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小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作細(xì)則評(píng)價(jià)方案（通用8篇）
為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作細(xì)則評(píng)價(jià)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作細(xì)則評(píng)價(jià)方案 1
一、指導(dǎo)思想：
小學(xué)生質(zhì)量綜合的實(shí)施是一次通過建立一整套比較科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育改革的實(shí)施。正確地實(shí)施小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，有利于干部教師更新觀念，有利于學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育的結(jié)合，有利于小學(xué)生素質(zhì)的全面提高，是由應(yīng)試教育向全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，是全面提高小學(xué)教育質(zhì)量的重要措施。
二、綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體措施：
(一)思想品德評(píng)價(jià)與教育活動(dòng)相結(jié)合
教育活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施教育的重要載體。它貫穿于學(xué)校育人活動(dòng)始終。思想品德評(píng)價(jià)必須與教育活動(dòng)相結(jié)合。
1、思想品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是開展教育活動(dòng)的依據(jù)。
(1)要為學(xué)習(xí)貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)禮儀常規(guī)》、《校規(guī)》、《校訓(xùn)》等教育活動(dòng)相結(jié)合。
(2)要與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，如：三月五日“學(xué)雷鋒”，三月八日“婦女節(jié)”，五一“勞動(dòng)節(jié)”，六一“兒童節(jié)”，(進(jìn)行興趣特長關(guān)心集體的教育)“七一”黨的生日(進(jìn)行熱愛黨、尊敬國旗，熱愛祖國教育)等。
(3)要與學(xué)校的各項(xiàng)傳統(tǒng)教育活動(dòng)相結(jié)合。如：“五自教育”、“爭(zhēng)做先進(jìn)集體教育”、“小能手展示教育”等。
(4)與主題班隊(duì)會(huì)相結(jié)合，針對(duì)班級(jí)品德發(fā)展的弱項(xiàng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，使之向著評(píng)價(jià)目標(biāo)發(fā)展。
2、操作方法：
首先復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)方法，接著可讓教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單議論，近期學(xué)校中班級(jí)所開展的活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照工作，進(jìn)行自我教育，自我評(píng)價(jià)，最后集中進(jìn)行小組、集體評(píng)價(jià)。在教師、同學(xué)、家長，本人的綜合評(píng)價(jià)中，得出全面、客觀的結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生指出努力方向，從而提高評(píng)價(jià)實(shí)效。
(二)如何開展知識(shí)能力評(píng)價(jià)
1、知識(shí)能力評(píng)價(jià)做好幾個(gè)結(jié)合
(1)診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
A：診斷性評(píng)價(jià)，指開學(xué)初任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生上一學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地全面了解，進(jìn)行情況分析，指出主要成績(jī)和不足，把分析結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己知識(shí)能力掌握的現(xiàn)狀，并對(duì)自己制定小目標(biāo)，師生共同的增設(shè)學(xué)習(xí)質(zhì)量而努力。
B：形成性評(píng)價(jià)是指任課教師在日常教學(xué)過程中，在教學(xué)計(jì)劃、方案實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià),其目的就是及時(shí)反饋信息，以便及時(shí)強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、矯正，使計(jì)劃和方案不斷得到完善達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
C：總結(jié)性是指教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一定階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面分析。檢查教學(xué)工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度，并對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定性評(píng)價(jià)，以確定學(xué)生成績(jī)和發(fā)展水平。
2、一般評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合
(1)教師安排：學(xué)科評(píng)價(jià)工作要有一定順序，要依據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)由淺入深，由粗到細(xì)，由表到里，從能夠接受到樂于接受，到主動(dòng)參評(píng)。
(2)學(xué)科評(píng)價(jià)的一般性要求做到一般的處理，充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于重點(diǎn)的評(píng)價(jià)要做到重點(diǎn)帶一般的作用，重點(diǎn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是隨學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)內(nèi)容的變化，及學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移而變化。
(3)對(duì)于學(xué)科重點(diǎn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容教師做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確，操作內(nèi)容具體，貼近學(xué)生生活實(shí)際，樹立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心，明確努力方向全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)和廣大教師參與相結(jié)合
實(shí)施學(xué)生知識(shí)能力評(píng)價(jià)所有的任課教師都是組織者和實(shí)施者，每位教師都擔(dān)負(fù)著全面育人的任務(wù)。共同完成對(duì)學(xué)生知識(shí)能力評(píng)價(jià)的任務(wù)。
(1)廣大任課教師要重視學(xué)生知識(shí)能力的形成性評(píng)價(jià)，在全面了解情況的同時(shí)，抓好“兩頭”的學(xué)生，并以“點(diǎn)”來推動(dòng)“面”的工作。
(2)在學(xué)科評(píng)價(jià)中廣大教師要注意收集信息，積累資料，使學(xué)科評(píng)價(jià)更有實(shí)效性。
(3)形成評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，調(diào)整評(píng)價(jià)方案，對(duì)重點(diǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和一般評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確定，集中評(píng)價(jià)的時(shí)間、頻率、隨機(jī)調(diào)整評(píng)價(jià)方案。
(4)各任課教師可適當(dāng)調(diào)整教師的記分辦法，使平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合，并與學(xué)生的.學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來。
4、知識(shí)能力評(píng)價(jià)和考試內(nèi)容方法改革相結(jié)合。
對(duì)學(xué)生知識(shí)技能方面的評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，期末考試成績(jī)的相互關(guān)系中反映學(xué)生知識(shí)能力的全貌。從而做出客觀的切合實(shí)際的判斷，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。
考試改革中需注意的問題
(1)在內(nèi)容上：既要考察知識(shí)，又要考查多種能力，對(duì)學(xué)生既要考查在考卷上能夠反映出來的質(zhì)量，也要考查試卷上難以考查的質(zhì)量(如：朗讀、演講、動(dòng)手操作、創(chuàng)作等多種能力)。
(2)在方法上：既要重視期末成績(jī)，又要重視平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，改變一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生優(yōu)劣的現(xiàn)象。
(3)與教學(xué)改革同步：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既要重視智力因素的發(fā)展，又重視非智力因素的發(fā)展。將學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課聽講，發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)納入對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的評(píng)價(jià)之中，真正地做到對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作細(xì)則評(píng)價(jià)方案 2
為全面落實(shí)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以日常評(píng)價(jià)和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、基本原則
(一)發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
(二)過程性原則。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評(píng)價(jià)、成長記錄與學(xué)科模塊測(cè)試結(jié)合起來，把紙筆測(cè)試與平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察、實(shí)驗(yàn)操作等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化。
(三)激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)要最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，肯定成績(jī)、表彰先進(jìn)、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而使評(píng)價(jià)成為一種激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展的動(dòng)力。
(四)科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及特長發(fā)展，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的涵蓋面。
