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《青春期》讀后感（精選18篇）
當(dāng)品味完一本著作后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編收集整理的《青春期》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《青春期》讀后感 篇1
時(shí)間猶如河流，永遠(yuǎn)不會(huì)應(yīng)為某個(gè)人或某件事而停下來(lái)。比如，我多么想讓時(shí)間停留在那一刻，但最終還是留不住。我的青春，它只是在我毫無(wú)意識(shí)的一點(diǎn)一滴里悄然逝去。時(shí)間，多么的自私��！
只有初一的我讀《青春期》是多數(shù)看不懂的。應(yīng)為我還是一個(gè)即將要進(jìn)入青春期的懵懵懂懂的少年，看這樣一本成熟的書，看不懂是正常的。讀完《青春期》，我從中悟出了許多道理，有些話會(huì)讓我感覺(jué)到有一種刺骨的感覺(jué)，它是多么冰涼。
《青春期》的第一章邂逅里寫道：“我總覺(jué)得，如果有上帝的話，那么他還是公平的。盡管每一個(gè)人從出身開始，所擁有的就不同，可是要承受的那種痛苦和悲傷，在重量上卻是一樣的。不同的只是造成痛或悲傷的原因。”這段話正如我所想的一樣，如果真的'有上帝的話，那么他一定會(huì)是公平的，就好比一句廣為流傳的話：“上帝是公平的，他為你關(guān)上一扇門的同時(shí)，也為你打開了一扇窗�！边@讓我想起了自己的經(jīng)歷。我從小就受傷不斷，但每一次受傷過(guò)后都會(huì)有彩虹。
“找不回的東西永遠(yuǎn)是最珍貴的，應(yīng)為失去。所以，它的價(jià)值，用財(cái)富兩個(gè)字來(lái)形容，無(wú)比的親切�！蔽沂サ臇|西去哪了？我失去的東西只是因?yàn)樘滟F了，所以值得留戀，最終失去？難道那些只是曾經(jīng)擁有？不管友情還是親情，都只是太珍貴了而已，導(dǎo)致最終失去�；厥自�(jīng)的美好時(shí)光，現(xiàn)在我只是孤身一人作戰(zhàn)而已。
《青春期》講述的故事是極為險(xiǎn)峻的，現(xiàn)在回想我讀它時(shí)候的跌宕起伏，現(xiàn)在還記得一清二楚，實(shí)在是太精彩了，如同電視劇一般映入眼簾。讓我們一起來(lái)讀《青春期》吧！相信你讀了以后會(huì)和我有相同的感受。
《青春期》讀后感 篇2
作為六年級(jí)的老師我的孩子們正處于青春期的邊緣，所以我選擇性閱讀了《解碼青春期》了這本書，這本書我是聽來(lái)的，聽了樊登老師的解讀，有很多地方我們只是讀了讀，但是樊登老師卻說(shuō)出了更深的意思，讓我更了解孩子，更好的跟孩子相處。頗有收獲。這本書通過(guò)作者講述個(gè)人成長(zhǎng)中的真實(shí)事例，告訴了我們?nèi)绾闻愫⒆禹樌冗^(guò)青春期。每個(gè)人的青春期都是矛盾困惑的綜合體，身體的不斷成熟和心智的不完全成熟，造成了青春期的孩子大多是叛逆的。這種叛逆不僅僅是對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)，也是對(duì)自己的一種恐慌。
在第一部分里介紹三種思維模式：
1、青少年比看起來(lái)更需要你；
2、游戲規(guī)則已經(jīng)變了，因此，你也得變；
3、你需要幫助。
青春期的孩子比你看起來(lái)更需要你。青春期的孩子最擔(dān)心的是不能和自己的父母相處了，他們長(zhǎng)大了，要面臨離開家，所以他們也很恐慌很迷茫。這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)相互尊重、信任以及鼓勵(lì)的必要。十歲之前，老師家長(zhǎng)的身份是交通管制員，十歲之后，老師家長(zhǎng)要擔(dān)起教練的職責(zé)。對(duì)待青春期的孩子，首先家長(zhǎng)從意識(shí)上要明確自己的身份，是幫助他成長(zhǎng)，而不是代替他成長(zhǎng)，更加關(guān)注個(gè)性，而不僅僅是結(jié)果。在和孩子交流過(guò)程中要控制好自己的`情緒，用價(jià)值觀去管理處理事情。對(duì)孩子溫柔但又有邊界。這是溫柔是愛，是關(guān)心，這個(gè)邊界是對(duì)他要求有明確的規(guī)矩。
沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是如何解決。我們要用價(jià)值觀而不是用情緒去管理孩子。懂得愛意味著制定明確的規(guī)矩，并且堅(jiān)決執(zhí)行；讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立行事的技能，為將來(lái)的生活做好準(zhǔn)備；對(duì)與成就無(wú)關(guān)的事進(jìn)行鼓舞和表?yè)P(yáng)，為了青少年本來(lái)的樣子而高興，而不是為了他們做了什么而慶賀。書中第二部分提煉了關(guān)于青少年最典型的特征，凝練成了易讀、易消化的簡(jiǎn)要說(shuō)明，把青少年從11～18歲分成六個(gè)階段，準(zhǔn)確診斷。我們可以借鑒分析青少年的行為舉止和需求。
11到12歲，是確定＂誰(shuí)喜歡我＂的階段，主要特點(diǎn)是天真、多變、缺乏安全感，焦點(diǎn)是讓人接受，這時(shí)候成人的作用是提供保障。12到13歲，探索＂我是誰(shuí)＂的階段，主要特點(diǎn)是好奇、易怒、不穩(wěn)定，焦點(diǎn)是尋求自我，這時(shí)候成人的作用是肯定孩子顯露的長(zhǎng)處。14到15歲，探索＂我究竟屬于哪里＂的階段，主要特點(diǎn)是合群、沖動(dòng)、喜歡尋根問(wèn)底，焦點(diǎn)是朋友，這時(shí)候成人的作用是了解孩子的圈子。15到16歲，探索＂為什么我不能＂的階段，主要特點(diǎn)是叛逆、冒險(xiǎn)、勇于嘗試，焦點(diǎn)是追尋自由，這時(shí)候成人的作業(yè)是幫助孩子樹立價(jià)值觀。16到17歲，探索＂我如何才能變得重要＂的階段，主要特點(diǎn)是標(biāo)新立異、理想化、不切實(shí)際，生活焦點(diǎn)是卓爾不群，這時(shí)候成人的作用是幫助孩子培養(yǎng)才能。17到18歲，探索＂我將來(lái)做什么＂的階段，主要特點(diǎn)是關(guān)注未來(lái)、積極主動(dòng)、對(duì)未來(lái)有畏懼心理，焦點(diǎn)是畢業(yè)，這時(shí)候成人的作用是關(guān)注孩子的選擇。通過(guò)了解不同階段孩子的不同需求，作為成人的父母也需要儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，在孩子有需求時(shí)有求必應(yīng)。每個(gè)孩子距離成功，只差一個(gè)有愛心的成人。
我想，天下父母心，都是一樣的。關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變思維模式，要謙遜地學(xué)習(xí)，要溫和而堅(jiān)定地陪伴。第三部分從人際關(guān)系以及溝通方面的挑戰(zhàn)、艱難而令人尷尬的談話、危險(xiǎn)或令人不安的行為、青少年與科技產(chǎn)品帶來(lái)的麻煩、學(xué)校和教育的種種挑戰(zhàn)七個(gè)方面來(lái)一一解答與青春期孩子交流，如何面對(duì)人際關(guān)系和溝通方面的挑戰(zhàn)，主要有以下幾點(diǎn)：
1、讓孩子懂得承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉。教孩子學(xué)會(huì)體諒他人、鼓勵(lì)孩子自我評(píng)估、促進(jìn)孩子走向成熟、幫助孩子學(xué)會(huì)補(bǔ)救、勸說(shuō)孩子順其自然，不要期望他人一定會(huì)接受道歉。
2、當(dāng)孩子辜負(fù)成人的信任時(shí)怎么辦？用成長(zhǎng)性思維看待問(wèn)題，一切都是信息反饋，問(wèn)題即答案；努力平息你的怒氣、失望和恐懼，管理好自己的情緒；在孩子以為會(huì)挨批評(píng)時(shí)，展示脆弱的一面；詢問(wèn)孩子接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，我們?nèi)绾螐浹a(bǔ)這件事；教孩子通過(guò)多交流來(lái)重新獲取信任；引導(dǎo)孩子從這件事中，我們學(xué)到了什么？
3、如何改善與孩子的交流�？梢再I一個(gè)筆記本，給孩子寫一個(gè)開篇便條說(shuō)明筆記本的目的和用途，把筆記本放在孩子的床上。
作為老師，也可以在班級(jí)里設(shè)置這樣的交流漂流本青春期的孩子是等待開發(fā)的寶藏，別用“難管”當(dāng)借口，別用“聽話”去打壓，記住《解碼青春期》作者所言：“每個(gè)孩子距離成功，只差一個(gè)有愛心的成年人�！�
《青春期》讀后感 篇3
這本書我是聽來(lái)的，還聽了樊登老師的解讀，收益匪淺。有很多地方我們只是讀了讀，但是樊登老師卻說(shuō)出了更深的意思，讓我們更了解孩子，更好的跟孩子相處。
