《走進(jìn)送別詩》讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編整理的《走進(jìn)送別詩》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
古今中外的詩人，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，這些詩篇給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。課標(biāo)在第三學(xué)段的目標(biāo)中提出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注重通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！边@節(jié)課，老師在貫徹課標(biāo)的同時，實踐著經(jīng)典誦讀教學(xué)的先進(jìn)理念——加強整合，提高效率，深入淺出。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解古詩，感受詩歌的魅力。
老師以“送別”為單元主題，進(jìn)行群詩閱讀學(xué)習(xí)，既引導(dǎo)學(xué)生通過搜集和整理詩歌活動增加了積累，又使其對小學(xué)階段學(xué)過的送別詩做一個簡單的歸類和總結(jié)，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詩詞的基本特點,是一個有效的主題單元整合。
首先，以“送別”為遷移主線，貫穿整個教學(xué)過程，重點導(dǎo)讀《別董大》這首詩。對《別董大》這首詩的學(xué)習(xí)，不再囿于一首詩的內(nèi)容理解，而是由一首詩拓展到一類詩品讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，比較、歸納出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以目相送、《送元二使安西》以酒相送、《芙蓉樓送辛漸》以話相送等等，一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面在拓展閱讀中，再次引導(dǎo)感悟不同作者送別時不同的心境。同時，以“明月”為例，拓展學(xué)習(xí)送別詩的“意象”，從而對這一“群詩”有了一種認(rèn)識上的飛躍，學(xué)生在這種“得法于課內(nèi)，得益于課外”的遷移性拓展中，既開闊了視野，又強化了語文實踐。
其次，老師重視主體的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生學(xué)會靜心品讀，感受到詩詞所傳遞的情愫。為了鍛煉學(xué)生的文筆，加強對詩作的理解，還讓學(xué)生針對詩作進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作訓(xùn)練。通常與古詩相關(guān)的寫作訓(xùn)練中，我們會讓學(xué)生通過想象進(jìn)行詩歌的改寫。而在在本節(jié)課“學(xué)用送別詩”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運用“送別詩”來創(chuàng)作畢業(yè)贈言，更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生用我手寫我心，把自己想到的、感受到的一切寫下來，讓深厚的友情在筆尖流淌，傾瀉，這種主動加工方式的送別詩的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，最重要的是豐富了他們的情感體驗。教師充分挖掘出來送別詩的教學(xué)功能，讓學(xué)生不僅學(xué)會朗朗上口的詩句，而且能夠從情感上得到熏陶，思想價值觀方面進(jìn)一步得到提升，從這些送別詩中感受人間真情。
無疑，老師在課前精心地整合，篩選經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)資源，選取課標(biāo)中推薦的送別詩作為教學(xué)的主要內(nèi)容，又恰到好處地以“送別”為遷移主線，鏈接教材中同類古詩，形成了送別古詩的小匯聚。在教學(xué)過程中，以詩帶出詩，以詩復(fù)習(xí)詩，以詩拓展詩，增加了古詩閱讀的數(shù)量，擴(kuò)大了古詩學(xué)習(xí)的.知識面，追求古詩教學(xué)課堂效益的最大化。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、誦讀、積累，感受送別古詩詞的豐富優(yōu)美和古人崇尚友道、珍惜友情的美好情感，誦讀積累詩中的經(jīng)典名句。這樣學(xué)習(xí)的內(nèi)容就涉及到課內(nèi)和課外，但這些都是學(xué)生應(yīng)該涉及到的學(xué)習(xí)資源，存在于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)中應(yīng)有的知識建構(gòu)中。對學(xué)習(xí)材料的選擇和提煉是符合學(xué)情的，是有價值的。有效的整合和簡單、質(zhì)樸、實用的教學(xué)策略以及清晰的教學(xué)思路，使得這堂課上學(xué)生讀到了很多詩，學(xué)得輕松愉快，課堂容量飽滿，內(nèi)容充實，效率很高。
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