(精選)人才培養(yǎng)方案（11篇）
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的人才培養(yǎng)方案，歡迎大家分享。
人才培養(yǎng)方案 1
隨著高等教育大眾化時代的到來。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題正日益為社會所關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)難問題涉及政府調(diào)控、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校、用人單位和大學(xué)生自身等多方面原因。在一定程度上也反映我國高校的人才培養(yǎng)模式還存在著與社會需求不相適應(yīng)的問題，人才培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)。為此，高校要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索人才培養(yǎng)方案的改革。切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力。
一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基本思路
�。ㄒ唬┌盐諘r代脈搏。透徹理解新世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)
�。ǘ┓细咝嶋H，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格
在人才目標(biāo)定位上。高校應(yīng)把握好人才培養(yǎng)的總體品質(zhì)與規(guī)格，針對不同的學(xué)科專業(yè)和類型，培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等不同規(guī)格的高素質(zhì)人才以滿足社會發(fā)展對各種人才的不同需要。開創(chuàng)出一條促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的路徑來。當(dāng)前不少學(xué)校片面追求高層次。盲目地追求�？圃盒Ｉ究�、本科院校爭上碩士點、博士點。在追求高層次辦學(xué)過程中，一些過去十分有專業(yè)特色或?qū)I(yè)優(yōu)勢的學(xué)校放棄了自己的特點。在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了明顯的偏差，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的雷同。畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。以地方性綜合大學(xué)為例。地方綜合性大學(xué)由于辦學(xué)歷史、生源狀況及地域條件的限制，具有“地方性”和“綜合性”兩個特點。地方性院校要面向地方經(jīng)濟(jì)、社會建設(shè)的具體需要，結(jié)合所處地區(qū)的實際情況，培養(yǎng)本地區(qū)所需的各種各樣的實用人才。
（三）轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)以人為本、人職匹配的教育思想
高等教育進(jìn)入大眾化階段。與精英階段人才培養(yǎng)的主要區(qū)別是擺脫了單一的精英培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)出多樣化的培養(yǎng)模式。市場需求是多樣化，不同社會職業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)要求不一樣。如果培養(yǎng)出的學(xué)生千篇一律。其結(jié)果必然是學(xué)生在人才市場中缺乏競爭力。高校人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)以人為本、人職匹配的思想，根據(jù)大學(xué)生的個體差異狀況，按照社會職業(yè)的需要。進(jìn)行不同職業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)，不僅大學(xué)生的德、智、體等諸方面能得到全面發(fā)展，大學(xué)生個體的潛能和差異性也能夠得到發(fā)展，這樣的畢業(yè)生就可以更好地適應(yīng)多樣化的社會職位的需要。更有利于人職匹配、順利就業(yè)。"
二、改革人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化。是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。我國高校本科教育在相當(dāng)長一段時期內(nèi)。以“學(xué)科本位”理念來構(gòu)建本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的專、深、尖在當(dāng)時計劃經(jīng)濟(jì)時代，社會需要大量同類型、同層次人才的背景下。為社會輸送眾多高級專業(yè)人才起到了積極的作用。但在市場經(jīng)濟(jì)時期，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動和資源密集型向技術(shù)和知識密集型轉(zhuǎn)變。社會對人才需求不再單一，而呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類型、多層次的需求態(tài)勢。如果再沿襲單一以“學(xué)科知識”為理念構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，忽視學(xué)科專業(yè)發(fā)展的'廣度與交叉融合性。必然會導(dǎo)致培養(yǎng)的人才知識面過窄，與社會需求相脫節(jié)。因此。當(dāng)前高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才需要和大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上。構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的人才培養(yǎng)方案，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
（一）構(gòu)建通識教育與專業(yè)教育平衡的課程體系
人才培養(yǎng)方案的核心是教學(xué)計劃。而教學(xué)計劃的核心是課程。所以，課程體系的構(gòu)建是大學(xué)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其是否科學(xué)、合理對大學(xué)能否高質(zhì)量的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。我國現(xiàn)行本科課程體系的弊端表現(xiàn)為：普遍側(cè)重于必修課程。忽略了選修課程的合理比例分配；重理論，輕實踐；各類專業(yè)劃分過細(xì)，相關(guān)課程交叉重疊，沒有整合；課程內(nèi)容陳舊、滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。與我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的聯(lián)系不夠緊密[。因此，高校要加大課程改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人人才市場的競爭力。
