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《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感（精選11篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感，希望對大家有所幫助。
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 1
我拜讀了于老師寫的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲了許多。于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。第一，甘草性溫、味甘。于老師說，“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想也是“溫”的最佳體現(xiàn)吧。甘草的第二個特性是包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計較。
于老師提到一句格言：“先處理心情，再處理事情�！钡拇_，對待學(xué)生所犯的錯誤，一定不能帶有情緒或者是戴“有色眼鏡”去處理，那樣對學(xué)生是不公平的'。蘇霍姆林斯基說，“包容”的前提是“理解”，“理解”的前提是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子�！备什莸牡谌齻�特性是調(diào)和。作為老師，要和藹可親，溫文而雅，但一地“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”；但一味地嚴(yán)厲也是不行的，那會讓教育變得更糟糕！于老師不愧是智慧的老師，他懂得在“溫”與“嚴(yán)”之間把握好“度”。于老師把他的做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。
做一個學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強求你喜歡每個學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了�！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品。尊重是做人的原則，微笑時一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達對學(xué)生關(guān)愛的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定有著獨特的魅力。
讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了老師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命與我們只有一次。”
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 2
永正老師不僅是他的學(xué)生們喜歡的老師，也是我很佩服的一個大師。今年暑期中，讀他的《我的為師之道》，深深地引起了我的反思。
于老師在文中說，他的為師之道主要有三點，首先是自強，就是不斷的自我修煉，提高多方面修養(yǎng)。為人之師，必須有大智慧，即平時的文化積淀、道德修養(yǎng)，心中有對學(xué)生的愛意和尊重。二是自律，就是戰(zhàn)勝自身消極、負(fù)面的東西。用愛心支撐起對社會、對家庭、對學(xué)生的責(zé)任感。當(dāng)要“怒發(fā)沖冠”訓(xùn)斥學(xué)生的時候，要冷靜，冷靜了，事情就會處理得好些。管好自己，做個好人，才能成為好老師。三要自省。要善于在思考中增長見識、積累經(jīng)驗，在思考中把失誤轉(zhuǎn)化為收獲。要寫日記，寫反思，使自己變得深刻完善。
我也愛自己的學(xué)生，愛自己的這份工作。但細(xì)細(xì)反思，但自我修煉的還差的較多。尊重學(xué)生也做得不夠，偶爾也克制不住會“怒發(fā)沖冠”地責(zé)罰學(xué)生。最大問題是懶惰、消極的思想總是難以克服，反思了，想了，就是懶得怕寫，怕總結(jié)。
于老師說：“教了48年的書，最終把自己教成了孩子”。張光鑒：‘要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似了，所以他成功了。蘇霍姆林斯基：“只有那些始終不忘記自己曾是孩子的.人，才能成為真正的老師。
從這些名家的話中，我深深認(rèn)識到，作為一個中學(xué)教師應(yīng)該有一顆童心，因為有了一顆童心對學(xué)生多一份理解，就會知道學(xué)生喜歡什么，渴望什么。其實我們現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡搞活動，不想做太多的作業(yè)。所以我們的老師千萬不要讓作業(yè)把孩子的空間填滿。于老師說過：“靠做作業(yè)成績好的學(xué)生將來沒多大出息，讓學(xué)生多讀書成才的才是真正的才子。
教育的還有一個名字叫“影響”。所以我們教師在平時的生活要注重自己的一言一行。于老師平時就這樣要求自己。
穿戴不敢隨便，字跡不潦草。說話不敢隨意，態(tài)度不敢生硬。錯誤不敢不認(rèn)，行動不敢落后。備課不敢馬虎，書報不敢不讀。
我覺得在我的教學(xué)生涯中，我也要以教過我的老師為鏡，按照我喜歡的，崇拜的老師塑造自己。不斷反思。在教學(xué)中，我要學(xué)會不斷反思，找出自己的不足，這樣才能有所進步。
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 3
曉之以理，動之以情；教學(xué)相長，薪火相傳。是我讀完于永正老師《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》后最大的體會。
于永正老師，作為一位小學(xué)語文教學(xué)的前輩，教學(xué)方法系統(tǒng)而不機械，給了我很多啟發(fā)和參考。他對學(xué)生的理解和包容，對我而言尤為啟迪。
“教了五十多年書，最終把自己教成了孩子”這句話，最讓人印象深刻。（第四章，童心不泯，卷首）
他在書中，提到了教育家葉圣陶老師用三顆糖，解決學(xué)生課間沖突的案例。然后又例舉了若干他的教學(xué)經(jīng)歷，歸根到底就是強調(diào)“尊重孩子的差異，理解孩子的思維”是小學(xué)教育方法的一個大前提。于老師在書中也反復(fù)強調(diào)對學(xué)生，要溫和親切。
比如他提到，要主動和學(xué)生打招呼，時刻保持微笑。他在書中列舉了幾個例子，我細(xì)讀后深以為然。在讀本書期間，我嘗試更多的時候?qū)W(xué)生笑臉相迎，提醒自己向于老師學(xué)習(xí)，對學(xué)生更耐心。