(五)互動(dòng)性原則。評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長參評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
三、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
(一)評(píng)價(jià)內(nèi)容
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩項(xiàng)內(nèi)容。
1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)主要有：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。
(1)道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，(愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義，遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境等)積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。主動(dòng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，具有一定的社會(huì)責(zé)任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮行為習(xí)慣。
(2)學(xué)習(xí)愿望和能力：具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能夠明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
(3)交流與合作：能夠主動(dòng)與他人交流與合作，積極參加各項(xiàng)文體及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勇于發(fā)表自己的意見。能認(rèn)真聽取他人的意見和建議，評(píng)價(jià)和約束自己的行為，并學(xué)會(huì)尊重和理解對(duì)方。
(4)個(gè)性與情感：能夠注重情感體驗(yàn)，逐步形成自己的精神世界，對(duì)生活、學(xué)習(xí)有積極的情感體驗(yàn)，能積極樂觀地對(duì)待困難，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
(5)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力(包括；創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力三個(gè)方面)和一定的收集、處理信息的能力。能主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，具有樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。
(6)運(yùn)動(dòng)與健康：熱愛體育運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護(hù)意識(shí)。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。
(7)審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學(xué)會(huì)欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，能用適當(dāng)方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項(xiàng)藝術(shù)特長。
2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)即各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
(二)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評(píng)定，凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評(píng)為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評(píng)定等級(jí)，但要將突出問題如實(shí)記載。
在關(guān)心集體、愛護(hù)國家和集體財(cái)產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、參加公益活動(dòng)
2、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評(píng)定等級(jí)分A、B、級(jí)。
凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細(xì)、明確證據(jù)的(以附件形式提供)，經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可評(píng)定為A；凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評(píng)定為B。
凡評(píng)定為A等級(jí)的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。
有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面評(píng)定為A：學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，各科成績(jī)一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)認(rèn)證或者在在市級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在市級(jí)以上教育行政部門批準(zhǔn)的競(jìng)賽活動(dòng)中獲得等級(jí)獎(jiǎng)等。
有下列情況之一者，可在運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)方面評(píng)定為A：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動(dòng)中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)：教育部門組織的體育比賽的前十名獲獎(jiǎng)?wù)撸魳�、美術(shù)等比賽獲三等獎(jiǎng)以上(含集體項(xiàng)目)；
教育部門組織的體育比賽的前六名獲獎(jiǎng)?wù)吆透黜?xiàng)音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎(jiǎng)以上獲得者(含集體項(xiàng)目)。
四、評(píng)價(jià)方式與方法
(一)評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式
1、形成性評(píng)價(jià)，包括課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)和單元測(cè)試評(píng)價(jià)
(1)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)
教師在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的具體表現(xiàn)，給以及時(shí)的肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)或糾正。
(2)單元測(cè)試評(píng)價(jià)：以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用書面、口試或?qū)嵺`活動(dòng)等方式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)每單元基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)情況。
2、終結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合性評(píng)價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)成績(jī)、期末學(xué)科測(cè)試成績(jī)、總結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)?nèi)呦嗉�，最后形成終結(jié)性評(píng)價(jià)并以等級(jí)形式呈現(xiàn)。
(二)評(píng)價(jià)方法
1、重視日常評(píng)價(jià)。班主任、學(xué)科教師要在教育活動(dòng)的全過程中，堅(jiān)持定性分析與定量分析相結(jié)合，采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與潛能等情況，對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)科和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、建立學(xué)生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的.資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品、社會(huì)實(shí)踐記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)，來自家長的信息，期末考試和單元測(cè)試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實(shí)。
五、評(píng)價(jià)結(jié)果
(一)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評(píng)語應(yīng)在教師對(duì)搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析并與同學(xué)、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評(píng)語應(yīng)采用激勵(lì)性的語言，注意積極鼓勵(lì)，正面肯定成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>
評(píng)價(jià)等級(jí)分為A、B，依次對(duì)應(yīng)優(yōu)秀、良好、描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)學(xué)生某一方面表現(xiàn)評(píng)價(jià)為“不合格”時(shí)，應(yīng)極其慎重。
(二)小學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由小學(xué)生畢業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)及格以上和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一般以上，準(zhǔn)予畢業(yè)。
小學(xué)生升入初中時(shí)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單和成長手冊(cè)應(yīng)一并裝入學(xué)生個(gè)人檔案帶到初中。
六、評(píng)價(jià)的組織實(shí)施
(一)建立組織機(jī)構(gòu)。
成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本校詳細(xì)的評(píng)價(jià)工作方案，指導(dǎo)學(xué)校的評(píng)價(jià)工作，監(jiān)控評(píng)價(jià)過程，查處違規(guī)行為。
成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組，每班都要成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組，由班主任和科任教師組成，每個(gè)小組成員5―7人，由班主任擔(dān)任組長。
(二)建立公示制度。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、程序及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等，應(yīng)向?qū)W生及家長做出明確的解釋。學(xué)校評(píng)價(jià)工作小組對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性。
(三)建立誠信制度。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及在校表現(xiàn)做出真實(shí)的評(píng)價(jià)。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作細(xì)則評(píng)價(jià)方案 3
一、指導(dǎo)思想
