《音樂(lè)教學(xué)新視角》的讀后感
《音樂(lè)教學(xué)新視角》這本書(shū)是特級(jí)教師吳文漪撰寫(xiě)，由教育部示范教育司組編，人民教育出版社出版，吳老1946年出生，江蘇吳江人。1994年被評(píng)為特級(jí)教師。著作有《小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)》、《小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐》、《思維。情感音樂(lè)教學(xué)》、《文化與音樂(lè)教學(xué)》等。
本書(shū)從音樂(lè)思維、情感與文化的角度對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了新的闡釋?zhuān)\(yùn)用形象思維的理論，在研究音樂(lè)特性的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)思維、音樂(lè)情感、文化與音樂(lè)教育的關(guān)系等進(jìn)行了深入的探討；提出了“文化中的音樂(lè)教學(xué)”的觀點(diǎn)，主張?jiān)谖幕拇蟊尘爸胸S富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，發(fā)展音樂(lè)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，更好地發(fā)揮音樂(lè)的各種功能和作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)的方法和建議。本書(shū)不僅有理論上的闡述，還有實(shí)踐層面的探索，行文流暢，資料翔實(shí)，內(nèi)容豐富，可讀性較強(qiáng)，對(duì)中小學(xué)在新課程背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育具有一定的參考價(jià)值。
其中一篇文章中提到得以情感體驗(yàn)為中心的音樂(lè)教學(xué)，讓我感觸很深。通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能收到意想不到的教學(xué)效果。音樂(lè)教學(xué)的根本就是要通過(guò)多種方法創(chuàng)造這種“高潮的激動(dòng)的情緒”。
作為一名青年教師，如何上好每一堂課、讓學(xué)生學(xué)有所獲是我們最關(guān)心的事。怎樣才能在音樂(lè)課上讓學(xué)生帶著這種“高潮的激動(dòng)的情緒”呢？文章中舉了詳細(xì)的課例。如：設(shè)計(jì)出多種趣味導(dǎo)入，有故事導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、疑問(wèn)導(dǎo)入等。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，如教唱歌曲《火車(chē)開(kāi)了》，可以把教室創(chuàng)造成一個(gè)火車(chē)站，學(xué)生的座位就是一列客車(chē)，教師是列車(chē)員，全體學(xué)生是乘客。把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成車(chē)票，回答對(duì)了才能檢票上車(chē)。在教師和學(xué)生一起開(kāi)火車(chē)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了歌曲，并表演“火車(chē)開(kāi)了”的游戲。這種音樂(lè)情境既創(chuàng)設(shè)了火車(chē)的情境，又營(yíng)造了輕松愉快的'學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的感受。
文中他還重點(diǎn)闡述了教師的情感是激發(fā)學(xué)生情感的決定因素。比如說(shuō)用和藹可親的態(tài)度尊重學(xué)生。教師的權(quán)威不是靠所謂的威嚴(yán)樹(shù)立的，而是靠取得學(xué)生的信任建立的。那么作為一個(gè)音樂(lè)老師，怎樣以教師的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生呢？可以通過(guò)以下幾個(gè)方面：
（1）教師首先要對(duì)音樂(lè)有豐富的情感體驗(yàn)。常常會(huì)在其他教育文摘中看到這句話(huà)：“教師的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞。”就是說(shuō)在教學(xué)中教師要善于用自己的激情感染、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，這樣才能呼喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，我們音樂(lè)教師應(yīng)該多親歷音樂(lè)實(shí)踐，多聽(tīng)音樂(lè)、要從分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)的狹窄范圍中跳出來(lái)，豐富自己的文化修養(yǎng)，這樣才能獲得更豐富的情感體驗(yàn)。
（2）運(yùn)用語(yǔ)調(diào)激發(fā)學(xué)生的情感。語(yǔ)感是表達(dá)感情的重要手段，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而平緩，時(shí)而親切，時(shí)而威嚴(yán)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)了不同的情感。語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)過(guò)不少優(yōu)秀老師的課，不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、還是音樂(lè)，都有一個(gè)共同點(diǎn)——抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。
�。�3）作為一個(gè)音樂(lè)老師，教師充滿(mǎn)激情的范唱或范奏也是激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的最佳手段之一。這就要求我們音樂(lè)教師要有扎實(shí)的基本功，要一直繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造我們的專(zhuān)業(yè)。
總之，作為一名還剛走在教育事業(yè)的起跑線(xiàn)上的青年教師，在課堂上我們要努力營(yíng)造一種寬松和諧的教學(xué)氣氛，時(shí)刻面帶微笑，以婉轉(zhuǎn)的聲調(diào)感動(dòng)學(xué)生，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言啟迪學(xué)生，以高昂的情緒鼓舞學(xué)生，這樣就能激發(fā)學(xué)生的情感，使之以愉快的情緒、飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。
進(jìn)入21世紀(jì)，世界音樂(lè)教育有了很大的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能，更重要的是要通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)具有綜合文化素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。正如管建華在《世紀(jì)之交：中國(guó)音樂(lè)教育與世界音樂(lè)教育》一書(shū)中指出的那樣：“從當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家的音樂(lè)教育來(lái)看，已經(jīng)不把‘美育’、‘技術(shù)’作為音樂(lè)的目標(biāo)，音樂(lè)教育的目標(biāo)主要放在人的發(fā)展上。如德國(guó)，在20世紀(jì)70年代就將音樂(lè)教育的目標(biāo)從重‘藝術(shù)作品’轉(zhuǎn)向重‘文化中的音樂(lè)’。
美國(guó)在音樂(lè)教育基礎(chǔ)中強(qiáng)調(diào)的六個(gè)方面，也是將音樂(lè)作為文化來(lái)定位的。這六個(gè)方面包括：學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)人類(lèi)交流的一種基本形式，學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)世界上各種民族，學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)想象力和自我表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)藝術(shù)。”這是當(dāng)代音樂(lè)人類(lèi)學(xué)的基本思想，文化的理解將成為音樂(lè)教育的目標(biāo)之一。
這種音樂(lè)教育理念促使我們對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行反思，也為我們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)提供了新的視角，即從音樂(lè)思維、情感與文化的角度重新審視我們的音樂(lè)教學(xué)。如果能在掌握一定音樂(lè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生思維，通過(guò)音樂(lè)思維豐富音樂(lè)的情感體驗(yàn)，并在文化的大背景中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，那么就能更好地發(fā)揮音樂(lè)的各種功能和作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在新的世紀(jì)里，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂(lè)，這既是音樂(lè)審美的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力的有效方式。在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，大膽提出自己的不同見(jiàn)解，創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自我，體現(xiàn)個(gè)性，讓他們?cè)谟螒蛑�，在愉悅之中盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
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