一個月前，我班的學(xué)生武運，在數(shù)學(xué)單元測驗中考出一個較高的分?jǐn)?shù)。該生理解能力相對較差，平時課后輔導(dǎo)詢問，對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容通常理解模糊。平時言談舉止也缺乏條例，顯得不自信，突然出現(xiàn)一個較優(yōu)的成績，著實讓我意外。詳查他的試卷，不難發(fā)現(xiàn)，實屬偶然；因為相同的知識點，表現(xiàn)在選擇題上答案正確，而填空題缺開了天窗，顯而易見選擇題是“蒙”的。又或者，是否有抄襲其他同學(xué)呢？我想到于老師的書中有提到類似的'案例，然后我想這或許不失為一次契機，或許應(yīng)該給他一些鼓勵。所有，我選擇相信他，并在第二天的課堂上點名表揚他考出好成績，老師很高興看到他的進步。在受到表揚時，孩子顯出受寵若驚的表情，眼神中閃爍著快樂和感動的光。她感受到了老師喜歡她，正如老師書中所說“每個孩子都希望老師喜歡他/她”當(dāng)日的課間，武運同學(xué)表現(xiàn)得更為活躍，更可愛。之后的課堂上，他的表現(xiàn)也沒有讓我失望，在接下來的單元測試中，他的成績依然較好，而且不是“蒙”的。學(xué)生的轉(zhuǎn)變是可喜的，看到學(xué)生進步我也有種小小的滿足感，因為自己對教學(xué)和對學(xué)生心理的理解，也一起進步，可謂教學(xué)相長。
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 4
從教多年的我，依然會有這樣的疑問：什么樣的老師才會深受學(xué)生的喜歡呢？每個人的答案各有不同。有人覺得為師者應(yīng)博學(xué)多才，又或幽默風(fēng)趣，更要公平公正，還要和藹可親？于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師—我的為師之道》一書中是這樣說的：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會加倍地喜歡老師。其實每個學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于老師在總結(jié)為師之道時，有兩點是讓我記憶猶新。
第一，他用中藥中的甘草來歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓，五大美德中居首位。溫和是好人的首要標(biāo)志。所謂的溫即溫和，而且是溫中有善。這對老師尤為重要，性溫讓你在脾氣上來的時候，可以懂得控制，學(xué)會要冷處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對孩子的錯誤一定要原諒。光溫還不行，還要懂得調(diào)和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對學(xué)生因材施教和心理調(diào)和。于老師說到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點。這也讓我再次想到，教師的任務(wù)首先是先育人，如果一個學(xué)生都沒有優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，如何成人。更何談成才？而這一點也是日常工作中，一線教師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的`一項專業(yè)素養(yǎng)。
第二，于老師談到的關(guān)鍵詞是：修養(yǎng)。這來自三個方面：一是讀書同時讀自己。于老師的閱讀面之廣是我們無比敬佩的，可以牽一發(fā)動全身。在信息時代如此發(fā)達的今天，這些傳統(tǒng)的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點時間，翻翻書籍，聞聞書中散發(fā)出的墨香，體驗不同作家筆下的風(fēng)格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優(yōu)秀品質(zhì)的偉人為榜樣。每個人心中都應(yīng)該有敬佩之人，我們以這些人之豪杰為鏡，會讓我們更加優(yōu)秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學(xué)感悟、與學(xué)生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫。
他說，沒有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的表達沒有最好，只用更好。身為教師，讓我們與書為伴，努力讓自己成為一個文化人，這樣我們距離學(xué)生喜歡的教師就會更近些。
教師亦被稱為先生、園丁、春雨、孺子牛……既然我們選擇了教師作為職業(yè)，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛心去溫暖學(xué)生，用我們的知識去改變學(xué)生，用我們的魅力去引領(lǐng)學(xué)生，做一個學(xué)生喜歡的老師。
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 5
最近，有幸拜讀了于永正老師《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。該書是對于老師從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗。
怎樣做才會深受學(xué)生的喜歡呢？很多教師都有自己的答案，如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正……讀了于老師的作品，以下幾點讓我感受頗豐：
第一、讓學(xué)生感到老師喜歡他
教師需要調(diào)和教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和家長的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系……在這過程中，需要教師提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，為此我需要多讀書，“讀書同時讀自己”。同時加強反思，和親朋好友甚至學(xué)生一起分享快樂、交流心得，自己也要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處。以欣賞的眼光看學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)教師這份職業(yè)的最美好之處。
教師需要化解教師與學(xué)生之間的矛盾，用包容的'心態(tài)去面對學(xué)生的錯誤，把握好做事的度�！按蛄艘话驼疲瑒e忘了及時揉一揉”和“溫而厲，威而不猛，恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔，為我指明了方向。
學(xué)生都十分在意老師是否注意他，在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他，老師的喜歡在一定程度上決定學(xué)生的喜好。但是每個班可能存在個別讓人頭疼的學(xué)生，讓老師喜歡每一位學(xué)生，也不太現(xiàn)實，那怎么辦呢？于老師給我們的建議是做出喜歡他的樣子，那就是微笑，讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑，學(xué)生就敢親近老師，而不是懼怕老師。當(dāng)然，于老師還給出了很多技巧和方法，比如找出學(xué)生的“閃光點”，為學(xué)生鼓掌、給學(xué)生一句相信和期待的鼓勵，等等，無論對學(xué)生做什么，都要讓學(xué)生感受到我們的愛。
