(xué)上的附加值概念。同開發(fā)鋼板以實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值一樣，教育也存在“附加值”現(xiàn)象，教育的價(jià)值就在于開發(fā)學(xué)生的智能，，開發(fā)學(xué)生潛在的素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。
二、教師要修煉“人才多樣化，人人能成才”的人才觀
人才觀是對(duì)什么是人才的'根本看法，傳統(tǒng)的人才觀主要將少數(shù)尖子生視為人才，而置大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展不顧，這種觀念直接導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)生活中的“高分低能”“學(xué)優(yōu)德劣”的尷尬局面，馬加爵就是一個(gè)典型的例子。現(xiàn)代的人才觀認(rèn)為，學(xué)生都有成才的因素和可能，強(qiáng)調(diào)了成人與成才的統(tǒng)一，主要看他是否學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了健體，學(xué)會(huì)了審美，學(xué)會(huì)了生存，人才是有層次的。所以在現(xiàn)代的人才觀下，我們不應(yīng)將眼光死定在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，不能按分?jǐn)?shù)將學(xué)生分類，要將自己和學(xué)生從分?jǐn)?shù)中解放出來，要看到學(xué)生其它方面的優(yōu)點(diǎn)、能力，那樣你會(huì)覺得每個(gè)學(xué)生都是可愛的，否則做老師真的會(huì)很累。我上學(xué)期所教的班級(jí)中，有個(gè)男孩，物理就是考二、三十分，他說就是不懂，題目也看不懂，可是他在計(jì)算機(jī)上卻很厲害，竟然都能編程序了，讓我刮目相看，這樣的學(xué)生你能說他沒用嗎？所以，現(xiàn)在的教師一定要更新人才觀，千萬不要讓我們的學(xué)生由于老師的偏見而一輩子埋怨老師，甚至終身痛苦。
三、教師要修煉“以人為本”的學(xué)生觀
學(xué)生觀是指對(duì)學(xué)生的根本看法，傳統(tǒng)的學(xué)生觀忽視了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的服從，素質(zhì)教育的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，學(xué)生是教育教學(xué)中能動(dòng)的主體，是形成自己的觀念、信念、道德、情志和人格的主體。因此，我們教師在現(xiàn)在的學(xué)生觀下起碼要做到尊重學(xué)生人格，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作家三毛初中時(shí)曾經(jīng)歷過一件事：他的數(shù)學(xué)老師由于三毛的成績(jī)不好，說她喜歡吃鴨蛋，就用毛筆在三毛的眼睛上畫了兩個(gè)黑圈，讓其他學(xué)生看。這件事造成了三毛一生不能忘卻的屈辱，讓她出現(xiàn)了嚴(yán)重的心里障礙，看到自己的教室竟然都昏倒了。所以，我們教育工作者應(yīng)該引以為戒，尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)欣賞我們的學(xué)生，甚至是他們的“缺點(diǎn)”，期待學(xué)生的不斷完美，這也許會(huì)給我們帶來驚喜�，F(xiàn)代教師與學(xué)生的關(guān)系，不是主從、尊卑、發(fā)號(hào)施令與服從的關(guān)系，不是獵人與獵物的關(guān)系，不是警察與小偷、醫(yī)生與病人的關(guān)系，而是在人格上與老師平等的關(guān)系，我們要善于等待與激勵(lì)，有效地弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這樣，你會(huì)覺得在與學(xué)生，特別是“學(xué)困生”的相處中你是有成效的，你的教育教學(xué)效果一定也不會(huì)差。
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