芬蘭教育讀后感范文
讀完某一作品后，你有什么總結(jié)呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的芬蘭教育讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
芬蘭教育讀后感1
芬蘭教育體制真心把每個(gè)別人家的孩子，都珍視為自己的寶貝，去拉拔撫育、用心灌溉，給予時(shí)間、空間，找到人性中善良的一面，協(xié)助鼓勵(lì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)動(dòng)力，從不刻意強(qiáng)調(diào)精英、先進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)、比較，從不要求學(xué)生和老師具備超人能耐，從不獎(jiǎng)勵(lì)全勤與整齊劃一，而將人人視為有著喜怒哀樂(lè)的平凡人性，然后從人性的根本上，去尋思如何陪著他們健康、正常地走完成長(zhǎng)中的教育。如此而已。
我最羨慕芬蘭老師的，不是他們優(yōu)渥的待遇，不是他們?nèi)蜃钌俚恼n時(shí)，最長(zhǎng)的假期，不是他們幾乎不用批改作業(yè)，更沒(méi)有一些形式的官方文件要上交。而是整個(gè)社會(huì)給予老師的充分尊重和信任。
他們的學(xué)校從不給老師做無(wú)謂的評(píng)比和評(píng)分，教育機(jī)構(gòu)的官員們的回答是：“我們的老師，都是一樣好！”芬蘭人還會(huì)反問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，對(duì)老師作評(píng)比的意義何在？”
當(dāng)然，我們也講信任和尊重，但是似乎停留在舉旗幟，喊口號(hào)階段。而中國(guó)的怪現(xiàn)象是，口號(hào)喊得越響亮的，問(wèn)題就越嚴(yán)重。于是，社會(huì)不信任教育部門，教育局不信任校長(zhǎng)，校長(zhǎng)不信任老師，老師不信任學(xué)生，反過(guò)來(lái)，學(xué)生也不信任老師。所以，一級(jí)一級(jí)下來(lái)，設(shè)計(jì)了無(wú)數(shù)的條條框框，來(lái)進(jìn)行管理。然后，揪住一點(diǎn)小錯(cuò)，就無(wú)限放大，喋喋不休。比如現(xiàn)在的安全問(wèn)題，已經(jīng)到了草木皆兵的程度：學(xué)生如果假期游泳，出現(xiàn)了人身危險(xiǎn)，班主任要為此負(fù)責(zé)。外來(lái)人員闖入校園，和班上學(xué)生發(fā)生沖突，班主任要為此負(fù)責(zé)。這些規(guī)定簡(jiǎn)直讓人啼笑皆非。
為了安全問(wèn)題，我們已經(jīng)取消了春游，秋游，取消了大部分的校外活動(dòng)，那再接下去，是不是要把我們的高中生放到保溫箱里才覺得安全？
同樣的，芬蘭的教育也給了孩子們充分的信任和尊重。這種尊重，不是浮于言語(yǔ)上的，而是扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)于行動(dòng)中的。他們的教育參事在一次演講中說(shuō)：“賦予自由，就是責(zé)任的開始。”
芬蘭的學(xué)生上課，沒(méi)有固定的時(shí)間，上了中學(xué)之后，沒(méi)有固定的教室。信任起于自我管理。老師和學(xué)生之間，不存在類似“警察和囚犯”的管制。
芬蘭的教育是全球最均衡，學(xué)生成績(jī)落差最小的教育體制。他們不強(qiáng)調(diào)“精英”，教育體系不帶頭，不鼓動(dòng)，不排名，希望落實(shí)相對(duì)的平等，以此為教育施政最基本的考量。畢竟，天才與精英是真正的少數(shù)。并且，他們?yōu)樯鐣?huì)小眾和弱勢(shì)群體傾注更多的教育資源，對(duì)智力不足，身體殘障，移民的孩子，都保障相對(duì)公平的手教育權(quán)利，將他們努力轉(zhuǎn)化為社會(huì)安定發(fā)展的中堅(jiān)力量的一部分。
