從百草園到三味書屋的讀后感600字（通用31篇）
認真讀完一本著作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的從百草園到三味書屋的讀后感600字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇1
仔細品味魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，享受著不時從字里行間流露出來哪天真爛漫的童年生活，眼前不由得出現(xiàn)一幅幅令人向往的自然畫。
“不必說碧綠的菜菜蛙，光滑的市井藍，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，清潔的叫天子忽然從草簡直竄到云霄里去了……”
我讀魯迅先生這篇充滿對童年回憶的散文，正如讀著魯迅先生那份發(fā)自內(nèi)心的熱愛自然、向往自由的童年情懷。突然間，我仿佛看到了魯迅先生的童年生活。趁大人不注意，鉆進了百草園。與昆蟲為伴，與伙伴一起捕鳥，但由于性急，總是捕不到很多；他又常聽保姆長媽媽講故事，所以害怕百草園中的“赤練蛇”。
三味書屋則是一個完全與百草園不一樣的世界，作者逼真的將三味書屋的陳腐味描述了出來。但魯迅先生并未將三味書屋寫的死氣沉沉，而是經(jīng)過兒童在課余時間玩耍、老私塾先生在課堂上入神讀書學生趁機偷樂的兩個小故事的描述，表現(xiàn)了兒童喜歡玩耍這種不可改變的天性。
記得小時候，我經(jīng)常躺在厚厚雪地上將自己的身體印在上頭，從來都沒有感覺到過冷，還把這當成是一種樂趣；我還經(jīng)常和小伙伴們一起建造一個自認為很了不起的工程。這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧，時我在讀了文章后有了那么多感動。
我們的童年已經(jīng)漸漸的離我們遠去，留下的只是些散鎖的記憶，倒不如仔細品味一下《從百草園到三味書屋》體驗一下那個不一樣時代的童年之夢，和魯迅一起熱愛自然、向往自由。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇2
他放開了我，沒有回答我的問題，只是對我說了一句：“笨蛋？放棄對你的追求猶如穿過一個季節(jié)。如果是我的錯，我愿意用一生來糾正。原來在他的心里，我是間接殺死他母親的罪人；宿鳥哀啼，天色昏暗。老師學為人師，行為世范，愿做綠葉，護花使者，樂為人梯。你曾經(jīng)在一個多么錯誤的時間愛上了一個多么正確的人！
百草園是作者童年時代的游樂園，在那里有享不盡的快樂：在那里可以盡情地捉螞蚱，摘桑椹，抓蛐蛐斑斕和蜈蚣，最有趣的是，他可以聽媽媽講故事：“從前，有一條蛇……”冬天的百草園雖然有些乏味，但也是充滿童趣的，可以堆雪人，將自己的全形印在雪上。
三味書屋里，老師是嚴厲的，他不希望學生做與學習無關(guān)緊要的事；他還是一個好心腸的人，就算學生在他講課的時候偷偷跑出去玩，他依然不會懲罰他們，只會催促他們趕緊讀書；他是一個癡迷于讀書的人，在讀到最好的文章時他總會微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。從這里看來三味書屋也充滿了童趣�！稄陌俨輬@到三味書屋》不僅語言優(yōu)美，還能時不時地勾起讀者對童年的回憶，真是一篇令人叫絕的好文章。
魯迅先生寫百草園以樂為中心，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，三味書屋則是一個完全不同的世界，那里是枯燥的、無趣的。我從小出生在城市里，沒有像魯迅先生那樣的百草園，只有假期時偶爾才能投入到大自然的懷抱，雖然現(xiàn)在時代發(fā)展了，但社會競爭也更大了，家家的孩子都比著上學習班，都比著上哪所好學校，跟過去的孩子來比，我們少了很多樂趣。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇3
看了魯迅爺爺寫的《從百草園到三味書屋》的文章，我也很想去看看魯迅爺爺小時候的樂園——百草園和他上課的學�！稌�。一個星期天的早晨，我和爸爸一起去魯迅故里游玩，親身經(jīng)歷了一次“從百草園到三味書屋”。
春寒料峭，天下著綿綿的細雨，我和爸爸打著傘，首先來到了百草園。一進門，最先映入我們眼簾的是一大片綠綠的菜畦，還有一堵長滿野草的矮墻。我走到一口井邊，咦，這就是光滑的石井欄嗎？我用手摸了摸，嗬，還真有點光滑呢！園中點綴著幾棵高高的大樹，由于樹上還沒長出葉子，我就辨別不出它們是什么樹，只有皂莢樹上還掛滿了一顆顆的果實，我還能認出來。爸爸幫我找到了那棵古老的桑樹，可惜沒有紫紅的桑椹。魯迅爺爺筆下的：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味�！边@樣一個他兒時的樂園，可現(xiàn)在在我的眼中顯得有些貧乏無味，令人失望。
從百草園出來，我們來到了三味書屋，這是一座既古老又破舊的房子，白色的墻，烏黑的門，石板鋪成的地。我們又找到了魯迅讀書的“教室”，“教室”中間的上方掛著一塊“三味書屋”的木牌子，牌子的下面是一幅畫，畫著一只梅花鹿伏在一棵松樹下�！敖淌摇崩镏挥邪藗�座位，魯迅的座位在左邊的一個角落里，桌子的右下角還刻著一個“早”字呢！見證了魯迅堅持早起不遲到的決心。
魯迅兒時的樂園只不過是個普通的菜園，他讀書的“學校”只是一座破舊、簡陋的房子。然而，從百草園到三味書屋，卻走出了一個偉大的文學家。我們現(xiàn)在有現(xiàn)代化的公園和學校，有一流的教學環(huán)境和教學設(shè)施，那么，從這里又會走出怎樣的偉人呢……
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇4
在這秋高氣爽的日子里品讀魯迅先生的《朝花夕拾》品味著魯迅先生的童真，享受著魯迅先生帶給我們那份天真爛漫的感情。
在《朝花夕拾》中，令我回味無窮的就屬《從百草園到三味書屋》，在三味書屋后面有一個百草園，這個百草園在大人的心目中可能只是一個雜草園，但在魯迅先生心里確是他的樂園。他聽長媽媽說過長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇，還聽長媽媽給他講過的故事，這使魯迅先生體會到做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。這一切的一切都讓我們感到魯迅先生的童年是多么的充滿樂趣。
我們都知道這是魯迅先生從記憶中的，并且魯迅先生寫的時候已經(jīng)年事過百了，可魯迅先生寫的還是那么充滿童趣、天真好像就在眼前一樣�；蛟S我也向往這種生活吧！在不經(jīng)意間也把我給感染了。
我的童年也是充滿樂趣的，和朋友一起郊游、一起去看孤兒院的小朋友、一起去捉蝴蝶。這都是我們的回憶，我們雖然留不住童年但卻可以把他留在回憶中。
魯迅的文章與朱自清、范愛農(nóng)的都不一樣，他們?nèi)烁骶吒鞯奶厣ｔ斞赶壬奈恼抡缤豸酥臅ㄒ粯觿e具一格。
朝花夕拾的意思可不止有早晨的花朵夕陽西下時采集這樣的意思，還有人的一生很短暫且生命很寶貴，要求人們要在有限的生命里多做對人民有益的事。比如年輕時時所做的點點滴滴到年老的時候回憶總結(jié)不缺遺憾這樣的內(nèi)涵。
我們的童年夢已經(jīng)碎了，所以只有靠回憶來把童年藕斷絲連起來。因為夢是千變?nèi)f化的，只有不斷追求才能夢想成真。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇5
