溫儒敏《語文講習錄》讀后感
當看完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的溫儒敏《語文講習錄》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
溫儒敏《語文講習錄》讀后感1
手捧著這本書，溫儒敏這三個字引入我的視野，溫老師的很多書我都略有耳聞，今天我?guī)е鴮乩蠋煹你裤阶哌M了《語文講習錄》的世界。
這本書對溫教授近年來關于語文教育的新思考、新探索、新見解和新方法有了較為全面的總結。書中最讓我印象深刻的是溫教授所提及的求真務實的態(tài)度還有引導者的力量。
作為一名教師，求真務實的態(tài)度是最不能缺少的，遇到問題就要實在的去做，專家都需要調查研究，更何況是我們教師呢，我們不能只做情緒印象方面的思考，一切從實踐出發(fā)，實事求是，我想這也是教育很重要的要求。其次是引導者的力量。書中說：語文老師如果不是讀書種子，怎么指望學生好好讀書呢。大多數(shù)同學喜歡教學認真且有人格魅力的老師，而且這些老師一般都比較個性化，并不會根據(jù)教學大綱來教學，而是有自己的風格，獨立思考，并且?guī)ьI著學生去讀書，將學生的思維不斷的創(chuàng)新，不斷的激發(fā)學生的靈感。讓我們用心育人。我們應當感謝溫教授，他通過研究給我們提供規(guī)范的教學方法，使我們在教學過程中更加的有擔當。同時我想在教學過程中，我還應當引導學生去讀一些閑書，更好的激發(fā)孩子們的閱讀興趣，引導孩子提升素養(yǎng)。
讀完溫教授的書后，會產生很多思考，最應該讓孩子們抓住閱讀，我們以引導者的力量來帶領孩子們進入另一個語文的世界，同時，我會立志做一名有人格魅力的老師。
溫儒敏《語文講習錄》讀后感2
在任何一個時代，閱讀總是能豐富人的內心，增長人的見識。我們將人類幾千年的科技和文明都濃縮在書籍中，通過閱讀快速習得，進而得以推動人類文明的進程。往小處說，我們每個人不也是通過閱讀提高自身的素養(yǎng)嗎？作為一個小語人，我們更是責無旁貸、義不容辭。每一位語文老師的學識見聞，都能為其教學增添無限的內涵和光彩。
保持對閱讀和寫作持久的熱愛，是一種良好的生活方式。在這個假期，我有幸拜讀了溫儒敏教授的《語文講習錄》，深深感受到多讀書是教書的'前提，也是精神成長的需要。無論多忙，都要有“自己的園地”。
一個不讀書的語文教師，如何教好語文？那他的語文課堂定是索然無味、沒有生氣的�；仡欁约旱恼Z文課堂，深感自己讀書太少，處處捉襟見肘。有時講得含糊，有時無法延伸……教師要提高素養(yǎng)，提高教學水平，就需要多讀書，讀專著、讀經(jīng)典、讀“閑書”，多積累知識，催生語文課堂之靈氣，不能再把孩子們教成應付考試的機器了。
現(xiàn)在社會心態(tài)浮躁，做什么事情都是利益在前，感覺大家都沒完沒了地忙，忙評級、忙教學檢查、忙各種雜事，所以大部分老師難于沉下心來讀書做事。就如溫儒敏教授說：教語文是要有心境的，教師的學養(yǎng)以及人格素養(yǎng)格外重要。學養(yǎng)，既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要。因此，無論多么忙，最好有自己的精神家園，哪怕是一塊不大的自留地。當然學校的評級、檢查都要應對，誰也不可能完全超越或超俗，但要保留一份清醒，一點距離，免得被動地全部卷進去，而失去了自我。
讀書是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是一種良好的生活方式。作為語文教師的我，愿從自身做起，以自身的讀書熱情去感染、帶動學生，提高學生的閱讀興趣，也期望在書本的浸染下，讓自己的語文課堂真正成為生動、有靈性的課堂。
溫儒敏《語文講習錄》讀后感3
讀了《溫儒敏語文講習錄》之后，我對自身的語文教學有了一些反思和想法。