第二、與學(xué)生打成一片
張光鑒說：“要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似�！庇诶蠋熃塘税雮�世紀(jì)，最終把自己教成了一個孩子。是老師，又不像老師；是上課，又不像是上課。只有擁有一顆童心，才能親近學(xué)生，真正走進學(xué)生的心。
在教學(xué)中與學(xué)生平等對話，縮小老師與學(xué)生的距離感。應(yīng)該時常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些嚴(yán)肅，多些活潑；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自主。這一系列的努力讓老師和同學(xué)們打成一片實現(xiàn)了師生間的平等和民主。于老師的很多經(jīng)歷證明老師越和學(xué)生相似，學(xué)生就越親近老師，親其師而信其道，師生融為一體，教育真的就是一種幸福，教育也就會真的變得簡單、輕松而有效。多激勵學(xué)生，對學(xué)生的教學(xué)過程，不完全在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學(xué)生，牢記“沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點，不同的教育方法，會讓我們有想不到的收獲，與學(xué)生。
第三、把課上有意思
課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”，把課上好，是每一位老師最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個學(xué)生喜歡的老師，雖然我們的任教科目不同，大家都知道“教無定法”，我們雖然任教學(xué)科不一樣，但在教學(xué)方法上是融會貫通的，我們的課堂，也應(yīng)該和于老師的課堂一樣，讓學(xué)生的思想得到發(fā)揮，創(chuàng)造性得以激發(fā)，不時迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們以于老師為導(dǎo)向，爭做一名溫和、智慧的老師！
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 6
于老師在文中詳細(xì)講述了他作為一名人民語文教師的為師之道，包括上課之道、待生之道、激勵之道等。這些寶貴的教育財富對于像我這樣新教師來說無疑就像一盞盞明燈，照亮著我們從教之路的前方。而在這本書的眾多理論中，最讓我深受啟發(fā)的應(yīng)該算是于老師教育理論中的“中庸之道”了。下面我就著重談一談我對于于老師的“中庸之道”學(xué)習(xí)的體會及感悟。
朱友明老師曾說過，“在中草藥里，甘草是偉大的中庸之道守望者，而在課堂中，于永正老師就是學(xué)生當(dāng)中那棵諳熟中庸之道的甘草�！蔽蚁胫炖蠋熤越o予于老師這么高的評價，就是因為在幾十年的教學(xué)中于老師在溫和與嚴(yán)厲，莊重與慈祥，尊重與威儀之間把握住了合適的“度”，就像中藥里的甘草那樣，調(diào)和百藥之毒，減少副作用，做到去其過，增其效。
作為一名教師，對待學(xué)生過分的溫和或嚴(yán)厲都是不合適的，一味的溫和會使學(xué)生很難被教育，而一味的嚴(yán)厲又會使教育效果適得其反，凡是都要有一個尺度，其中尺度的拿捏往往是最難的。我們要學(xué)習(xí)的就是于老師在文中說的那樣嚴(yán)慈并濟，“教育孩子的過程中，打了一個巴掌，別忘了及時給揉一揉�！�
在教育事業(yè)上，莊重與慈祥這兩個詞往往是一對矛盾，千百年來，國人一直都信奉著“天地君親師”的理念，認(rèn)為老師就應(yīng)該在學(xué)生面前威嚴(yán)莊重一些，只有這樣才算是為人師表。但這樣的理念無形中也疏遠(yuǎn)了老師與學(xué)生之間的距離，在教育的效果上也會大打折扣。于老師在他的書中列舉了很多課堂教學(xué)例子，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，于老師的課堂輕松活潑，風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜歡，至于為什么那樣受學(xué)生喜歡，可能很多老師都會感到疑惑。在我看來，于老師課堂教學(xué)成功的秘訣在于他在教學(xué)中能夠把莊重與慈祥之間尺度拿捏的.特別合適，課堂上他從能夠放下老師的莊嚴(yán)，不以長者自居，堅持在教學(xué)中實現(xiàn)平等對話。他給自己約法三章，上課不背手，主動和學(xué)生打招呼，做值日等。這些看似微小的舉動，卻使得于老師每帶一個班級都能夠迅速和學(xué)生打成一片，進而實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在執(zhí)教《翠鳥》和《狐貍與烏鴉》這兩篇課文中，于老師按照事先的教案設(shè)計，主動與學(xué)生進行角色扮演，這一舉動一下子就將所有的學(xué)生的注意力都吸引住了，課堂上大家歡聲笑語，而于老師就是這課堂上的“甘草”，將學(xué)生、課堂、書本知識調(diào)和在一起，推進課堂不斷前進，讓學(xué)生在課堂上找到快樂，在快樂中學(xué)到知識。試想，這樣的課堂怎能不吸引學(xué)生，這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎！
圣人孔夫子的中庸之道用一句話概括它的精髓就是“因材施教和因人制宜�！钡览砦覀兛赡芏济靼祝粝胝嬲脑诮逃顒又袑崿F(xiàn)這句話卻是很難的。在教學(xué)中對于這一點是有親身體會的，俗話說，“只有差異，沒有差生。”然而真正在實際教學(xué)活動中，由于應(yīng)試教育的阻礙，使得我們很難真正做到因材施教。美國著名心理學(xué)家加德納曾提出，“人類智能是具有多元性的�！闭驗槿绱�，才會出現(xiàn)學(xué)生間的個體差異性，特別是對于小學(xué)生來說尤為明顯，智力發(fā)育快的孩子可能會在短時間內(nèi)領(lǐng)先，但這并不代表著智力發(fā)育慢的孩子就追趕不上。因此，我在帶班的過程中從不會輕視任何一個孩子，無論學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，都會平等真誠的對待他們。書中于老師對于個體差異這一問題以他本人的作業(yè)布置經(jīng)驗及挑擔(dān)子為例深刻的進行了分析，即能挑100斤的挑100斤，能挑50斤的挑50斤，只要堅持按照自己水平挑了，都可視為合格甚至優(yōu)秀。這就要求我們每一位教師要想真正用好“中庸之道”，就必須在了解每一名同學(xué)的基礎(chǔ)上真正做到因人而異，因材施教，這樣才能夠使得自己的教育教學(xué)水平在于老師的教育思想的引領(lǐng)下穩(wěn)步提高。
“中庸”即是無過無不及，它是儒家處世行事的基本理念，同時也是儒家思想的精華所在。千百年來，我們的民族正是憑借著中庸之道教育出了一代又一代英才。書中，我們不禁感嘆，于老師已經(jīng)將中庸之道完美的融入到了他50多年的從教生涯中。他是一面旗幟，讓我在教育之路上循著于老師的腳步不斷進��；他是一座豐碑，不斷修正我的教學(xué)理念，使我逐漸走向成熟；他是一種精神，永遠(yuǎn)激勵著我們每一位鼓樓區(qū)教育工作者學(xué)為人師，行為世范！