百草園——兒童與大自然親密接觸的樂園。這里有草有樹有花有果有蟲有鳥有聲有色有滋有味，農(nóng)村的孩子在這里是可以“大顯身手”的：上樹爬墻是孩子的拿手好戲，捉蟲捕鳥是孩子的最愛；鬼故事更是讓孩子既愛又怕，欲罷不能。臟嗎？土孩子土孩子，不臟不凈，吃了沒�。画h(huán)保嗎？沒那個概念；動物權(quán)利的保護呢？連聽都沒聽說過，玩膩了處決好像是天經(jīng)地義的……不論春夏秋冬，玩就是孩子生活的全部。
誰都愿意玩，可問題是誰都得長大，即使一百個不情愿也不行，上學是每個孩子不能回避的問題。魯迅對上學很不理解，作了很多猜測，一言以蔽之，上學是懲罰，并且滿懷依戀的告別自己的百草園。每看到此，我不禁會心一笑，多么真實的描寫呀，完全是一個孩子應(yīng)有的表現(xiàn)。我們現(xiàn)在知道，受教育既是權(quán)利也是義務(wù)，可是入學的時候絕大部分孩子都不認為是權(quán)利，被大人死拉活拽扔進學校，哭得天昏地暗的。
三味書屋是另一個世界，不能再無拘無束，而是要講規(guī)矩了。這是不是摧殘孩子的天性呢？也不能這么講。
人類進化成人的標志之一就是文明、文化和規(guī)則，這是作為社會人的必然。如果誰想完全按天性行事，那他只能去到深山老林里去過原始生活。是古往今來的知識和成文不成文的規(guī)則讓一個個小頑童和小吃貨變成知書達理的謙謙君子和窈窕淑女。從某種意義上說，三味書屋是對百草園的深化提高和升華，是一個人成長的必由之路。
當一個人成年之后再去回憶上學前后的點點滴滴，一定會非常親切，讓學生時代為以后留下更多更美更充實的回憶。
——致漸行漸遠的童年！
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇6
這個假期，我翻開了魯迅的《朝花夕拾吶喊》，頗有收獲。這其中我最喜歡的文章，便是《從百草園到三味書屋》。
魯迅，浙江紹興人，祖上曾是達官貴人，但到了他這一代便家道中落。魯迅童年時接受私塾教育，青年時東渡日本學習醫(yī)學，后因觀看“日俄戰(zhàn)爭教育片”，深受刺激，棄醫(yī)從文終成一代文豪。而這篇《從百草園到三味書屋》，便是他童年最真實的寫照。
雖說百草園“園如其名”，只是一個長滿野草的園子，但在童年魯迅眼里，卻是一個充滿童趣的樂園。碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……百草園就是一個生機勃勃的花園；拔何首烏，摘覆盆子、聽故事、拍雪人、捕鳥雀……百草園又是一個樂趣滿滿的游樂場。在這里，童年魯迅感受到了無窮的樂趣，無比的自在。
然而不久后，魯迅便到了該上學的年齡。父母將他送進了書塾，在少年魯迅的眼里，這似乎是對他的一種懲罰。在書塾里，雖然有先生嚴厲的管教，但是依然掩蓋不了孩子們淘氣的天性。當先生不在教室時，魯迅和伙伴們便跑到園子里折梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻；當先生讀書得讀入迷時，魯迅和伙伴們又在下面用紙糊的盔甲來做戲，或是把宣紙蒙在小說上描繡像。雖說不像在百草園里那樣歡脫，但少年魯迅在三味書屋依舊快樂地成長著。
這篇文章充滿了魯迅對童年的懷念。但其實，魯迅的童年并不完全是幸福的。由于家道中落，父親病重，魯迅不得不奔走于當鋪和藥鋪之間。正是因為他既體會了操勞家事的辛酸，又感受了無邪童年的美好，所以魯迅先生才了解幸福生活來之不易。魯迅先生最終成長成為文化的斗士，立志要以文字喚醒國人，讓中國強大，讓少年兒童們都擁有一個幸福快樂的童年。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇7
我讀了《從百草園到三味書屋》之后，心里大有感觸。
它的主要內(nèi)容是：“我”家屋后的百草園是“我”兒時的樂園，“我”于此體驗到了無限的欣悅，那里有各色植物及可愛的小動物，還隱藏有新奇動人的傳說到了冬天，百草園是捕鳥的理想天地，枯燥的學生生活并沒有禁錮“我”純真活潑的心靈，而是偷偷的玩耍及觀察。這篇文章抒發(fā)了作者對兒時生活的無限向往及對封建私塾教育的批判。
可是看看現(xiàn)在的我們，一個個都被困在家中。要么玩兒那些對身體有害的電子游戲；要么看電視；要么就是在家長的監(jiān)督下“認認真真”地學習。可就是沒有在戶外一邊呼吸新鮮空氣、一邊和朋友們談天說地或與朋友們快樂地在一起玩耍的時間。我們每天幾乎除了學習還是學習，如果敢消停一刻的話，那么家長就又該發(fā)出讓所有人聽了都心煩意亂的嘮叨“神功”了。比如：有一次，媽媽讓我背書，而我正想著和朋友一起到哪兒瘋。結(jié)果為了應(yīng)付媽媽，我就像蚊子一樣哼哼了起來。媽媽見了便說：“你聲音不能大點兒嗎？要是你到演講大會上這樣講的話，大家都該睡著了；再說了，大聲背書更容易記牢……”沒辦法，我只好乖乖地大聲背了，怎么樣，我媽的嘮叨“神功”夠厲害吧！再看看魯迅，他小時候多自在，想怎么玩兒就怎么玩兒，他家屋后的百草園是他的樂園；不像我們現(xiàn)在住的樓房，一點玩樂的地方都沒有，害得我們都像一只只籠里的小鳥一樣，孤獨無助。而且我們現(xiàn)在的輔導(dǎo)班也是一個接一個，跟魯迅相比我們真是太悲催了！
讀了《從百草園到三味書屋》后，我體會到魯迅的童年是多么的美好，我希望現(xiàn)在的教育體制也能相應(yīng)的改改，讓現(xiàn)在的孩子們也有一個快樂而值得回憶的童年！
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇8
魯迅寫的書浩如煙海，在眾多沒有感情色彩，并且充斥著戰(zhàn)斗和批判的文章面前，我讀到了一篇擁有者童真與快樂的文章——《從百草園到三味書屋》。它描述了魯迅先生兒時在百草園的樂趣，以及在三味書屋讀書時的乏味生活。
在文中，作者充分描繪出百草園充滿著無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子，忽然從草間竄向云霄里去了”，這無疑是一個兒童的樂園，無一不充滿生機。
當魯迅先生到了要上學的年齡時，家里將他送進了三味書屋。三味書屋是老師家的書房。進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學習生涯�！懊刻熘蛔x書，正午識字，晚上對課”，這邊是魯迅先生一天學習的內(nèi)容。他的父母將他送到城中最嚴厲的書塾，使他再也見不到美麗的百草園了。
這一前一后的對比是不存在前褒后貶的現(xiàn)象的。百草園里的，固然是歡樂，天真的，三味書屋的生活描寫又何嘗不是充滿了新奇和趣味？所以，客觀來講，這篇文章是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。至于過去人們的解讀這篇文字時，將它的主題歸結(jié)為“批判封建教育”的說法，現(xiàn)在看來，似乎有些牽強，是帶著意識形態(tài)方面的“有色眼鏡”。要知道，魯迅先生固然寫了許多戰(zhàn)斗和批判的文字，但這并不意味著先生的.心就是那么一般地如刀的冷厲而無一絲溫情與浪漫。
總之，這篇是在給了我許多歡樂，讓我享受到了魯迅那美好、純真的童年。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇9