這本書的作者是一個(gè)孤兒，一個(gè)問(wèn)題孤兒，叛逆的孤兒。這樣一個(gè)帶著標(biāo)簽的人誰(shuí)會(huì)想到竟然成了學(xué)者。作者從小在孤兒院長(zhǎng)大，到了一定年級(jí)的'時(shí)候他們要被送到一個(gè)個(gè)寄養(yǎng)家庭，但他總是在搗亂，做出很多出格的事。每到一個(gè)寄養(yǎng)家庭，他就開始計(jì)算，他們多少天會(huì)趕走我，直到他到了羅德尼的家。他到羅德尼家后也做了很多過(guò)分的事。他有次喝醉了酒開著車，被警察抓到了，他沒(méi)有駕照，需要他的監(jiān)護(hù)人來(lái)保釋他，他當(dāng)時(shí)非常的害怕，因?yàn)樗蝗阂估锏牧骼藵h和犯罪分子關(guān)在一起，他就給羅德尼打電話，能不能快點(diǎn)把我保釋出去，羅德尼沉默了一會(huì)兒說(shuō)，我會(huì)保釋你，但不是今天，我明天早上來(lái)保釋你。羅德尼說(shuō)，我不能夠在你犯任何錯(cuò)誤的時(shí)候就直接把你救出來(lái)，因?yàn)橛行╁e(cuò)誤你需要自己承擔(dān)。第二天，羅德尼把作者保釋出來(lái)后，說(shuō)了一句話，改變了作者一生�！澳阋曌约菏莻�(gè)麻煩，但我們視你為一個(gè)機(jī)會(huì)�！比绻@件是發(fā)生在我孩子身上，我的第一反應(yīng)是先埋怨孩子，然后是想進(jìn)一切辦法把孩子保釋出來(lái)。見了孩子估計(jì)又是一頓說(shuō)教或者是訓(xùn)斥。但是羅德尼的做法讓我很佩服，他讓孩子自己要承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。
青春期的孩子比你看起來(lái)更需要你。我當(dāng)時(shí)看得時(shí)候覺(jué)得這話說(shuō)的不太對(duì)，我們的孩子說(shuō)“你不在家的時(shí)候我才最自由�！钡髡哒f(shuō)這是孩子在試探家長(zhǎng)，青春期的孩子最擔(dān)心的是不能和自己的父母相處了，他們長(zhǎng)大了，要面臨離開家，所以他們也很恐慌很迷茫。
沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是如何解決。我們要用價(jià)值觀而不是用情緒去管理孩子。這句話說(shuō)的太對(duì)了，我們?cè)诤⒆臃稿e(cuò)的時(shí)候只是帶著情緒在大喊，甚至拍著桌子。小的時(shí)候他可能會(huì)怕你，大了就會(huì)出現(xiàn)孩子和家長(zhǎng)在比誰(shuí)的聲音更大，誰(shuí)更兇，對(duì)于解決問(wèn)題，沒(méi)有一點(diǎn)幫助。，只會(huì)讓他們更逆反。
我們?cè)诤⒆拥慕逃幸彩且粩嗟膶W(xué)習(xí)，不斷的嘗試，然后失敗，然后再嘗試。我們遇到挫折，能夠努力的再去嘗試，才是我們解決問(wèn)題的方式。
《青春期》讀后感 篇4
故事中，一群已近而立之年的老同學(xué)們?cè)跁r(shí)隔數(shù)十年之后，因參加高中時(shí)女神的婚禮再度重聚。一把鐵鏟，一聲槍響，奇妙地將他們召喚回畢業(yè)典禮的前一晚。他們都忘了當(dāng)年到底寫了什么，藏在那個(gè)約定的洞中。不管這些夢(mèng)想多么困難奇怪，所有人都要努力幫對(duì)方完成……然后，就在那個(gè)充滿狂熱的夜晚，一并爆發(fā)了。
如同書中所說(shuō)：“有一天，我們都將會(huì)被世界完美地馴養(yǎng)�！蔽页姓J(rèn)我和這個(gè)世界變得越來(lái)越和諧了。15歲的我變得愈發(fā)沉悶，愈發(fā)“書卷氣”。然后，我當(dāng)上了班干部，拿了筆獎(jiǎng)學(xué)金，這一切的一切仿佛都按規(guī)劃好的發(fā)展下去。
可是，我的心里總覺(jué)得有那么一點(diǎn)不對(duì)勁，心情雜亂，卻不知道到底是因?yàn)槭裁�。心里像是被什么東西堵滿了，鈍塞得難受。我不想成為朋友們正在成為的那些大人。
有人說(shuō)：人生就像一本圖畫本，本來(lái)就需要“瘋狂”這一種色彩，不然這幅畫，怎么會(huì)精彩呢？可正處于這寶貴青春期的我仿佛早已失去了這種勇氣，瘋狂對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是種奢侈。
我也曾試著找回屬于青春期的躁動(dòng)和活力，在課堂上趴在桌上睡覺(jué)，課間在捉弄同班同學(xué)，也許并不是刻意為之，而是天性使然，我不斷追尋著屬于青春的足跡與夢(mèng)想，但總是有所顧忌，一旦被老師發(fā)現(xiàn)，也許這班干部的職位就不�？�！
這一刻，我似乎已經(jīng)被完美地馴養(yǎng)了吧。
但是畢竟，十全十美是不存在的。人是不是應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給自己松松綁，減減壓。享受一下追夢(mèng)的感覺(jué)呢？
我不由得想到了這樣的一個(gè)故事：有一個(gè)圓，被人劈去了一小部分，它感到很自卑。他想找回一個(gè)完整的自己，為此它到處去尋找屬于自己的那快碎片。因?yàn)樽约翰皇峭暾�，所以，在尋找的時(shí)侯他滾的'很緩慢。一路上，它與鮮花為伍，同昆蟲們叫談，充分的享受著生活的快樂(lè)。它找到了很多碎片，卻都不是自己掉小來(lái)的那塊，但他并不氣餒，繼續(xù)尋找著。
終于有一天，他如愿以償?shù)恼业搅四菈K碎片。并且使自己重新成為一個(gè)完整的圓。然而，他滾動(dòng)的太快，以致錯(cuò)過(guò)了花開的季節(jié)，忽略了蟲子的呢喃，感受不到生活的快樂(lè)。后來(lái)它意識(shí)到了這一點(diǎn)，毅然丟掉了那塊千辛萬(wàn)苦才找到的那快碎片。
正好比在九把刀的筆下，青春期是無(wú)憂的，是輕狂的，是充滿活力的。
文中的主人公們用一把鏟子挖開了屬于青春的記憶，也許只是一晚，他們放棄了原來(lái)的生活軌跡，放肆地逃回過(guò)青春的夢(mèng)想里。而我，也逐步成長(zhǎng)，也許，我也會(huì)成為那些原本看不起的大人，但是屬于青春的夢(mèng)想是永遠(yuǎn)不會(huì)變的，我會(huì)不斷追尋，追尋。至少在長(zhǎng)大之前，好好地放肆一番！
《青春期》讀后感 篇5
16歲的我們天真浪漫、狂妄自大，青春是我們的代名詞。對(duì)于未來(lái)，我們迷惘，卻充滿希望�？墒欠裣脒^(guò)未來(lái)的自己，能否成為所期待的那個(gè)自己……
《后青春期的詩(shī)》講述的是六個(gè)高中生埋下了自己的夢(mèng)想，十二年后一起挖出并努力幫對(duì)方實(shí)現(xiàn)那早已被遺忘的夢(mèng)想。十二年的時(shí)光，把那群高中生的狂妄、活力沖刷掉了，時(shí)間的印記雕刻在他們每個(gè)人的臉上，那么的滄桑，那么的無(wú)奈。
書中有一個(gè)男生，他希望未來(lái)的自已能有一輛跑車�？墒旰�，由于現(xiàn)實(shí)的逼迫，他只能開一輛普通的小汽車。當(dāng)談起他的妻子、孩子時(shí)，他的臉上總會(huì)洋溢著幸福，擁有著無(wú)比的自豪感，一切的.勞累、辛酸都被覆蓋。但當(dāng)帥氣的跑車從他身邊呼嘯而過(guò)，他的嘴角總充滿苦澀，家庭的責(zé)任感讓他放棄了夢(mèng)想。夢(mèng)想的丟失，并不悲哀，卻讓人遺憾。
夢(mèng)想是讓人興奮的，是我們渴望的，因?yàn)槟抢酉铝宋覀兦啻旱挠∮�。但面�?duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷，夢(mèng)想?yún)s變得脆弱。盡管遺忘夢(mèng)想并不悲哀，因?yàn)樾腋Ｒ廊粫?huì)存在，但青春、夢(mèng)想只能成為我們最美好的回憶，僅僅是回憶
尋找那時(shí)的夢(mèng)想，是為了提醒我們自己，不要成為我們不愿意成為的人，讓那時(shí)的自己失望�！安皇遣幌腴L(zhǎng)大，是我們的青春太棒了”，的確，青春就是那么的美好，因?yàn)槲覀儞碛懈恼腻e(cuò)誤機(jī)會(huì)，我們有更多的時(shí)間，擁有更純真的友誼，擁有更簡(jiǎn)單的想法。
十年后的自己將會(huì)如何，我們不知道，可我們擁有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，盡管艱辛、盡管可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)，可我們嘗試了，不就很好了嗎？而現(xiàn)在的我們呢？我們可以打好根基，為未來(lái)的自己送上一份禮物，不僅要幸福，而且不讓自己有一次后悔的機(jī)會(huì)，不讓青春、夢(mèng)想只成為回憶。
《青春期》讀后感 篇6
從出生到11歲開始上六年級(jí)，孩子的心態(tài)單純，孩子一般對(duì)父母的話語(yǔ)不反對(duì)，父母是他們的所有依靠。
進(jìn)入青春期階段，孩子漸漸有自己的認(rèn)知。父母的話語(yǔ)不再100%全對(duì)。孩子看問(wèn)題的角度，漸漸辯證地看待人和事。
