老師怎樣和學(xué)生說話的讀后感
一放假我就從卓越網(wǎng)上買了幾本適合我們老師看的書,包括學(xué)校推薦的其中一本名為《老師怎樣和學(xué)生說話》的書,剛買回來那幾天正好兒子生病，就沒看，隨手扔在沙發(fā)上了。后來正好有次批評我兒子的時(shí)候把他弄哭了,該做的事也沒做成,我就想我剛才是不是說的話重啦,換種方式處理是不是會好點(diǎn),可是怎么處理呢?突然就看到了沙發(fā)上的書,最上面的剛好是那本《老師怎樣和學(xué)生說話》,書上寫著這是一本幫助學(xué)生、家長與學(xué)校有效溝通的指導(dǎo)性讀物,于是我就拿起來看看里面有什么妙計(jì)。
《老師怎樣和學(xué)生說話》，作者是海姆吉諾特，一位美國著名心理學(xué)家，也是兒童心理學(xué)家。顧名思義，這本書主要談老師怎樣與自己的學(xué)生，進(jìn)行有效地言語溝通，以便更好地教學(xué)。 該書正文部分分成有12塊，從“老師的自白”開始，由一群剛剛執(zhí)教不久的年輕老師的說詞開始。一部分人都灰心喪氣，想放棄老師這個(gè)職業(yè)，他們內(nèi)心充滿了不滿，失望，沮喪和壓力，認(rèn)為這是個(gè)“失望的主題”;一部分人是想繼續(xù)做老師，卻萌發(fā)出不愿為學(xué)生操心的心理，他們認(rèn)為，得過且過，沒什么大事發(fā)生就很好了……看了這些自白，我感觸頗多，的確，作為一名年輕教師，在教學(xué)時(shí)時(shí)常會感到自己教育的無力和遭受挫折的無奈。每當(dāng)遇到無法解決的問題，真的想放棄教師這個(gè)職業(yè)，也想只要上課就行，再也不想為班里的學(xué)生操心了。每當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題的時(shí)候，曾經(jīng)學(xué)過的看過的所有理論好像都成了毫無價(jià)值的東西。接著往后看，我發(fā)現(xiàn)這本書里講的東西確確實(shí)實(shí)能帶給我們啟發(fā)，對我們能有很大的幫助，難怪學(xué)校推薦大家看呢。本書中吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅�、對話和故事情�?jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長。(讀后感 )
以下是我印象較為深刻的一些地方：
在“最佳師表”這一塊的引言中寫道：“他們不相信訓(xùn)話的力量，他們從不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠(yuǎn)的未來憂心憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對他們來說，最重要的是此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要幫助�！蔽蚁胂胛易约旱淖龇ǎm然有些方面做得與后面的案例提到一樣或類似的地方,但離引言中說的境界距離還很大。其中有個(gè)案列是“安慰的紙條”，一張小小的紙條，短短的幾行字，安慰了保羅那委屈不平的心，看到那里時(shí)，我想到自己在平時(shí)的教育教學(xué)中也經(jīng)常采用這樣的方式與學(xué)生交流，有時(shí)候的確比直面的交流更有效，因?yàn)樵趯懙臅r(shí)候我會慎重考慮措辭用句，而且有些學(xué)生也不敢或不愿意與老師當(dāng)面交流，而這樣的方式讓他們愿意與我更多地交流，更多地了解他們的真實(shí)想法；另外，有些學(xué)生擅寫不善言辭，這樣的方式也便于他們表達(dá)自我。我在批改作業(yè)的時(shí)候，常會給學(xué)生夾張小紙條進(jìn)行點(diǎn)評，可以是善意的提醒也可以表揚(yáng)，尤其是前者，這樣的.方式使他有得到尊重的感覺，會更容易接受。幾年的教學(xué)中我感覺到，的確，整天課堂上語重心長地說，課后反反復(fù)復(fù)的講的道理，很多時(shí)候確實(shí)不如一張小紙條--短短幾行字收到的成效大！
本部分結(jié)束的地方一段話也甚得我心，也是我今后努力的方向，與大家分享——“我過去常常把注意力放在孩子們的未來�，F(xiàn)在，我卻有了更為切實(shí)的目標(biāo)我只關(guān)注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要需要。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室里現(xiàn)時(shí)發(fā)生的各種問題”。
當(dāng)然接下來的“最差師表”中的案列，都是我們需要引以為戒的。確實(shí)，不恰當(dāng)?shù)脑u論和行為對學(xué)生來說，是具有很大的破壞力的。對于章后的溫馨提示，我很認(rèn)同：“進(jìn)步從來都不是與生俱來的，這需要我們付出特別的努力。每位老師都應(yīng)該時(shí)刻意識到，不能對孩子采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度、侮辱和攻擊性的語言以及其他各種傷害。這樣，他就可以在與孩子的交流中變得熟練、謹(jǐn)慎、冷靜和理性。