義務(wù)教育中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成局部，是以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體，以制度建設(shè)為保障，通過采取多元化的評(píng)價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。
二、評(píng)價(jià)原則
1、評(píng)價(jià)的制度、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法等適合素質(zhì)教育的要求，有利于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革。
2、評(píng)價(jià)中把學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長相結(jié)合，表達(dá)個(gè)體差異：把日常片斷事實(shí)和整體表現(xiàn)相結(jié)合，避免以偏概全。
3、積極探索科學(xué)的方法，力求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正，持續(xù)提升評(píng)價(jià)工作的專業(yè)化水平。
三、組織結(jié)構(gòu)
1、各學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)委員會(huì)。評(píng)價(jià)委員會(huì)由校、長和教師、學(xué)生代表組成，負(fù)責(zé)本校的評(píng)價(jià)工作，各學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)的組成人員名單要向全校公示。學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)的主要職責(zé)是：落實(shí)實(shí)施意見案，制定學(xué)校評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，明確評(píng)價(jià)程序，認(rèn)定班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員，組織并監(jiān)督評(píng)價(jià)工作，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)行確認(rèn)，對(duì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。
2、班級(jí)成立評(píng)價(jià)小組。評(píng)價(jià)小組由學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)組織學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和班級(jí)評(píng)價(jià)，并綜合各方面的評(píng)價(jià)意見，為學(xué)生做出綜合性評(píng)價(jià)和總評(píng)結(jié)果，接受家長的咨詢?cè)u(píng)價(jià)小組人數(shù)一般很多于5人，名單要向評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生公布各小組成員要熟悉和理解該班學(xué)生情況，有較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠信度。對(duì)于多數(shù)學(xué)生有異議的小組成員，學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)要做出相對(duì)應(yīng)調(diào)整。
四、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法
�。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)內(nèi)容
根據(jù)《教育部關(guān)于積極推動(dòng)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中提出的6個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，確定6個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
詳見和政縣義務(wù)教育中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表
（三）評(píng)價(jià)方法
1、自評(píng)，學(xué)生根據(jù)本人平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，寫出自評(píng)報(bào)告，整理并提供相關(guān)證據(jù)，確定自評(píng)等級(jí)。
2、互評(píng)，同學(xué)相互之間根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、本人陳述以及所提供的證據(jù)，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定互評(píng)等級(jí)。
3、班級(jí)評(píng)價(jià)在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的'基礎(chǔ)上，班級(jí)評(píng)價(jià)小組以本學(xué)期學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學(xué)生的成長記錄袋等方法，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，確定等級(jí)并寫出綜合性評(píng)語。
對(duì)于班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員之間的分歧，要通過集體研究，慎重作出評(píng)價(jià)結(jié)論，對(duì)于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)研究決定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要注重建立記錄檔案，要如實(shí)填寫《臨夏州初中/小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)次數(shù)
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為學(xué)期評(píng)價(jià)與畢業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)期評(píng)價(jià)一般在學(xué)期末實(shí)行，原則上每學(xué)期評(píng)價(jià)一次，畢業(yè)評(píng)價(jià)在小學(xué)初中畢業(yè)前實(shí)行，由各個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)結(jié)果匯總合成。
�。ㄎ澹┙Y(jié)果表現(xiàn)
1、等級(jí)評(píng)定，綜合素質(zhì)評(píng)定表現(xiàn)形式包括兩個(gè)局部：
�。�1）分項(xiàng)評(píng)分。根據(jù)6個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目參考分值，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分項(xiàng)目給出評(píng)價(jià)得分
�。�2）評(píng)定等級(jí)，匯總6個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目得分，以A、B、C、D等級(jí)表現(xiàn)，A級(jí)得分為91—100分，B級(jí)70—89分，C級(jí)60—6分、D級(jí)為60分以下。
2、綜合性評(píng)語。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)行整體描繪，尤其突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃堋?/p>
將以上結(jié)果匯總填入《臨夏州初中/小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。
�。┑燃�(jí)合成辦法
各學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，明確各評(píng)定等級(jí)的比例原則上評(píng)定等級(jí)為A級(jí)的學(xué)生不超過學(xué)生總數(shù)的30％：B級(jí)比例不超過45％；C級(jí)比例不超過25％；將學(xué)生評(píng)為D級(jí)應(yīng)非常慎重，不得超過2％。一所學(xué)校各班A級(jí)學(xué)生的比例原則上應(yīng)均衡確定。
五、評(píng)價(jià)制度建設(shè)
（一）建立舉報(bào)和申訴制度
1、學(xué)生、家長、教師和其他社會(huì)人士對(duì)于評(píng)定過程中可能影響評(píng)定結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對(duì)評(píng)定結(jié)果存有異議，自結(jié)果公布之日起一周內(nèi)，首先向?qū)W校評(píng)價(jià)委員會(huì)舉報(bào)或申訴。學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)反映的問題要高度重視，認(rèn)真對(duì)待，即時(shí)解決，有問題的要即時(shí)糾正，無問題的要耐心解釋
2、假如對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)的處理不滿意，上訴人有權(quán)向上級(jí)教育主管部門舉報(bào)或申訴。主管部門應(yīng)即時(shí)調(diào)查，做出處理，并詳細(xì)記錄各項(xiàng)舉報(bào)、申訴及處理的過程和結(jié)果。
�。ǘ┙⒄\信制度
1、學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)、綜合素質(zhì)評(píng)定者要建立誠信記錄假如在評(píng)定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，則應(yīng)在相對(duì)應(yīng)的誠信記錄中予以記載。
2、學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)要與所有評(píng)定委員會(huì)組成人員、評(píng)定小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立誠信記錄檔案。
3、學(xué)校要對(duì)教師實(shí)行誠信教育。要求教師必須對(duì)學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。
4、學(xué)校要對(duì)學(xué)生、家長實(shí)行誠信教育。在同學(xué)之間的互評(píng)中做到客觀公正，在自評(píng)中做到實(shí)事求是。要求家長協(xié)助學(xué)校做好評(píng)定工作，不為學(xué)生提供虛假證明。
5、縣教育局將把學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定工作作為考評(píng)學(xué)校的一項(xiàng)內(nèi)容。
（三）建立評(píng)定質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
在評(píng)定工作中，學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)要對(duì)評(píng)定質(zhì)量實(shí)行監(jiān)控，充分理解相關(guān)信息，即時(shí)解決相關(guān)問題。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作細(xì)則評(píng)價(jià)方案 4
為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)
通過實(shí)施新的評(píng)價(jià)方法，貫徹新課改的育人理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)原則
1、發(fā)展性原則。
評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，注意定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2、自主性原則。
要以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評(píng)價(jià)客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長和社會(huì)等的認(rèn)同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。