都說魯迅先生的《從百草園到三味書屋》“批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛”。依筆者看來，這實在是風馬牛不相及。
成年的魯迅是戰(zhàn)士──“沉著，勇猛，有辨別，不自私”，而成長為這樣一個戰(zhàn)士，首先是需要人性的底蘊的。雖然這“人性的底蘊”難以說明，是娘胎里帶來的？是環(huán)境培養(yǎng)的？但，這底蘊是確實存在的；對于魯迅之所以是魯迅，也是不可缺少的：那就是熱愛自然的天性。換句時髦的話說，是浪漫的天性。
現(xiàn)今，城市里的孩子已經(jīng)幾乎不可能體會到魯迅幼時的歡樂了；而說起童年樂事，哪一個來自農(nóng)村的孩子沒有一籮筐呢？百草園中的蟋蟀、何首烏，美女蛇的傳說，又何曾異于我們穿著露屁股的短褲（那一定是在樹枝上刮破的）下河摸蝦、上樹捉鳥呢？那別了“野孩子生活”的入學，那聽老先生抑揚頓挫地朗誦，“我便疑心那是極好的文章”，又和我們既因留戀“捉蝌蚪”的生活而逃學，卻又要享受讀書識字在父母面前“顯擺”的快樂心理有何不同呢？
只是，城市里已經(jīng)消失了這夢境一般的兒童樂園。
三味書屋里老師是嚴厲他不希望學生做與學習無關(guān)緊要事；他還是好心腸人就算學生在他講課時候偷偷跑出去玩他依然不會懲罰他們只會催促他們趕緊讀書；他是癡迷于讀書人在讀到最好文章時他總會微笑起來而且將頭仰起搖著向后面拗過去拗過去從這里看來三味書屋也充滿了童趣《從百草園到三味書屋》不僅語言優(yōu)美還能時不時地勾起讀者對童年回憶真是一篇令人叫絕好文章
成年的魯迅是一個戰(zhàn)士，一個不偏不倚的、浪漫的戰(zhàn)士。戰(zhàn)士不總在沖鋒陷陣，戰(zhàn)士更懂得享受生活，享受美好的回憶。
所以，把這美好的回憶童年的文字和“腐朽的封建教育制度”聯(lián)系起來，真是有些莫名其妙。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇10
初讀魯迅先生的散文籍《朝花夕拾》的時候，便見識了魯迅先生的佳作《從百草園到三味書屋》。這是一篇透露出魯迅先生心聲的散文批判舊封建社會的專制教育制度以及魯迅先生心中的強烈不滿。
散文講述的是魯迅先生小時候的樂園百草園，在這里，有恐怖有趣的美女蛇，魯迅先生認為這是他自由的天地，有美麗的植物還有可親的小動物，這里有魯迅先生美好的回憶。但是后來，魯迅先生被迫到三味書屋讀書，百草園也就賣給了別的人，濃濃的書香彌漫了整個三味書屋，這里沒有百草園的活潑，也沒有百草園的樂趣，這里的是嚴肅，是認真，讓魯迅先生的心靈也隨之改變。他恨封建的教育制度，但是他卻很敬佩他的老師，在他的影象中，他的那位老師是個博學，和藹可親的忘年之交。
這片文章淋漓盡致的描繪了百草園生動美麗的景象以及三味書屋給魯迅先生的壓抑的感覺，生動而又形象地描寫了餓魯迅先生在快樂過后的苦惱，體會了魯迅先生的對封建社會專制制度的強烈的反抗，這也是帶領(lǐng)他走向文學道路的一個重要的條件。
在三味書屋，魯迅先生曾今請教過老先生關(guān)于怪哉的故事，但是被老先生一口拒絕了，并要求魯迅再也不能對他提這么無關(guān)緊要的事情，只是讓他一味的學習，仿佛認為他就是神一般地聰明，可以完成他不止的任何任務(wù)。他很苦惱，只好在課堂上畫畫，時不時地和那些同學溜出去，去玩耍。
我不知道我應(yīng)該怎么形容他的童年生活，說他快樂呢，他的快樂也沒有延續(xù)多長的時間。他想念他的百草園，卻不得不捧起那難懂枯燥的書。他這只風箏被一根長長的線給束縛著，不能高飛。
讀完了《從百草園到三味書屋》，魯迅那想念快樂的心理，那活潑的眼神，在我的心里飄蕩著，飄蕩著。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇11
細讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著那份天真爛漫的感情，眼前不由得出現(xiàn)了一幅幅令人向往的自然畫。
讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文，正如讀著發(fā)自魯迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童趣。仿佛就像看到了幼年的魯迅先生，趁大人不注意，鉆進了百草園。與昆蟲為伴，采摘野花野果，與伙伴一起捕鳥，雖然總捕不到很多；又常聽保姆長媽媽講故事，因非常害怕百草園中的那條赤練蛇。在三味書屋，雖然有壽先生嚴厲的教誨，卻仍耐不住心中的孩子氣，當讀書入神時，卻沒發(fā)現(xiàn)學生們正在干著各式各樣的事，而魯迅正聚精會神地在畫畫……一切感受都令人回味，作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，文章表現(xiàn)了作者熱愛自然，向往自由的熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望被父母及家人管著�；貞浧鹞业哪切┩戡嵤�，還時常記憶猶新。小時候，在田野里享受著春日的陽光，夏日的溪水、秋日的清風，冬日的玩雪，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的懷抱之中，采了各式各樣的花，又生怕主人找來，花一會兒就枯萎了，但仍沉醉在無拘無束的自由空間之中。
如今，田野上建造起了樓房，而我在緊張的學習之中，因此感受不到大自然的親切，也少了許多自由，但卻仍舊向往著，無論現(xiàn)在能否實現(xiàn)。讀過文章后有了許多感動。雖然童年已漸漸遙遠，留下的只是些散亂的記憶，倒不如細讀一下《朝花夕拾》，體會一下那個不同年代的童年之夢，和魯迅一起熱愛自然，向往自由。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇12
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生寫的一篇回憶性散文，文章中寫了他從無憂無慮的百草園到枯燥乏味的三味書屋的事。
百草園是魯迅兒時的樂園，里面的一花、一草、一木，對魯迅來說都有著無窮的樂趣。在里面，可以爬上石井欄，口渴時可以摘小珊瑚珠攢成的小球似的覆盆子，含在嘴里是滿滿的甜蜜。可以在冬天支起架子捕鳥，可以翻開磚頭找蜈蚣，也可以在里面聽保姆長媽媽講故事……那些無憂無慮的生活，沒有憂傷，沒有焦急，沒有痛苦，就像一個夢，兒時的魯迅則是夢中的人。許多年過去了，他仍然沒有忘記這個夢，所以他把這個夢記錄了下來，在閑暇時可以再次瀏覽，重溫那兒時的記憶。
但是好景不長，他被家里人送去了全城最嚴厲的書塾——三味書屋，開始了自己的學業(yè)。每天都要和令人厭煩、繞嘴的古文打交道，而百草園因為沒有人去，也逐漸變得荒蕪了。三味書屋的后面也有一個園，但在里面得到的樂趣是遠遠不如百草園的。三味書屋的生活是無趣的，但魯迅先生卻很懷念那個令人厭煩的地方，他的老師壽鏡吾老先生也成了他一生所懷念的人。
讀著這篇文章，一切感受都令人回味，魯迅先生以孩子的角度來寫，讀起來絲毫不吃力，感到十分親切。文章表現(xiàn)了魯迅先生對封建教育給孩子的摧殘的批判。
我們也有自己的“百草園”，也有自己的“三味書屋”。那些深藏在我們記憶中在“百草園”發(fā)生的事情是我們永遠也不會忘記的。我們到了中學，要在“三味書屋”中奮斗，讓我們珍惜這六年的歲月吧。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇13
