做一名有魅力的老師演講稿3篇
演講稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分,是演講上一個重要的準備工作。在不斷進步的社會中,很多地方都會使用到演講稿,相信許多人會覺得演講稿很難寫吧,下面是小編整理的做一名有魅力的老師演講稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
做一名有魅力的老師演講稿篇1
各位領導、各位老師:大家好!
我演講的題目是:守望著自己愛著的田地,就是我人生最大的幸福。
五月是個春意盎然的季節(jié),五月也是給人充滿新希望的季節(jié),在這朝氣蓬勃的季節(jié)里,我與小學英語,不知是我守望著她,還是她期待著我。小學英語教學也逐漸成為我生活中的一部分,融入我的生活,成為我實現(xiàn)工作價值、生命價值的有力見證。
剛開始,我常常為自己不知怎樣講小學生的英語而深感汗顏,但對english的那份執(zhí)著告訴使我——永不言放棄。我在教學中常常遇到這樣那樣的問題,但失敗澆不滅我對英語教學的如火熱情,俗話說得好,“學習是知識的源泉,知識是學習的指南”,我下定決心在學習中充實自己,武裝自己。通過學習,使我大開眼界:授課教師抑揚頓挫的講解,師生流暢自如的英語對白、學科專家生動詳實的精辟點評,令我深深折服、嘆為觀止,從而再次堅定了我做好英語教學的信心、決心和恒心。
榜樣雖好,但“依葫蘆畫瓢”卻不見得會一蹴而就。雖然教學中遇到了溝溝坎坎,磕磕絆絆,但我依然不懈地追尋著自己的永不泯滅的希望,在這樣的一種信念的支撐下,我昂首行進在英語教學的漫漫征程之中,在英語教學這塊沃土上默默地耕耘著。
在我的心中有一個踐諾——那便是“守望”,在我的手中有一粒金色的種子——那便是希望,在我的生活中有一個目標—那便是成功。我用我的雙手在孩子們的心中播下渴求知識的種子,我用我的勤奮在孩子們的心中播下熱愛學習的種子?也在我的心中播下希望的種子。我用心守望著這份希望,我用愛守護著這份希望,默默地看著她破土發(fā)芽,看著她開花結(jié)果,我堅信幼苗終會長成參天大樹。
我要大聲說:守望著自己愛著的田地,不就是人生最大的幸福嗎?
演講完畢,謝謝大家!
做一名有魅力的老師演講稿篇2
我叫xxxx,是xxxx鎮(zhèn)中心小學一名普通的語文教師。20xx年9月,因工作需要,我由中學轉(zhuǎn)崗到中心小學任教,并擔任班主任。一年來,在校領導和同事們的支持幫助下,我立足小學教學實際,積極轉(zhuǎn)變思想觀念,以“做一名合格的優(yōu)秀小學教師”為目標,加強學習,努力提高自身素質(zhì),精心研究適合小學教學的方式方法,取得了較好的教學成績,實現(xiàn)了由一名初中教師向小學教師角色的轉(zhuǎn)變。
20xx年7月,我畢業(yè)于肥城市師范學校,分配到汶陽鎮(zhèn)的一所初中任教語文,一直到20xx年9月,在初中教了6年的語文課。6年的教書育人歷程,使我深深體會到了教書育人的快樂,收獲了豐碩的果實,逐漸形成了自己的教學風格,取得了一些教學成績。去年9月份,因工作需要,我們學校需要部分教師轉(zhuǎn)崗到小學任教,我認為到一種全新的環(huán)境去任教,既是一種機遇,也是一場挑戰(zhàn),畢竟,我是教師,教的是學生,中學和小學不會有太大的差別。于是我主動請纓,來到鎮(zhèn)中心小學教三年級語文課,并擔任班主任。然而,醉酒方知酒味濃,正式上課才幾天功夫,我先前良好的自我感覺一掃而空,面對一大群麻雀似的孩子們,我對自己當初的選擇猶豫了。
進入小學后,我按照自己已有的教學經(jīng)驗進行備課、授課,利用一個星期的時間就講完了5篇課文,自認為講得已經(jīng)很透徹、很到位,但事與愿違。進行課文回顧時,學生對課文內(nèi)容的重點把握不準確,甚至有的學生連需要掌握的基本字詞都不會。例如,在講授《狐假虎威》這則寓言時,我認為這則寓言故事通俗易懂,不需要過多的'講解,學生們就會掌握要點,理解寓意,因此,我只用了半節(jié)課的時間就講完了。但在我要求學生走進課文,談談自己的感受的時候,學生一片茫然,效果很不理想。