3、綜合性原則。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，既要重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、身心健康、審美情趣等基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)能力方面，要特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異性。
4、多樣化原則。評(píng)價(jià)的方式力求多樣化，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，課內(nèi)評(píng)與課外評(píng)相結(jié)合。
5、多元化原則。評(píng)價(jià)的主體要做到多元化，建立學(xué)生、老師、家長、社會(huì)等共同參與、相互作用的評(píng)價(jià)主體，以多渠道的'信息反饋促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展成為評(píng)價(jià)的重要組成部分。
6、激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)的行為要以鼓勵(lì)性為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生享受成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、做人的信心，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、評(píng)價(jià)內(nèi)容
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括思想品德水平、知識(shí)能力水平和學(xué)科成績(jī)、身體健康水平、勞動(dòng)技能水平、個(gè)性發(fā)展水平等五個(gè)維度，各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)又分為內(nèi)容要素、等級(jí)評(píng)定等。
四、評(píng)價(jià)方法和要求
�。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)方法
1、改革評(píng)價(jià)方式，擴(kuò)大參評(píng)主體。
（1）、評(píng)價(jià)方式：
①、階段評(píng)價(jià)，班級(jí)周評(píng)小標(biāo)兵和學(xué)校德育處主題活動(dòng)月的星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)；
�、凇⒕C合評(píng)價(jià)，期末在周評(píng)小標(biāo)兵和月評(píng)星級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)施總評(píng)；
�、邸⑿氯脤W(xué)生的評(píng)選。
（2）、擴(kuò)大參與評(píng)價(jià)的主體，具體分為：學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長或社區(qū)參評(píng)、班主任和學(xué)校少先隊(duì)總評(píng)等五個(gè)方面。
2、學(xué)生自評(píng)。學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各維度要求，在提供相關(guān)實(shí)證材料的基礎(chǔ)上，確定自評(píng)等級(jí)。
3、學(xué)生互評(píng)。周一班會(huì)或其它時(shí)間以班級(jí)為單位，由班主任組織學(xué)生，首先分小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)小組由組長負(fù)責(zé)，小組內(nèi)首先是學(xué)生自評(píng)，然后互相評(píng)價(jià)，討論確定互評(píng)等級(jí)，組內(nèi)依據(jù)自評(píng)和互評(píng)結(jié)果推舉出本組小標(biāo)兵。評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可在綜合素質(zhì)的五個(gè)維度中的相關(guān)單項(xiàng)評(píng)價(jià)欄內(nèi)，分別用優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。
4、班級(jí)評(píng)價(jià)。班會(huì)在學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，由小組組長匯報(bào)本組評(píng)價(jià)結(jié)果，班主任和任課教師再匯聚學(xué)生互評(píng)意見，綜合學(xué)生日常表現(xiàn)和家長評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的綜合評(píng)價(jià)，和大家一起推出一周的班級(jí)小標(biāo)兵。
5、家長參評(píng)或社區(qū)代表點(diǎn)評(píng)。班主任老師在周五將周評(píng)班級(jí)小標(biāo)兵表下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生帶回家，父母在表內(nèi)家長評(píng)價(jià)一欄填上評(píng)價(jià)意見，周一學(xué)生將評(píng)價(jià)表帶回學(xué)校反饋給班主任老師，做為總評(píng)積累，讓學(xué)生獲得激勵(lì)。
6、月主題活動(dòng)評(píng)價(jià)星級(jí)學(xué)生，由各班主任依據(jù)班級(jí)周評(píng)資料，組織本班學(xué)生討論，充分征求學(xué)生意見，再向?qū)W校少先隊(duì)推舉出本班當(dāng)月的校級(jí)星級(jí)學(xué)生，學(xué)校少先大隊(duì)、德育處以及班主任共審核通過，周一學(xué)校升旗儀式上集中表彰，并由班主任將結(jié)果記入學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展手冊(cè)，做為期末總評(píng)和評(píng)價(jià)新三好的重要依據(jù)。
7、新三好學(xué)生的評(píng)選必須由學(xué)生自己報(bào)名，其具體條件為：首先，在校學(xué)生每學(xué)期中學(xué)生各科成績(jī)不低于優(yōu)秀等級(jí)，參加公益活動(dòng)每學(xué)期不少于3次；其次，參評(píng)學(xué)生必須有家庭對(duì)其表現(xiàn)行為的良好以上的評(píng)價(jià)；同時(shí)，參評(píng)學(xué)生在本學(xué)期參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的等級(jí)必須在良好以上。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)要求
1、評(píng)價(jià)次數(shù)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要如實(shí)填寫，不得敷衍應(yīng)付。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以終結(jié)評(píng)價(jià)為主，在學(xué)年末進(jìn)行。周評(píng)班級(jí)小標(biāo)兵，月評(píng)校級(jí)星級(jí)學(xué)生與期末綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，周評(píng)班級(jí)小標(biāo)兵和月評(píng)校級(jí)星級(jí)學(xué)生是期末評(píng)價(jià)的依據(jù)。
2、評(píng)價(jià)結(jié)果。從評(píng)價(jià)維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對(duì)各維度給出恰當(dāng)?shù)燃?jí)，以優(yōu)秀、良好、合格、需努力等次呈現(xiàn)，每周班級(jí)評(píng)價(jià)小標(biāo)兵時(shí)，自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，分別對(duì)照各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地給出等次評(píng)價(jià)；期末在綜合項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上，得出總評(píng)等次；評(píng)價(jià)均以星級(jí)形式呈現(xiàn)，個(gè)人自評(píng)、班級(jí)小組互評(píng)、家長或社區(qū)參評(píng)、班主任點(diǎn)評(píng)等，均在相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目欄內(nèi)標(biāo)出★，其中，家長參評(píng)與班主任評(píng)價(jià)除了用星星符號(hào)代替外，還要在最下面欄目?jī)?nèi)寫上精當(dāng)評(píng)語。
3、班主任或?qū)W校評(píng)價(jià)。有針對(duì)性的填寫概括性與描述性評(píng)語，客觀填寫評(píng)定意見。
總之，要確實(shí)通過對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的不同層面，不同時(shí)段，不同參與主體的評(píng)價(jià)，使學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作細(xì)則評(píng)價(jià)方案 5
為全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，制定本實(shí)施方案。
按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，我校以品質(zhì)與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過程。
1 、方向性原則：評(píng)價(jià)體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。
2 、客觀性原則：在評(píng)價(jià)過程中堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做出合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)堅(jiān)持主體參與，以學(xué)生、家長、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
3 、全面性原則：評(píng)價(jià)體現(xiàn)全面性和綜合性，從五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。
4 、科學(xué)性原則：遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評(píng)價(jià)目的，建立簡(jiǎn)便易行、利于操作、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)、多樣、靈活的評(píng)價(jià)方法實(shí)施評(píng)價(jià)。
5 、發(fā)展性原則：尊重人的發(fā)展性與特殊性，注重評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要重視學(xué)生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的`自主發(fā)展。
6 、參與性原則：要加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長的對(duì)話與交流，增進(jìn)理解與溝通，開展有效的自評(píng)、互評(píng)，及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，形成和諧的學(xué)校文化。
1 、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)
基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括品德與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)五個(gè)方面。
2 、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)
學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)在關(guān)注學(xué)生各學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。包括主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、樂于實(shí)踐。
評(píng)價(jià)方法包括日常性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把握“日常性評(píng)價(jià)是階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)”的操作原則。
1、日常性評(píng)價(jià)
