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《修煉專業(yè)反思力教育敘事80例》讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家一定都收獲不少，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的《修煉專業(yè)反思力教育敘事80例》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
假期，我認(rèn)真閱讀了蒲大勇先生編著的《修煉專業(yè)反思力：教育敘事80例》。本書分兩部分，綜述教師專業(yè)成長過程中所需要的10種專業(yè)能力。第一部為管理篇，包括立足校本教研增速成長力、追尋專業(yè)理想鍛造思想力、關(guān)注教育現(xiàn)象磨礪觀察力、靜思教育行為激活思辨力、經(jīng)營智慧管理鑄就實(shí)踐力;第二部為教學(xué)篇，包括診斷教學(xué)事件培養(yǎng)分析力、切磋教學(xué)技藝促進(jìn)研究力、利用微格教學(xué)磨煉精進(jìn)力、建構(gòu)有效經(jīng)驗(yàn)發(fā)展邏輯力、開發(fā)課程資源培育創(chuàng)新力。
該書專業(yè)性比較強(qiáng)，很多的觀點(diǎn)與理論需要去消化與吸收。在目前“盛產(chǎn)”書的時(shí)代，能看到一本源自草根的專業(yè)性書籍，實(shí)屬不易。作者不但對“專業(yè)反思力”進(jìn)行了闡釋--“教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對象，以及在教育教學(xué)過程中，將教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對象，不斷對自我及教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”，而且還將專業(yè)反思力歸納為成長力、思想力、觀察力、思辨力、實(shí)踐力、分析力、研究力、精進(jìn)力、邏輯力、創(chuàng)新力十種能力，并一一解釋說明，同時(shí)，這也是反思的著力點(diǎn)，即反思點(diǎn)。
該書在前言中闡釋何謂“專業(yè)反思力”后，又從“管理篇”和“教學(xué)篇”兩個(gè)部分具體地論述“怎樣修煉專業(yè)反思力”。給我們的教育管理者和一線教師繪制了一個(gè)修煉專業(yè)反思力的路線圖，更提供了一個(gè)怎樣撰寫教育敘事的范本。該書適合教育界的任何群體與個(gè)人閱讀，不論是校級領(lǐng)導(dǎo)與中層干部，還是一線教師，不論是教研與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是教育行政科室。文中的理論化身為一個(gè)個(gè)故事，讓枯燥的理論說教變得鮮活與盎然有趣，原來這些故事這些點(diǎn)滴的思考，就在我們的身邊，就在我們的課堂，就在我們眼之所見的角落，只不過我們少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一顆觸動(dòng)的心、一雙動(dòng)筆的手。
通過認(rèn)真閱讀，讓我深深認(rèn)識(shí)到真正會(huì)反思的教師就是要能俯身寫教育敘事。聽與讀是一回事，要落實(shí)到具體的行動(dòng)中去--寫，這才是至關(guān)重要的。
總之，作為教師只有堅(jiān)持不懈地審視自己、比照自己、盤點(diǎn)自己，然后躬身體察、運(yùn)用實(shí)踐、總結(jié)提煉、融合內(nèi)化，才能真正地提升完善自我。
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