第四部分談到師生之間怎樣“恰當(dāng)?shù)慕涣鳌�。引言中提到“健康的成長來自于孩子對自身內(nèi)心世界的信任”，而這種信任，可以通過恰當(dāng)?shù)慕涣鳎ブ饾u激發(fā)和培養(yǎng)出來。其中說到一個(gè)交流的基本原則：“就事論事，絕不攻擊孩子的品行。”這讓我更深刻地認(rèn)識到，應(yīng)該怎樣去改變我自己在教育教學(xué)過程中采用的方式、言辭，怎樣去維持自己的教育原則，怎樣真正地去與學(xué)生言語溝通�，F(xiàn)在大家比較認(rèn)同的是，贊揚(yáng)是最好的教育方式，這跟“表揚(yáng)的藝術(shù)”有很大的關(guān)系。而第五部分剛好就是談?wù)撨@一內(nèi)容，正是我需要需要學(xué)習(xí)的，我自己感覺平時(shí)可能過于嚴(yán)格了，批評多于表揚(yáng)，這點(diǎn)急需改進(jìn)。
第五部分的引言中提到了有益表揚(yáng)的基本原則在于：“描述而不評價(jià)，敘述而不作判斷。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對自己的評價(jià)”， 這句總結(jié)性的話讓我意識到，有時(shí)我們會忘卻教書的本質(zhì)區(qū)別。誰都知道，作為老師，不光要傳授書本上的知識，還要教會學(xué)生對生活中的每件事作出判別。當(dāng)作者指出：“評價(jià)式的表揚(yáng)是有害的，贊賞式的表揚(yáng)是有益的�！蔽野偎疾坏闷浣狻Ｒ恢倍颊J(rèn)為表揚(yáng)只有一種，現(xiàn)在知道表揚(yáng)有兩種。通俗來說，可以分為直接表揚(yáng)和間接表揚(yáng)。很多人都認(rèn)為，直接表揚(yáng)小孩不好嗎？看了后面作者將表揚(yáng)比喻成藥物，就很容易明白了，藥物可以讓病人獲得暫時(shí)的舒服感覺，但也會造成病人長久以來的依靠。表揚(yáng)也是同理，若它成為孩子心靈上的依賴，孩子便會依賴他人來決定自己的欲望和確立自我的價(jià)值。
后面還有好些值得提起的地方，比如，第六部分“常規(guī)管理”中，我們可以看到替代責(zé)罰的辦法有很多，學(xué)生犯了錯，老師不一定非要大發(fā)雷霆處罰學(xué)生才行，也可以避開事端，或者引開話題，提倡用最短的時(shí)間去平息矛盾。第八部分中關(guān)于家庭作業(yè)一點(diǎn)也值得我們老師深思，是不是認(rèn)可“家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)是孩子與老師之間的事務(wù)”，具體該怎么處理？因?yàn)檫@的確是每個(gè)老師經(jīng)常頭疼的一個(gè)老問題。我們該把責(zé)任歸于家長還是歸于自己或是雙方、三方?其實(shí)想想這個(gè)問題我們老師處理應(yīng)該更合適，只要采取合理的方式，學(xué)生是愿意接受的。第九部分中談的是鼓勵，其中一句話我記得很牢“讓他們的學(xué)習(xí)有安全感”，這是我們該重視的。學(xué)校，是允許學(xué)生犯錯誤的地方。優(yōu)秀的老師會使孩子不怕犯錯誤，消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，歡迎犯錯誤就能鼓勵孩子用于學(xué)習(xí)。在錯誤中吸取教訓(xùn)，多給學(xué)生留一點(diǎn)自醒的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自醒中提升自我的精神境界。
語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。如何與學(xué)生溝通，一直是教師工作的一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)重點(diǎn)。良師益友，我覺得要想當(dāng)一個(gè)好老師，得先和學(xué)生交朋友，當(dāng)他們從心里接納你的時(shí)候，你的教學(xué)自然也會取得事半功倍的效果。所以《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書，值得好好看看，我看的還不夠細(xì)，還要繼續(xù)看。作為母親和老師的我要深刻反省并掩卷沉思，時(shí)刻謹(jǐn)記書中的教誨，要謹(jǐn)言慎行，用自己的愛和智慧去幫助學(xué)生和自己的孩子做一個(gè)大寫的人。我要在實(shí)踐中向著“最佳師表”靠攏，爭取成為學(xué)生“難忘的老師”！
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