魯迅先生真可謂是中國文學史上的豐碑！
他在這區(qū)區(qū)一篇散文中，讓我學到了許多東西。在魯迅描寫他捕鳥的時候，運用了準確的動詞，如“掃”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”……在曾學過的《風箏》疑問中，魯迅在描寫“我”毀壞小兄弟風箏時，也用了一系列的動詞。這些動詞不僅能夠形象生動描繪出情節(jié)中人物的動作，更能使讀者有身臨其境的感覺，是文章豐富多彩。
在這篇散文中，有一段文字堪稱絕佳�。骸安槐卣f碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。但是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”這段文字，用一組連詞寫出了百草園中十多種景物，既有動態(tài)的也有靜態(tài)的，抓住形態(tài)和色彩寫景物；通過聲音、動作和形態(tài)寫動物，栩栩如生，給人以奇幻的如至仙境的感覺。后來作者又用“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”，十分自然的承接了文章的兩大部分——百草園和三味書屋，即符合條理而又不顯生硬，這樣的過渡無人能比啊！
在魯迅到三味書屋后，往日的快樂一去不復(fù)返，取而代之的則是學習的枯燥，而魯迅卻竭力從中尋找樂趣，如尋蟬蛻、蒼蠅喂螞蟻……字里行間流露出作者的童心童趣。我多么羨慕魯迅啊，現(xiàn)在的學生哪里還有這份玩的心？繞口的英語，深奧的數(shù)學，難懂的文言，復(fù)雜的歷史……雖然這么多的任務(wù)都要做，但還是應(yīng)該像作者那樣，偷點閑，適當放松一下，只有這樣才能給學生時代的回憶中“上點色”。
好好體會一下這篇文章吧！青年人會引起共鳴，中年人會勾起回憶。這大概就是《從百草園到三味書屋》的妙處吧！
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇14
黃昏，于海邊漫步，夕陽的余暉斜斜地灑落在這金色的沙灘上。拾起那朵還帶著朝露清香的野花，靜臥掌心，閉上雙眼，感受生命的波浪在心中搖蕩，引領(lǐng)我走向思想的彼岸......
魯迅，他飽嘗了封建社會的世態(tài)炎涼，人情冷暖。與荒謬落后，腐朽卑劣作了最堅決的斗爭。他也有一份童年的回憶：一座幸福的百草園。
因為貪玩，拔何首烏毀了泥墻，神秘的“美女蛇”的故事縈繞耳畔，雪地捕鳥的妙趣橫生......都是他童年最珍貴的回憶。百草園的一草一木，都是他的玩伴，都飽含了一份真情。魯迅童年的生活，無憂無慮，天真爛漫，不正如我們一般？每個人的心中最深處的角落，都珍藏著那最寶貴的回憶。每當憶起，心中便洋溢著幸福與溫馨。
但美好的日子終究會結(jié)束，他踏上了學習的路途。那文字中充溢著多少對百草園的眷戀，又有即將離開的辛酸與無奈。當我們結(jié)束童年，步入校園，是否也有同樣的心情？美好的時光一去不復(fù)返，我們是否也為之憂愁？
步入書塾的日子，是壽鏡吾老先生的教導(dǎo)伴他走過。盡管書塾的讀書生涯也有它獨特的趣味，然他依舊懷念在那擁有無限趣味的百草園中度過的時光，在課堂之余偷偷地玩耍。
“這東西早已沒有了吧。”這深深的懷念與惆悵，我們也會有一絲感觸吧。
封建教育那扼殺兒童天性的本質(zhì)，那個年代的黑暗使我感到可怕。他們的童年被無情地終止。相比之下，我們又是何等幸福，至少我們完整地享受了它。我們還有什么理由抱怨呢？我們每個人的童年，都是最珍貴的寶藏。擁有幸福的我們，也應(yīng)保存著那張笑臉，去展望明天，展望未來。
童年的小木盒中，盛著淡淡馨香。所有童年的快樂幸福，連同那朵花一起，收藏在心中最深的角落......
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇15
讀完《從百草園到三味書屋》后，我發(fā)現(xiàn)魯迅先生的童年和美好，都是每個人憧憬的世界，想：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上;輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。”這些都是我們沒有的，而這就是魯迅先生童年時快樂地時光。
魯迅先生的童年時光是我們夢寐以求的童年。我們的學習條件比魯迅先生的好多了。每當讀到魯迅先生問老師“怪哉”什么意思的時候，老師的回答是那樣的冷漠、臉上甚至還有些怒氣。我還是剛不清魯迅先生的老師為什么會生氣呢?
我不能忘了，長媽媽給“我”說過的那個故事：先前有個書生在古廟里用功讀書，晚上，在院子里休息時，突然聽見有人叫他。他答應(yīng)了，看見有一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，便隱去了。他很高興，但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能換人名，若一答應(yīng)，夜間便來吃這人的肉的。書生自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，就可以高枕無憂了。他雖然照樣辦，卻總是睡不著——當然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外像風雨聲。他正抖作一團時，卻聽得一個聲音，一旦金光從枕邊飛出，外面沒有什么聲音了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。后來魯迅先生因為聽了這個故事，不敢往墻上去看。
魯迅先生的年代是一個混亂的年代，但是魯迅先生依然以筆作為武器，懷著一顆愛國心去打擊黑暗。
讓我們鼓勵自己，向魯迅先生學習，才不愧于自己的一生。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇16
細讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著不時從字里行間透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蟄，倘若用手指按住它的脊梁，便會“啪”的一聲，從后竅噴出一陣煙霧……
我讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文，正如讀著魯迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。突然間，我仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進了百草園。他與昆蟲為伴，又采摘野花野果，然后與玩伴一起捕鳥，但由于性急，總是捕不到很多；他又常聽保姆長媽媽講故事，因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇。在三味書屋，雖然有壽先生嚴厲的教誨，卻仍耐不過學生們心中的孩子氣，當他讀書讀的入神時，卻沒發(fā)現(xiàn)他的學生正在干著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上游戲，而魯迅正聚精會神地在畫畫……