通過這次授課,我認識到,小學生不同于中學生,他們不僅在年齡上存在差異,思想、行為和行動等方面都明顯不同,不能將他們同等對待。中學的教學方式和方法在這里效果不大,我感到了自己教學的明顯不足,信心受挫。關鍵時刻,校領導和同事們向我伸出了援助之手,學校專門組織骨干教師安排“優(yōu)質(zhì)課”讓我們學習。同事們也傾囊相授,積極幫助我改進教學方法,特別是一些轉(zhuǎn)崗多年的老教師言傳身教,用自己的經(jīng)驗來幫助我。我也積極的向他們學習,共同探討,彌補不足,努力改變教學方法,試著從一個小學生的角度去理解課文,與學生進行交流,采取多種方式讓學生融入課文,掌握要點。例如,在《鷸蚌相爭》這則寓言中,我讓學生分角色朗讀課文,并請部分學生根據(jù)自己的理解進行表演,讓他們在表演中理解課文,掌握寓意,課上的有聲有色,調(diào)動了學生的積極性,取得了良好的效果。從那以后,我教課越來越順手,也逐漸樹立起了信心,勇敢地挑起了這副重擔。
雖然教學工作已經(jīng)6年了,但擔當班主任還是初次,在班級管理上也遇到了難題。
剛接班時,我仍然以管理中學生的方式方法去對待學生,不去刻意的約束他們,卻發(fā)現(xiàn)這種方法并不合適。例如,在我剛上課那段時間,學生非常淘氣,自律性差,我自阿課堂上講,課下有的交頭接耳,有的搞小動作,甚至還有的趁老師不注意,做鬼臉逗學生發(fā)笑,鉆到桌低下捉迷藏。一節(jié)課下來,大部分時間需要維持秩序,根本無法完成教學任務。我也曾試著用批評的方法去教育孩子,甚至請個別淘氣孩子家長來座談,一開始還算穩(wěn)定,效果較好,但時間不長,又出現(xiàn)這種情況,甚至有個別孩子比原來更加調(diào)皮。當時,看到別的班級都管理的很好,學生學習、勞動等各方面都很自覺,對比自己的班級,學生淘氣、不聽話,我真是感到束手無策。
但倔強的我不認輸。為管理好班級,我積極向同事取經(jīng),并結(jié)合自己學生的特點制定了一套科學的班級管理方法。即“以生促生,以生管生”,讓學生自己管理自己。每個學生輪流管理班級,讓學生既做“管理者”,又做“被管理者”,充分調(diào)動學生的積極性和主動性。同時,重點選出幾個代表來擔任班級干部,讓活潑好動、愛表現(xiàn)的學生擔任班級文體委員,讓不愛勞動的學生擔任班級衛(wèi)生委員,監(jiān)管班級衛(wèi)生,對學習認真、自律性好的學生,讓他擔任學習委員,帶動學生學習……通過一段時間的實踐,活潑好動的孟建同學能夠自覺遵守紀律,帶頭維護課堂秩序,不愛勞動的學生也能積極勞動起來,甚至爭著干,學生們學習自覺性越來越高。我還讓家長參與到學生管理之中,定期與家長座談,相互交流,共同促進學生的成長。班級工作逐步走上正軌。
我逐漸的適應了小學的教學生活,并越來越喜歡可愛的小學生,充滿了干勁。
學高方能為師。在積極轉(zhuǎn)變思想,想方設法干好小學教學的同時,我也注重自身素質(zhì)的提高。一轉(zhuǎn)崗到小學,我就確定了“做一名合格的優(yōu)秀教師”的目標,樹立了終身學習的思想,認真學習科學文化和專業(yè)知識,不斷提高自身素質(zhì)。積極參加學校組織開展的“觀摩課”活動,虛心向有經(jīng)驗的教師學習,以其人之長補己之短,在共同學習中提高。堅持寫教學反思,每節(jié)課都總結(jié)是非得失,提煉教學心得,修改充實教案。我認真學習、研究課堂教學模式,并為全鎮(zhèn)中高年級教師提供了一堂研討課,得到了鍛煉。今年,在領導的積極推薦下又參加了20xx年春季全國新課改遠程教育培訓,通過四個多月的學習,自身素質(zhì)得到了進一步提升。
總之,到小學任教一年來,在領導和同事的支持幫助下,教學方法得到了很大改進,自身素質(zhì)得到了很大提高,取得了一些成績。下一步,我將立足崗位實際,潛心教學研究,提高能力,力爭做一名合格的有魅力的教師。
做一名有魅力的老師演講稿篇3
各位老師,各位領導大家好。
今天我演講的題目是《做一名有魅力的老師》。
還在我上中學時,我就想過,如果我是一名老師,我會怎么當,當時想這一問題,主要是源于一名學生對心目中理想老師的一種渴望,而現(xiàn)在,這個問題成了我必須面對并且要經(jīng)常思考的問題,那么,怎樣才能成為學生喜歡的老師呢?