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 7
暑假，我拜讀了全國著名特級教師于永正老師教育文集中的一冊《我的為師之道》。這本書，是于老師的“封筆之作”，是他從教5一0多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛苦耕耘數(shù)一0年的心得與經(jīng)驗。在沒讀這書之前，我感覺像這類教育著作的書，理論性都很強，內(nèi)容晦澀、費解，是很難讀的，但是讀了以后感覺其實不像我之前想象的那樣。這本書，語言平實，事例鮮活，讀這本書就像讀故事和小說一樣，引人入勝，很多地方能讓我們產(chǎn)生共鳴，不免嘖嘖稱贊，佩服于老師對教育的熱愛和全身心的投入，贊嘆于老師教育藝術(shù)的高超。
2一0年前，初為人師，我的心底就有一個欲望：做一名讓學(xué)生喜歡的老師！所謂“親其師，信其道”，讓學(xué)生喜歡是教育的第一步。教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生�！跋矚g”是相互的。老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會加倍地喜歡老師。每一個學(xué)生都渴望得到老師的喜歡，但要老師喜歡每位學(xué)生，確切很難，可是，若像美國教育家拖德威特克爾說的“做出喜歡他的模樣”則比較容易。于老師在書里道出了讓學(xué)生喜歡你的5個秘訣：
秘訣1：老師要讓每一個學(xué)生都感到你喜歡他。其實，每一個學(xué)生，不論是高年級還是低年級，不論是男生還是女生，都一0分在乎老師是不是注意他。如果你的行動其實不說明你喜歡他們，那你不管多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行動表現(xiàn)出你喜歡他們，那末，不管你是不是真的喜歡也無關(guān)緊要了。其實，做出喜歡學(xué)生的模樣很簡單，可以是一個動作，一個微笑，一句話，一件小事，一件小禮物……總之，一定是“行動”。
秘訣2：老師要有點孩子氣，童心不泯。張光鑒曾說：“要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生類似，而不能要求學(xué)生和老師類似�！本哂幸活w童心，對學(xué)生就多了一份理解，就會知道，學(xué)生喜歡甚么，渴望甚么。班里曾有兩個男生在我的教鞭上涂滿了粉筆，想看我拿起教鞭時兩手“雪白”的模樣，結(jié)果我真的中招了！我馬上伸出手掌在他倆臉上一按，結(jié)果這兩個人都成了發(fā)面饅頭一樣，那場面別提有多歡樂了！從那以后，孩子們明顯和我親近了許多。具有一顆童心，才能真正走進學(xué)生的心。
秘訣3：身為教師，要身正。德高為師，身正為范。正如孔子所說，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！鄙朴谛Х率切W(xué)生的基本特點。老師就是一本教科書，一旦出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生們的眼光就像雷達似的，無時無刻不在追隨著老師，其實不由自主地模仿老師的行動。不管是儀表、書寫，還是朗誦，老師都要在學(xué)生眼前做好榜樣，由于教師的一言一行無時無刻不在影響著他們。讓學(xué)生看到我對待每節(jié)課、對待每次作業(yè)批改都一絲不茍，使他們明白工作就應(yīng)當(dāng)愛崗敬業(yè)；在上課進程中，我盡可能旁征博引，當(dāng)堂背誦經(jīng)典詩文語錄、講歷史故事等，使孩子看到我的知識積累，給予他們用心打基礎(chǔ)、適當(dāng)作拓展的啟發(fā)；溫習(xí)進程中，示范畫思維導(dǎo)圖，教會并指點他們培養(yǎng)梳理知識的好習(xí)慣。
秘訣4：要學(xué)會正確鼓勵學(xué)生。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學(xué)生，牢記”沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處和閃光點，不同的教育方法，會讓我們有想不到的收獲。鼓勵要動情，輕描淡寫、面無表情的鼓勵與肯定，學(xué)生會不以為然，乃至不領(lǐng)情。學(xué)生在各個方面有了突出的.表現(xiàn)，教師都可以視為可慶賀的大事，不但慎重表揚，還要通知家長，把鼓勵的作用發(fā)揮到最大；表揚、鼓勵要及時，事情過去久了，再去贊美就失去意義了；鼓勵要當(dāng)眾。當(dāng)眾表揚，既有對個人的鼓勵作用，又有對全班的榜樣、鼓動、引領(lǐng)效果；鼓勵要針對。所謂“針對”，就是說鼓勵要有的放矢，一是針對學(xué)生的特長加以“放大”，2是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點，使其日漸增長。要用放大鏡看孩子的優(yōu)點，特別是落后生。孩子的興趣是在鼓勵中產(chǎn)生的，是在不斷獲得進步中鞏固的。鼓勵是偉大的教育寶貝。因此，在教學(xué)中一定要注意對學(xué)生的鼓勵。
秘訣5：要把課上得成心思。不管時期如何變遷，課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是我們最重要的“看家本領(lǐng)”，有了這個“看家本領(lǐng)”，想讓學(xué)生不喜歡老師都難。于老師認(rèn)為，老師要把課上得輕松一些，讓學(xué)生有愉悅感，這樣學(xué)習(xí)效力才能高。教師是傳道、授業(yè)、解惑的，但其實不意味著上課時總是保持著一副老學(xué)究式精深莫測的嚴(yán)肅表情，可以多和學(xué)生進行課堂互動，用一種具有親和力的表現(xiàn)方式吸引學(xué)生，把說、練寓于活動當(dāng)中。語文課堂也要多放手，敢放手，把課堂和學(xué)習(xí)還給學(xué)生。除傳統(tǒng)的講授法，還可以依照教學(xué)內(nèi)容的不同采取新的方式，比如將游戲比賽加入課堂。游戲能發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)智力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以消除大腦疲勞，使教學(xué)到達事半功倍的效果。
學(xué)生愛好的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生愛好的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。我敬佩，我折服，敬佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。生命的長度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生喜歡的老師。
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 8