溫儒敏老師在書中特別強調：培養(yǎng)讀書興趣是語文教學的頭等大事。作為語文老師，我們都知道課外閱讀對語文學習起著很重要的作用，而如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？這是我教學中一個難點。溫老師提出要讓學生多讀“閑書”，不帶功利性去閱讀。學生根據(jù)興趣去選擇閱讀，教師引導學生閱讀名著與經(jīng)典。我將要教一年級學生，我打算根據(jù)孩子的愛好和建議書單，建立一個班級讀書角，并每天為孩子讀童話或者詩歌，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。溫老師提倡學生“海量閱讀”、“連滾帶爬”地閱讀。學生要在繁忙學習時間里騰出大量時間閱讀，這需要教師教會學生粗讀、猜讀、跳讀等閱讀方法，并讓學生在課堂訓練閱讀方法。學生要學會快速閱讀，在閱讀結束后，用幾句話寫下自己的觀點、想法即可，不在乎文筆。
要想培養(yǎng)學生讀書興趣，還要打破一些傳統(tǒng)觀念。不能書籍分為三六九等，要讓孩子有選擇自由權。閱讀課外書籍時，可以不動筆墨、不求甚解、不逐字逐句細品內容，重在拓寬閱讀面，長期熏染、積累。
溫老師還指出課內閱讀教學存在的問題，很多教師喜歡喋喋不休地說課，逐字逐句地教學，修辭說法、句型變化、各種考試題型貫穿整個課堂，生怕遺漏某一個知識點，還為了迎合現(xiàn)代教學，設置不必要的討論環(huán)節(jié)和濫用多媒體。我們應該對課文進行深刻的研究，讓自己對課文產生感情。閱讀課文注重在“讀”，尊重學生對課文的體驗，在讀中理解，讀中感悟。
溫老師說：“老師要做讀書的種子”。是的，我們要先愛讀書，感受其樂趣，學生才會愛上個讀書，會讀書。
溫儒敏《語文講習錄》讀后感4
認識溫儒敏，是因為劉志民老師，不止一次在家長會中提及溫儒敏，想要提高孩子的語文成績，就要了解溫儒敏。因為他是部編本語文教科書的總主編，只有了解教科書的編寫意圖、體系構建、操作建議等，家長才能引導輔助孩子的學習思路，把握教材重點，孩子才能學習起來游刃有余，成績才會顯著提高。于是，我讀的第一本溫儒敏的書，就是《溫儒敏語文講習錄》。
這本書，主要是講作者的講座和訪談：
關于教材。
首先，“有什么樣的教材，就有什么樣的國民”，教材緊密結合語文學科特點來體現(xiàn)社會主義核心價值觀，這種國家意志的體現(xiàn)是整體滲透，而并不是穿靴戴帽；
其次，“守正創(chuàng)新”，部編教材的編寫要創(chuàng)新，是在學習和繼承以往教材好經(jīng)驗的基礎上的創(chuàng)新，所以教材中增加了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，增加了很多經(jīng)典美文。同時溫主編提出“教材編寫最缺少的不是理念，而是落實的辦法”，所以新教材中我們看到針對問題，解決問題的辦法，比如新教材專治不讀書；
再次，“語文核心素養(yǎng)”，部編教材在構建適合中小學生的語文素養(yǎng)核心體系，即每個單元所體現(xiàn)的語文要素，當然這個體系是隱在的，是因為教材的呈現(xiàn)和教學中不刻意強調體系，防止過度的操練，語文的學習還是需要熏陶與涵養(yǎng)。
關于教學。
部編教材在構建適合中小學生的語文素養(yǎng)核心體系，老師們就有了可以把握的“干貨”。在備課的過程中要有全局意識，要研究教材，梳理其內在的知識體系，比較自然而又扎實的體現(xiàn)在自己的教學中。如針對目前學生讀書少的問題，新教材把“教讀”“自讀”“課外閱讀”三者結合起來，溫主編建議我們一線老師采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章，目的就是拓展閱讀面，增大閱讀量，改變語文課讀書少甚至不怎么讀書的現(xiàn)狀。
關于讀書。
讀書就是營造“自己的園地”。作為一名現(xiàn)代的一名學生，更要做讀書的種子，作為現(xiàn)代的一名學生家長，更要用實際行動引導孩子讀書。自己和孩子首先要喜歡上讀書，把讀書當做一種良性的生活方式。課本上的內容已經(jīng)完全不能滿足學業(yè)的需求，但讀書也不只是為了功利去讀，在讀書的過程中，去發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活，讓自己眼界開闊，思維活躍。這更是劉志民老師建立家長讀書的意義所在。
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