一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也許是引起了我心中的共鳴吧，真不懂自己怎么會那么喜愛《朝花夕拾》中的一篇，尤其是作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，充滿激情。
魯迅先生在文章中表現(xiàn)了他熱愛自然，向往自由的那股熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望整日被父母、家奴管束著，這正是兒童特有的。我家在農(nóng)村，附近有一大片田野，星期天，我總?cè)ツ抢锵硎苤禾斓年柟猓锾斓那屣L，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花。我沉醉在大自然的懷抱之中。這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧，使我在讀過文章后有了這么多感動。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇17
每讀完這篇文章，心中總要憧憬好一會兒，時間也似乎是停留了，停留在了那美好的童年時光
這是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，寫的是魯迅童年的生活和學習，回憶中的百草園和三味書屋，并不是簡單的勾勒，卻也沒有濃濃的筆墨，而是流露著童年的快樂，甚是打動人心。
碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，這些景色，不僅讓魯迅回味，更讓我心動。我想魯迅的童年，是多么快樂，多么幸福，甚至有點懷疑魯迅童心未泯。而當魯迅上學后，也并非不快樂，而讓人覺得是另一種趣味。先生，怪哉這蟲，是怎么一回事?這是魯迅的話，讓人看了，先是一笑。并不是笑魯迅的無知，而是對他求知的肯定和贊賞吧，再者是一思，那就是對怪哉的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章，我覺得是最大的成功。
魯迅寫這篇文章的時候，已經(jīng)是年過半百，可其中流露的感情，是那么真摯，仿佛就在眼前，看在眼里，刻在心里。我想，這不只是因為實有其事，更重的是魯迅對童年的懷戀和憧憬。
撲蝴蝶、捉鳴蟬、采荷蓮這是誰沒有的童年?課堂開小差、收藏愛書、問一些無厘頭的問題又有誰的童年沒經(jīng)歷過呢?可是，又有多少童年留在心底?又有多少童年被遺忘?童年，留不住，最后只灑落在記憶的長河上。
人生固然是美好的，可怎樣去感受，怎么去理解這些美好呢?文章雖然沒有提到任何的觀念，可是卻不禁讓人深思，對童年的深思，對人生的深思�；蚴怯洃洠蚴菓褢�，總是美好的，就算是曾經(jīng)瑕疵。悠悠童年，承載著太多的美好和思念，我們真應(yīng)當去好好感受。
我再次拿起書讀起了《從百草園到三味書屋》，像是走進了百草園，走進了三味書屋，走進了童年。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇18
讀完魯迅先生寫的這篇散文，我百感交集，從書中，我看到了魯迅先生的歡樂童年，也看到了他的不滿。
本文用了對比的手法，魯迅首先向我們描繪了一個自由自在的地方，在“他”的百草園里，有許多好玩的東西，盡管大人們并不這樣覺得，但這依然是個令所有孩子們向往的園地，魯迅先生在這里過得快活自在。但是畫風一變，幼年魯迅該上學了，他來到了全城最嚴厲的私塾，老師是壽鏡吾先生，魯迅敬佩老師的知識淵博，但對老師的一些做法覺得不滿，課堂也很簡單，描繪了一個乏味的學堂生活。
再看看現(xiàn)在，學校的課程五花八門，還有豐富的社團活動，老師巴不得讓學生多學點東西，也不會對學生的問題置之不理。孩子們的課余生話更加層出不窮，不僅有電子產(chǎn)品和伙伴相伴，還有各色的書籍，新奇的玩具�？墒乾F(xiàn)在，依然有些家長們過分地禁止玩樂，強制要求學習。雖然這樣的方式可以讓孩子們更專注于學習，但是，這會極大的打擊孩子們對學習的興趣，甚至感到厭煩，從而降低效率�？赡銜f：“魯迅先生的童年不也是如此嗎，那么他為什么如此成功呢？”確實，他成功了，可是現(xiàn)在成功的人多的去了，而且現(xiàn)今成功的人也能有美好的童年。魯迅先生成功后還是對這樣的童年感到不滿。若能在搞好學習的前提下，擁有快樂的童年，何樂而不為呢？這讓我聯(lián)想到了古人的話：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者�！边@又印證了興趣的重要性。從以前的琴棋書畫到現(xiàn)在，有了許多不同的，各有特色的興趣愛好，可以看出，人們依然把興趣當做追求的目標。
回到文章，作者借這樣分明的兩種環(huán)境，批判了當時的政府、學堂禁錮思想的不良作風，同時也希望當時的教育事業(yè)有所改進，并提出了自己的意見。正是人民寶貴的意見和優(yōu)秀的代領(lǐng)者才使得社會漸漸完善、發(fā)展，創(chuàng)造更好的條件供孩子們學習。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇19
今日的我們，在王老師的帶領(lǐng)下，跟隨著魯迅先生的腳步，走進了世界名著《朝花夕拾》中的名篇——《從百草園到三味書屋》的世界里，去領(lǐng)悟世界文豪的思想精髓。
“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說……”魯迅先生那優(yōu)美的文章自眼前緩緩流過，將我們帶入了他兒時的樂園——百草園里。我們仿佛也隨他一起，拔何首烏藤，聽長媽媽講故事，在雪地里捕鳥……
魯迅在三味書屋的生活也富有樂趣。光是看那人聲鼎沸的讀書場景就可見一斑。折梅花，找蟬蛻，捉只蒼蠅喂螞蟻，這樣的童年生活，誰不羨慕？自由自在，無憂無慮，誰不向往？
請試想一下吧，童年的快樂時光，是不是造就了魯迅的一生呢？請試想一下吧，魯迅是不是因此而懷念童年時光呢？請試想一下吧，如果沒有這樣的童年，我們還能讀到這樣的文章，還能遇見這樣的魯迅嗎？
現(xiàn)如今，卻難見一片如百草園一樣的“樂園”。大街上只能看見一個個背著書包的身影，卻聽不見一聲聲歡歌笑語。補習班和興趣班遍地開花，卻找不出一張自然的笑臉。甚至有時，五谷不分都成常態(tài)。
為何不去接近大自然呢？大自然里，有多少青山綠水，有多少桃紅柳綠，而且那山山水水中，也蘊含著多少知識，多少道理呀！
小時候的我在外婆家，時不時與外婆一起去田野。遇到不認識的蔬菜，我總要問外婆：“這是什么？”外婆會耐心地解答；遇到不認識的昆蟲，亦是如此�！吧钐幪幗詫W問。”我在大自然中，也學會了許多知識，為何一定要坐在書桌前，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢？
你看，那河畔的金柳，不像那正在梳發(fā)的姑娘嗎？那枝頭的小鳥，不像那正在歡歌的歌唱家嗎？那大自然中的一景一物，不都給人以豐富的遐想，給人以發(fā)自內(nèi)心的樂趣嗎？
“救救孩子……”魯迅先生在《狂人日記》中如此寫道。是呀，讓孩子們回歸自然，擁抱自然吧！讓孩子們都擁有快樂的童年，還孩子們童年的一片藍天吧！
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇20
百草園是紹興魯迅故居后面的園子，三味書屋是魯迅曾經(jīng)讀書的地方，題目“《從百草園到三味書屋”》說明了魯迅在這兩個地方的生活。這篇文章選自魯迅的《朝花夕拾》中的12篇中的一篇。
