關(guān)于《未來(lái)學(xué)校》讀后感
讀完一本名著以后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編幫大家整理的關(guān)于《未來(lái)學(xué)�！纷x后感，希望能夠幫助到大家。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感1
《未來(lái)學(xué)校》是我今年寒假閱讀的一本書，出自新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)起人朱永新教授。當(dāng)時(shí)買這本書的初衷是被其中關(guān)于“學(xué)習(xí)中心”的論述所吸引，并沒有想到給我?guī)?lái)那么大的精神震撼。
20xx年來(lái)勢(shì)洶洶的疫情，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)都面臨巨大的挑戰(zhàn)，中央教育部緊急部署，停課不停學(xué)，教師居家辦公、學(xué)生居家學(xué)習(xí)成為應(yīng)對(duì)疫情不得不采取的方式。在很多教師、家長(zhǎng)來(lái)看這是下下策，當(dāng)然包括我在內(nèi)，起初都覺得這樣能行嗎？可是不包括學(xué)生，我覺得學(xué)生還是很開心的。不禁我們會(huì)問許多問題，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能行嗎？老師能夠用好線上教學(xué)的技術(shù)嗎？線上教學(xué)能保證效果嗎？學(xué)生的眼睛和體育鍛煉怎么保證？……
可是運(yùn)行起來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)也沒有想的那么可怕，當(dāng)然有的老師并沒有這么快的意識(shí)到。
首先我們看看教師，網(wǎng)絡(luò)問題可以說(shuō)已經(jīng)不成為現(xiàn)在的主要問題了，智能手機(jī)和光纖網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)的4G網(wǎng)絡(luò)，讓線上教學(xué)更流暢。老師們經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)，各個(gè)都成為線上教學(xué)的高手，轉(zhuǎn)發(fā)資源、直播答疑、視頻會(huì)議、連麥互動(dòng)、作業(yè)布置、打卡任務(wù)、智能問卷、投票活動(dòng)、作業(yè)批改、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比、紅花獎(jiǎng)勵(lì)……這真的是我想都不敢想，信息技術(shù)問題是老師們的大問題，有很多老師還是比較排斥，存在畏難情緒，認(rèn)為信息技術(shù)可有可無(wú)，或者說(shuō)簡(jiǎn)單的會(huì)一點(diǎn)就可以了。這就導(dǎo)致學(xué)校的培訓(xùn)多半效果就會(huì)大打折扣。這次不同，真的是“塞翁失馬，焉知非福”，老師們真實(shí)主動(dòng)學(xué)，互相研討，私下反復(fù)嘗試。在短短的一兩天的時(shí)間里，講這個(gè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)功能嫻熟掌握，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
再看教學(xué)過(guò)程，市區(qū)選擇優(yōu)秀的骨干教師錄制視頻資源，教育專家把關(guān)，將知識(shí)和方法最精華的部分錄制成視頻資源，讓學(xué)生們享受到公平的教育資源。老師們也加大了研討力度，不但本學(xué)校的研討，跨學(xué)校的研討組也自然形成，與此同時(shí)老師們從來(lái)，沒有這樣隨時(shí)隨地都能夠線上面對(duì)面進(jìn)行溝通交流，即時(shí)解決問題，共商對(duì)策。上課的時(shí)候老師們推送市區(qū)資源的同時(shí)，還可以根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行直播點(diǎn)撥重點(diǎn)，課堂互動(dòng)。課后布置作業(yè)，可以分為日常習(xí)慣作業(yè)和學(xué)習(xí)反饋?zhàn)鳂I(yè)。老師可以通過(guò)布置朗讀，聽寫，背誦進(jìn)行日常打卡，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)積累習(xí)慣。課后反饋?zhàn)鳂I(yè)，老師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，針對(duì)于不同層面的學(xué)生選取不同程度的練習(xí)，學(xué)生可以自主選擇。為了考慮到同學(xué)們的眼睛，老師們會(huì)斟酌再三，不斷精簡(jiǎn)，避免學(xué)生老師低效勞動(dòng)。對(duì)于批改有很多老師采取了不同的形式，有的還買了手寫板輔助，大家利用軟件功能，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)逐一批改講解，學(xué)生可以進(jìn)行訂正，如果不清楚的地方可以看老師的直播回放，以及老師給進(jìn)行的作業(yè)點(diǎn)評(píng)。老師的輔導(dǎo)也更精準(zhǔn)，可以單獨(dú)與有問題的學(xué)生連線，一對(duì)一講解。也可以通過(guò)系統(tǒng)的智能問卷設(shè)計(jì)核心基本問題進(jìn)行檢測(cè)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，知識(shí)掌握的短板，以便有針對(duì)性進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。老師的鼓勵(lì)和線上活動(dòng)也豐富多彩，優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，創(chuàng)新設(shè)計(jì)展評(píng)，老師還會(huì)與同學(xué)們互動(dòng)，送上一朵小紅花，以示鼓勵(lì)。測(cè)評(píng)問題也可以解決，召開直播會(huì)議，提醒測(cè)評(píng)開始和結(jié)束時(shí)間，自然隔離，不用擔(dān)心互相抄襲，時(shí)間到，迅速上交試卷，最擔(dān)心的評(píng)價(jià)問題也迎刃而解。