孩子對(duì)人和事有自己的是非判斷觀念，選擇適合自己的小伙伴們一起同行和加油。
孩子在班級(jí)和小伙伴的相處中，比如初一上學(xué)期勞技課分組中遇到問(wèn)題自己及時(shí)解決，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和內(nèi)心想法。不咄咄逼人，也不生悶氣，而是尋求解決之道。
書中界定的青春期階段11-17歲。11歲是六年級(jí)階段，我孩子也是在六年級(jí)開始自主意識(shí)增強(qiáng)。
孩子進(jìn)入青春期階段，每個(gè)階段不同，相對(duì)這個(gè)階段無(wú)論心理還是身體方面都有較大改變。唯一不能變的是，父母需要和孩子有共處家庭時(shí)光。
今天周六下午5點(diǎn)去體育場(chǎng)，孩子跑步20分鐘。孩子爸爸陪同跑400米。我自己慢跑30分鐘。
晚餐時(shí)光，期望通過(guò)和孩子的共處，相互交流。我們作為父母不是什么都懂，只能說(shuō)是盡可能去闡述自己的想法供孩子參考。不懂的.地方也是和孩子探討。
孩子的學(xué)習(xí)以后更多靠自己的自主能動(dòng)性，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，不懂的題自己看答案，再不明白的知識(shí)點(diǎn)需要靠同學(xué)和老師。父母再也不是那個(gè)無(wú)所不能的依靠，爸媽有不會(huì)和不能做的事。
青春期階段靠父母關(guān)注孩子的變化，隨時(shí)陪伴，鼓勵(lì)前行。
《青春期》讀后感 篇7
在這個(gè)暑假里，我讀了一本讓我受益匪淺的好書，它的名字叫《后青春期 請(qǐng)多指教》。
這本書講了一個(gè)可以幫助有需要的人實(shí)現(xiàn)心愿的網(wǎng)站：天使在線。它的四個(gè)主人公就因?yàn)檫@個(gè)網(wǎng)站而結(jié)緣：一個(gè)得了腎癌，希望在自己死后，為自己父母抹去傷痛的女孩卓雯；希望能擁有母愛的葉雨天；希望重新找回親情的“問(wèn)題少女”姜曼枝；搖擺于現(xiàn)實(shí)和虛偽的'表演系大學(xué)生朱梓源。這四個(gè)孤獨(dú)的靈魂，因一場(chǎng)離別而相逢，從此，青春不再孤單，幸福有了歸屬……
卓雯在生命即將結(jié)束之際曾說(shuō)過(guò)一句話：“我曾遇到過(guò)一個(gè)秋季，在風(fēng)也將逝的時(shí)候，山群凋零，月也隱退。茫茫大霧間的一個(gè)奇遇，卻聚集起全部的光明與苦痛。憂傷落在你的眼角眉梢，那便是我的容身之所。如果我們從此將不再訴說(shuō)，正如我們從此將不再活著。如果一切言語(yǔ)最終都變成了風(fēng)，吹散一切的大霧彌漫，那么最終我們看到的，是你還是我？最后一片葉子墜落，泉水叮咚。是夏日的挽歌，最后的一個(gè)秋季，你我緘默，靜靜坐著，這樣也很好……”卓雯是一個(gè)不幸的女孩，也是一個(gè)幸運(yùn)的女孩，她在人生即將終止的時(shí)候仍然心懷希望，并在人生終結(jié)之前，將這份希望延續(xù)至永遠(yuǎn)。相信看這本書的每個(gè)人都能從卓雯身上得到一種力量：再艱難也要笑對(duì)人生，再艱難也要有足夠的勇氣前行！
《青春期》讀后感 篇8
“多少孩子都在鄙視大人的青春里掙扎著長(zhǎng)大，后來(lái)卻成為他們當(dāng)初瞧不起的大人。多少年后沾沾自喜看著鏡子，竟還反過(guò)來(lái)感嘆當(dāng)年自己的年少輕狂，連最后一點(diǎn)點(diǎn)失落、一點(diǎn)點(diǎn)悔恨都省下來(lái)了�！�
“跟現(xiàn)實(shí)折中，這才是長(zhǎng)大，是嗎？”看過(guò)九把刀的小說(shuō)，我也試著這樣質(zhì)問(wèn)著自己。在我走過(guò)十八歲，二十歲，在我慢慢長(zhǎng)大的時(shí)候，是不是我曾經(jīng)相信一切，向往的一切，都在現(xiàn)實(shí)面前慢慢地折中了呢？“不是不想長(zhǎng)大，只是我的青春太棒”，也許每個(gè)人對(duì)那些青春的過(guò)往都曾有過(guò)這樣的戀戀不舍，不想長(zhǎng)大，卻無(wú)法逃脫長(zhǎng)大的命運(yùn)�！逗笄啻浩诘脑�(shī)》，寫的就是那么一群不想長(zhǎng)大，卻已經(jīng)長(zhǎng)大的年輕人的故事。從他們的身上，我依稀看到了幾年后我們也許會(huì)變成的樣子，不再年少，卻還是有著不服輸?shù)木髲?qiáng)，因?yàn)檫�沒(méi)有老去，所以對(duì)那些年輕時(shí)候的夢(mèng)想還尚存一絲向往，也許這就是所謂的后青春吧，也正是因?yàn)橛辛四且稽c(diǎn)向往，他們的故事才開始了。
《后青春期的詩(shī)》是九把刀又一本寫青春的小說(shuō)，六個(gè)已經(jīng)遠(yuǎn)離躁動(dòng)不安的青春期的年輕人經(jīng)歷十多年的現(xiàn)實(shí)滄桑之后，在昔日校園女王的婚禮上重新聚首，于是便展開一次驚心動(dòng)魄尋找青春夢(mèng)想的奇妙之旅，在十年前那個(gè)埋藏著無(wú)盡勇氣與秘密的樹洞，他們一起見證了彼此永不倒帶的青春。
青春，是我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)或者是我們正在經(jīng)歷的日子，之所以到現(xiàn)在還是喜歡讀九把刀的小說(shuō)，是因?yàn)樗膶懬啻涸谖铱磥?lái)更加真實(shí)，他不會(huì)刻意追求華麗的文風(fēng)，也不會(huì)矯揉造作地去制造所謂疼痛青春的氛圍，九把刀不會(huì)寫無(wú)病呻吟的殘酷青春，也不會(huì)寫遙不可及的美麗童話，九把刀只是用他的辛辣和黑色幽默調(diào)侃那些他看不慣的人事，用他最直接的方式放肆地推崇他信仰那些美好，九把刀寫的是最原味的青春，單純卻又自己獨(dú)特的味道。在九把刀的小說(shuō)里，我能感覺(jué)到，短暫的青春年華是美好的'，充滿激情與夢(mèng)想，有辛酸的眼淚，也有瘋狂的笑鬧，還有一群可以一輩子依賴的朋友。至少在我看來(lái)，這才是青春本來(lái)的面目，青春的主旋律，應(yīng)該是快樂(lè)。我們每個(gè)人都和小說(shuō)里面的人是一樣的，在那段叫做青春的日子里，有一個(gè)很喜歡卻從來(lái)不敢告訴他的男孩或女孩，很多年后再遇到時(shí)，覺(jué)得當(dāng)初很傻但很美好；或許還有一個(gè)怎么看都覺(jué)得很不爽但一直沒(méi)敢揍他一拳的老師，很多年后再遇到，覺(jué)得很很幼稚很可笑；當(dāng)然，還有一群一起吃喝玩樂(lè)，一起干壞事，一起做夢(mèng)，一起奮斗的好朋友，很多年后再遇見，覺(jué)得似乎有些變化，但是，有的東西永遠(yuǎn)都不會(huì)改變，這是我們的默契，因?yàn)�，我們�(cè)?jīng)一起喜歡過(guò)一個(gè)男孩或女孩，一起討厭過(guò)一個(gè)可惡的老師，一起走過(guò)我們生命中最燦爛的年華。
可是，我們終究還是長(zhǎng)大了長(zhǎng)大，青春再美好，我們?cè)俨簧�，也仍舊無(wú)法從時(shí)間的軌道上就此停止，生命不止，腳步不息，我們一起走過(guò)一段華麗的青春，然后各自奔向無(wú)法阻擋的下一段冒險(xiǎn)，名字叫，長(zhǎng)大。長(zhǎng)大后，世界就沒(méi)有了童話，每個(gè)有過(guò)純真青春的孩子都不太想長(zhǎng)大，更不想在長(zhǎng)大的旅途上變得越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，越來(lái)越遠(yuǎn)離那個(gè)最初的自我，可是長(zhǎng)大的漫長(zhǎng)日子遠(yuǎn)沒(méi)有青春的瞬間那么美好純潔，路途坎坷，荊棘叢生，為了保護(hù)自己不再在現(xiàn)實(shí)的打擊下受到傷害，我們終于還是慢慢學(xué)會(huì)了去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)里種種的殘酷與不公平，我們不想用現(xiàn)實(shí)里的潛規(guī)則去傷害別人，只是想保護(hù)自己不再受傷，終于有一天我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的世界里摸爬滾打?qū)W會(huì)了如何帶上不同的面具，如何武裝自己，那一刻，我們都被世界完美地馴養(yǎng)了。
“不再年少輕狂的我們卻開始逆向狂奔，想要向老天乞討回一點(diǎn)青春的感覺(jué)�？梢阅孓D(zhuǎn)嗎？”“不能！”答案是肯定的，可是在小說(shuō)里，九把刀成全了這幾個(gè)長(zhǎng)大了的孩子的夢(mèng)想，他們帶著鏟子挖開了當(dāng)年埋藏夢(mèng)想的樹洞，一個(gè)個(gè)念出了紙條上的三個(gè)愿望，然后努力地幫助彼此實(shí)現(xiàn)那些還算現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)想，改變世界他們做不到，但是一次美麗的約會(huì)，一張限量版球星卡，這些是他們可以達(dá)到的，經(jīng)過(guò)一個(gè)夜晚的奇幻旅程，他們看到了大爆發(fā)的青春煙火。天亮以后，他們又將回到各自原來(lái)的軌道，過(guò)屬于大人的理智生活，但是至少有一個(gè)夜晚，他們放肆地逃回過(guò)青春的夢(mèng)想里。