三味書屋的“三味”指的是“布衣暖，菜根香，讀書滋味長”。百草園是魯迅童年時的樂園。他喜愛蟋蟀和諧而美妙的叫聲，喜愛大自然和充滿好奇并積極探索大自然的心理，百草園在魯迅筆下變得神秘了。
從描寫覆盆子的形、色、味三個方面來寫，透露出魯迅對它的喜愛。而“美女蛇”的故事更給百草園增添了一絲神秘色彩，豐富了魯迅兒時樂園的情趣。“掃”“支”“撒”“系”等一連串詞，準確生動地寫出了捕鳥的過程，表現(xiàn)了兒童的活潑以及捕鳥時的興奮與驚喜。
兩個“Ade”和兩個“我的”真切地表現(xiàn)了魯迅對百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。.“給我讀的書漸漸增多”寫出了魯迅因為勤奮好學而博得了先生的好感�！芭馈薄罢邸薄皩ぁ薄白健薄拔埂边@一系列動詞具體寫出了園子里的樂趣，反襯了三味書屋讀書生活的單調(diào)和枯燥。用戒尺打、罰跪是私塾教育管理學生的常用方式。有規(guī)則而不常用，說明先生對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映了他對待學生的開明思想。他對學生嚴而不厲，甚至是嚴而可親。大家放開喉嚨讀的內(nèi)容沒有加標點符號，說明他們并不理解所讀的內(nèi)容，只好亂讀一氣，表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐。從“微笑”“仰”“搖”“拗”
可看出先生讀書時自己陶醉的態(tài)度，既表現(xiàn)了他的迂腐可笑，又表現(xiàn)了可愛可敬。先生讀書入神時，學生“做戲”“畫畫從側(cè)面說明兒童對封的封建教學的內(nèi)容不感興趣。
文章的結(jié)尾不僅從時間上照應(yīng)了開頭，而且表現(xiàn)了三味書屋教育的失敗，與開頭寫的百草園“是我的樂園暗中”暗中呼應(yīng)，含蓄地稱贊了兒童的天性，諷刺了封建教育制度，突出文章中心。
讀《從百草園到三味書屋》，我懂得了許多。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇21
魯迅，在文學史上享有很高的地位，他寫過很多文章，許多成了經(jīng)典之作，魯迅幼年時家景更不錯。在常人看來，他不會有什么苦惱，小時候有人侍候，長大了又成為了名人。但是在他的散文《從百草園到三味書屋》展現(xiàn)出來的卻是封建制度對他的束縛，他其實也生活在一種無奈之中。
百草園是少年魯迅的樂園。百草原長著碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹,有鳴蟬在樹葉里長吟，有肥胖的黃蜂伏在菜花上，有輕捷的叫天子忽然從草間直竄云霄里去了。魯迅搬來凳子，爬上大樹，在樹叉上坐下，尋找著鳥蛋，大人來了，他又到草叢里去趴著，在青草的掩護下與大人捉迷藏。冬天，下了雪，他還會照著閏土爹的方法，玩雪地捕鳥。魯迅的童年就是在這個園子里度過的，可是，十來歲時，大人們莫名其妙的將年少的魯迅送入了書塾——三味書屋。那兒還是城中最嚴厲的書塾。魯迅在三味書屋念書，他就只讀書，正午習字，晚上對課。隨著時間的流逝，先生給他讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上去了，從三言加到五言，終于到七言。魯迅覺得讀書乏味透頂，本來現(xiàn)在還坐在樹陰下，吃著可口的西瓜，可如今卻一遍又一遍地讀書。他認為不公平，于是抓緊一切時間玩。于是他們爬上花壇去折臘梅，尋蟬蛻，玩甲套，描繡像。.先生讓他們讀書，他們又只得讀一些枯燥乏味的書。
魯迅到三味書屋，還是玩的年齡，卻很少有機會，他生活在封建社會，制度一項比一項殘酷，童年絲毫沒有空閑，他像一只井底之蛙，成天只能看見高墻上四角的天空，成天只有讀書聲的陪伴，成天被關(guān)在深宅大院里。對于他來說，這種生活是乏味的，這個童年是遺憾的。
要使自己的童年沒有遺憾，讀完此文的我會把讀書當成一種樂趣，這樣不斷地充實自己，童年將不再有遺憾。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇22
在寒假中，我讀了：《朝花夕拾》、《柳林風聲水孩子》、《邊城雪晴》、《湯姆叔叔的小屋》和《朱自清的散文》幾本書。
其中《朝花夕拾》是我最喜歡的書，因為這本書收錄的文章，全是魯迅寫自己小時候經(jīng)歷的事，充滿了童趣，和我有共同的“語言”。其中，《從百草園到三味書屋》這篇文章，尤其讓我印象深刻。
百草園一直是小魯迅的樂園，里面有菜畦、皂角樹、桑椹，還有烏蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等等。那里就是小小魯迅的整個世界，即便百草園已經(jīng)荒廢了，但是在小魯迅的眼中依然充滿了生機、神秘和無窮的樂趣。
百草園再有趣，小魯迅還是要告別他的樂園。因為他要去三味書屋念書了。小魯迅猜想著：是不是自己犯了什么錯，大家才會把他送到學堂里讀書？這種想法只有小孩子才會有，十分有趣。
在三味書屋里，小魯迅面對的是另一個世界。這里有方正、質(zhì)樸、博學的老先生；有淘氣、有趣的同學；有上課挨板子的擔心；也有趁著老師分心，偷偷用“荊川紙”蒙著畫畫的樂趣。
百草園、三味書屋是童年魯迅的兩個重要世界。百草園是自由、充滿樂趣的“天堂”。那里有有趣的植物、千奇百怪的昆蟲。讀了后，我自己覺得，自己都可以在那里一直玩下去，而不會生厭。在百草園里，充滿了童年快樂的氛圍。我非常羨慕小魯迅有這樣一塊自由自在的樂土。對于從小生長在城市里的我們而言，百草園里近距離接觸自然的日子，真讓人向往��！
去三味書屋上學了，意味著無憂無慮日子的結(jié)束。雖然如此，看到這里，我還是很開心。因為看到小魯迅的同學，就像看到我的同學一樣。我們也會此起彼伏的大聲朗讀課文；互相淘氣，在老師眼皮下悄悄做自己認為有趣的事�？磥砉磐駚淼耐瑢W都差不多��！
整個文章讀完，我簡直不敢相信，嚴肅的魯迅先生會寫出如此有趣的地方、如此好玩的事。那肯定是因為，我們都有一個充滿童趣、童心的美好童年。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇23
我非常喜歡看書，因為書不僅能讓我獲得知識，還能讓我在緊張的學習生活中得到許多樂趣。尤其是《魯迅散文集》，文字雖然深奧，但文章中無論景還是物，在魯迅筆下都有了靈氣和活力。《從百草園到百味書屋》中的百草園更是讓我意猶未盡，浮想聯(lián)翩。
百草園是魯迅家后面的一個很大的花園，園子里樹木茂盛，花草叢生。鳴蟬在樹葉上長吟，黃蜂伏在野花上，云雀從草間直沖云霄。爬滿墻頭的花園，園子里樹木茂盛，花草叢生
，鳴蟬在樹葉里長吟，黃蜂伏在野花上，云雀從草間直沖云霄。爬滿墻頭的何首烏藤和令人饞嘴的野果覆盆子。園子里有趣味無限的傳說：如果人吃了能成仙的人形何首烏，能制伏妖怪的飛天蜈蚣……魯迅就是在這個充滿奇聞的園里奔跑、嬉戲，享受著無憂無慮的童年了趣。
這篇文章我也多國很多遍了，園中美麗的景色和迷人的傳說，讓我想入非非，天天夢想自己也有一個這樣的百草園，讓我在里面盡情地玩樂。你別說，這夢想還真實現(xiàn)了。就在上個星期我第一次去姑奶奶家，嘿！姑奶奶家的院子好大！一個活靈活現(xiàn)的百草園。就在我眼前。院子里滿是樹木，靠大門是一棵是一棵柿子樹，成熟了的柿子像紅燈籠掛滿了樹枝。地上長滿了花草野菜，墻上爬滿了長著三角形葉子的藤蔓，我眼前一亮，這不就是何首烏嗎？我也忙叫來搗蛋的哥哥，告訴他百草園的事。心動不如行動，我們立刻下手把‘何首烏’一棵棵地拔了出來，除了幾塊圓柱形的塊根外，根本沒有人形何首烏，我們只好翻磚塊、掀石頭尋找蜈蚣，蜈蚣沒找到，倒是把院子弄得翻天覆地，狼藉一片。姥爺出來一看，大喝一聲：‘你們這兩個小家伙，怎么把我種的山藥全拔了！’我們自知理虧，灰溜溜地跑了……