以上這些老師們可能自己都沒想到，教學(xué)還可以這樣。
最后來(lái)看看學(xué)生，學(xué)生很開心，因?yàn)樽杂伞]有了集中組織，整齊劃一，學(xué)生可以按照規(guī)定的課表，完成基本的課程學(xué)習(xí)之后，自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生還自行組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行線上研討。還能夠單獨(dú)@各科老師進(jìn)行問題咨詢。當(dāng)然也有的學(xué)生是因?yàn)榻K于沒人管著了，可以想干什么干什么了？但是我想這一部分學(xué)生就是把他們整天圈在教師里，他們的人在，可能心也不在了。
還有的人考慮到學(xué)生的眼睛和鍛煉問題，學(xué)校按照上級(jí)的要求計(jì)劃的都非常周到，要求線上教學(xué)的時(shí)間，教學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)的布置都要適合，不能盲目照搬線下教學(xué)模式。學(xué)生集中在一起學(xué)習(xí)，視力也未見得就一定有保證。對(duì)于體育鍛煉，體育老師制定了詳細(xì)得周計(jì)劃，學(xué)校采取直播得方式進(jìn)行眼操和間操，保證了學(xué)生居家體育鍛煉得時(shí)間。
當(dāng)然也存在問題，比如缺乏情感得溝通，學(xué)習(xí)活動(dòng)得設(shè)計(jì)，學(xué)生之間面對(duì)面得互動(dòng)交流，有得家庭設(shè)備成就影響學(xué)習(xí)效果，有的孩子自控力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低……但是無(wú)論如何，線上教學(xué)得優(yōu)勢(shì)，真得讓人刮目相看。
面對(duì)應(yīng)對(duì)疫情得特殊措施，起到得特殊效果，我對(duì)于現(xiàn)象的本質(zhì)是沒有清楚得認(rèn)識(shí)，只是單純的覺得線上線下相結(jié)合真的可以，而且還可以更好，讓我整個(gè)人變得興奮起來(lái)。
當(dāng)我看完《未來(lái)學(xué)�！泛孟褚磺卸加辛舜鸢福�
書中指出方向比努力更重要，希望通過(guò)本書能夠引起更多人對(duì)未來(lái)學(xué)校，未來(lái)學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)。“行時(shí)知之始，知是行之成”，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未來(lái)學(xué)校的改變，進(jìn)而引起教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。
現(xiàn)代學(xué)校制度最根本的毛病就是，它強(qiáng)調(diào)效率優(yōu)先，用工廠化的生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才。而以慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，已經(jīng)為解決傳統(tǒng)學(xué)校模式的各種缺陷提供了可能性，因?yàn)樗瓤梢酝瓿涩F(xiàn)代學(xué)校教育制度要求的大規(guī)模教育的效率問題，也可以滿足不同學(xué)習(xí)者對(duì)教育選擇的基本要求。
今天的每個(gè)學(xué)校在一定意義上講師孤島，封閉性內(nèi)循環(huán)，未來(lái)的學(xué)習(xí)中心是網(wǎng)絡(luò)型或者實(shí)體型，成為彼此連接的環(huán)島。學(xué)習(xí)中心全天候開放，沒有周末、寒暑假，也沒有上學(xué)，放學(xué)的時(shí)間。也沒有固定學(xué)習(xí)時(shí)間，上下課時(shí)間，沒有固定的班級(jí)和教室；沒有學(xué)制，可以8歲入學(xué)，也可以12歲入學(xué)；沒有學(xué)習(xí)者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個(gè)課堂上課，一切都根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行選擇。未來(lái)學(xué)校解決了教育公平問題：機(jī)會(huì)公平、過(guò)程公平、結(jié)果公平。
那么書中也回答了未來(lái)教室會(huì)不會(huì)失業(yè)的問題。必須做到兩條，意識(shí)學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情。二是學(xué)會(huì)與智能機(jī)器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教室，既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長(zhǎng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問題，注重學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生更有獲得感，這是未來(lái)教室的重要特點(diǎn)。
