《多元智能》讀后感1050字
《多元智能》這本書籍,仔細讀了這本書后使我受益匪淺,讓我了解了世界教育的前沿信息,給我的教育思想充了電換了血。
學習得知,多元智能理論在教學中的運用,就是讓每一個學生找到“自我感覺”,使心智得到更加健康的發(fā)展。多元智能理論告訴我們,每一個學生在不同的方面都存在不同的潛力,沒有“差生”。學生有“知識”、“能力”和“情感、態(tài)度與價值觀”上的差異。因此,教師在教學目標設計時,就要對不同的學生有不同的要求,這就是所謂的因人而異,不同層次的學生提出不同層次的要求,為此我們教師在制訂目標的時候要考慮制定“存異”的教學目標。
多元智能理論告訴我們,兒童的認知方式是獨特的,每一個人具有自身不同于他人的智能強項,因此,開發(fā)學生智力的方法也應該是多種多樣的。每個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域,學校里人人都是可育之才。我們應當關注的不是哪一個學生更聰明,而是一個學生在哪些方面更強一些。因此,我們的教育必須真正做到面向全體學生,努力發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢智能,提升每一個學生的弱勢智能,從而為每一個學生取得最終成功打好基礎。
我覺得在引導學生學習時,我們應注意下面幾方面:
首先,讓孩子用自己的方法來學習,個個成為行家里手。
多元智能理論的創(chuàng)始人加德納有一句名言:“每個孩子都是一個潛在的天才兒童,只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”不同的人身上有不同的智能組合形式,即使兩個人在某種智能上都有優(yōu)勢,但這種優(yōu)勢智能與其它方面優(yōu)勢智能的組合是因人而異的。同樣具有較高的音樂智能,有的同時具有較高的肢體運動智能,兩者結(jié)合表現(xiàn)為音樂舞蹈的能力,而另一些人表現(xiàn)為演唱能力、演奏、作曲等,因此,不能要求每個孩子一個模式。我們要善于讓孩子用自己的方法來學習,比如音樂強的用唱來學習,運動強的用表演來學習。
其次, 教育詞典里沒有“差生”二字。
根據(jù)多元智能理論,學生學習困難實際上屬于"潛能尚未得到有效開發(fā)",只要我們找到開發(fā)潛能的有效方法,把智力因素與非智力因素優(yōu)化為學力,我們的學生一定都可以克服學習困難的。因此,探索出有效的教育模式和方法,最大限度地改變學生的學習品質(zhì)、學習方法、學習習慣和人際關系,將會使學生學會自主解決學習困難,為今后進一步的'終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。我們的指揮神童周舟就是一個典型的例子。他平時行動那么不協(xié)調(diào),可是一站在指揮臺上,竟那么投入,那么協(xié)調(diào),充滿悟性。他的音樂潛能得到開發(fā),使它具有了安身立命、奉獻社會的條件。所以我們作為教師,要注意找到孩子們每個人不同的潛能并采用合適的教學方法,充分的挖掘他們,讓他們能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢的一面。
因此,我們的教育就應當為每一個兒童搭建平臺,創(chuàng)設情境,開掘、發(fā)展他們的各項智能,讓每一個兒童在自己強項的基礎上得到健康發(fā)展。讓我們一起與我們的學生學習并快樂著!
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