各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時(shí)評(píng)價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展?jié)撃�，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。
(2)、學(xué)業(yè)考試。根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試外，還可設(shè)展示性評(píng)價(jià)，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。
(3)、實(shí)績(jī)表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競(jìng)賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。
2、階段性評(píng)價(jià)
(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作委員會(huì)，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評(píng)定工作委員會(huì)負(fù)責(zé)制定本校評(píng)定工作的實(shí)施細(xì)則，編印各種相關(guān)的評(píng)價(jià)子表，廣泛宣傳和培訓(xùn)。
(2)、綜合素質(zhì)評(píng)定以班級(jí)為單位開展工作。由班主任和科任教師組成評(píng)價(jià)小組，做好學(xué)生及家長的培訓(xùn)工作，統(tǒng)一思想，保證評(píng)價(jià)的合理性和有效性。
(3)、綜合素質(zhì)評(píng)定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。
3、終結(jié)性評(píng)價(jià)
終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)校評(píng)定委員會(huì)組織進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評(píng)定時(shí)以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合學(xué)科成績(jī)確定學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)。
1、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)
(1)、等級(jí)表達(dá)。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。
(2)、質(zhì)性評(píng)語。以綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評(píng)語。
2、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用
(1)、綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評(píng)定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級(jí)，其余等級(jí)通知學(xué)生本人及其家長。
(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)對(duì)評(píng)定結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評(píng)定結(jié)果原則上不得更改。
(3)、綜合素質(zhì)評(píng)定的結(jié)果為了激勵(lì)和提醒學(xué)生及家長，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，同時(shí)也作為學(xué)校診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作細(xì)則評(píng)價(jià)方案 6
一、終結(jié)性評(píng)價(jià)
終結(jié)性評(píng)價(jià)分低、中、高三個(gè)年段。考試總分各年級(jí)均為100分，其中口語部分（低年級(jí)含寫字習(xí)慣）20--30分，筆試部分70-80分�？谠嚥糠挚梢园才旁诠P試即期末（中）考試前一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行。具體評(píng)價(jià)辦法如下：
�。ㄒ唬┑湍昙�(jí)
口試（20分）
1、朗讀（10分）
內(nèi)容：教材選用的朗讀課文。方式：測(cè)試者任意抽取1-2篇課文進(jìn)行朗讀。
2、背誦（10分）
內(nèi)容：背誦課文指定段落；背誦《小學(xué)生必背古詩詞》前30首。
方式：測(cè)試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。
寫字習(xí)慣（10分）
內(nèi)容：“三姿”及書寫。
方式：抄寫生字表或簡(jiǎn)短的課文，分坐姿、握筆姿勢(shì)、握筆距離三項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)打分。
筆試（70分）：
1、聽力（10分）
包括字、詞、句，以及簡(jiǎn)單短文中基本問題的回答等內(nèi)容。
2、基礎(chǔ)知識(shí)（60分）
字、詞、句、拼音、積累等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
�。ǘ┲心昙�(jí)
口試（30分）：
1、朗讀（10分）
內(nèi)容：從課外選定的美文。
方式：在選定的美文中由測(cè)試者任意抽取1篇準(zhǔn)備10分鐘后朗讀。
2、背誦（10分）
內(nèi)容：教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；背誦《小學(xué)生必背古詩詞》后40首。
方式：測(cè)試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。
3、口語交際（10分）
口試部分命題應(yīng)立足生活，貼近教材，貼近學(xué)生�？梢勒沼傻偷礁�、由易到難的原則進(jìn)行。內(nèi)容及方式包括：
�。�1）復(fù)述課文或講故事等；
（2）分角色表演課文中的對(duì)話；
�。�3）情景命題對(duì)話。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對(duì)話。此類合作完成題目相當(dāng)豐富，如合演課本劇、指定的童話劇等。小組合作完成的題目，由學(xué)生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學(xué)生抽簽后合作編排，設(shè)計(jì)服裝、道具、臺(tái)詞、曲子，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，提高口語交際水平。
筆試（70分）：
筆試部分題目應(yīng)注意整合多方面內(nèi)容，貼近教材，貼近生活，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與技能，關(guān)注學(xué)生興趣，讓命題既扎扎實(shí)實(shí)又生動(dòng)活潑。
筆試共分四大部分：聽力（5分）；基礎(chǔ)知識(shí)（20分）；閱讀（20分），其中課內(nèi)閱讀的比重略大于課外閱讀；習(xí)作（25分），含卷面書寫3分。
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口試（20分）：
1、背誦（10分）
內(nèi)容：
�。�1）教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；
�。�2）課外積累的優(yōu)美段落。
方式：
（1）測(cè)試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。
�。�2）學(xué)生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測(cè)試者抽取1-2段當(dāng)場(chǎng)背誦。
2、口語交際（10分）
可從以下題目選取內(nèi)容及方式：
（1）課本劇或自編短��；
�。�2）講述名著故事。在每學(xué)期學(xué)校規(guī)定的課標(biāo)必讀名著推薦書目中，選取典型內(nèi)容，制作成紙簽，學(xué)生抽簽并稍作準(zhǔn)備講述故事。
（3）課外閱讀表達(dá)。提供課外閱讀文章，學(xué)生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問題。問題設(shè)計(jì)要能夠考察學(xué)生閱讀后的獨(dú)特感受以及獨(dú)立思考之后的價(jià)值判斷。
筆試（80分）：
筆試共三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)（20分）；閱讀（30分），其中課外閱讀的比重大于課內(nèi)閱讀；習(xí)作（30分），其中含卷面書寫3分。
二、形成性評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程。在做好終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化的過程，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。
形成性評(píng)價(jià)可采用成長記錄的方式進(jìn)行。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。語文評(píng)價(jià)還應(yīng)突出評(píng)價(jià)的.反饋調(diào)節(jié)與激勵(lì)功能。學(xué)生的日常表現(xiàn)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
對(duì)于每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、習(xí)方面情感、態(tài)度等難以進(jìn)行量化測(cè)量的內(nèi)容，教師通過課堂觀察、課后訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等形式進(jìn)行描述性記錄評(píng)價(jià)；班級(jí)內(nèi)開展豐富多彩的語文學(xué)科實(shí)踐、競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)（手抄報(bào)評(píng)比、作業(yè)展評(píng)、故事會(huì)、朗誦比賽、書法比賽等），采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗、小紅花、星級(jí)評(píng)比等評(píng)價(jià)激勵(lì)措施；還要重視考查學(xué)生參與校內(nèi)和校外語文性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，如在報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作、參加校內(nèi)外舉行的語文實(shí)踐活動(dòng)，以及其他語文性質(zhì)的合作實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其積極性、參與度、合作意識(shí)、實(shí)踐能力、語文綜合素養(yǎng)。
形成性評(píng)價(jià)方式貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，以自我評(píng)價(jià)為主，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我反思的一個(gè)組成部分。同時(shí)，要加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長之間的多向交往、互動(dòng)、溝通、交流，尤其要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生共同做好成長記錄，逐步建立每個(gè)學(xué)生的成長檔案。形成性評(píng)價(jià)的工具和方法應(yīng)該體現(xiàn)多樣化。教師可以結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的評(píng)價(jià)工具，合理選擇評(píng)價(jià)方法，策劃評(píng)價(jià)活動(dòng)。
形成性評(píng)價(jià)操作過程中，要注意評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性、動(dòng)態(tài)性和形成性。切實(shí)發(fā)揮好形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，力爭(zhēng)使每位學(xué)生健康發(fā)展。
三、組織實(shí)施
小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)管理工作以學(xué)校為主開展。各學(xué)校按照評(píng)價(jià)的具體操作辦法，對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位、多元化評(píng)價(jià)。