未來(lái)學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(zhǎng)寬高”。讓每個(gè)人成為最好的自己。智識(shí)教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì)公德、責(zé)任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對(duì)學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習(xí)中心其實(shí)無(wú)非就是線上線下相結(jié)合，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習(xí)方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習(xí)。泛學(xué)習(xí)，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。也有人將之稱為無(wú)縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)和無(wú)處不在的學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)游戲化，游戲是人類的天性，正確認(rèn)識(shí)游戲的意義，讓它為學(xué)習(xí)所用。用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)和問題式學(xué)習(xí)相對(duì)，老師帶動(dòng)學(xué)生尋找真實(shí)的、有意義的、連貫的.項(xiàng)目中的問題，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目，深入了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，涉及熟悉而的問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，涉及化學(xué)的問題，用化學(xué)知識(shí)去思考。項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要合作探究學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，混合學(xué)習(xí)（人機(jī)結(jié)合）也將成為未來(lái)學(xué)習(xí)中心的主要學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開評(píng)價(jià)，未來(lái)學(xué)習(xí)中心，可以建議學(xué)分銀行制度，給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)分賬戶，以此評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。
那么未來(lái)學(xué)習(xí)中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因?yàn)楦改副旧砭褪莾和畛醯氖澜�，他們不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(zhǎng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(zhǎng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。
更重要的是家庭本身就有可能成為一個(gè)真正意義的學(xué)習(xí)中心。對(duì)于家庭教育的過(guò)去：從“中心”走向邊緣。王者歸來(lái)：家庭再次稱為“學(xué)習(xí)中心”。對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，父母是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、管理者、參與者、施教者、學(xué)習(xí)者。
成長(zhǎng)，中文的意思很明確，即長(zhǎng)大、成熟，就是一個(gè)人自身不斷變得更好、更強(qiáng)、更成熟的一個(gè)變化過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，人的一生，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們往往把成長(zhǎng)看成一個(gè)階段性的任務(wù)，誤以為一旦離開了學(xué)校，就可以不學(xué)習(xí)了。其實(shí)，這是教育最大的失敗，因?yàn)槌砷L(zhǎng)本身也是一種習(xí)慣、一種能力。生命不息，成長(zhǎng)不止，才是一個(gè)人生命最美的姿態(tài)。
孩子的成長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)父母的成長(zhǎng)，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長(zhǎng)將是未來(lái)學(xué)習(xí)中心的重要特征，在一個(gè)學(xué)習(xí)中心，或者學(xué)習(xí)同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習(xí)伙伴。父母成為學(xué)習(xí)者，與孩子一起成長(zhǎng)，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來(lái)教育最顯著的特征。
我眼前展現(xiàn)著多美好的人生畫卷啊，未來(lái)學(xué)校就是一把讓人通向幸福完整人生之路的鑰匙。這本書通過(guò)大量的經(jīng)典論述，事實(shí)論據(jù)，生動(dòng)的案例……讓我們看到這一切都是可行的，點(diǎn)燃了心中的希望，描繪了一副美好的教育愿景。也讓我們看到當(dāng)前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢(shì)所趨，必然結(jié)果。讓我們充滿信心，去擁抱新教育時(shí)代的到來(lái)，大膽去做新教育的嘗試，為了成全學(xué)生、老師、家長(zhǎng)，每個(gè)人幸福完整的人生。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感2
孔子說(shuō)過(guò)：“君子不器�！币簿褪钦f(shuō)，君子不愿意成為一個(gè)只為謀生的小用之器，而追求晚成大用之器。
而我們今天的教育就是“成器”。能夠?qū)W有所用，是知識(shí)教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達(dá)人、愛人”的教育目標(biāo)很遠(yuǎn)。我們現(xiàn)在的教育資源不知道比孔子時(shí)候要好多少倍，但是質(zhì)量卻不可同日而語(yǔ)。不是現(xiàn)在大家不好學(xué)，不會(huì)學(xué)，相反，現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標(biāo)的問題，夫子的教育目標(biāo)是“君子不器”。