我喜歡書。書，就像一個大寶庫，只要進去就有取之不盡的寶藏；書，就像一個大樂園，只要進去就有享受不完的樂趣；書，就像一個大迷宮，只要進去，就會有五彩繽紛的遐想。你看，《從百草園到三味書屋》這篇散文不是讓我過了一個即愜意又快樂的一天嗎？
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇24
最近，我讀了一篇魯迅先生寫的文章，名叫《從百草園到三味書屋》。
這篇文章是一篇描寫作者自己童年生活的散文，主要描寫了兩個地方發(fā)生的事情：百草園“我”的樂園；三味書屋“我”的學堂。
作者家的后面有一個很大的園，相傳叫百草園�！捌渲杏幸恍┮安荨弊屛矣X得它十分普通，而就是這樣的一個園，在那時，卻是作者的樂園。接著，作者用“不必說也不必說單是就有”的句子，寫出了菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹這些景物給人的安寧，鳴蟬、黃蜂、叫天子給人的動感，動靜結(jié)合，再加上有本身就有無限趣味的泥墻根作“底板”，作“背景”，想必是令所有知道的人都會向往。
這樣的一個園，若許多小伙伴兒一起玩耍、追打、嬉戲、捉迷藏，一定是十分有趣的，但若是自己一個人，也并不會覺得寂寞。因為百草園的樂子能找出許多呢！像何首烏、覆盆子，都能帶給“我”無限樂趣，就連冬天都有游戲：捕鳥兒在竹篩將鳥兒罩住后的那份喜悅，想必是令作者著迷的。
“我不知道也許是也許是也許是”的句型起到了承上啟下的作用：“我”要去三味書屋念書了，不能常到百草園了。這句話寫出了少年魯迅對百草園的惋惜之情。
雖說這學堂很嚴厲，但先生還是十分慈祥的：“有一條戒尺，但不常用，有懲跪的規(guī)矩，但也不常用�！薄拔覀兩衔缱x書，正午習字，晚上對課�！甭犉饋碛行o聊，但并非如此。師生一起念書，孩子們就在一起偷偷做戲、描繡像。作者把一幅活靈活現(xiàn)的生活場景的圖畫展現(xiàn)在了我們眼前，真讓我們體會到了他對童年的向往。
這篇文章的文筆十分優(yōu)美，描寫的都是真實的事情，給人以親切感。而我也在文章的有些地方看見了我的影子。尤其是百草園，我的總體印象就是一個“樂”字：動物、植物、泥墻根、捕鳥兒、描繡像，無數(shù)沒有“樂”字。
這可真是一篇好文章��！
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇25
魯迅的著述浩如煙海，我最喜歡的一篇是《從百草園到三味書屋》，它描述了魯迅先生兒時在百草園的樂趣，以及在三味書屋讀書時的乏味生活，《從百草園到三味書屋》讀后感600字。
在文中，作者充分描繪出百草園充滿著無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”，這里無疑是一個兒童的樂園，無一不充滿生機，無一不充滿快樂，難怪魯迅先生喜歡百草園了。
當魯迅先生到了要上學的年齡時，家里將他送進了三味書屋。三味書屋是魯迅先生老師家的書房。進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學習生涯，“每天只讀書，正午識字，晚上對課”，這便是魯迅先生的生活內(nèi)容。魯迅先生和同窗們經(jīng)常到屋后的園里去玩，但人去多了，時間久了，就會被老師叫回來，繼續(xù)讀書，遠遠不及在百草園里自由、快活。
通過將百草園與三味書屋比較，讓我感覺到童年是那么美好，令人留戀。
魯迅先生上的是私塾，一天下來幾乎沒有時間玩耍，這束縛了學生愛玩的天性。而我們現(xiàn)在上的學校，每節(jié)課下課都會有時間玩，也還算得上自由。跟三味書屋比起來，我們像在天堂。魯迅先生在這篇文章里，揭示了兒童廣泛的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖銳矛盾，表達了應(yīng)讓兒童健康活潑成長的合理要求。
我覺得，在讓兒童接受教育的同時，也應(yīng)該讓他們玩好。
魯迅的名字家喻戶曉，讀到他的文章卻是在課本里，課文《從百草園到三味書屋》是散文集《朝花夕拾》中的一篇文章。魯迅在我的心目中，一直都是高不可攀的偶像，加上他是“家喻戶曉”的世界上都有名氣的大作家，更是不敢輕易讀他的書，怕讀不懂，自己太俗了。但自從讀了魯迅的《閏土》、《從百草園到三味書屋》等文章，一下子，似乎把我和偶像的距離拉近了。樸實的文筆，細膩的情感，使我感到像在與一位和藹慈祥、平易近人的爺爺親切地交談。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇26
讀《從百草園到三味書屋》有感每讀完這篇文章，心中總要憧憬好一會兒，時間也似乎是停留了，停留在了那美好的童年時光……這是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，寫的是魯迅童年的生活和學習，回憶中的百草園和三味書屋，并不是簡單的勾勒，卻也沒有濃濃的筆墨，而是流露著童年的快樂，甚是打動人心。
“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”，這些景色，不僅讓魯迅回味，更讓我心動。我想魯迅的童年，是多么快樂，多么幸福，甚至有點懷疑魯迅童心未泯。而當魯迅上學后，也并非不快樂，而讓人覺得是另一種趣味。“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”這是魯迅的話，讓人看了，先是一笑。并不是笑魯迅的無知，而是對他求知的肯定和贊賞吧，再者是一思，那就是對“怪哉”的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章，我覺得是最大的成功。
魯迅寫這篇文章的時候，已經(jīng)是年過半百，可其中流露的感情，是那么真摯，仿佛就在眼前，看在眼里，刻在心里。我想，這不只是因為實有其事，更重的是魯迅對童年的懷戀和憧憬。撲蝴蝶、捉鳴蟬、采荷蓮……這是誰沒有的童年？課堂開小差、收藏愛書、問一些無厘頭的問題……又有誰的童年沒經(jīng)歷過呢？可是，又有多少童年留在心底？又有多少童年被遺忘？童年，留不住，最后只灑落在記憶的長河上。人生固然是美好的，可怎樣去感受，怎么去理解這些美好呢？文章雖然沒有提到任何的觀念，可是卻不禁讓人深思，對童年的深思，對人生的深思。
或是記憶，或是懷戀，總是美好的，就算是曾經(jīng)瑕疵。悠悠童年，承載著太多的美好和思念，我們真應(yīng)當去好好感受。我再次拿起了《朝花夕拾》，讀起了《從百草園到三味書屋》，像是走進了百草園，走進了三味書屋，假期讀了這本書讓自己學會了很多！
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇27
讀完魯迅先生的這篇《從百草園到三味書屋》，我深深的感受到了：百草園的快樂與三味書屋的枯燥。
百草園是作者童年時代的游樂園，在那里有享不盡的快樂：在那里可以盡情地捉螞蚱，摘桑椹，抓蛐蛐斑斕和蜈蚣，最有趣的是，他可以聽媽媽講故事：“從前，有一條蛇……”冬天的百草園雖然有些乏味，但也是充滿童趣的，可以堆雪人，將自己的全形印在雪上。