也許小說(shuō)想告訴我們這些快要長(zhǎng)大或是已經(jīng)長(zhǎng)大的人們，雖然現(xiàn)實(shí)里有那么多讓人流淚的悲傷，雖然長(zhǎng)大很殘酷，但是青春期還沒(méi)有過(guò)去，只要夢(mèng)想還在，曾經(jīng)期待過(guò)的未來(lái)也還沒(méi)有逝去，只要今天還在。后青春期的種子也可以躁動(dòng)不安，沖破天地，爆發(fā)成一首最動(dòng)人的詩(shī)。
《青春期》讀后感 篇9
教育的目的是培育人才，創(chuàng)造幸福。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)信，每一個(gè)孩子都能成才。孩子們雖然天賦上有差異，但這種差異并不像人們通常想象的那么大，而是通過(guò)后天的努力可以彌補(bǔ)的。經(jīng)過(guò)教師和家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)，特別是孩子自身的努力，每一個(gè)孩子都能成才。
從教近30年，接觸了大量學(xué)生和家長(zhǎng)，積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)的關(guān)承華老師就是秉持這樣一種基本信念來(lái)寫這本《別和青春期的孩子較勁》的。在她看來(lái)，“有問(wèn)題”并不都是孩子的錯(cuò)。孩子身上一定有家長(zhǎng)的影子或家長(zhǎng)教育的痕跡。了解孩子是教育成功的首要條件。理解必須有了解作前提。高明的家長(zhǎng)要會(huì)傾聽。要注意發(fā)展孩子的非智力因素。要加強(qiáng)家校合作。家長(zhǎng)要真正實(shí)現(xiàn)與孩子在人格上的平等，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，多給孩子以鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的自信心。這些觀點(diǎn)和主張看起來(lái)一點(diǎn)都不深?yuàn)W，但真理本身就是樸素的。
再教育工作中，應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)
第一，要樹立這樣的觀點(diǎn)——這不都是你的錯(cuò)。不要孩子一犯錯(cuò)誤就單方面地指責(zé)他，“你怎么這樣？”“我是這樣教育你的嗎？”“你怎么那么不聽話？”家長(zhǎng)們，孩子的身上一定會(huì)有家長(zhǎng)的影子或家長(zhǎng)教育的痕跡，孩子的錯(cuò)誤當(dāng)然也要有家長(zhǎng)的一半責(zé)任，孩子在很大程度上都是有樣學(xué)樣，所以家長(zhǎng)要做榜樣，以身作則。家里經(jīng)常吵鬧而想讓孩子成為一個(gè)文靜有禮的孩子，這基本是不可能的。所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤是先想想自己有什么地方出現(xiàn)錯(cuò)誤了。
第二，要在尊重的前提下溝通——你是怎么想的`呢？青春期的世界并不是布滿地雷的“禁入?yún)^(qū)”，他們渴望著被了解，更渴望著被理解。當(dāng)然，他們心里會(huì)藏著無(wú)數(shù)的小秘密，家長(zhǎng)們不要期望著他們會(huì)敞開大門是，把所有地秘密都告訴你，那是不可能的。不要忘了，他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，這樣的要求是不合理的，不尊重人的。要了解青春期的孩子的心理變化和問(wèn)題，就要繞過(guò)那些青澀的小秘密，那是他們的敏感點(diǎn)，我們要做的是在他們脆弱敏感的心理筑起圍墻，既保護(hù)他們的小秘密又告誡他們不要做出不合適宜的事情。
第三、要學(xué)會(huì)放手——我們相信你能行。很多家長(zhǎng)說(shuō)孩子不知道關(guān)心人，不知道心疼人。其實(shí)這是一種缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。他們從小就被當(dāng)做“小皇帝”供奉著。時(shí)間久了，在他的心理就會(huì)認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，就是這樣的，不需要他付出什么。隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，家長(zhǎng)要放手讓他們承擔(dān)一些事情。孩子能做的事情，家長(zhǎng)不幫忙；孩子自己能處理得事情家長(zhǎng)不插手。當(dāng)他缺乏信心是要及時(shí)給予鼓勵(lì)，一句簡(jiǎn)單的“寶貝，我們相信你能行�！币欢〞�(huì)給他莫大的勇氣。當(dāng)他想要嘗試高難度的事時(shí)，我們要適當(dāng)?shù)乇еС值貞B(tài)度，并在必要是提供幫助和方法指導(dǎo)，但具體的實(shí)施要靠他自己。一旦他成功了，就會(huì)獲得難得的自信和成功的喜悅。
《青春期》讀后感 篇10
很多人 很驚異于我對(duì)九把刀的鐘愛和大肆宣傳
事實(shí)上 我確實(shí)是有真正被他所觸動(dòng)
最近 又看了九把刀的《后青春期的詩(shī)》
我腦袋里，震撼的，他說(shuō)過(guò)的那些話：
。有一天，我們都將被世界完美地馴養(yǎng)
————那一刻，倒是讓我想起了 小王子 里面被馴養(yǎng)的狐貍。九把刀的故事里，總是或多或少帶著自己的影子�；蛟S正因?yàn)檫@樣，讓我覺(jué)得 有一種我陪伴在他的歲月里一樣。他 有很多的朋友，遇到過(guò) 很多種人，聽過(guò) 很多的故事……最最重要的是，他年輕的時(shí)候 有過(guò)很多瘋狂的記憶。年輕？為什么就用到了年輕呢？九把刀自己在書里也感慨：我們不是才剛滿三十歲嗎，怎么有那么多用“想當(dāng)年”造的句子呢？
。不要害怕你不相信的東西！
————在這個(gè)故事里面，他們依舊是有一群相依相守的好友。也因?yàn)檫@種氛圍，讓我更加青睞他的故事。這一群好友里，所有的男生心里都有一個(gè)如女神的女孩，他們?cè)?jīng)想方設(shè)法用自己的方式愛她，追求她……最最特別的是 他們的女神是一個(gè)人。有時(shí)候 我們不得不驚訝于故事給你的親切，這種親切不是來(lái)源于親身經(jīng)歷，而是對(duì)于這樣的美妙而禁不住要笑出聲來(lái)。
對(duì)啊，九把刀故事里的那群大男孩就是這樣！
“這首歌，獻(xiàn)給我這輩子最喜歡的女孩”陳國(guó)星（九把刀）
“于筱薇，這塊……雞排給你”胖仔龍
木訥的森弘雖然矮，但打籃球時(shí)常常力挫那些比他高一個(gè)頭的人。每一次，都會(huì)偷偷看于筱薇
念書超強(qiáng)的楊澤于，則在高三最后一次模擬考的`時(shí)候，在每一科考卷的姓名欄都寫上于筱薇的學(xué)號(hào)跟名字。
田徑隊(duì)的“西瓜”，在于筱薇的校車后面沖刺。跟著跑
……看，每個(gè)人都用自己的方式在愛著自己喜歡的女孩子。
多年以后也是這樣，即使每個(gè)人都沒(méi)有追到于筱薇，但是在于筱薇的婚禮上，他們記憶回溯到過(guò)去的那個(gè)時(shí)刻。 對(duì)啊，不要害怕你不相信的東西！
。既然要做一件特別的事，就不能妥協(xié)，不能折中，不能退而求其次。要勇往直前！
————在這個(gè)故事里，他們?cè)诋厴I(yè)前在學(xué)校后院挖了個(gè)大洞，大家用楊澤于的水壺裝進(jìn)了自己的三個(gè)夢(mèng)想。十二年后，他們回到了這個(gè)地方，重新拾起。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的“現(xiàn)在，十八歲的我們，對(duì)未來(lái)的自己有什么期待呢？我想做的事情太多了，十年后我一定可以實(shí)現(xiàn)我現(xiàn)在的夢(mèng)想——不是盡力，是一定要做到”。到現(xiàn)在，直面自己夢(mèng)想的時(shí)候，感慨頗多。
多少孩子都在鄙視大人的青春里掙扎著成長(zhǎng)，后來(lái)卻成為他們當(dāng)初瞧不起的大人。多年后沾沾自喜看著鏡子，竟還反過(guò)來(lái)感嘆當(dāng)年自己的年少輕狂，連最后一點(diǎn)點(diǎn)失落、一點(diǎn)點(diǎn)悔恨都省下來(lái)了。
真是太干脆的背叛。
。跟現(xiàn)實(shí)折中，這才是長(zhǎng)大……是嗎？
。最有趣的是，西瓜才畢業(yè)，當(dāng)上爸爸了。他很害怕，想要借錢……就在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候，西瓜給森弘打了一通電話。也就是這個(gè)電話，成了關(guān)鍵！
