《教育的奇跡》的讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。你想知道讀后感怎么寫嗎?以下是小編精心整理的《教育的奇跡》的讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《教育的奇跡》的讀后感1
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用,一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等,但是,他們后來(lái)卻成功了:牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文——愛“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸,這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么?顯然,是教育在起作用。
我被書中成功的奇跡所感動(dòng),細(xì)想平時(shí)的教育生涯。在我們的身邊,總是不乏一些調(diào)皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學(xué)生。他們的個(gè)性、缺點(diǎn)各不相同。由于成長(zhǎng)環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同,年幼的孩子表現(xiàn)出來(lái)的行為特征也不同。許多人都把孩子比做一張白紙,所以我認(rèn)為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。我相信,每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn),他們也都有一個(gè)共同的需要。那就是需要老師和家長(zhǎng)的愛。我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì)去賞識(shí)每一個(gè)孩子,要給予孩子關(guān)愛的目光、鼓勵(lì)的微笑、贊美的語(yǔ)言、親切的擁抱。讓他們?cè)趷鄣难酃庵谐錆M自信,健康、快樂(lè)地成長(zhǎng);教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛,如同魚兒離開水一樣。我國(guó)童話大王鄭淵潔說(shuō):“差生是差老師和差家長(zhǎng)聯(lián)手締造的!边@句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任。
書中一句話很好的概括了這部書中所要傳達(dá)的一個(gè)理念,著名教育家陶行知講:“在孩子的培養(yǎng)問(wèn)題上,首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間,使他們充分得到自由的生活,這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育。”正是如此,每個(gè)孩子都是一張白紙,如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個(gè)教育者都要考慮的問(wèn)題,有時(shí)間看看這部書吧。
《教育的奇跡》的讀后感2
書籍是人類進(jìn)步的階梯,書是知識(shí)的海洋,取之不盡、用之不絕。假期里,學(xué)校要求在假期讀一些有意義的教育書籍,寫寫心得,給了我很多教育實(shí)踐中曾經(jīng)歷過(guò),卻未細(xì)細(xì)揣摩的教學(xué)真諦,我遨游在這片書海中,深深的懂得教書育人的不易。
朱永新的《教育的奇跡》一書中的教育成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)自教育的門外漢,給我很大的感觸。所有這一切來(lái)自一個(gè)“愛”字——人世間最普通也偉大的父愛。他們用父愛使教育出現(xiàn)奇跡得到成功,成為教育家。我們呢?我們得時(shí)時(shí)反省自己,時(shí)時(shí)反思自己,才能將工作更落到實(shí)處。沒(méi)有最好,只有更好。學(xué)海無(wú)涯,藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升,要靠不斷的反思,不斷的學(xué)習(xí),更新教育觀念,教師要學(xué)會(huì)在言行中思考,在反思中成長(zhǎng),在學(xué)習(xí)中升華。
《教育的奇跡》書中介紹了周弘用母語(yǔ)玩字法教女兒識(shí)字,他從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)迫女兒非得把這些字認(rèn)會(huì)。正是這種只管耕耘不問(wèn)收獲的心態(tài)使女兒對(duì)文字發(fā)生了興趣,從此婷婷在書的海洋里自由地汲取知識(shí)如癡如醉。周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運(yùn)抗?fàn)幍穆罚粭l充滿希望但不平坦的路,一條沒(méi)有捷徑的路。日本心理學(xué)家多湖輝所著的《幼兒才能開發(fā)》正是這本書改變了周弘一生,也使女兒實(shí)現(xiàn)了超越,從一個(gè)聾啞孩子成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的少年女大學(xué)生。
