《課堂管理會(huì)者不難》讀后感
讀完一本名著以后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《課堂管理會(huì)者不難》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《課堂管理會(huì)者不難》讀后感1
這是一個(gè)年長(zhǎng)的科學(xué)家、企業(yè)家、哲學(xué)家和宗教家寫的警世佳語(yǔ)。書中他總結(jié)了自己的事業(yè)的成功源于孜孜不倦的心靈管理。開(kāi)辟了我們對(duì)心靈管理的新視野。
在看這本書之前，我雖不認(rèn)為“無(wú)商不奸”這一說(shuō)話，但也不覺(jué)得經(jīng)商的道理就像書中寫的那樣－－作為人應(yīng)該做的事，以正確的方式貫徹到底，這么簡(jiǎn)單。也許是涉世不深，把這世界想得太過(guò)復(fù)雜，才會(huì)不怎么相信思善行善就能改變命運(yùn)，取得成功。但我還是會(huì)覺(jué)得作者的很多觀點(diǎn)都是非常值得學(xué)習(xí)的，同時(shí)心靈管理也是解決我碰到許多瓶頸問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
我就怎樣連接心靈管理和商業(yè)經(jīng)營(yíng)，及這兩者之間的關(guān)系說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、人生在世，需要三方面的管理：健康管理、才智管理和心靈管理。心靈管理是最容易忽視的，但是又是影響我們生活最大的一點(diǎn)。我們常常因?yàn)樾撵`管理不當(dāng)而焦慮、痛苦、惱怒。甚至這些問(wèn)題的出現(xiàn)時(shí)，我們都意識(shí)不到是心靈管理的問(wèn)題。
2、心靈管理就是抑自我，長(zhǎng)真我的過(guò)程。然而我們要如何把握“自我”和“真我”之間的關(guān)系呢？作者在文中說(shuō)到：自我多少要一些，但又必須讓真我占據(jù)主要陣地。其實(shí)我覺(jué)得這句話說(shuō)得非常的中庸且正確，其中最難把握的是如何掌握留多少自我的那個(gè)度。這個(gè)度是每個(gè)人都不一樣的'，就像女生吃2兩飯就飽了，男生吃4兩才能飽，難道要說(shuō)男生相對(duì)女生來(lái)說(shuō)太過(guò)自我？
3、如何抑自我，長(zhǎng)真我呢？書中說(shuō)：克己，于事事物物臨機(jī)而克，則不克，平素修心則克也。我覺(jué)得這句話說(shuō)得非常的對(duì)，就像一個(gè)人給你的感覺(jué)是非常準(zhǔn)的，他裝得了樣，裝不了神，我個(gè)人還是很相信感覺(jué)的。所以要讓別人感覺(jué)好，除非你本來(lái)就是很好的人，這需要你平日有意識(shí)的修煉自己。
4、然而心靈管理不善對(duì)商業(yè)經(jīng)營(yíng)又有多大的關(guān)系呢？書中說(shuō)到：以利他之心為基礎(chǔ)判斷時(shí)，就能看見(jiàn)事物的核心，判斷就很少事物。利他之心是心靈管理的一部分，基礎(chǔ)判斷是商業(yè)經(jīng)營(yíng)中很重要的部分，通常一個(gè)對(duì)的判斷帶給你的商業(yè)財(cái)富是不可估計(jì)的。由此可見(jiàn)心靈管理對(duì)商業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響之大。
稻盛和夫說(shuō)：“沒(méi)有人生下來(lái)就具備高尚的人格和卓越的見(jiàn)識(shí)”。這些都是靠自己的努力和意志塑造出來(lái)的。我想人生在世，不管你最后能積累多大的財(cái)富，我們追求的都是內(nèi)心的平和，我們需要不斷進(jìn)行心靈管理來(lái)維持這種平和，經(jīng)受靈魂的考驗(yàn)。
《課堂管理會(huì)者不難》讀后感2
課堂管理的好壞，直接影響了課堂教學(xué)的效果，要想教學(xué)得以更順利地進(jìn)行，課堂管理就顯得十分重要了。放假我讀了王曉春的《課堂管理會(huì)者不難》感到書中的實(shí)用技巧還不錯(cuò)，尤其是思維方式。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、說(shuō)說(shuō)自己是怎么看這本書的
1、在讀本書時(shí)，先看看目錄，內(nèi)容簡(jiǎn)介，每節(jié)標(biāo)題，先在心中想想自己的觀點(diǎn)，自己的做法，在和書中做對(duì)比，吸取王老師的精華。 2、課堂管理強(qiáng)調(diào)“在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)”，再過(guò)一個(gè)月，將書中的理論與實(shí)踐相結(jié)合3。摘錄一些書中精彩的字句，寫寫讀后感。
二、摘入以下幾段話與大家共享
課堂對(duì)于學(xué)生，就是一個(gè)生活的地方，過(guò)日子的地方。他們不但想在這里學(xué)知識(shí)，而且要交朋友，要游戲，要打架，要了解他人、了解自我。課堂對(duì)于學(xué)生是多維的。
在一刀切的管理中，個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生往往是“挨刀”的，槍打出頭鳥，然而個(gè)性與創(chuàng)造性是分不開(kāi)的，壓抑了個(gè)性，就不可避免地會(huì)壓抑創(chuàng)造性。所以，嚴(yán)格的管理雖然能提高班級(jí)平均分，卻難以出尖子生，反過(guò)來(lái)，課堂較亂，平均分難免下降，但個(gè)別學(xué)生卻可能格外出色。
有些教育者提出了學(xué)校的“軍事化管理”或“準(zhǔn)軍事化管理”的口號(hào)，有的教師甚至想把課堂也管成班排那樣，學(xué)生一個(gè)個(gè)像兵馬俑一樣肅立聽(tīng)講，教師則像長(zhǎng)官一樣講話——他們錯(cuò)就錯(cuò)在忘記了學(xué)校與軍隊(duì)本質(zhì)上不同，孩子與成年人本質(zhì)上也不同。學(xué)校的管理，課堂的管理，只能是柔性的，而絕不能搞成軍隊(duì)那樣的剛性管理。
只要學(xué)生嚴(yán)重失去安全感，教師自己的安全感也將失去。因?yàn)槭グ踩械膶W(xué)生有的會(huì)發(fā)泄自己的不滿，有的則會(huì)變得神經(jīng)質(zhì)（也就是管不住自己了），這勢(shì)必造成課堂的.混亂，最后是教師走進(jìn)課堂就頭痛，甚至視教室為畏途，還沒(méi)進(jìn)教室就先緊張。這就成了互相感染，師生都失去了安全感，成為所謂“亂堂”。
這些話如巨大的石頭投入我心湖，我的心潮澎湃。
三、談?wù)勥@本書中的實(shí)用技巧
王老師在此書中給我們介紹了17種使課堂安靜下來(lái)的技巧，分別是：1、不說(shuō)話，在黑板上寫出要學(xué)生做什么；2、沉默、注視；3、請(qǐng)求學(xué)生安靜；4、壓低聲音；5、做手勢(shì)；6、題外話；7、倒計(jì)時(shí)；8、評(píng)比；9、提示聲等等。除此之外，王老師還介紹了12種課堂管理的語(yǔ)言技巧，24種課堂突發(fā)事件的處理方法和14種減少課堂時(shí)間浪費(fèi)的辦法等等，都非常實(shí)用。
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