教育教學(xué)研究部門通過調(diào)研指導(dǎo)、檢查、研討、開展活動(dòng)、抽測(cè)等形式，對(duì)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)管理。
四、有關(guān)要求
小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，是新課程理念下對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式的改革和創(chuàng)新。學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀念，摒棄傳統(tǒng)的阻礙教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)思想，勇于開拓創(chuàng)新，切實(shí)推動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。
學(xué)校在評(píng)價(jià)管理中，要積極推行，追求實(shí)效，做到周密部署、定期檢查、定期研究，防止評(píng)價(jià)項(xiàng)目和內(nèi)容流于形式。要建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，不斷發(fā)展完善考試評(píng)價(jià)辦法。
充分發(fā)揮考試與評(píng)價(jià)的教育功能。要通過考試改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過考試改革，改變教師的教學(xué)行為和方式，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長和發(fā)展。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作細(xì)則評(píng)價(jià)方案 7
為全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。根據(jù)根河市教育局《關(guān)于湟中縣中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
實(shí)施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、運(yùn)動(dòng)與健體、特長與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性。以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過程。
二、評(píng)價(jià)方法
評(píng)價(jià)方法包括日常性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把握“日常性評(píng)價(jià)是階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)”的操作原則。
1、日常性評(píng)價(jià)
各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時(shí)評(píng)價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法（如口頭評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測(cè)驗(yàn)等）及時(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展?jié)撃�，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。
(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，來自同學(xué)、教師、家長的評(píng)價(jià)信息，學(xué)生在文體活動(dòng)中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測(cè)的階段成績(jī)，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)，同時(shí)便于展示。
(3)、學(xué)業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評(píng)價(jià)方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的`考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。 對(duì)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的測(cè)試結(jié)果，每一階段要記錄在案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
(4)、實(shí)績(jī)表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競(jìng)賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。
2、階段性評(píng)價(jià)
(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作委員會(huì)，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評(píng)定工作委員會(huì)負(fù)責(zé)制定本校評(píng)定工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序，編印各種相關(guān)的評(píng)價(jià)子表，匯總、上報(bào)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果；對(duì)校內(nèi)各班級(jí)評(píng)定工作進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督評(píng)定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)糾正評(píng)定中的錯(cuò)誤。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之前，學(xué)校要通過教師大會(huì)、班會(huì)、家長會(huì)、家長學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭(zhēng)取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評(píng)定以班級(jí)為單位開展工作。每個(gè)班級(jí)成立一個(gè)評(píng)定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學(xué)生授課的時(shí)間原則上不能少于一年，且要對(duì)該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。
(3)、綜合素質(zhì)評(píng)定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。階段性評(píng)價(jià)的結(jié)果填入《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)綜合表現(xiàn)記錄表》。
三、評(píng)價(jià)結(jié)果
1、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)
(1)、等級(jí)表達(dá)。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評(píng)定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)學(xué)校評(píng)定委員會(huì)審核，并報(bào)學(xué)校行政會(huì)研究決定。
(2)、質(zhì)性評(píng)語。以綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評(píng)語，其中還可以包括等級(jí)評(píng)定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性、特長和潛能。評(píng)語應(yīng)采用激勵(lì)性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。對(duì)低段學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)淺顯、生動(dòng)。
2、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用
(1)、綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長明確告知。學(xué)生或家長對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果如有異議，由校評(píng)定委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查與處理。
(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)對(duì)評(píng)定結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評(píng)定結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評(píng)定記錄以備審查。
四、實(shí)施保障
成立組織機(jī)構(gòu)：
(1)、校評(píng)定工作委員會(huì)
組成人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表
職責(zé)：制定評(píng)定工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序；認(rèn)定評(píng)定小組成員；對(duì)校內(nèi)各班級(jí)評(píng)定工作進(jìn)行指導(dǎo)；認(rèn)定評(píng)定結(jié)果；監(jiān)控評(píng)定過程。
(2)、班級(jí)評(píng)定工作小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評(píng)定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年。
職責(zé)：對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作細(xì)則評(píng)價(jià)方案 8
一、 課題的提出
（一）實(shí)現(xiàn)課程改革的重要條件之一，就是建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)工作模式。
小學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)小學(xué)教學(xué)具有直接的導(dǎo)向、激勵(lì)和診斷功能。評(píng)什么、怎么評(píng)，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，影響學(xué)生未來甚至終身發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)的目的功能、評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方式方法等，同時(shí)直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。
20世紀(jì)80年代以來，世界各國對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、功能、資源、權(quán)利等進(jìn)行重新思考和定位，展開了一系列轟轟烈烈的課程改革，越來越多的國家意識(shí)到實(shí)現(xiàn)課程變革的必要條件之一就是要建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)工作模式�？v觀當(dāng)前世界各國課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，課程評(píng)價(jià)改革呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：
�。�1）更加強(qiáng)化質(zhì)性評(píng)價(jià)，但并非是對(duì)量化評(píng)定的簡(jiǎn)單否棄。
�。�2）評(píng)價(jià)功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不是為了確定學(xué)生在群體中的位置，而是讓其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
�。�3）精確評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)結(jié)合，不忽視從整體上做出的感受性評(píng)價(jià)。