胡厚培看到了由美國(guó)威斯康星大學(xué)心理學(xué)教授申白普利和美國(guó)職業(yè)作家奧個(gè)茲合著的《兒童世界》一書,書中闡述的觀點(diǎn)讓他深受啟發(fā),他選擇了音樂(lè)刺激法。使舟舟對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出濃厚的興趣,在舟舟的早期教育中,第一次有成功的喜悅感。他便有意識(shí)地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練,并對(duì)舟舟進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示,舟舟認(rèn)識(shí)了很多的樂(lè)器,懂得了很多世界名曲。這為后來(lái)舟舟當(dāng)上樂(lè)隊(duì)指揮起到了很大作用。書中還有很多的例子不再一一介紹,每個(gè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)背后都有一條不平坦的路,他們用耐心、愛心、責(zé)任心來(lái)填平這條不平坦的路,使殘疾人成為有用的人才。
看了此書我被書中成功的奇跡所感動(dòng),認(rèn)為教育需要思想。教育不光需要有思想的教育工作者,有思想的行政管理者,有思想的教育刊物、書籍,更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師,這些教師應(yīng)該有自己明確的教育理想和教育追求。做一個(gè)有思想的教育者,它具有兩方面的意義:
一是用思想武裝我們的行為,用思想去重塑我們的教育行為,“觀念改變,行動(dòng)改變;命運(yùn)改變”。命運(yùn)的改變,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個(gè)人命運(yùn)的改變,也將是整個(gè)國(guó)家和民族命運(yùn)的改變。
二是用思想陶養(yǎng)學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中,倘若有豐富的思想熠熠生輝,倘若有豐富的思想相互碰撞,倘若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心,我們的事業(yè),我們的人生,才更有趣味,更有魅力,我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的——不可重復(fù),不可替代,無(wú)比珍貴的生命。
在教育新形勢(shì)下,做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者,學(xué)習(xí)是唯一的途徑:學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí);以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí),不急功近利,不心浮氣躁;從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人深層的精神需要,是“思接千載,視通萬(wàn)里”的精神漫游。學(xué)習(xí)是辛苦的,但更是快樂(lè)的,是一種用努力釀造的快樂(lè)。
有這樣一句話只有教不好的老師,沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。我們教育工作者應(yīng)向《教育的奇跡》中每個(gè)教育成功的人士學(xué)習(xí),把自己的愛心奉獻(xiàn)給每位學(xué)生,使他們?nèi)巳顺刹,我們必須認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,教書育人,認(rèn)真、有責(zé)任心地工作,只有這樣才不愧為人民教師。因?yàn)閷W(xué)習(xí),我們勝任著我們的工作,我們將學(xué)習(xí)與工作合為一體,我們實(shí)現(xiàn)了我們美好的生活,“愛”是教育成功的基石。
《教育的奇跡》的讀后感3
暑假閑暇之余,我也會(huì)翻翻書籍,品品書的清香。其中崔華芳編著的《教育的奇跡》這本書,讓我感受頗多,受益匪淺。
身處教育第一線,每天都是忙忙碌碌地穿梭于學(xué)校和家庭之間,穿梭于教材和學(xué)生之間。催促著學(xué)生,追逐著時(shí)間,匆匆忙忙地奔向著那些既定的教學(xué)目標(biāo)?偸窃谄诖约核痰膶W(xué)生個(gè)個(gè)都能出類拔萃,可又總在每次考試后為那些沒(méi)能達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo)的孩子而嘆息。牛頓、愛迪生、達(dá)爾文、愛因斯坦在年幼的時(shí)候也曾是老師眼中的“差等生”“糊涂蟲”“討厭鬼”“愚笨?jī)骸比欢赡暌院蟮乃麄儏s成為了人類文明史上的一個(gè)個(gè)巨人。面對(duì)和他們類似的`孩子,需要的是作為老師的我們,能夠透過(guò)表面深入內(nèi)部去尋找、發(fā)現(xiàn)那些他們潛在的能量,并將這些能量激發(fā),使之成為他們前進(jìn)的動(dòng)力,推動(dòng)他們不斷地在知識(shí)的海洋中探索發(fā)現(xiàn)。這些潛在的能量不會(huì)那么輕易地被我們激發(fā),那就需要我們善于分析思考,設(shè)計(jì)適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法和教育策略,而這就是教育的智慧——“因材施教”。