三味書屋里，老師是嚴厲的，他不希望學生做與學習無關(guān)緊要的事;他還是一個好心腸的人，就算學生在他講課的時候偷偷跑出去玩，他依然不會懲罰他們，只會催促他們趕緊讀書;他是一個癡迷于讀書的人，在讀到的文章時他總會微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。從這里看來三味書屋也充滿了童趣�！稄陌俨輬@到三味書屋》不僅語言優(yōu)美，還能時不時地勾起讀者對童年的回憶，真是一篇令人叫絕的好文章。
魯迅先生寫百草園以樂為中心，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，三味書屋則是一個完全不同的世界，那里是枯燥的、無趣的。我從小出生在城市里，沒有像魯迅先生那樣的百草園，只有假期時偶爾才能投入到大自然的懷抱，雖然現(xiàn)在時代發(fā)展了，但社會競爭也更大了，家家的孩子都比著上興趣班，都比著上哪所好學校，跟過去的孩子來比，我們少了很多樂趣。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇28
“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂芙樹，紫紅的桑椹”；鳴蟬長吟，黃蜂伏花，云雀竄云霄，蟋蟀彈琴，油蛉低唱……這是魯迅先生筆下生機盎然的百草園，作為魯迅先生的“樂園”，那里充滿無限趣味。
小魯迅即使是在冬天，也能擁有無限趣味。在雪地捕鳥，掃地，支篩，撒谷，系繩，等鳥兒來到篩中時，拉繩，便可捉住�？尚◆斞感募�，一天才可捕得三四只。
童年時的小魯迅不知犯了什么錯，被父母送進了最嚴厲的書塾——三味書屋。而城里人說先生是方正，質(zhì)樸，博學的人。小魯訊有一次按捺不住好奇心問先生“怪哉”是什么，而先生卻嚴聲呵斥。他恍然大悟，認為學生不能問這些事，便枯燥的每天讀書。
三味書屋后面的一個園也可以像百草園那樣有趣，可以折蠟梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻等�？扇巳ザ嗔�，先生會發(fā)怒，但他不會打“我們”，這里寫出了壽鏡吾老先生也有和藹慈祥的一面。只說一聲“讀書!”我們就不懂意思地背起來了，寫出了讀書是枯燥無味的。而調(diào)皮的小魯迅可以苦中做樂，先生陶醉在讀書中時，畫繡像也是一種樂趣。
三味書屋的生活是枯燥的，也是充滿樂趣的，代表著封建思想的傳統(tǒng)教育；百草園是快樂的，代表著兒童無拘無束的天性。文章寫出了魯迅小時的調(diào)皮、好奇心強、好學的品質(zhì)。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇29
我很喜歡看書，因為書不僅能讓我獲得知識，提高寫作能力，還能讓我在緊張的學習生活中得到許多樂趣。我特別愛讀《魯迅散文集》，他的文筆綿密細膩、真摯感人，猶如小橋流水，沁人心脾。魯迅筆下的事物都充滿了靈氣和活力�！稄陌俨輬@到三味書屋》中的百草園更是讓我浮想聯(lián)翩。
百花園是魯迅家后面的一個很大的院子，園子里樹木茂盛，花草叢生，有碧綠的菜畦，有高大的皂莢樹，有紫紅的桑椹，還有爬滿墻頭的何首烏藤和令人直流口水的野果覆盆子，鳴蟬在樹葉里唱歌，蜜蜂在野花上飛來飛去，云雀在空中直竄云霄。園子里的少年魯迅經(jīng)常搬來凳子，爬上大樹，在樹叉上坐下，尋找著鳥蛋。大人來了，他又到草叢里去趴著，在青草的掩護下與大人捉迷藏。冬天，下了雪，他又會照著閏土爹的方法，玩雪捕鳥。園子是魯迅的樂土，那里可真是趣味無限。
這本書我已經(jīng)看了很多次，園中美麗的景色，讓我想入非非，天天夢想自己也有一個這樣的百草園，讓我在里面盡情地玩樂。你別說，這夢想還真實現(xiàn)了。今年八月一日我第一次回農(nóng)場奶奶家，嘿！奶奶的院子好大！一個活靈活現(xiàn)得百草園出現(xiàn)在了我的眼前，就跟魯迅家的一樣。我也學著少年魯迅好好玩了一把。
《從百草園到三味書屋》不僅語言優(yōu)美，還能讓我們一起體會不同年代的童年之夢——熱愛自然，向往自由，真是一篇令人叫絕的好文章。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇30
品讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，回味著從文章中散發(fā)出來的天真爛漫的氣息，享受著字里行間透露出來的那份活潑可愛的青春年華，我的眼前不禁浮現(xiàn)出一幅幅引人入勝，有趣的畫面。
“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣……”讀著這些充滿趣味的文字，我的心仿佛已飛到了百草園里，與那些昆蟲們來個親密接觸。讀著文章中的文字，我仿佛看到了年少的魯迅與昆蟲為伴，采著野花野果，舒適地躺在草地上，享受著和煦的陽光。冬天里，他在雪地里自由地玩耍著，支好竹篩，悠閑地捉捕鳥兒，但是總因為性急，捕不到許多鳥兒。他還喜歡聽長媽媽講故事，看《山海經(jīng)》，因此而害怕赤練蛇，不敢到長的草里去，害怕遇到美女蛇。
在百草園里，一切都是那么地自由，一切最美好的感情在這里散發(fā)出閃亮的光輝。
不知為什么，文章中的一切都讓我回味無窮，看了還想看，也許就是因為文章充滿了兒童的天真和可愛，讀來特別親切罷了。
曾幾何時，童年已不再屬于我，是那么地遙遠。也許是因為我已跨入青少年的行列，跨入了忙忙碌碌的學習和復(fù)雜紛擾的生活之中。但是我想，不管怎樣，不管在什么時候，保持一顆童心，人是永遠不會老的。甜美的童年之夢也仍然是我最珍貴的寶物，它珍藏在我的心中永不褪色。
童年已漸漸離去，留下來的只是些美好的幼稚的記憶。讀《從百草園到三味書屋》，體會魯迅先生的童年之夢，我神往不已。
從百草園到三味書屋的讀后感600字 篇31
每個人都有一條屬于自己的人生道路，它時而寬時而窄，可我們都必須踏上這條路。
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中的一篇，初讀時，只是覺得這篇文章的寫作方法運用得出神入化，并沒有聯(lián)想到人生哲理�？稍俅渭毤毱肺稌r，腦海里便浮現(xiàn)出許多想法。
這篇文章主要是寫作者小時候在百草園里的歡樂生活，以及之后到三味書屋讀書，生活變得如何枯燥無味。其實人生也是如此，幼年時期的我們是多么無憂無慮，沒有拘束，不用想著自己該如何謀生，能夠盡情地玩耍，能夠不帶任何目的地歡樂。隨著年齡的增長，我們身上會背負起長輩或家人的期望，我們必須要學會離開父母獨立生活，我們也會慢慢感受到生活給我們的壓力。這不就是魯迅先生所寫的百草園和三味書屋給人的啟示嗎?
此刻很多孩子拒絕長大，上了中學還期望一向沉溺在父母的關(guān)愛中，期望維持著童年的純真和任性，愿望和想法固然好，現(xiàn)實卻不允許這樣。沒有人能一向待在“百草園”里，我們總有一天要從“百草園”走到“三味書屋”，雖然“三味書屋”的生活很枯燥，也無趣，但那又是我們?nèi)松仨毥?jīng)過的一個階段，在經(jīng)歷了成長歷程之后，在你能夠獨立生活時，回頭再看“百草園”，不也是很完美的么?
我們應(yīng)當從“百草園”中走出來，大跨步地邁向“三味書屋”，經(jīng)過“三味書屋”的洗禮，讓自己成長為有知識、有思想、有職責的人。
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