森弘說(shuō)，打掉小孩子要請(qǐng)個(gè)法力高強(qiáng)的道士，要不然孩子陰氣太重。到時(shí)候…………
就是這一通關(guān)鍵的恐嚇電話，讓西瓜從一個(gè)準(zhǔn)備借錢帶小女友去流產(chǎn)的窮小子，搖身一變，變成一個(gè)區(qū)小女友家里罰跪十八小時(shí)的小壞蛋。
。最后的最后——
我用九把刀的話，說(shuō)說(shuō)自己的心情吧：
其實(shí)，不爽是有的。
但不用為我擔(dān)心啊，老朋友。
你們只要替我開心就可以了。
————生活，跑跑停停，總還是在繼續(xù)著……
晚安！
《青春期》讀后感 篇11
在假期當(dāng)中我有幸拜讀了關(guān)承化老師撰寫的《別和青春期的孩子較勁》這本書。這部著作，集學(xué)術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、故事于一體，具有較強(qiáng)可讀性與感染力。著作的內(nèi)容與形式的結(jié)合十分自然流暢，作者娓娓道來(lái)，感覺(jué)真實(shí)親切。倘若你認(rèn)真閱讀，一定會(huì)被作者幾十年如一日的敬業(yè)精神所感動(dòng)，會(huì)被她的育人藝術(shù)與技巧所折服，特別是作為年輕教師，一定能從閱讀中汲取很好的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)老師在書中這樣寫到：“教育的目的是培育人才，創(chuàng)造幸福。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)信，每個(gè)孩子都能成才。孩子們雖然天賦上有差異，但這種差異并不像人們通常想象的那么大，而是通過(guò)后天的努力可以彌補(bǔ)的。經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)，特別是孩子自身的努力，每一個(gè)孩子都能成才�！标P(guān)承華老師就是秉承這樣一種基本信念來(lái)寫這本《別和青春期的孩子較勁》的。
翻開這本書，你能感受到字里行間無(wú)不體現(xiàn)著一個(gè)“愛”字。作者每天面對(duì)著一群生龍活虎的孩子，他們?cè)谶@個(gè)年齡正體驗(yàn)著心靈與身體的發(fā)展變化，世界觀、價(jià)值觀這時(shí)已逐步形成。當(dāng)他們?cè)谝贿叡M情揮霍著來(lái)自家庭、親人的關(guān)愛時(shí)，也要以稚嫩的肩膀承受著家長(zhǎng)們“成龍成鳳”的祈盼和社會(huì)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力。這些青春期的孩子們雖然頭腦靈活，思維敏捷，知識(shí)廣博，但逆反心理強(qiáng)，任性，極易與家長(zhǎng)發(fā)生思維和觀念上的碰撞。根據(jù)關(guān)老師多年細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)：“不都是孩子的錯(cuò)”。那么如何成為一名成功的家長(zhǎng)，成為一名受學(xué)生愛戴、尊敬和喜歡的老師呢？關(guān)老師的方法是：
1 用愛心讀懂孩子。
2 用耐心貼近孩子。
3 用責(zé)任心架起兩代人的橋梁。
以了解孩子入手，以理解孩子作為前提，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，成為孩子的朋友。書中記錄了這樣一個(gè)案例：已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位的陳飛經(jīng)常對(duì)他的媽媽說(shuō)的一句話是：“您還沒(méi)有關(guān)老師了解我呢！”這要追溯到陳飛上初二時(shí)關(guān)老師的一次家訪。當(dāng)時(shí)陳飛沒(méi)在家，到外面打籃球去了，關(guān)老師和他媽媽交談。不一會(huì)兒陳飛氣喘吁吁的回來(lái)了，一看見關(guān)老師高興得四腳朝天就躺在關(guān)老師坐的.沙發(fā)前的地毯上了。媽媽見狀覺(jué)得特別沒(méi)有面子，大聲訓(xùn)斥：“怎么這么沒(méi)有禮貌！”關(guān)老師打斷媽媽的話，文還躺在面前的陳飛：“如果是媽媽爸爸的同事，一位阿姨坐在這兒，你會(huì)這樣嗎？”陳飛答：“當(dāng)然不會(huì)了�！庇谑�，關(guān)老師告訴他媽媽：“不要責(zé)備，這說(shuō)明陳飛跟我好，跟我親近，沒(méi)把我當(dāng)外人�！标愶w一邊起身一邊說(shuō)：“您還不如關(guān)老師了解我呢！”從此以后，陳飛特別聽關(guān)老師的話，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高，初三畢業(yè)更是超常發(fā)揮，考上了重點(diǎn)高中。三年高中，四年大學(xué)，他始終和關(guān)老師保持著聯(lián)系。這段師生情就是從關(guān)老師對(duì)孩子的了解開始的��！
通過(guò)這個(gè)案例，使我們更加堅(jiān)定了這樣一個(gè)理念：了解孩子就要站在他們的立場(chǎng)去看問(wèn)題，進(jìn)行換位思考。這樣才能更準(zhǔn)確地掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)、指導(dǎo)他們，才會(huì)取得好的效果。
說(shuō)到這，讓我聯(lián)想起本學(xué)期我課上的一幕：
記得那天，我講解的是“there be”句型，隨手捏來(lái)教室里都是教具。我的課上得很投入，學(xué)生們的反應(yīng)非�；钴S，并時(shí)不時(shí)因?yàn)槲业那稍O(shè)而報(bào)以陣陣掌聲。正當(dāng)我暗自得意時(shí)，我猛然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不和諧的音符：內(nèi)秀的小丫頭佟子薇正在本子上快速的畫著什么。難怪最近她的成績(jī)有所退步！我心里惱怒的想，并靜靜地走到她的座位旁。
她畫得很入神，根本沒(méi)察覺(jué)到我已到了她身旁。但其他的同學(xué)已經(jīng)從我的表情和姿勢(shì)中看出了問(wèn)題。教室一下安靜了�！笆紫任蚁人毫怂漠�，然后再嚴(yán)厲的批評(píng)她，讓班上別的同學(xué)都知道VIVIAN對(duì)那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)是毫不留情的……”這樣想著，我以迅雷不及掩耳的動(dòng)作奪過(guò)了她的畫冊(cè)。佟子薇如夢(mèng)初醒般的站了起來(lái)，雙眼驚恐的看著我。
就在我準(zhǔn)備撕本子的時(shí)候，我又看了一眼她的畫：真是一幅好畫！主人公都是卡通人物，大大的眼睛好像在說(shuō)話一樣。我深深地被她的靈氣、純真所打動(dòng)。撕畫是怎么也下不了手了。轉(zhuǎn)念間，一個(gè)主意閃現(xiàn)在我的腦海里：我的下一步教學(xué)安排是看圖說(shuō)話，何不就以這張畫讓同學(xué)們看圖編對(duì)話呢，說(shuō)不定會(huì)別有奇效！
回到講臺(tái)，我將佟子薇的畫展示給同學(xué)們。大家異口同聲地：“哇！”可見大家和我一樣都很喜歡佟子薇的畫。佟子薇的神情這時(shí)也輕松起來(lái)，開始專注的看著我。我示意她坐下，并讓同學(xué)們根據(jù)這幅畫小組創(chuàng)編對(duì)話。也許是佟子薇的畫太漂亮了，所以激起了同學(xué)們的創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)先恐后的表演對(duì)話。
事后我想：我改變了我最初的想法，將對(duì)佟子薇的批評(píng)藏于無(wú)形中，不僅沒(méi)有打破當(dāng)時(shí)和諧的課堂氣氛，使教學(xué)得以順利進(jìn)行，而且讓佟子薇感覺(jué)到了老師對(duì)她的欣賞，并沒(méi)有因?yàn)樗倪`紀(jì)而冷嘲熱諷，嚴(yán)厲批評(píng)。我相信，這種體驗(yàn)比任何的說(shuō)教都更有實(shí)效，更有長(zhǎng)效性。
教師的職業(yè)是平凡的，責(zé)任是重大的，使命是光榮的，教師有教師的壓力、教師的痛苦、但也有教師的樂(lè)趣、教師的意義。行走在新教育的第一線上，作為年輕教師的我們應(yīng)當(dāng)像關(guān)老師倡導(dǎo)的那樣：要做一個(gè)好教師就要有一顆寬容的心、善良的心、美麗的心，要有豐富的科學(xué)知識(shí)，敏銳的教育眼光，全面的教育技能，崇高的教育理想，陽(yáng)光的教育行動(dòng)。
在這早春的時(shí)節(jié)，讓我們踏著教育的新節(jié)奏，同在追求自己的歲月中無(wú)悔;同在教育的熱土上播種著希望；同在藍(lán)天下奏響美妙的音符……
《青春期》讀后感 篇12