�。�4）評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，更重得出結(jié)論的過程等等。隨著新一代教育評(píng)價(jià)理論的興起，質(zhì)性教育評(píng)價(jià)的發(fā)展，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等多種教育評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用與推廣，新興教育評(píng)價(jià)理論對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革的推動(dòng)，使教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。
�。ǘ┪覈逃虒W(xué)實(shí)踐中學(xué)生評(píng)價(jià)存在的主要問題。
近年來，我國基礎(chǔ)教育在學(xué)生評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一系列改革嘗試。例如：關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程提出的形成性評(píng)價(jià)；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提出的綜合學(xué)力考查、質(zhì)量綜合評(píng)定等，并嘗試小學(xué)考試取消百分?jǐn)?shù)、實(shí)行等級(jí)制，部分地區(qū)還試行實(shí)驗(yàn)技能考查，加入口試、面試等超越簡(jiǎn)單的紙筆考試的改革措施，這些有益的探索嘗試獲得了一些有價(jià)值的成果，對(duì)于促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)起到了積極作用。但這些探索多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，沒有對(duì)我國基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)存在的主要問題產(chǎn)生根本性改變。
從當(dāng)前我國教育教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生評(píng)價(jià)存在的主要問題表現(xiàn)為：
1、評(píng)價(jià)目的：主要是為了甄別和選拔，而不是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本知識(shí)，忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)及情感、態(tài)度、習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查；
3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展價(jià)值；
4、評(píng)價(jià)方法：以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多倚重量化結(jié)果，很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的質(zhì)性評(píng)價(jià)手段和方法；
5、評(píng)價(jià)主體：被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)方式；
6、評(píng)價(jià)重心：過重結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。 我國新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
因此“小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)”中的發(fā)展性評(píng)價(jià)，是指尊重個(gè)體和個(gè)體差異，因材施教、因人施評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高和語文潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有語文學(xué)習(xí)的自信心和持續(xù)性語文發(fā)展力。
二、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)
1、力求通過該課題的研究，使老師們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)研究，有效促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高、教育觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用同步、注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革和提高教師群體教學(xué)水平的目的。
2、建立有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式
�。�1）評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。改變單一的評(píng)價(jià)主體現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動(dòng)。通過評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，改進(jìn)語文教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)的共同提高，如家長開放日、公開答辯、師生論壇等。
�。�2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以應(yīng)注重學(xué)生語文素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，及良好的心理素質(zhì)、興趣、積極的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的積極認(rèn)可和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能、擁有自信。以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，不僅考察學(xué)生“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查，如行為觀察、情境測(cè)驗(yàn)等。
�。�3）評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)，使評(píng)價(jià)實(shí)施日�；�、通俗化。評(píng)價(jià)體系的建立要著眼于探索適合學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)者本身的評(píng)價(jià)活動(dòng)，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)中評(píng)、評(píng)中學(xué)，做中評(píng)、評(píng)中做，使學(xué)、做、評(píng)一體化，使評(píng)價(jià)過程和學(xué)習(xí)過程相互交融，使得評(píng)價(jià)過程成為優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，更有效地激勵(lì)和導(dǎo)向?qū)W生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，如口頭評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)，成長記錄等。
3、積累活動(dòng)案例，提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，探索小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施的策略及方法，建構(gòu)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作范式。
三、文獻(xiàn)依據(jù)
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的.教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展；繼續(xù)改革和完善考試制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，部分學(xué)科可實(shí)行開卷考試。
2、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能�！薄靶纬尚栽u(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)�！�
3、《教育部關(guān)于中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革意見》
4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
四、理論依據(jù)
1、多元智力理論
長期以來，人們對(duì)智力的理解僅限于智商理論和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。這種傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為，智力是以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種能力。 隨著人們對(duì)智力認(rèn)識(shí)的不斷深入，新的智力理論不斷產(chǎn)生，如美國心理學(xué)家斯坦伯格的智力三元理論，美國心理學(xué)家塞西的智力的領(lǐng)域獨(dú)特性理論等，尤為引起教育教學(xué)界重視、對(duì)教育教學(xué)改革影響深遠(yuǎn)的是美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納20世紀(jì)90年代提出的多元智力理論。他認(rèn)為，人的智力有八種緊密關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的智力組成，它們是言語—語言智力，音樂—節(jié)奏智力，邏輯—數(shù)理智力，視覺—空間智力，身體—?jiǎng)佑X智力，自知—自省智力，交往—交流智力，自然觀察者智力。這八種智力顯然比智商理論所認(rèn)為的言語—語言智力和數(shù)理—邏輯智力更為廣闊，更可貴的是加德納給我們提供了一種多維看待人的智力的視野和方法。多元智力理論的廣闊性和開放性對(duì)于我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有很高的借鑒價(jià)值。各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分、輕重之別、好壞之差。每個(gè)學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)領(lǐng)域不同而已。這就需要我們?cè)谝源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面看待每個(gè)學(xué)生，促其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，再也不能以傳統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)和能力作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)與尺度了。
2、建構(gòu)主義教育思想
