《學(xué)前教育評價》讀后感
品味完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？是時候抽出時間寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的《學(xué)前教育評價》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《學(xué)前教育評價》讀后感 1
今年我有幸參加了“構(gòu)建主題式園本科技課程評價的實(shí)踐研究”的課題研究。但對于課題的解讀自己理解的還是不夠深刻，帶著自己的疑惑，我閱讀了北京師范大學(xué)出版的《學(xué)前教育評價》一書，并在書中學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育評價方面的知識，讓我受益匪淺，以下就是我的一些收獲于大家一起分享。
首先，這本書系統(tǒng)的研究了學(xué)前教育評價的基本理論。對于學(xué)前教育評價的概念、歷史沿革、主要種類、基本理論等進(jìn)行了認(rèn)真的分析。如：活動的評價包括兩個方面，其一是評價某種活動自身的價值，其二是評價在該活動中為實(shí)現(xiàn)目的而采取的手段的價值。學(xué)前教育的評價是對學(xué)前教育的的社會價值做出判斷的過程，它是以學(xué)前教育為對象，對其效用給與價值上的判斷。學(xué)前教育評價有它獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)前教育評價是一個變化的概念，是一個不斷充實(shí)、完善和豐富的`概念。它也是一個系統(tǒng)的收集資料的過程，進(jìn)行學(xué)前教育的評價不僅僅依靠一次觀察、測試等得來的資料作出判斷。還要對收集的資料做出充分解釋和分析，才是評價。學(xué)前教育的評價是一種反饋——矯正系統(tǒng)，它通過不斷地判斷、分析、比較，用于在學(xué)前教育工作的每一個步驟上進(jìn)行判斷該過程是否有效，如果有效，必須采用什么手段才能確保過程的有效性，從而為學(xué)前教育決策和采用更佳的學(xué)前教育政策提供科學(xué)、及時的服務(wù)。對于我剛剛接觸教育評價的初學(xué)者，就要首先掌握這些最基本的概念，然后再深入的了解。
其次，學(xué)前教育評價的基本原則，為我們制定每個領(lǐng)域的評價指明了方向。學(xué)前教育評價的基本原則包括：方向性原則、可行性原則、可比性原則、全面性原則、目的性原則、客觀性和主觀能動性相結(jié)合的原則等多個原則。如：可行性原則中講到：“評價指標(biāo)體系要簡單易測，要有一致性和普遍性，不能過分要求精確的評價結(jié)果。評價方法必須力求簡易。如：目的性原則中講到：”學(xué)前教育評價時必須要有明確的目的。任何一次評價都要有具體的目的，不能為評價而評價，杜絕隨心所欲言的評價，即愿意評什么就評什么，愿意怎么評就怎么評的爛評的現(xiàn)象。文章中提到的這些評價的原則對于我們以后制定學(xué)科領(lǐng)域的評價表有很大的幫助，這些原則我雖然現(xiàn)在有所了解，但還需要細(xì)細(xì)的消化，講這些原則與實(shí)際的情況相結(jié)合，從而制定出科學(xué)的評價表。
這本書講的是學(xué)前教育評價的大的方面，而我研究的科技教育的評價是其中的一個很小的分支，在以后的工作中還需要將大的學(xué)前教育的評價細(xì)化到小的科技教育評價。書中還有一些教育評價的方案也很好，我還會利用業(yè)余時間繼續(xù)去閱讀。
《學(xué)前教育評價》讀后感 2
在學(xué)前教育評價的實(shí)施前要做好哪些準(zhǔn)備工作?怎樣做好實(shí)施過程中的分析評價?帶著這樣的問題，本月閱讀了《學(xué)前教育評價》的第三章“學(xué)前教育評價的實(shí)施”，書中詳細(xì)的介紹了學(xué)前教育評價方案實(shí)施中的幾個重要問題即評價的實(shí)施過程出現(xiàn)的問題、搜集評價資料的工具技術(shù)問題、評價資料的統(tǒng)計分析和結(jié)果處理等問題。
在實(shí)施學(xué)前教育評價的過程中，無論是評價工作的準(zhǔn)備，還是具體評價工作的展開和評價結(jié)果的反饋等都需要我們認(rèn)真的對待。評價實(shí)施是否具有科學(xué)性將會極大的影響評價結(jié)果的可能性和有效性，從而影響到評級質(zhì)量的.優(yōu)劣。學(xué)前教育評價的實(shí)施過程，包括：評價準(zhǔn)備階段、評價實(shí)施階段和評價的結(jié)果反饋階段。準(zhǔn)備階段要有人員的組織準(zhǔn)備和文件的準(zhǔn)備以及一些需要的測量工具。在實(shí)施的階段要宣傳發(fā)動、收集資料、分項(xiàng)評分并匯總整理(評價人員應(yīng)該給每一具體的項(xiàng)目評分，即根據(jù)評價對象的實(shí)際狀況與指標(biāo)的符合程度，人定相應(yīng)的分權(quán)或等級)，匯總后，應(yīng)該有專人寫出評價工作的總結(jié)報告案料。在實(shí)際的課題方案實(shí)施過程中，我們也向書中說的收集一些資料撰寫課題總結(jié)和論文。在書中還介紹了一些評價工具有論文體檢測(即：通過出一個問題或幾個試題讓評價對象自由回答的測驗(yàn))客觀測驗(yàn)(即：通過回答一些判斷題或選擇題來進(jìn)行測驗(yàn))、客觀評定(打分法、等級法)，這幾種方法在實(shí)際的課題評價過程中是比較實(shí)用的，而且操作起來比較簡單。