班主任的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。當(dāng)今六年級(jí)的孩子已經(jīng)非常有自己的主見，非常有個(gè)性，而且六年級(jí)的孩子也正是向青春期轉(zhuǎn)變的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生思想教育尤為重要。偶然間讀了《別和青春期的孩子較勁》一書，給我很多啟示。
孩子處于青春期前后，思維活躍、渴望獨(dú)立、逆反心理極強(qiáng)。而家長(zhǎng)人到中年，或事業(yè)有成，希望孩子青出于藍(lán)而勝于藍(lán)；或由于自己碌碌無(wú)為，而把成功的希望寄托在子女身上。于是兩代人之間的矛盾接踵而至：父母?jìng)兘g盡腦汁，按照自己的愿望，采取各種自認(rèn)為有效的.方法教育孩子的方法。通過(guò)讀這本書，我知道“誠(chéng)信”是做人之本，“讀書”可以提高修養(yǎng)，“守時(shí)”是規(guī)范一個(gè)人行為的基本要求，而這3個(gè)方面做好了，自然就涵蓋了其他更多的好習(xí)慣。這個(gè)年齡段的孩子可塑性相當(dāng)強(qiáng)，此時(shí)不塑更待何時(shí)。
通過(guò)讀書還知道在處理所謂的“早戀”事件中，應(yīng)該“既要熱又要冷，該熱時(shí)熱該冷時(shí)冷”。面對(duì)孩子青春期生理上的變化和心理上的困惑，家長(zhǎng)要表現(xiàn)出“熱”——理解、關(guān)心、呵護(hù)；面對(duì)孩子青春期階段與異性同學(xué)的交往，家長(zhǎng)表面上要顯現(xiàn)出“冷”——冷處理。
對(duì)孩子，不要輕易扣上“早戀”的帽子；家長(zhǎng)，尤其是老師，盡量不要用或少用“早戀”的概念。中學(xué)時(shí)期男女同學(xué)之間的好感、接近，大部分都是“短命”的，經(jīng)過(guò)短暫的“熱戀”之后逐漸都會(huì)冷卻下來(lái)。而中學(xué)階段的“出軌”現(xiàn)象，往往并不屬于真正意義上的“早戀”，而是直接切入了“性”這個(gè)敏感話題。所以家庭、學(xué)校乃至社會(huì)，都不要在所謂“早戀”問(wèn)題上過(guò)多地做文章、想對(duì)策，而是要再跨一大步——直面孩子的性心理現(xiàn)狀，搶在孩子“犯事”前做好防患工作。
《青春期》讀后感 篇13
無(wú)意中讀到《別和青春期的孩子較勁》這本書，作者是教齡30年，做班主任25年的一線老師，書中寫到了很多她自己班上學(xué)生、家長(zhǎng)的案例，對(duì)指導(dǎo)我班主任工作很有幫助，讀著，笑著，讀著，點(diǎn)頭著，讀著讀著，情不自禁要做記錄。
書中有一個(gè)觀點(diǎn)——了解孩子是教育成功的首要條件。我是很贊成的。
前兩天，和小妮聊天，她家里有三個(gè)孩子，外地人，爸爸媽媽開水果店，每天忙得不可開交，有時(shí)整整一天都不照面，生活關(guān)注不到，學(xué)習(xí)更是任由她自己。
那天，我和她說(shuō)心里話，她也跟我聊了很多，這是一個(gè)坦誠(chéng)的孩子，我對(duì)她有信心。
第二天上課，我和她眼神交流時(shí)，那么親切、自然，她聽課也格外認(rèn)真，以前很少見她舉手，現(xiàn)在舉手的次數(shù)越來(lái)越多。每次中午吃完飯，即使再遠(yuǎn)，她都會(huì)跑到我身邊，跟我說(shuō)聲“老師，再見”。
有一件事，期中測(cè)試結(jié)束，我很意外，我們班這次又考得不錯(cuò)。其實(shí)，我對(duì)他們考試分?jǐn)?shù)沒(méi)有過(guò)高的'要求的，我不想給他們壓力，是因?yàn)榧议L(zhǎng)已經(jīng)給他們很大壓力了，我得看淡一些。平時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度，我盡量了解孩子，體諒孩子，努力做到民主，從孩子口中，從家長(zhǎng)口中得知，他們中有不少，還比較喜歡我，有這樣的感情基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求，不會(huì)傷害感情，他們對(duì)待學(xué)習(xí)自然更用功。
此外，我清楚地記得芮老師說(shuō)過(guò)“考試只是附屬品”，大概意思是，只要方向?qū)�，領(lǐng)著學(xué)生扎實(shí)走好每一步，考試分?jǐn)?shù)一定不會(huì)差，前提是：學(xué)習(xí)不能以考試分?jǐn)?shù)為最終目標(biāo)，而是關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
記得曾在一本書中看過(guò)這樣一句話：
考試成績(jī)的三要素，排名分先后——學(xué)生喜愛你的程度、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、課堂教學(xué)質(zhì)量。
我覺(jué)得此話是有道理的。我聽過(guò)身邊的一個(gè)真實(shí)的事情：小學(xué)畢業(yè)考試前，一個(gè)六年級(jí)的男生已經(jīng)有了好的初中上，他覺(jué)得畢業(yè)考對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有太大的意義，又因?yàn)椴幌矚g這個(gè)語(yǔ)文老師，于是，語(yǔ)文考試卷上出現(xiàn)了很多空白。
了解孩子，是教育成功的首要條件，謹(jǐn)記，行動(dòng)。
《青春期》讀后感 篇14
這本書是主要是針對(duì)青春期的孩子們出現(xiàn)的狀況而著的，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，再次為我們解析了面對(duì)青春期的孩子們，我們的家長(zhǎng)應(yīng)該如何去跟著成長(zhǎng)，如何與孩子一同度過(guò)難關(guān)。
這本書讓我一下子想起了自己那個(gè)年紀(jì)時(shí)的一些心情。兒子現(xiàn)在還小，但他總有一天也會(huì)遇到這個(gè)時(shí)期，我總覺(jué)得做父母就是再次成長(zhǎng)的過(guò)程，我們提前預(yù)習(xí)一些功課總是有必要的。
我挺喜歡作者這種分析問(wèn)題的方式，她將每一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)故事來(lái)講述，然后通過(guò)與孩子和父母的溝通交流，進(jìn)而將問(wèn)題慢慢化解，讀起來(lái)會(huì)讓人覺(jué)得更容易接受，也更容易理解。
的確，哪有不愛孩子的父母呢？只是愛，常常愛得偏離了方向，變成了束縛，可是家長(zhǎng)們卻總是意識(shí)不到。
于是問(wèn)題分析來(lái)分析去，病因總是在父母的身上，對(duì)孩子表示了理解，更主要的還是要解決父母教育方式的問(wèn)題。
很多父母其實(shí)自己都來(lái)不及思索，孩子就長(zhǎng)大了，于是變得手忙腳亂，于是對(duì)抗越來(lái)越嚴(yán)重。甚至父母根本就意識(shí)不到是自己出了問(wèn)題。
通過(guò)作者抽絲剝繭地解開孩子的`心結(jié)，引出病因，父母才終于恍然大悟。
讀這本書的感覺(jué)有兩個(gè)字特別明顯，那就是“溫情”。通過(guò)那些故事的對(duì)話，我們能看得出，作者是一個(gè)非常溫情的女人，她不僅是一個(gè)教育者心理學(xué)者，更重要的是通過(guò)那些對(duì)話，她的溫情撲面而來(lái)，光是想象一下，就會(huì)覺(jué)得，坐在她對(duì)面聽她講話會(huì)很溫暖。
本書一共舉了15個(gè)非常典型的社會(huì)例子，這既是社會(huì)的縮影，也是我們內(nèi)心的縮影，只是這些孩子表現(xiàn)得有些極端，而他們的父母又實(shí)在是不懂得孩子的心，但是這些故事簡(jiǎn)化一些，其實(shí)在我們的青春期卻是都有可能遇到的狀況。例如，是誰(shuí)是把孩子推向了網(wǎng)絡(luò)世界，還有家長(zhǎng)站在前面，孩子看到的是背，考試總遇拉肚子，我覺(jué)得這是每一個(gè)青春期的孩子們都有可能發(fā)生的，如果父母不能學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地理解孩子的心，依然按照兒時(shí)的管教方法不與孩子溝通，孩子就一定會(huì)偏離愛的航道。想做一個(gè)好的父母，那么就應(yīng)該多讀書，從別人的失敗中找到自己成功的捷徑，不要讓我們與孩子一起走彎路。
理解孩子，關(guān)愛孩子，讓我們像作者一樣，耐心地坐下來(lái)，傾聽孩子，然后愛得更有智慧一些吧。
《青春期》讀后感 篇15
剛拿到這本書的時(shí)候，盯著封面上吳斯達(dá)的照片狐疑了半天，盡管知識(shí)一個(gè)頭像，卻能看出是位不僅善于保養(yǎng)，而且很注重美容的女士。會(huì)不會(huì)作品也是面子工程，流于表面，我將信將疑的打開書繼續(xù)讀下去。