教育藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于賞識、激勵、喚醒和鼓舞。心理學(xué)家研究認(rèn)為，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力只能發(fā)揮到20%-30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到80%-90%，甚至更多。由此可見，賞識、 激勵教育對一個人的成長該有多大的作用。我們每一位教師，都應(yīng)該充分認(rèn)識到賞識、激勵教育的重要性，都應(yīng)掌握更多的賞識、激勵教育的方式方法，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中，快樂而茁壯地成長。
1、通過賞識教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。
于老師在書中寫到：只要蹲下來看學(xué)生，只要牢記“沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點。教師不僅要抓住孩子的閃光點，因材施教，還要適時地進行賞識教育，讓他們充分發(fā)揮自己的特長，使他們的心田里有陽光，也有雨露，健康茁壯地成長。
得到賞識激勵是所有兒童的正常的心理需求，而且實踐也證明：獲得激勵作用最大的學(xué)生往往是受到賞識激勵最多的學(xué)生。對那些天賦較好，能力較強，自覺性較高的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該提出更高的`希望和要求。在激勵其上進的同時，也應(yīng)密切關(guān)注其身上表現(xiàn)出來的缺點，使他們克服缺點，更上一層樓。
對一些后進生，不能只看到他們的缺點，應(yīng)善于指出其優(yōu)點和良好品質(zhì)的萌芽，用放大鏡來尋找他們身上的優(yōu)點，肯定他們的優(yōu)點。寄予滿腔的希望，讓其看到自己的長處，還給他們自尊，喚醒他們的上進心，激發(fā)他們的自信心，改善他們生活的輿論環(huán)境，讓其感受到自身的價值，而重新樹立信心，揚起希望的風(fēng)帆。
21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人。一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來社會。而承認(rèn)差異，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。
因此，要點燃學(xué)生心中的希望之火，扶植他們的自信之樹，就必須重視“激勵”的教育功能，使鼓勵和激勵的話經(jīng)常化，使孩子們不斷得到進步。
2、通過賞識教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的獨立性。
賞識教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓學(xué)生在生活的海洋中得到磨練，在一千零一次的失敗中鼓勵孩子頑強地站起來，一次又一次地去自己嘗試。這無形中發(fā)展了學(xué)生的獨立性。而有的家長和老師總覺得孩子小，經(jīng)不起摔打，不讓孩子參加艱苦的活動，或是橫加阻攔，動不動就說：“你不行”、“你還小，干不了”，事事包辦代替，養(yǎng)成孩子膽小怕事，缺乏獨立性和應(yīng)變能力。所以家長和老師應(yīng)鼓勵孩子自己去做，就像教孩子學(xué)說話學(xué)走路一樣，即使說錯了摔倒了，也要鼓勵他繼續(xù)下去，絕不會認(rèn)為孩子不行或太笨，而總是鼓勵他從失敗中站起來，獨立地去完成每一件事情。
總之，為了孩子們能夠良好的成長，我們一定要在教學(xué)活動中正確運用激勵，使其成為發(fā)展的源動力，促使孩子不斷進步。我們只有做教育的有心人，才能讓孩子在自信中健康成長！
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 9
“學(xué)高為師，身正為范”是陶行知先生的一句名言，意即身正才能師為人范。讀了于永正老師的《我的為師之道》，我得到了很多啟發(fā)。
身為一名合格的人民教師，在道德規(guī)范上要做到言傳身教。國家倡導(dǎo)的核心價值觀我們要做到以身作則，做道德規(guī)范的倡導(dǎo)者，踐行者，和學(xué)生的引導(dǎo)者。身為教師的我們還要做到“嚴(yán)以律己”，抵制一切不良誘惑，并且勇于指出不道德行為，在道德規(guī)范遵守上為學(xué)生樹立起一個榜樣。自覺弘揚主旋律，傳播正能量。培育同學(xué)們正確的道德規(guī)范常識。例如，結(jié)合中國古代傳統(tǒng)道德故事和中國現(xiàn)代道德模范代表，生動形象的講解道德在生活和成長中的作用，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理解并且規(guī)范自我成長。人民群眾的道德素養(yǎng)質(zhì)的提高有時就發(fā)端于幼兒園、小學(xué)生的課堂上，只有卓有成效的道德培育，社會的文明素養(yǎng)才能突飛猛進。
于老師在書中寫到：“沒有差生，只有差異”。這說明一名合格的人民教師，在教學(xué)上要做到因材施教，消除了差異便沒有了差生。其訣竅就是要善于發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點，并且對學(xué)生的閃光點給予適當(dāng)?shù)目隙�，讓每個學(xué)生在我們的肯定中樹立學(xué)習(xí)的信心，充分地發(fā)揮自己的長處，和其他同學(xué)一樣沐浴在教育的光輝下。對于那些表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，教師應(yīng)提出適可的目標(biāo)要求，并努力幫助他們克服身上的自滿意識，鼓勵做更好的自己。特別是對于那些學(xué)習(xí)困難的'孩子，我們不能夠抓住他們的缺點不放，要給予他們更多的關(guān)愛。做出正確的引導(dǎo)，提升他們的自信心，維護他們的自尊心。另外，利用集體的力量，開展圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)完成的組別評比活動，讓同學(xué)互幫互助，優(yōu)等生幫助學(xué)困生，逐步提高整個班級的教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)困生來說，有時候教師偶爾的一次個別輔導(dǎo)也能起到點石成金的作用。
做一名合格的人民教師，還需要有奉獻精神。有人用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”形容教師的無私奉獻精神。和其他崗位一樣，教師也要熱愛自己的職業(yè)，時刻對教育存有敬畏之心，深刻理解教育事業(yè)在國家發(fā)展中的歷史擔(dān)當(dāng)。樹立堅定的理想，甘愿投身于繁重而又平凡的教育事業(yè)中，才能夠在教育教學(xué)中實現(xiàn)自我價值。
同時需要不斷學(xué)習(xí)，摒棄過往教育教學(xué)中陳舊落后的認(rèn)識和方法，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法迎接新的一天、打造新的課堂，用科學(xué)有效的教育手段、方法去教育學(xué)生，盡力開發(fā)每個學(xué)生身上的潛力，充盈每個孩子的生命素養(yǎng)。