我們的教育，大概是人口眾多的關(guān)系，充滿著緊張的競(jìng)爭(zhēng)，是多數(shù)人爭(zhēng)取少數(shù)的良好教育資源的過(guò)程。因?yàn)檫@樣的背景，學(xué)校也仿佛變成了優(yōu)勝劣汰的冷血叢林，對(duì)于暫時(shí)沒(méi)有跟上大部隊(duì)的同學(xué)，我們只是過(guò)分強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的努力，而沒(méi)有能力投入大量的時(shí)間和精力去引導(dǎo)他們尋找出自己的興趣和出路。甚至有時(shí)還會(huì)不自覺地冷嘲熱諷，讓他們?cè)谥型揪妥晕曳艞墶?/p>
“有教無(wú)類”，“眾生平等”已經(jīng)變成了蒼白無(wú)力的口號(hào)。
“不拋棄，不放棄”。在教育的途中，堅(jiān)持永遠(yuǎn)比放棄艱難。我希望我能帶著三班的所有同學(xué)在接下去的九個(gè)月里，無(wú)論風(fēng)雨，共同前行。
芬蘭教育讀后感2
新課程改革的理念來(lái)源于芬蘭，可是我印象中的芬蘭只有桑拿、NOKIA，通過(guò)這本書從教育的角度重新認(rèn)識(shí)了芬蘭，很多國(guó)土處在北極圈內(nèi)，面積與德國(guó)一樣大，被瑞典多年殖民，國(guó)民十分珍惜獨(dú)立，也特別重視教育，芬蘭的綜合教育實(shí)力全球第一，這其中一定有值得我們學(xué)習(xí)的地方。懷著這樣的想法，認(rèn)真閱讀了這本書，并且深深為之打動(dòng)，內(nèi)容平實(shí)但精彩紛呈，到處都可以碰撞出教育思維的火花。
作者陳之華女士，旅居芬蘭六年，兩個(gè)女兒都得益于芬蘭的教育。其本人有眾多頭銜，其中赫爾辛基國(guó)際婦女會(huì)理事可能使其有機(jī)會(huì)全面地了解芬蘭的教育�，F(xiàn)為自由作家與專欄作者，其博客《北國(guó)風(fēng)情》獲2007全球華文博客最佳“生命記錄”首獎(jiǎng)。
翻開這本書，一口氣就讀完了大半，內(nèi)容平實(shí)處處都是實(shí)例與感悟，可能與我的教育工作有關(guān)，從自己孩子受教育的角度出發(fā)更細(xì)致地幫助我們看清芬蘭教育的實(shí)質(zhì)，讓我與大家一同揭開芬蘭教育的面紗。
一、見樹又見林的教育全局觀。
大多數(shù)情況學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)點(diǎn)接著一個(gè)點(diǎn)學(xué)習(xí)，一個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì)再學(xué)習(xí)另一個(gè)動(dòng)作，學(xué)完后只見樹木，不見森林，只緣身在此山中，學(xué)生不能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容連系起來(lái)。這樣帶來(lái)的問(wèn)題就是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力后再好的教學(xué)方法都會(huì)失效，我們身邊很多學(xué)生都是這樣的情況。芬蘭人則站在全局的角度進(jìn)行教育，從保持興趣入手，學(xué)生學(xué)習(xí)激情得以保證。教育我們的孩子時(shí)，一定要適時(shí)站在全局的高度統(tǒng)領(lǐng)全局，審視整個(gè)學(xué)科，學(xué)習(xí)效果則可以保證。
二、人生是場(chǎng)馬拉松。
人生是比賽嗎？答案是肯定的。可是比賽的對(duì)手不是別人而是自己，要自己比自己的進(jìn)步速度、耐力，不是大家站在一條起跑線上比輸贏，短跑才能比出輸贏，一生的長(zhǎng)跑如何比較？正因?yàn)槲覀冇辛吮荣惖挠^念，所以小孩子甚至見不得同班同學(xué)比自己優(yōu)秀，天天拼命去補(bǔ)習(xí)。比贏了這場(chǎng)比賽，卻失掉整個(gè)人生。與自己比則是一個(gè)樸素的教育理念，人與人沒(méi)有相同的，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力方面差別更大，人與人之間可以對(duì)比的學(xué)習(xí)內(nèi)涵更少，受教育的個(gè)體自己的進(jìn)步程度應(yīng)是最重要的，這樣可以培養(yǎng)出個(gè)性、上進(jìn)的個(gè)體。放在學(xué)校教育我們要注意到教育的多樣化，減少學(xué)生之間的比較對(duì)學(xué)生造成的傷害。
三、精英教育。