看完書后，我可以確定兩點(diǎn)，第一、資深青少年專家絕不是浪得虛名，不像《圍城》中的“老科學(xué)家”一樣完全知識(shí)靠時(shí)間熬出來(lái)的；第二：本書的安斯選取看似隨意，但實(shí)際上匠心獨(dú)具，大概也正因?yàn)榇�，無(wú)論是作者還是編輯都?xì)舛ㄉ耖e，自信這確實(shí)是本好書。天朝取得教師資格證的人有千千萬(wàn)，考上心理咨詢證的人也有不少，可惜真正能夠傳道授業(yè)解惑的人卻并不多，能夠有效地將自己所擁有的.知識(shí)傳達(dá)給孩子或表達(dá)出來(lái)的更是少上加少，這令人很無(wú)奈，卻也更突顯出了可貴�，F(xiàn)在越來(lái)越多自命為教育專家心理學(xué)家的人喜歡使用隨筆或漫談的形式寫文，可惜，看似只是essay的文字實(shí)際上需要駕馭的功力更多，越是看似漫不經(jīng)心的動(dòng)心，實(shí)際上越發(fā)能窺見著者的水平。
作者選取的這些材料從各個(gè)側(cè)面展現(xiàn)出當(dāng)代的孩子在青春期時(shí)的各種迷惘于痛苦，就如另一位名人所說(shuō)：青春期的孩子就是一個(gè)思想還不成熟的腦袋架在一個(gè)已經(jīng)成熟的身體之上的小怪物。更何況，從前的社會(huì)是單純的，法律是說(shuō)到做到的，家長(zhǎng)不認(rèn)真管教孩子出門是要被戳脊梁骨的�，F(xiàn)如今的社會(huì)卻已經(jīng)完全顛倒了過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)莫說(shuō)教育孩子，知道自己需要協(xié)助老師互相幫助，簡(jiǎn)直認(rèn)為老師就是自己的奴隸，而且對(duì)老師有著生殺予奪的大權(quán)。作者精心挑選出的這些案例都可以看出，大部分的父母都是關(guān)心孩子的，不然也不會(huì)在一籌莫展的時(shí)候想到向心理學(xué)專家求助了，但他們的表現(xiàn)不外乎兩種，一是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)（說(shuō)的更清晰點(diǎn)就是一味苛求），只管在經(jīng)濟(jì)上給孩子創(chuàng)造富裕的環(huán)境；另一種則是自以為讀了幾本教育學(xué)上的書，自己就比接受過(guò)專業(yè)的師范教育的老師很厲害，在孩子面前說(shuō)三道四指手畫腳互相攻訐最后落得一個(gè)自打耳光被孩子嗤之以鼻的下場(chǎng)還不自知。即便是碰上吳老師這樣具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家還是狂妄的不可一世，不把孩子逼到死路上不肯低頭。
所以，吳老師的這部作品固然是好書，但更重要的是家長(zhǎng)們懂得低下自己那顆高傲狂妄的頭顱，其實(shí)不用提醒大家也都知道真正的智者從來(lái)都是低著頭的，因?yàn)樗麄冊(cè)诓粩嗟貦z討反省自己，不斷地思考學(xué)習(xí)。
正如吳老師所提：如何說(shuō)孩子才會(huì)停？怎么聽孩子才肯說(shuō)？好父母有愛，更重要的是用心去愛，也就是做有智慧的父母。
《青春期》讀后感 篇16
為人父母的，相信我們都當(dāng)之無(wú)愧地可以說(shuō)對(duì)于孩子會(huì)給予全部的愛。但是這個(gè)所謂的愛卻并非只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞。真正所謂的好父母之愛，作為家長(zhǎng)的你我其實(shí)更需要的是講求技巧，運(yùn)用智慧地給予孩子。
一味的寵愛不是愛；一味的棍棒相加不是愛；一味的縱容不是愛；一味的偏袒不是愛；一味的斥責(zé)不是愛；一味的表?yè)P(yáng)不是愛-----正是因?yàn)楹⒆佑凶约旱莫?dú)立的性格和選擇，家長(zhǎng)需要妥善地處理好自己的這份對(duì)于子女的關(guān)愛。正是因?yàn)楦改钢異鄣膶W(xué)問(wèn)如此深?yuàn)W，家長(zhǎng)需要發(fā)揮自己的智慧營(yíng)造真正合適的愛給來(lái)養(yǎng)育自己的子女。畢竟，愛是相互的。所以家長(zhǎng)更應(yīng)該時(shí)刻提高警惕地關(guān)注于《好父母有愛，更要有智慧》這類話題。
在這本家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)談的書籍中，每位希望正確引導(dǎo)自己孩子的父母都值得來(lái)一讀此書。一如此書的推薦般，這本書的一大特色便是作者本身就是一位資深青少年心理專家媽媽。以專業(yè)的角度；以過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的講解，以心理學(xué)的科學(xué)角度分析。這便是此書的可讀可點(diǎn)之處。正可謂此書集結(jié)了養(yǎng)育孩子的相關(guān)愛的`方法和技巧，引領(lǐng)父母幫孩子成長(zhǎng)為最好的自我。畢竟青春期決定孩子未來(lái)的生活態(tài)度，孩子成長(zhǎng)的每一步腳印都至關(guān)重要。書中涉及的內(nèi)容其實(shí)包括了現(xiàn)在社會(huì)中很多處于青春叛逆期孩子們的問(wèn)題而展開，類似于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，類似于偷竊問(wèn)題，類似于不合群?jiǎn)栴}，類似于溫室里的花朵問(wèn)題，類似于沒(méi)有主見問(wèn)題，類似于孩子的情緒問(wèn)題等等�？此茊�(wèn)題嚴(yán)峻，其實(shí)只要父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴地關(guān)愛和靈活運(yùn)用的
讀完此書，身為家長(zhǎng)的我同時(shí)也在有感而發(fā)的激發(fā)出某些感言。的確，做人難，而做好父母更難。在教育孩子的方面上，家長(zhǎng)如果可以深入研究和學(xué)習(xí)下這些相關(guān)的專家級(jí)講解絕對(duì)可以有種豁然開朗般的感悟。愛孩子的確是需要從心里面去愛。如何從心出發(fā)呢？那就是需要家長(zhǎng)時(shí)刻地注意智慧的運(yùn)用。所謂的智慧之愛首先需要做的大前提便是去了解孩子。我們給予孩子的愛不是盲目的。其次，愛的呵護(hù)下需要的更多的是機(jī)會(huì)的給予，尊重的設(shè)立，信任的前提。尤其對(duì)于青春期的孩子們，他們處于叛逆時(shí)期。假如父母一味的強(qiáng)求，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一種惡性循環(huán)般的不良效果。唯一解決的辦法其實(shí)就是尊重和信任。再次，青春期的孩子個(gè)性已經(jīng)向獨(dú)立的方向過(guò)渡。他們更渴望的是父母對(duì)于他們的順應(yīng)自然般的鼓舞和推動(dòng)。家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)刻需要做的是有如朋友般的適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。假如父母連自己都對(duì)孩子喪失了期望，那孩子又怎能在遇到問(wèn)題時(shí)自我去努力找尋辦法和客服呢。所以，這個(gè)饑餓頓的父母同樣需要的是在孩子需要幫助的時(shí)候及時(shí)地開發(fā)他們的潛能等等。
《好父母有愛，更要有智慧》作為一本智慧育兒經(jīng)的書籍出現(xiàn)在我們家長(zhǎng)面前。作為一本家長(zhǎng)育兒教育書籍，它所起到的作用更大程度上是啟發(fā)家長(zhǎng)們?nèi)绾胃玫匕l(fā)揮自我智慧來(lái)養(yǎng)育好兒女。雖然它的內(nèi)容并不可能包羅萬(wàn)象地進(jìn)行相關(guān)的育兒講解，但是我們家長(zhǎng)卻可以在讀書的過(guò)程中觸類旁通地找尋適合自己孩子的教養(yǎng)經(jīng)。這也才是此書的重中之重。
《青春期》讀后感 篇17
《好父母有愛更要有智慧》一書的作者是一名高級(jí)心理咨詢師。這本寫給青春期孩子家長(zhǎng)的書是由作者親歷的十五個(gè)真實(shí)的事例勾串而成的。每個(gè)故事都很具代表性。作者詳述了自己接待的這些所謂的“問(wèn)題”少年并對(duì)其展開心理輔導(dǎo)的全過(guò)程。不僅提示了青春期孩子的心理特征和思維方式，更重要的是為我們提供了很多和孩子溝通交流的手段和建立良好親子關(guān)系的方法。
青春期是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。身體的成長(zhǎng)，心理的成熟，使他們的自我意識(shí)高漲。他們追求獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)自尊，張揚(yáng)個(gè)性，排斥束縛，他們渴望得到尊重，期待獲得理解，盼望展現(xiàn)自我的價(jià)值。面對(duì)這一系列的改變和渴求，青春期的憂愁和煩惱接踵而來(lái)。厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、暴力、自殺、早戀……可以算得上是問(wèn)題百出，狀況不斷。而家庭關(guān)系也常常被搞得危機(jī)四伏，矛盾重重。青春期是孩子自我塑造的關(guān)鍵時(shí)期。青春期如此關(guān)鍵，父母?jìng)冊(cè)撊绾螏椭⒆訏亝s剪不斷、理還亂的千愁萬(wàn)緒，順利走過(guò)這段成長(zhǎng)歲月呢？