20世紀(jì)后葉，針對(duì)赫爾巴特教育思想弊端和社會(huì)發(fā)展要求，也基于人們對(duì)哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的重新認(rèn)識(shí)，建構(gòu)主義教學(xué)觀盛行于西方。時(shí)至今日，建構(gòu)主義教學(xué)觀仍深刻地影響和引導(dǎo)著現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)。與赫爾巴特“三中心”相反，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性，即要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在與客觀教學(xué)環(huán)境相互作用的過程中，學(xué)習(xí)者自己積極地建構(gòu)知識(shí)框架�！叭嗽谡J(rèn)識(shí)世界的同時(shí)認(rèn)識(shí)自身，人在建構(gòu)與創(chuàng)造世界的同時(shí)建構(gòu)與創(chuàng)造自身”。著名教育家杜威的教育哲學(xué)精髓，也在于說明經(jīng)驗(yàn)的中心應(yīng)該是主體在有目的選擇對(duì)象基礎(chǔ)上的主觀改造；皮亞杰的結(jié)構(gòu)觀和建構(gòu)觀也認(rèn)為人的知識(shí)是在知識(shí)范疇和感性材料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，“離開了主體的建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識(shí)的產(chǎn)生”。皮亞杰理論中的同化和順應(yīng)正是說明了主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)性。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，其主旨在于學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，揭示教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為主義者所認(rèn)為的“刺激—反應(yīng)”，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。美國教育家布魯納在其認(rèn)識(shí)是在舊知識(shí)結(jié)構(gòu)之上建構(gòu)新結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)之上力倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。以上奠基建構(gòu)主義理論基石的先驅(qū)們給現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的有益啟示是：教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能，而是學(xué)生通過驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制、積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程，課堂的中心是學(xué)生而非教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。
在構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系中，要將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，使評(píng)價(jià)過程和教學(xué)過程融為一體。主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的原始性機(jī)制。只有讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生才能分享應(yīng)有的學(xué)習(xí)權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)義務(wù)。而學(xué)生成為活動(dòng)主體的前提是必須調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使其有意識(shí)、有興趣、有責(zé)任參與教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的積極努力才能習(xí)得。通過教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。
3、后現(xiàn)代主義
在后現(xiàn)代主義看來，這個(gè)世界是開放的、多元的和具有可墨跡性的。五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界盡管容忍每個(gè)學(xué)生的奇思妙想。在這個(gè)以創(chuàng)新為時(shí)代精神的社會(huì)里，科學(xué)技術(shù)日新月異，新鮮事物層出不窮，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力源。承認(rèn)開放性，也就為人充分展示生命的本真提供了大舞臺(tái)。后現(xiàn)代主義以其兼容并蓄的寬容態(tài)度和尊重個(gè)性主體性的寬廣的胸懷給生活在這個(gè)世界中的每個(gè)人開放了生命的空間。后現(xiàn)代主義注重過程的思想，目的與手段統(tǒng)一的觀點(diǎn)，均認(rèn)為個(gè)體是在活動(dòng)的過程中得以不斷的發(fā)展。后現(xiàn)代主義給我們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供的新視野是：每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無二的個(gè)體，教學(xué)不能以絕對(duì)統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見解留有一定的空間。這個(gè)世界本身就是多元的，我們?yōu)槭裁床怀姓J(rèn)多元呢？我們的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識(shí)接受者，而更應(yīng)看作是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重過程。再從教學(xué)本體論的觀點(diǎn)來看，活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)�；趲熒餐顒�(dòng)之上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者來說不僅是對(duì)現(xiàn)時(shí)狀況的價(jià)值判斷，其功能在于在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)下一步教學(xué)活動(dòng)的有效開展。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于教學(xué)，而不在于選擇和判斷。
五、課題研究的主要方法和原則
�。ㄒ唬┍菊n題研究的主要方法:
本課題力圖行走“研究—嘗試—反思—提升”的研究路徑，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。
1、文獻(xiàn)資料法：通過文獻(xiàn)資料搜集、學(xué)習(xí)、分析，了解國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和實(shí)際狀況，掌握關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的先進(jìn)理論和方法，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系的建立提供理論支持和方法指導(dǎo)。
2、案例研究法：開展以學(xué)生學(xué)習(xí)“成長記錄”為主的案例研究。
3、實(shí)驗(yàn)研究法：本課題采用等組實(shí)驗(yàn)的研究方法，學(xué)校確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究評(píng)價(jià)體系對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效作用。
本課題研究的其它輔助方法有：觀察法、統(tǒng)計(jì)法、調(diào)查問卷法、比較分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
�。ǘ┍菊n題研究遵循的主要原則：
1、全面性原則。
語文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，橫向上分為讀寫能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)字寫字、朗讀背誦、課外閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)；縱向上分為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本原則。
2、開放性原則。
開放性是指評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程。不僅對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行描述和判斷，還要對(duì)產(chǎn)生這一結(jié)果的多種因素、動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行描述和判斷。既要看到學(xué)生智力發(fā)展的一面，也要看到他們學(xué)習(xí)語文的興趣、態(tài)度、習(xí)慣、情感等非智力因素的發(fā)展，改變“以分?jǐn)?shù)論英雄”的價(jià)值取向，著眼于學(xué)生的發(fā)展和未來，評(píng)價(jià)空間、形式、內(nèi)容、答案都要盡可能開放。
3、主體性原則。
學(xué)生既是外部教育影響內(nèi)化為自我素質(zhì)的主體，又是開發(fā)自身潛能的主體。語文評(píng)價(jià)要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，使他們學(xué)會(huì)診斷與反思，自覺地調(diào)控學(xué)習(xí)語文的行為，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
4、多元性原則。
一是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元：評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注意個(gè)體差異性。二是評(píng)價(jià)形式多元，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)等結(jié)合。
5、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。定性評(píng)價(jià)以語文課程的基本理念為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)過程、方法以及非智力因素等進(jìn)行描述、判斷；定量評(píng)價(jià)以“課程目標(biāo)”和小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，主要對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，運(yùn)用先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)理論和課程理念指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的開展。理論和實(shí)踐相結(jié)合，遵從“理論——實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)論規(guī)律。
7、可操作性原則：本課題是一項(xiàng)應(yīng)用性研究，可操作性強(qiáng)，要求評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立和實(shí)驗(yàn)的開展便于把握，易于操作。
六、研究課題的程序
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段
1、成立課題組，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)，確立子課題單位；
2、組織課題組成員開展理論學(xué)習(xí)，搜集文獻(xiàn)資料；
3、完成課題項(xiàng)目申請(qǐng)，召開"開題會(huì)"。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
1、制定小學(xué)語文評(píng)價(jià)方案；
2、子課題單位開展實(shí)驗(yàn)；
3、驗(yàn)證子課題，開展中期評(píng)估；
4、構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系框架。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段
1、收集、整理研究成果；
2、分析、總結(jié)，撰寫《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》；
3、課題鑒定、實(shí)驗(yàn)推廣。
七、課題的成果形式
1、準(zhǔn)備階段：
課題研究實(shí)驗(yàn)方案
2、實(shí)施階段：
�。�1）《促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的評(píng)價(jià)體系總體框架》
�。�2）小學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究過程資料
�。�3）《小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)》
3、總結(jié)階段：
�。�1）結(jié)題報(bào)告
�。�2）《小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》
（3）《研究成果集》
�。�4）《評(píng)價(jià)案例集》
�。�5）《評(píng)價(jià)論文集》
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