于老師說：“我從不認(rèn)為自己是只教語文的，我是教師，要著眼學(xué)生發(fā)展的方方面面�！苯處熾m是一份職業(yè)，當(dāng)更多的卻是一份擔(dān)當(dāng)。教師是在用自己的行為去影響一代又一代的學(xué)生，是給予學(xué)生終身成長的勇氣和力量，是“少年強則國強”最有力的注解。教師是用自己心中的“文”，去“化”孩子們的生命，作為一名新時代的教師，在教授孩子們豐富的學(xué)科知識的同時，更應(yīng)該開展適合孩子的綜合實踐活動，甚或圍繞成長的玩的活動，引領(lǐng)學(xué)生過一種既有意思又有意義的幸福童年生活。
通過閱讀本書，我知道于老已將學(xué)識、才華融入對教育的執(zhí)著，并成為一種生命自覺和自然。他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他的文化品格、學(xué)識修養(yǎng)，學(xué)習(xí)他對教育的態(tài)度、對語文的情感，他對學(xué)生的諄諄善誘可作為一種將來學(xué)生工作的“范式”，并時時警醒我日常的教學(xué)形態(tài)。我在教育之路上將不斷修正我的教學(xué)理念，使我逐漸走向?qū)I(yè)成熟，使得自己的教育教學(xué)水平在于老師的教育思想的引領(lǐng)下穩(wěn)步提高。
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 10
教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職�！皩W(xué)高為師，德高為范”，是教師工作的指南針，作為一名新時代的教師除掌握深厚的知識外，還應(yīng)該具備良好的教師職業(yè)道德，為學(xué)生指明生命的方向，賦予學(xué)生生命以意義和價值，這是為師之道，更是為師之德。作為一名教師我們要始終明白一件事情，那就是學(xué)生首先是人，其次才是學(xué)生，教育是一個生命對另一個生命的影響。教育就是開啟智慧、健全人格，要學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立判斷進而達到獨立行動成為一個心靈博大、精神堅強的人。簡言之，教育的目的就是為了讓學(xué)生像人一樣生活，像人一樣活得美好。通過對《為師之道》這本書的閱讀、學(xué)習(xí)，使我受益不淺，從中我感受到了許多新的東西。
首先，教師在師德方面要做到為人師表。社會的穩(wěn)定和健康發(fā)展，人民的文明程度，都有賴于道德規(guī)范。教師應(yīng)該是體現(xiàn)社會道德規(guī)范的表率，是培養(yǎng)學(xué)生道德的指導(dǎo)者。因此，教師必須嚴(yán)格要求自己，抵制一切不良行為，全心全意的為學(xué)生服務(wù)、為社會主義服務(wù)，跟不道德的行為做不疲倦的`斗爭。教師應(yīng)該用良好的公共道德和職業(yè)道德的動人事例，并結(jié)合理論，去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解和實踐，同時，從平時的工作和生活中體現(xiàn)出教師的高尚情操，做學(xué)生的模范，為人師表。
其次，教師要奉獻全部光和熱。教師要不斷學(xué)習(xí)，剔除以往教育內(nèi)容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現(xiàn)代化的的教育方法和手段，去教育和引導(dǎo)學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟，不斷充實自己。知識貧乏是不稱職的教師，對教育事業(yè)不忠誠是失職的教師。教師要大力開發(fā)學(xué)生的聰明才智，讓每個學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個學(xué)生身上蘊藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來。
最后，教師要有自制力。自制力是意志的一個重要方面。對于教師來說，具有自制力，善于控制自己的情感，行為能夠約束自己的動作、語言，抑制無意的激情和沖動，這既是職業(yè)修養(yǎng)中不可缺少的的心理品質(zhì)，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現(xiàn)。教師在盛怒時，要學(xué)會忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學(xué)生對話。
面對新形勢，教師要在教學(xué)改革中，不斷地“修煉”教育思想，教學(xué)藝術(shù)，使自己的思想素質(zhì)，能力素質(zhì)，文化素質(zhì)得到鍛煉提高。
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 11
今年是我成為教師的第十年。十年間，我褪去了初為人師的青澀和稚嫩，收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認(rèn)為，為了學(xué)生和教學(xué)我付出了熱情、努力和心血�？墒�，僅僅只有熱情和努力就能夠成為一個學(xué)生喜歡的好老師嗎?一個學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該是什么樣的？怎么才能成為學(xué)生喜歡的老師呢？帶著這些思考，我走進了于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書。讀著讀著心中的疑問漸漸明朗，學(xué)生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。
做善待學(xué)生的老師
“善待學(xué)生”就要尊重、理解、包容學(xué)生。一個學(xué)生在作文中這樣評價于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評”。學(xué)生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師并不像其他老師那樣批評學(xué)生，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學(xué)生的尷尬，既沒有嚴(yán)厲的批評，也沒有讓學(xué)生顏面盡失。面對生氣，于老師是總是“先處理心情，再處理事情”，以包容的心智慧地處理問題。這份包容不僅是一種推己及人的理解，更是為師者的一種涵養(yǎng)，一種情懷。于老師能贏得學(xué)生的喜歡、信賴和尊重，還在于他的“真誠惻怛”。時刻以“真誠惻怛”要求自己，這不僅僅是一種素養(yǎng)，更是一種修為。這種對學(xué)生懷有的惻隱之心，既讓學(xué)生不與老師形成對立面，同時也對老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤�，還在教我們?yōu)槿酥馈Ｓ诶蠋煷蟀l(fā)雷霆時說的憤怒的話不會超過三句，往往第三句還沒開口，就會被“惻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下憤怒的話何止三句，哪句不是直插人心窩的狠話、氣話，與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改！
