做有問(wèn)題的班主任讀后感
"做"永遠(yuǎn)是走向成功的捷徑
我做班主任工作已經(jīng)是第六個(gè)年頭了，和身邊的很多同事比，我還是一個(gè)很"年輕"的班主任，這里所說(shuō)的"年輕"當(dāng)然指的是擔(dān)任班主任的時(shí)間比較短。也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己能堅(jiān)持這么久，因?yàn)槲覀兌贾涝谑挟?dāng)班主任確實(shí)需要付出很多時(shí)間和精力�？陀^地評(píng)價(jià)自己這幾年的班主任工作，我可以說(shuō)自己雖然不是最優(yōu)秀的，但我確實(shí)是在努力而用心地做這項(xiàng)工作。一直以來(lái)我都在尋找能夠成為優(yōu)秀班主任的捷徑，直到我讀了趙坡老師的《做"有問(wèn)題"的班主任》，直到我在蘇大培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了于潔老師的報(bào)告，我才豁然明白，在通向成功的路上，"做"永遠(yuǎn)是一條捷徑！
一、做得再"巧"一些
教育所面對(duì)的個(gè)體是活生生的人，他們的個(gè)性千差萬(wàn)別，他們成長(zhǎng)的環(huán)境也有著明顯的差異。因此面對(duì)同一類(lèi)問(wèn)題，哪怕就是上課遲到這樣的小事情，都可能存在著不同的原因。我們要做的不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教批評(píng)，而是要去了解學(xué)生遲到背后的真正原因，然后再針對(duì)這些原因?qū)ふ业綄?duì)癥的良藥。有的時(shí)候我們甚至要采用迂回戰(zhàn)術(shù)，就像于潔老師為了解決孩子的頭發(fā)問(wèn)題而先去解決孩子的心理問(wèn)題一樣�？鬃拥�"因材施教"其實(shí)就是"巧"做教育的典范，"巧"就巧在能意識(shí)到受教育者的差異靈活處理他們?cè)谑芙逃^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
二、做得再"細(xì)"一些
做過(guò)班主任的老師們都知道這項(xiàng)工作是非�，嵥榈�，涉及到學(xué)生成長(zhǎng)、班級(jí)管理等方方面面的事情。每一個(gè)班主任都覺(jué)得整天有做不完的事情，即便如此，還是會(huì)有一些不盡如人意的地方。特別是對(duì)班里那些既不特別優(yōu)秀也不特別難管，也就是中間層次的學(xué)生往往關(guān)注不夠。因?yàn)樗麄儚牟唤o我們?nèi)锹闊�，所以我們就理所�?dāng)然地認(rèn)為他們不需要管理。然而事實(shí)是他們才是真正需要給予關(guān)注的群體。理由是那些優(yōu)秀的學(xué)生即使不過(guò)分關(guān)注，他們也能做好自己的事情，因?yàn)樗麄兞己玫牧?xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。而那些特別難管的學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)付出過(guò)多而收獲甚微的結(jié)果。中間層的學(xué)生則不然，你幫他一把，他很可能就會(huì)進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生的行列，你忽略了他，他很可能就會(huì)滑進(jìn)后面學(xué)生的'隊(duì)伍。做得再"細(xì)"一些就是要我們班主任把關(guān)注的目光遍灑全班的每 一個(gè)角落，每一個(gè)個(gè)體。
三、做得再"實(shí)"一些
俗話說(shuō)"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人",這就是說(shuō)教育是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工程。因此在有些方面，我們不要指望自己短期的付出會(huì)有立竿見(jiàn)影的成效。做好了這層心理準(zhǔn)備，我們就會(huì)在教育上更務(wù)實(shí)一些。不對(duì)孩子們做不切實(shí)際的要求，不對(duì)孩子們做拔苗助長(zhǎng)的規(guī)劃，按照每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，給予其適度的指導(dǎo)或幫助，然后陪著他一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)！這就要求我們做老師的不再以"對(duì)你好"的名義做那些損害孩子身心健康的事情。
要想做到以上三點(diǎn)，思考必不可少。面對(duì)無(wú)奈尷尬的教育現(xiàn)狀，牢騷抱怨不能解決任何問(wèn)題。我們最需要的就是思考良策，然后付諸行動(dòng)！請(qǐng)記住，任何領(lǐng)域的成功，用心竭力去"做",都是一條最便捷的路！
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