精英引領(lǐng)著社會(huì)的前進(jìn)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但教育中的精英要非常慎重，因?yàn)楹⒆硬⒉荒芡耆斫馍鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)的法則，也不明白競(jìng)爭(zhēng)的目的，很多情況“精英”的“情結(jié)”來(lái)自孩子后面那對(duì)渴望成功的家長(zhǎng)。當(dāng)有一天孩子發(fā)現(xiàn)他成不了精英時(shí)，心理上的落差，不知父母怎么去幫助解決。芬蘭人不培養(yǎng)精英，卻個(gè)個(gè)都是精英，這來(lái)源于教育理想，這是一種大智慧，我們只是為孩子提供適合的教育就行了，種下一顆適合的`種子，等到種子發(fā)芽之時(shí)，很快就可以收獲豐碩的果實(shí)。從另一角度看，芬蘭人也珍惜每一名學(xué)生都是寶貴的人力資本。
四、用家庭教育贏世界。
學(xué)習(xí)一個(gè)持久的動(dòng)力來(lái)源就是習(xí)慣，哪里可以養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，是家庭，一個(gè)愛讀書、愛學(xué)習(xí)的家庭是想孩子出息的地方。家里還要多放些報(bào)紙雜志，放在一個(gè)伸手就能拿得到的地方，不愁孩子不讀書，一家人共同讀書看報(bào)，學(xué)習(xí)就成為享受，不會(huì)感覺是一種累贅，作父母更要熱愛學(xué)習(xí)，用自己的行為引導(dǎo)孩子共同進(jìn)步。
五、關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)與閱讀。
很多家長(zhǎng)一定會(huì)頭疼孩子學(xué)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，芬蘭的教育則說(shuō)明了母語(yǔ)的重要性，母語(yǔ)起到文化的傳承作用，先學(xué)好母語(yǔ)再學(xué)英語(yǔ)一點(diǎn)都不遲，芬蘭本國(guó)的語(yǔ)文就有三四種，加上官方語(yǔ)言是瑞典文民眾還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，國(guó)發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度其實(shí)很大，但舉國(guó)上下，英語(yǔ)都講得非常好，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的切入點(diǎn)，切不可從背單詞、背文章、背句型開始，要先看動(dòng)畫片，并且要多看幾遍、玩英文游戲等這樣可順利入門，之后就從聽力入手，再鼓勵(lì)背誦。從興趣首手，找到合適自己孩子的學(xué)習(xí)方法，芬蘭語(yǔ)言教育為我們上了一堂生動(dòng)的課。
關(guān)于閱讀，這是孩子學(xué)習(xí)的最重要手段之一，閱讀要成為一種習(xí)慣、一種生活方式，讀什么書可是要家長(zhǎng)多花心思的。從孩子的角度出發(fā)，讀書要符合他們的心理特點(diǎn)，但象老夫子、喜洋洋這類的快餐類書籍不可多讀，也不能太早涉及到文學(xué)類的經(jīng)典，這類書的內(nèi)涵往往是悲劇情節(jié)，對(duì)孩子的心理發(fā)育不見得是好事，待到孩子的認(rèn)知能力達(dá)到一定程度再讀不遲。
要多帶孩子到圖書館，那里才有他們想要的東西，從他們讀書的內(nèi)容上可以反映出他們實(shí)質(zhì)的心理需求，沒(méi)有那么多書很難發(fā)現(xiàn)他們的真正需要。家長(zhǎng)要與孩子分享讀書的內(nèi)容、快樂(lè)等。
芬蘭的教育為我們?cè)忈屃艘粋�(gè)熱愛學(xué)習(xí)、尊重的國(guó)度，一個(gè)另人向往的精神平等家園，用最樸實(shí)的理念形成最優(yōu)秀的教育，為我們的教育展示了一道靚麗的風(fēng)景。教育需要的是方法與智慧，要學(xué)習(xí)者養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育必將伴隨個(gè)人終身成長(zhǎng)。強(qiáng)烈推薦大家閱讀這本書，充實(shí)自己的教育理念。
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