君子不器，用成長(zhǎng)性思維終身學(xué)習(xí)，并且學(xué)而時(shí)習(xí)知，這樣才可能慢慢的溫故而知新，避免能力陷阱！讀書點(diǎn)亮生活！
這種模式如果推行，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象:
第一，如果從小由父母培養(yǎng)孩子，這會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？孩子天性愛玩，父母為了家庭，為了生計(jì)不得不選擇工作，對(duì)孩子只有放任自由，從古至今嚴(yán)教出才人，對(duì)知識(shí)的研究是立足于有知識(shí)的.基礎(chǔ)上的，因此不可行！
第二，貧富差距是國(guó)內(nèi)，乃至整個(gè)世界存在的問題，如果推行教育中心，廢除學(xué)校制度，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)識(shí)淵博者孩子學(xué)識(shí)淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。
第三，選擇學(xué)。這是站在二代的基礎(chǔ)上的，父母沒有資源，相比二代，孩子會(huì)有選擇的權(quán)利？只能隨著社會(huì)發(fā)展，放任自流。
第四，人工智能，云，區(qū)塊鏈，只能輔助社會(huì)發(fā)展，提高教育能力，不是取代人的觀點(diǎn)。從王者榮耀游戲可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的帶動(dòng)有利有弊，如果一個(gè)孩子天天抱著手機(jī)玩游戲，或者隨著5G發(fā)展，有更佳的方式來(lái)替代，孩子自由誠(chéng)可貴的觀點(diǎn)依然值得考究。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感3
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)�！芬粫�，受益良多！
現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習(xí)將會(huì)變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會(huì)成為教育的參與者和陪伴者；國(guó)家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿足人們對(duì)更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應(yīng)用會(huì)更加廣泛
教育資源從單一的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供，將擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對(duì)接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對(duì)接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個(gè)性化
人工智能的'發(fā)展使很多工作可能被機(jī)器人所取代，同時(shí)將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機(jī)合作的能力。
教育是面向未來(lái)的事業(yè)，未來(lái)教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學(xué)習(xí)力。未來(lái)學(xué)校的暢想，非常有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。在未來(lái)，我們有機(jī)會(huì)選擇成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人！
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感4
今年，因?yàn)樾鹿诜窝�，孩子不能如期到學(xué)校學(xué)習(xí)，只能在家上網(wǎng)課，昨天跟她視頻的時(shí)候，用剛學(xué)的3R傾聽法，不急不躁的跟她溝通關(guān)于在家上網(wǎng)課這件事情，因?yàn)檫�需要持續(xù)挺長(zhǎng)一段時(shí)間上網(wǎng)課，本想給她做一下心理建設(shè)，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于在家上網(wǎng)課一點(diǎn)不排斥，反而非常喜歡，她說(shuō)～可以自由的選擇先想學(xué)習(xí)的課程（可重播的），也可以選擇先寫作業(yè)在聽其他課程或者作業(yè)累計(jì)到一起寫，不用像在學(xué)校那樣，每天白天固定的時(shí)間上課，45分鐘后固定的`課間休息，晚上回家后才可以寫作業(yè)，在家她可以自由分配時(shí)間。
之前在抖音上看到一個(gè)視頻，一位爸爸早上8點(diǎn)按時(shí)打開電視里的“云學(xué)堂”，叫醒睡夢(mèng)中的孩子上體育課，視頻中體育老師一邊賣力的講解一邊做動(dòng)作示范，爸爸轉(zhuǎn)身去廚房做個(gè)早餐的時(shí)間，回頭發(fā)現(xiàn)孩子還裹著被子睡眼朦朧的躺在床上看著老師在視頻里蹦跶，自己壓根不挪窩，氣的爸爸沖孩子囔囔：“你倒是起來(lái)跟老師一起練啊，你看老師都汗流浹背了，你跟著跳一下，動(dòng)一下”
類似的問題在其他學(xué)科肯定也有出現(xiàn)過(guò)，有一邊用手機(jī)上網(wǎng)課，一邊用電視機(jī)看小豬佩奇的，也有一邊擼貓一邊學(xué)習(xí)的，原本這些在學(xué)校被安排的明明白白的“神獸”，現(xiàn)在在家全靠家長(zhǎng)監(jiān)督和協(xié)助教學(xué)，可把家長(zhǎng)忙壞了。
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