通過閱讀這本書，讓我對評價實(shí)施過程中的準(zhǔn)備工作、要注意的問題有了了解，學(xué)到了一些評價工具的運(yùn)用，豐富了自己在這方面的認(rèn)識。
《學(xué)前教育評價》讀后感 3
《學(xué)前教育評價》這本書，作為探討學(xué)前教育領(lǐng)域評估與改進(jìn)的重要文獻(xiàn)，不僅為教育工作者提供了一套系統(tǒng)、科學(xué)的評價理論與方法，還深刻揭示了評價在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、優(yōu)化教育環(huán)境及提升教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵作用。閱讀此書后，我深受啟發(fā)，以下幾點(diǎn)感受尤為深刻：
1.評價理念的更新
書中強(qiáng)調(diào)的“以幼兒為中心”的評價理念，讓我深刻認(rèn)識到學(xué)前教育評價不應(yīng)僅僅是對幼兒學(xué)習(xí)成果的簡單測量，更應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣、需求、個體差異以及成長過程。這種理念促使我們反思傳統(tǒng)評價模式中可能存在的“一刀切”和“標(biāo)準(zhǔn)化”問題，轉(zhuǎn)而追求更加個性化、多元化和情境化的'評價方式。
2.評價內(nèi)容的全面性
書中詳細(xì)闡述了學(xué)前教育評價應(yīng)涵蓋的多個維度，包括認(rèn)知發(fā)展、情感社會性、身體動作、藝術(shù)表現(xiàn)等多個方面。這種全面性的評價要求，促使我們更加關(guān)注幼兒的整體發(fā)展，而非僅僅局限于知識技能的掌握。它提醒我們，每個幼兒都是獨(dú)一無二的，他們的成長和發(fā)展是多方面、多維度的，需要我們在評價中給予全面的關(guān)注和考量。
3.評價方法的多樣性
書中介紹了多種評價方法和工具，如觀察記錄、作品分析、家長訪談、幼兒自評與互評等，這些方法各具特色，能夠從不同角度、不同層面反映幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。這使我意識到，單一的評價方法往往難以全面、準(zhǔn)確地反映幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，而多種評價方法的綜合運(yùn)用，則能夠?yàn)槲覀兲峁└尤妗⒖陀^、深入的評價信息。
4.評價結(jié)果的反饋與運(yùn)用
書中強(qiáng)調(diào)了評價結(jié)果反饋的重要性及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。評價結(jié)果不僅是對幼兒發(fā)展水平的描述，更是教師調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教育環(huán)境、促進(jìn)家園共育的重要依據(jù)。這讓我深刻體會到，評價不應(yīng)僅僅停留在數(shù)據(jù)收集和分析的層面，而應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，真正服務(wù)于幼兒的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。
5.評價文化的構(gòu)建
最后，書中還提到了構(gòu)建積極評價文化的重要性。一個充滿鼓勵、支持和理解的評價環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)他們的主動探索和全面發(fā)展。這要求我們在日常教育實(shí)踐中，不僅要關(guān)注評價的技術(shù)層面，更要注重評價的人文關(guān)懷和情感交流，努力營造一個和諧、溫馨、富有成長氣息的評價氛圍。
總之，《學(xué)前教育評價》這本書不僅為我提供了豐富的評價理論和實(shí)踐指導(dǎo)，更激發(fā)了我對學(xué)前教育評價工作的深刻思考和積極探索。我相信，在未來的教育實(shí)踐中，我會更加關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，運(yùn)用更加科學(xué)、全面、多元的評價方法，努力構(gòu)建積極評價文化，為幼兒的健康成長和全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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