翻閱書中,仔細(xì)閱讀那些奇跡的創(chuàng)造者的故事。無(wú)論是那些憑借成功的家庭教育將殘障兒童培養(yǎng)成人的父母,還是那些書寫學(xué)校教育奇跡的老師們,在他們身上有種共同的特質(zhì),那就是熱愛。他們熱愛自己的孩子,熱愛自己的事業(yè)。正是這份濃厚的愛,支撐起他們不懈的信念,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這讓我從中悟到對(duì)每個(gè)學(xué)生都要充滿愛,賞識(shí)他們身上的閃光點(diǎn),以此激勵(lì)他們。對(duì)教師來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么比愛心更重要的。教育家夏丏尊說(shuō):教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛,如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感,沒(méi)有愛,也就沒(méi)有教育。
在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)提到某某學(xué)生是差生。其實(shí),我們不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”,只有把每一個(gè)孩子當(dāng)成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來(lái)對(duì)待,他們才可能成為父母期待成為的人。實(shí)際上,每個(gè)孩子都具有無(wú)窮的潛能,每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的天賦,對(duì)孩子的教育,應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā),既不要和別的孩子攀比,也不要和家長(zhǎng)當(dāng)年有能力相比,應(yīng)該多為孩子喝彩,多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。
人性各異,特點(diǎn)不同,兒童時(shí)代尤為明顯。宋代理學(xué)大師朱熹曾經(jīng)在《孟子集注》中注云:“對(duì)賢施教,各因其材,小以小成,大以大成,無(wú)棄人也。”意思就是說(shuō),善于施教者是根據(jù)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)而進(jìn)行教育,使才能一般的孩子得到一般的成就,才能較優(yōu)的孩子取得優(yōu)秀的成就,沒(méi)有不可以教育的孩子。因此,作為老師,我們應(yīng)該明白:盡管孩子的能力有高低,都應(yīng)該根據(jù)孩子的才能、興趣、愛好等不同來(lái)因材施教。我班的一名小男孩,生性懶惰,缺少教育,學(xué)習(xí)習(xí)慣差。自從我接管以來(lái),發(fā)生了很大的改變。我先是找他談心,旁敲側(cè)擊,及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。慢慢的,他和我越來(lái)越親近,有事沒(méi)事愛主動(dòng)找我說(shuō)話。我也以此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他學(xué)習(xí),半個(gè)學(xué)期過(guò)后,他從我班的后三名一躍成為中等學(xué)生。我們還一起制定一個(gè)計(jì)劃,朝優(yōu)生行列邁進(jìn)。我們堅(jiān)信,只要我們一起努力創(chuàng)造,奇跡就會(huì)出現(xiàn)。
掩卷沉思,回憶著書中這些創(chuàng)造奇跡的老師、父母,在他們身上我首先看到了智慧的光芒在閃耀。教育是藝術(shù),學(xué)生是璞玉,只知一味地鑿擊敲打,而沒(méi)有預(yù)先的精心構(gòu)思設(shè)計(jì),是難以有精美的藝術(shù)作品誕生的。教育家周弘說(shuō):“沒(méi)有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民!睂(shí)際上,我覺得只有健康成長(zhǎng)才可能成才,無(wú)法健康成長(zhǎng)的孩子是不可能成才的。本書要告訴我們的道理是,沒(méi)有教不好的孩子,只有不會(huì)教的父母和老師。雖然不是絕對(duì),但父母老師的教育也會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。老師、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論,幫助孩子成長(zhǎng),而不是一味地給孩子過(guò)高的壓力,強(qiáng)迫孩子去成長(zhǎng)。
每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),作為一名教育工作者需要具有伯樂(lè)的眼光。賞識(shí)每一個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們?cè)诶蠋煇鄣难酃庵谐錆M自信,健康地成長(zhǎng);蛟S我們真誠(chéng)的愛會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢!