很喜歡作者對(duì)本書的命題，好父母有愛更要有智慧。高爾基的那句名言“愛孩子，那是連母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子，則是一件大事�！碧煜赂改刚l(shuí)對(duì)孩子不是充滿了愛？但能夠做到有智慧就要另當(dāng)別論了。從書中的事例來(lái)說(shuō)，每個(gè)家庭，無(wú)論貧富，無(wú)論父母的文化程度高低，對(duì)孩子的愛都是百分之百。如果有哪個(gè)父母被加之不愛孩子的評(píng)判，一定會(huì)十分委屈。有多少父母會(huì)自省自己給孩子的愛是否得當(dāng)，愛的是否夠智慧？甚至當(dāng)孩子出現(xiàn)了心理或行為問(wèn)題的時(shí)候，當(dāng)親子關(guān)系陷入了前所未有的焦灼期的時(shí)候，父母?jìng)兯坪跻策�沒(méi)能適時(shí)的調(diào)整自己的心理狀態(tài)，沒(méi)能意識(shí)到眼前這個(gè)叛逆的不服管教的孩子已經(jīng)不再是昨日自己懷中需要百倍呵護(hù)的“小天使”。當(dāng)父母?jìng)優(yōu)榧矣小皢?wèn)題孩子”而焦頭爛額之時(shí)，也似乎并不能把自己對(duì)孩子的態(tài)度做重新的調(diào)整，更無(wú)法形成一種有深度的認(rèn)識(shí)，去反省自己的教育態(tài)度。
而本書的作者以一件件鮮活的事例自然而恰當(dāng)?shù)卦谔嵝阎改競(jìng)�，不但要有愛更要有智慧。智慧的愛�?duì)于孩子是溫暖的陽(yáng)光，不當(dāng)?shù)膼蹖?duì)于孩子卻像是灼人的炙烤；智慧的愛是滋潤(rùn)孩子心田的雨露，不當(dāng)?shù)膼蹍s會(huì)讓孩子在暴雨中煎熬。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，而家庭對(duì)于孩子的性格的形成和發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的影響。孩子今天的種種問(wèn)題都是家庭中的.各種因素的影響而形成的。面對(duì)問(wèn)題父母首先應(yīng)該做的不是責(zé)備孩子，管教孩子甚至粗暴的對(duì)待孩子。而是應(yīng)該反省自己的教養(yǎng)態(tài)度，反省是不是家庭給孩子營(yíng)造了錯(cuò)誤的動(dòng)力環(huán)境。青春期孩子有脫離父母的需要，父母的榜樣力量已經(jīng)在他們心中淡去，他們有思想，渴望獨(dú)立，渴望被尊重。父母的要充分的了解孩子的心理狀態(tài)和成長(zhǎng)需要，在基礎(chǔ)上改變自己，調(diào)節(jié)自己的教育方式。
本書的作者沒(méi)有過(guò)多的理論論述，而是全部采用實(shí)例，而這些實(shí)例在我看來(lái)更有說(shuō)服力。十五個(gè)故事里，都是由正文、小貼士和給家長(zhǎng)的話三部份組成。正文的實(shí)例觸動(dòng)了父母的心，小貼士里是專業(yè)的解釋，給家長(zhǎng)的話是對(duì)父母的諄諄提醒。書中提到了一些心理輔導(dǎo)的方法像角色扮演、森田療法，作文指導(dǎo)、正性強(qiáng)化法等，日常中也可以一試。感覺(jué)本書最值得稱贊的地方就是在潛移默化中點(diǎn)撥父母?jìng)円粩喾词『退伎甲陨�，這一點(diǎn)對(duì)父母?jìng)儊?lái)說(shuō)太重要了。希望作者能達(dá)成所愿，天下的父母都能用智慧的愛伴孩子順利走過(guò)青春期
《青春期》讀后感 篇18
當(dāng)我作為一名教師首次站在講臺(tái)上的時(shí)候，自己的學(xué)生就是一幫青春期的孩子們。他們很可愛、很純真、很向上，但也很叛逆。
我作為一個(gè)成年人，作為一個(gè)孩子的父親，本以為自己曾從這個(gè)叛逆的時(shí)代走過(guò)，便自以對(duì)這班叛逆的學(xué)生相當(dāng)了解�？墒菍�(shí)際上，由于與時(shí)俱盡的因素存在，自己的那些經(jīng)歷，自己的那一套全都過(guò)了時(shí)，這班孩子的叛逆與自己當(dāng)年的叛逆已經(jīng)是截然不同，叛逆也在與時(shí)俱盡了。
在沒(méi)有讀本書之前，我一直為此感到困惑。有學(xué)生告訴我，我已經(jīng)OUT了。的確，我雖然長(zhǎng)得面嫩，但是思想保守，的確很容易OUT。再加上三年一道溝，我早已與這些學(xué)生們相隔萬(wàn)水千山，自然是互相不能理解。OUT的現(xiàn)實(shí)我承認(rèn)，代溝的存在我也清楚，但是這些為何發(fā)生，緣何而起，卻是我不得而知了。不過(guò)讀了本書，我大受啟迪，雖然仍舊無(wú)法洞透其中原委，但也明白了大多數(shù)。
拿到本書，第一眼就看到了“吳斯達(dá)”三字。我并不知道吳斯達(dá)是誰(shuí)，之所以對(duì)其敏感，是因?yàn)樽约嚎闯闪恕皡敲线_(dá)”。這僅是個(gè)玩笑，拿起吳老師的書翻閱之后，這才明白，自己的這個(gè)同行真的是不簡(jiǎn)單，不愧為人大代表的稱號(hào)，真的是有水平。
與時(shí)俱盡的第一個(gè)要素恐怕就是網(wǎng)絡(luò)了。自己叛逆的時(shí)候別說(shuō)網(wǎng)絡(luò)，就連電腦也不常見。我初中的學(xué)校是市里的重點(diǎn)校，開設(shè)有微機(jī)課。但那時(shí)候的電腦還不如小霸王游戲機(jī)好玩，別說(shuō)顏色，就連聲音都沒(méi)有。那時(shí)候的電腦不像現(xiàn)在，對(duì)我們沒(méi)有半點(diǎn)兒的吸引力。雖然曾幾何時(shí)我還對(duì)BASIC語(yǔ)言相當(dāng)精通，但那卻是比英語(yǔ)還要痛苦的一種存在�，F(xiàn)在的叛逆者可幸福了，他們可以找到的娛樂(lè)要遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)多。除了看電視、電影、課外書之外，還有電腦、手機(jī)、MP4、IPAD等各種NB的存在。與他們相比，曾經(jīng)叛逆期的我們就是土包子，我們那會(huì)兒找到的最好消遣無(wú)非是跑到街上的游戲機(jī)廳花掉一個(gè)大錢，痛快地玩上半天�？墒菍�(duì)于他們，街機(jī)已經(jīng)成為一種小游戲，若不是我們這伙兒老八零后們還需要用它們來(lái)尋找失去的.回憶，恐怕街機(jī)已經(jīng)沒(méi)有存在的價(jià)值了。
網(wǎng)絡(luò)是好東西。我第一次上網(wǎng)是在兩千年。當(dāng)時(shí)我很不理解，為什么要花和玩游戲同樣的錢來(lái)干這么沒(méi)有意義的事情。后來(lái)上了大學(xué)，上網(wǎng)才變得普遍起來(lái)，自己也有了第N個(gè)Q號(hào)。再后來(lái)則是聯(lián)網(wǎng)游戲（不是網(wǎng)絡(luò)游戲），我甚至成為了CS的職業(yè)玩家，若不是找到了教師的工作，恐怕我早已成為游戲界的一個(gè)名星了（小小YY一把）。對(duì)于我，網(wǎng)絡(luò)游戲沒(méi)有什么吸引力，但是這類玩物的確吸引到了更多人的注意，使更多的人墜落。這里不說(shuō)網(wǎng)絡(luò)游戲，只說(shuō)咱們的叛逆者。與成年人相比，這群叛逆者的控制力要弱得多，他們更容易被網(wǎng)游吸引，更容易走上歪路，更容易墜落。網(wǎng)游雖然為國(guó)家提供了很多稅收，但是也毀了相當(dāng)一部分人，其中有很多都是青春期的孩子們。這個(gè)東西怎么辦，怎么讓孩子處理，書中給了詳細(xì)的講解。雖然不見得對(duì)每個(gè)孩子都有用處，但至少可以值得借鑒，可以讓父母、老師們不再束手無(wú)策。畢竟知己知彼方可百戰(zhàn)不殆。
網(wǎng)游只是書中的一個(gè)例子，書里還有很多很多種叛逆者的“疾病”，吳老師也為我們提供了治病的方法，絕大多數(shù)都相當(dāng)?shù)貙?shí)用。
正如吳老師所說(shuō)，好父母有愛，更要有智慧。我也想說(shuō)一句，好教師不僅僅要有愛，也要有智慧。雖然這本書是寫給父母看的，但為人師者亦同為人母，也應(yīng)該好好讀一讀，從中吸收有用的部分，用來(lái)教育自己的學(xué)生。
這是本好書，讓我這名教師受益匪淺。但是讀這本書也相當(dāng)?shù)爻林�。如果孩子們無(wú)法安全地渡過(guò)青春期，對(duì)他們來(lái)講，這個(gè)損失也太巨大了。
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