我覺得,要成為學生喜歡的老師,首先應是一名專家,一提到專家,我們首先會想到有多少學術成果,有多高的建樹,實際做為一名老師,只要在某一方面有所研究也是專家。我們現(xiàn)在不是提倡老師做專家型老師嗎?我查了一下資料,對于專家型老師界定也正是這樣的,就是指在某一方面或某一領域有專長的教師。
在我上學的經(jīng)歷中,我就有幸遇到了兩位這樣的老師,他們是我和同學們公認的受歡迎的老師。
一位是我高中時的歷史老師。
我高二時學的是理科,歷史是副科,教我們歷史的老師據(jù)說是研究外國文學的,平時上課,他不用課本,而是通過外國神話,外國小說來講歷史,所以他講的課既生動,又有知識性。到期末時,為了應付考試,他也會在用一下書,只一兩課,就把一本書復習完了。而且很奇怪,就這一兩課,我的歷史成績也不差,F(xiàn)在,歷史書上的事件我不記得了,但我對歷史學科的態(tài)度卻與以前不同了。在初中,我不喜歡歷史,而受這位老師影響,我發(fā)現(xiàn)了歷史不僅有趣,而且有用。通過這位老師,我還了解了一些外國文學方面的知識,我印像特深的是他給我們講過一部小說《熱愛生命》,我當時特別感興趣,真想看看,但一直沒過這本書,直一到十多年后,在一個書店見到這本書,我如獲至寶,馬上買下,現(xiàn)在我還收藏著這本書,而且從不外借。
另一位我們喜歡的專家型老師是師專的王頌昌老師,王老師教我們空解(空間解析幾何),F(xiàn)在我也教幾何,我深深感到幾何比代數(shù)難教,特別是立體幾何,而空間解析幾何比立體幾何還難,光畫圖就是一件很難的事,因為它沒法用尺子畫,而王老師畫圖也從不用尺子,徒手就能畫出漂亮的圖形,而且王老師講課也很少用書,所有的知識感覺已經(jīng)和他融成了一體,所以,聽王老師講課感覺特別享受,在師專所學的課中,空間解析幾何是我們最不發(fā)愁的一門課,我沒有聽說王老師是什么專家,但我認為王老師一定是空間解析幾何的專家。畢業(yè)后,空間解析幾何只在我專升本時用過,但空解給我留下的美好印像卻一直影響著我。
什么是教育?愛因斯坦曾給教育下過定義:“如果你忘記了在學校里學到的一切,那么所剩下的就是教育。”他以為,一個好的教育,是能夠培養(yǎng)受教育者“神圣的好奇心”和“內(nèi)在的自由”。教師的作用性就體現(xiàn)在如何培養(yǎng)學生這方面的能力,而非教授簡單的課本知識。古語有云:“授之以魚,莫若授之以漁!弊寣W生具備了自主學習的興趣和能力,將使他終身受益無窮。
我認為剛才提到的兩位老師,他們就做到了這一點。
而從學生的角度講,每一個學生都有探求末知知識的渴望,如果一位老師能把真正的知識傳授給他,而不是照本宣科,我想每一位學生都會喜歡這樣的老師。
要成為學生喜歡的老師,我覺得,老師還應有智慧,就是要成為一名智慧型的老師。
教育不是一門技術,而是一門藝術,老師的教育只有綻放出藝術的光彩,學生才愿意接受,這就要求老師要有智慧。
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