在教育的漫漫長(zhǎng)路上,我們需要思考、學(xué)習(xí)的還有很多。當(dāng)然成功譜寫教育奇跡的因素還有很多。但我想當(dāng)我們有了智慧,有了愛,其余的那些因素也必會(huì)不難具備。只要我們悉心去努力,用心去創(chuàng)造,我相信教育的奇跡也定會(huì)屬于教育一線上平凡的你我。
《教育的奇跡》的讀后感4
暑假讀了朱永新主編的《教育的奇跡》這本書!督逃钠孥E》是一部平易近人的著作,他通過(guò)描寫一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、“殘疾孩子”等,但是,他們后來(lái)卻成功了。這是為什么?顯然,是教育在起作用。八年的教齡,說(shuō)來(lái)也不算短,通過(guò)閱讀,再結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),感觸頗多。通過(guò)閱讀這本書,我真正感覺到教育的無(wú)窮力量,要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易。全書提供給讀者十二個(gè)成功教育的典范,有家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。每個(gè)故事都讓人刻骨銘心,讓人感動(dòng)不已。書中不管是家長(zhǎng)也好、老師也好、還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),他們都相信一條:教育最重要的事情就是要相信孩子,相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子,發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性,讓他們真正地成為自己。書中有幾個(gè)孩子他們出生的時(shí)候都有這樣那樣的問(wèn)題,像眾所周知的周婷婷、弱智指揮家舟舟等等。為什么出生有問(wèn)題的孩子最后都能成才?這是我看完這本書后經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。閱讀完本書后我得出了答案,那就是他們的父母沒(méi)有放棄他們,他們的父母堅(jiān)信每個(gè)孩子都是天才,就算是出生弱智的孩子,只要教育得法,只要根據(jù)科學(xué)的教育理念堅(jiān)持不懈,只要給孩子付出所有的愛,孩子就一定能夠成才,而不是變成家庭與社會(huì)的負(fù)擔(dān)。他們做到了,他們成功了。書中的幾位優(yōu)秀教師也是奉信這樣的教育理念,培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。
那么作為一名普通的教師,我們?cè)搹闹袑W(xué)習(xí)什么呢?
首先,我們要改變我們的教學(xué)理念,那就是無(wú)限相信學(xué)生的潛力。
人的潛力是巨大的,上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候,都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)會(huì)、成功的可能,每一個(gè)人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀,做得最卓越。
第二,公平對(duì)待所有的學(xué)生。
所有的老師都喜歡成績(jī)好、聽話的學(xué)生,但是有些老師只是喜歡這類學(xué)生,不喜歡甚至討厭成績(jī)差、不聽話的學(xué)生。其實(shí)越是成績(jī)不好的孩子,他們更需要老師的關(guān)懷與愛護(hù),他們的心更敏感。作為一名老師,只要你能做到公平對(duì)待所有的學(xué)生,甚至多點(diǎn)關(guān)懷后進(jìn)生,那么你所帶班級(jí)的成績(jī)與班風(fēng)就會(huì)有大大的改善。
第三,包容他們的過(guò)錯(cuò)。
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),包括為人師表的我們,更不要說(shuō)一個(gè)幾歲,十幾歲的孩子了。對(duì)待學(xué)生,特別是小學(xué)生,我們應(yīng)該有親切的語(yǔ)言,溫暖的笑容和恰當(dāng)?shù)陌。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程需要我們的包容與鼓勵(lì)。多點(diǎn)包容,多點(diǎn)鼓勵(lì),孩子的進(jìn)步就會(huì)很大很快。有些老師碰到學(xué)生犯了錯(cuò),不是去正確的引導(dǎo)他,而是斥責(zé)甚至打?qū)W生,這樣的教育是失敗的教育,只會(huì)把這個(gè)孩子推向更壞的方向,所以作為教師的我們,應(yīng)當(dāng)包容孩子們的過(guò)錯(cuò),盡心盡力地幫助他們,幫他們排憂解難,做他們的知心良友,這樣孩子進(jìn)步了,老師也就成功了。
第四,愛所有的學(xué)生。
作為一名教師,我們都應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心。愛成績(jī)好的學(xué)生,更要愛成績(jī)不好的學(xué)生;愛聽話的學(xué)生,更要愛不很聽話的學(xué)生。因?yàn)槌煽?jī)不好的、不聽話的學(xué)生更需要我們的愛。書中的李圣珍老師能把那么多“動(dòng)物”變成了活潑向上、熱愛生活的人。她是如何做到這樣的呢?唯一的答案就是一個(gè)字—愛。她愛所有的孩子,愛所有的“問(wèn)題孩子”,她堅(jiān)信所有的孩子都有優(yōu)點(diǎn),所有的孩子都需要愛,只要你是真正對(duì)他們付出了愛,不管多“壞”的孩子都會(huì)乖乖地聽你的話,都會(huì)乖乖地變成好孩子。
作為一名教師,特別是小學(xué)教師,我們對(duì)孩子們的影響是非常大的,如何做一名優(yōu)秀的教師,如何做學(xué)生的引路人,這都是我們要好好思考的問(wèn)題,那就是多讀書,多反思,做所有對(duì)得起“教書育人”這四個(gè)字的事情,在教育這條道路上多有“奇跡”發(fā)生。
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