“善待學(xué)生”就是要心里裝著每一位學(xué)生。于老師的眼里、心里裝著每一位學(xué)生。對于優(yōu)秀學(xué)生，于老師采用激勵的方法，在讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的同時，還通過“近比”“遠(yuǎn)比”讓優(yōu)秀學(xué)生找到自身的不足，對自己有個清醒的認(rèn)識。當(dāng)然于老師針對學(xué)生的不足，總能給與學(xué)生真誠的期待，讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展點。當(dāng)學(xué)生抓著別人的缺點不放時，于老師又會引導(dǎo)學(xué)生肯定別人的優(yōu)點。當(dāng)學(xué)生落選時，于老師愛的天平在一段時間內(nèi)會傾斜到這些學(xué)生身上。于老師還鼓勵學(xué)生找到自己的“可及”之處，做最好的自己。是啊，教育不應(yīng)該用同一把尺子去衡量所有學(xué)生，要悅納學(xué)生的不同，教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“弱點”，引導(dǎo)、鼓勵他努力由“不及”到“及”。一個老師的心中可以裝著所有學(xué)生，并能用不同的方式關(guān)愛每一位學(xué)生、善待每一位學(xué)生，這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩！
做有智慧的老師
“讓每個學(xué)生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處也都渴望老師喜歡他。對于不喜歡的學(xué)生我們該怎樣做呢？于老師說即便對不喜歡的學(xué)生，也要做出喜歡他的樣子，讓每個學(xué)生都感到老師的喜歡，教育會進入一種別樣的境界。說實話，要讓老師喜歡每一個學(xué)生，這有些不現(xiàn)實。對于有些學(xué)生，我們可以不喜歡，但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重�！白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”，是啊，即便我們內(nèi)心里的確不喜歡他，我們做出喜歡他的樣子來，這會讓他多么開心，這會給他帶去多大的精神鼓舞�！白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”，這不是欺騙，恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級的時候，教我數(shù)學(xué)的孫老師是我姑姑的好朋友，那時的我乖巧、伶俐，本想著姑姑的好朋友一定會喜歡我的，事實卻恰恰相反，每次在班里我都會莫名其妙地受到批評，如：作業(yè)本的名字寫的太小了，戴的頭花太時髦了，就連姑姑在我額頭上點個紅點也能讓孫老師罰我站講臺……那時的我不敢跟家人說，總覺得是自己犯錯了，要不老師怎么會批評呢。我明顯的感覺到老師的`不喜歡，可令我不解的是，孫老師每次去奶奶家找姑姑時怎么就不挑我的錯誤呢？老師的不喜歡，讓我對數(shù)學(xué)課也很排斥，成績自然也越來越差，有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)依然不好，這或許就是那時所留下的陰影吧。一個老師對學(xué)生的態(tài)度太重要了，教育一定要以尊重打底，讓學(xué)生感受到老師對他的喜歡，學(xué)生就會加倍地喜歡老師。親其師，才能信其道，教育效果也會大大提升。
“走下講臺，走進學(xué)生”這是一種智慧。莊重盛嚴(yán)，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的形象，教師端居圣壇之上，學(xué)生匍匐在講臺之下，這樣的教育沒有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。老師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中間去，傾聽學(xué)生的心聲，體會學(xué)生的所思所想，把自己置身于和學(xué)生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們：走進學(xué)生，就是要主動和學(xué)生打招呼，課間盡可能和學(xué)生一起玩，和學(xué)生一起演課本劇；走進學(xué)生，就是和學(xué)生一起做值日、給學(xué)生講故事和笑話，盡量到學(xué)生家里走走；走進學(xué)生，就是公開承認(rèn)錯誤，征求學(xué)生的意見和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”，這份規(guī)定無不彰顯著一位老師的智慧和對學(xué)生的尊重。于老師窺到了教育的純真，用自己對課堂的堅守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看，《翠鳥》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員，《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍，《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的，這都源于他對課堂的尊重，對學(xué)生的尊重，這是一種大智慧。
做用情、用心的老師
從“童心不泯”中體會到于老師的用情、用心。于老師說，他教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。和孩子一樣，有什么不好？童心不泯，讓他始終保留孩子般的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會生活、大自然中的美；童心不泯，讓他更加理解體諒學(xué)生，把“承認(rèn)差異，尊重差異”牢記心間；童心不泯，讓他想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做，帶領(lǐng)學(xué)生釣魚釣蝦、認(rèn)識蘋果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計地為學(xué)生開展各種各樣的活動，是因為他不曾忘記自己曾經(jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學(xué)生留下了人世間最美好的東西——情！
從“無言之教”中體會到于老師的用情、用心�！吧斫讨赜谘詡鳌�，這是人們的共識。大德無形，大教無痕。于老師用情、用心地書寫著這本“無字之書”，于無形中無痕中影響著學(xué)生。這本無字書中有“較真”的練字：不琢磨透每個字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個字練好，于老師是不會善罷甘休的。這本無字書中有繪聲繪色地朗讀：朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不會善罷甘休。這本無字書中有別有用心的“下水文”：于老師要求學(xué)生寫的作為，他幾乎都先“下水”，這樣走進課堂才有底氣。于老師說如果沒寫“下水文”，感覺就是一種“失職”。這是何等的嚴(yán)謹(jǐn)。這本無字之書中還有坦誠。人非圣賢孰能無過？老師同樣也會犯錯誤，可是犯錯誤后，你是逃避、不直接面對，還是真誠地向?qū)W生認(rèn)錯、道歉？于老師選擇真誠地認(rèn)錯、道歉，并把錯誤變成了教育資源。學(xué)生從于老師的身上不僅僅學(xué)到的是本領(lǐng)，還學(xué)到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無字之書”一定深深地鐫刻在學(xué)生的心中，并對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這本“無字之書”中，我也找到了以后努力的方向——行無言之教。
從“激勵喚醒”中體會到于老師的用情、用心。第斯多惠說“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個人都懂得激勵的巨大作用。愛，是賞識、激勵的前提。但是激勵也大有講究，于老師歸納出五條“原則”，既：針對性原則、實質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時與重復(fù)性原則、鼓動性原則。只有了掌握了學(xué)生的個體差異，激勵才能做到有“針對性”。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，激勵才能做到“實指性”。激勵著眼于教育，激勵才有“引領(lǐng)性”。表揚、贊美、真誠、動情，激勵才能做到有“鼓動性”。除了五條激勵“原則”，于老師的激勵手段更是靈活多樣：“語言激勵”、給家長寫紙條、巧立各種名目發(fā)獎狀和獎品（獎品是書）等。只有把學(xué)生放在心中，處處為學(xué)生著想，心中有大愛的老師，才能用情、用心的表達愛的激勵。因為愛，愛課堂、愛學(xué)生，所以更加用情、用心。
做把課上得有意思的老師
課堂是老師的主陣地，把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”，只有把課上好才會贏得學(xué)生的愛戴。什么樣的課才是學(xué)生所說的好課呢？于老師給出的答案是：“有意思”。這個標(biāo)準(zhǔn)是于老師畢生的追求，從他的課上，我們能感受到這份堅守。是啊，課上的有意思，學(xué)生才會學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺得是一種享受。有意思的課應(yīng)該是什么樣的？怎樣把課上得有意思呢？于老師用了很多的課例給我們做了詳細(xì)的注解。
有意思的課能讓學(xué)生學(xué)出“恍然大悟”來。閱讀教學(xué)，我們大多讓學(xué)生談自己的理解和體會，但課文中的有些東西學(xué)生能夠感悟出來，有些東西是很難感悟出來的。這就需要老師的引導(dǎo)、點撥和講解。怎么引導(dǎo)，怎么點撥，怎么講解，可不是個容易的事情。這不僅需要老師準(zhǔn)確地把握教材，還需要老師的引導(dǎo)、點撥技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“講”。我們來看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺》這篇課文時，于老師抓住一個往往被大家忽略的“星期六”一詞，引導(dǎo)、點撥學(xué)生體會藤野先生利用周末休息時間為魯迅批改講義的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。這種點撥、引導(dǎo)讓學(xué)生有種“撥云見霧”的感覺，人物形象更加具體可感，學(xué)生的感悟也更加深刻�！读譀_幫打洪教頭》一課，于老師引領(lǐng)學(xué)生概括出林沖的為人、人品——“讓”，又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請教了”“掃”等詞語中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時林沖的形象就在學(xué)生的心中逐漸變得具體可感，對人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”，這樣的課不僅多了些內(nèi)涵和味道，還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學(xué)生走進語文、愛上語文，并對語文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。
有意思的課是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡單。學(xué)得輕松是指：學(xué)生的思維是活躍的，身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松，課下就要多下功夫。于老師在備課時把課文鉆的很深，想的很多，充分考慮學(xué)生的“解讀先結(jié)構(gòu)”，既從學(xué)生的實際年齡、認(rèn)知水平、思維能力、審美情趣出發(fā)，把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽奉承話。這對于低年級的學(xué)生來說，理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度，即便“心里有”，也難以表達出來。于老師就采取“續(xù)說故事”的辦法，讓學(xué)生去體悟。這樣的教沒有“說教”之嫌，更沒有“灌輸”之嫌。再來看看于老師如果指導(dǎo)學(xué)生感悟“母愛是什么？”史鐵生寫的《秋天的懷念》感人至深，主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過對課文的研讀，讀出“母愛是一堆細(xì)節(jié)”：“躲”“擋”“笑”。學(xué)生從這些細(xì)節(jié)里讀出了母愛就是理解，母愛就是呵護，母愛就寬容。這一個個生動的細(xì)節(jié)，概括了母親偉大、無私的品格。試問這樣的語文課怎能不讓學(xué)生喜歡，這樣有意思的老師怎能不讓學(xué)生喜歡？這樣的課給學(xué)生留下的僅僅是難忘的記憶嗎？不，語文能力、語文習(xí)慣已悄然根植于學(xué)生的內(nèi)心，并成為印記對他們產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。讀到這，我不僅對于老師的解讀文本的功底佩服之極，為什么我就抓不住這些詞語，就想不到這樣的點撥方法？這跟于老師對教材的準(zhǔn)確把握以及對學(xué)生的了解是分不開的。這也是我今后要努力的方向。
“做一個學(xué)生喜歡的老師”，這是于老師一輩子都在研究的課題，他也用自己對課堂、對學(xué)生的尊重，贏得了學(xué)生的喜歡和愛戴。在讀這本書的過程中，我總是感嘆：做于老師的學(xué)生可真幸福��！我要努力讓我的學(xué)生也為能做我的學(xué)生而感到幸福！
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