�。ǘ┻M(jìn)一步推進(jìn)學(xué)分制改革
學(xué)分制是一種以學(xué)分為計量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。高校學(xué)分制推行已久，但很多并不是真正意義上的學(xué)分制，只能說是學(xué)年學(xué)分制或半學(xué)分制高校學(xué)分制改革之所以成效不大，有諸多因素制約：課程體系不健全；教學(xué)管理制度；教師工作不到位：計算機(jī)房、實驗室、圖書館等教學(xué)輔助部門的管理等原因。在高等教育跨人大眾階段，如何真正實現(xiàn)學(xué)分制，使現(xiàn)代高等教育制度具有更大的靈活性、適應(yīng)性和開放性，成為高校不得不面對的一個重要問題。
1、制定彈性學(xué)制，放寬修業(yè)年限
在規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生在取得規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)后提前畢業(yè)或延長學(xué)習(xí)年限。本著因材施教的原則。尊重學(xué)生的愛好和個性發(fā)展，適當(dāng)放寬轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)的限制。建立和完善主輔修制、雙學(xué)位制度、重修、重考制等。在學(xué)分制教學(xué)管理過程中，多開展校際合作，倡導(dǎo)跨校選課。建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，實現(xiàn)教育資源共享。允許學(xué)生可實行工學(xué)交替、分段完成學(xué)業(yè)：一部分優(yōu)秀學(xué)生在完成第一學(xué)年基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自己的專長、興趣，自主選擇專業(yè)和專業(yè)方向。
2、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善導(dǎo)師制
在學(xué)分制的實施過程中，由于選修課開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量均取決于教師，因此，要推行學(xué)分制，就必須采取有效措施。調(diào)動教師的工作積極性，提高教師的素質(zhì)。積極提倡導(dǎo)師制。加強(qiáng)對學(xué)生選課、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。防止導(dǎo)致學(xué)生在選課、選專業(yè)或方向等方面帶有一定的盲目性，保證選課質(zhì)量和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。
3、加強(qiáng)課程開發(fā)，完善選課制
實施完全學(xué)分制的關(guān)鍵在于讓學(xué)生有充沛的課程可供選擇。因此。要積極進(jìn)行課程開發(fā)。強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)。充分利用各種資源開發(fā)盡可能多的吸引學(xué)生的高質(zhì)量課程。"
�。ㄈ┥罨虒W(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
大學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)滿意度和就業(yè)適應(yīng)性從根本上說是由教育質(zhì)量決定的。教育質(zhì)量集中體現(xiàn)于教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)工作又是人才培養(yǎng)的主渠道。因此。學(xué)校要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議從以下幾方面做起。
1、創(chuàng)新教育教學(xué)思想
要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先要在教育思想上轉(zhuǎn)變觀念。為此要樹立以人的全面發(fā)展為核心。從科技革命和現(xiàn)代化需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的教育觀。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
注重傳授與啟發(fā)的結(jié)合，注重理論與實踐的結(jié)合，注重課內(nèi)與課外創(chuàng)新教育的結(jié)合。在教育教學(xué)中，要以增加課堂教學(xué)信息量為出發(fā)點。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、集中授課與分散討論和個別指導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3、重視大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)中，教師著重提高學(xué)生的自學(xué)能力。引入討論、案例教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、探究能力。讓大學(xué)生有自由的時間和余地，學(xué)會按照自己的發(fā)展方向，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。
�。ㄋ模�(gòu)建實踐教學(xué)體系，注重提高學(xué)生實踐能力
實踐能力是學(xué)生就業(yè)最為重要的競爭能力。參加實踐也是大學(xué)生成長過程中至為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目前實踐經(jīng)驗少、實踐能力弱已成為大學(xué)生就業(yè)最大的障礙。所以。學(xué)校要突出實踐教育教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。
1、從思想觀念、措施上重視大學(xué)生實踐體系的建設(shè)
徹底改變傳統(tǒng)教育模式下大學(xué)生實踐活動處于從屬地位的狀況。在專業(yè)教學(xué)計劃中確立實踐的地位和作用。設(shè)置獨立的實踐課程。并給予組織、管理、場地及資金的配套。使實踐體系與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成。
2、鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動
學(xué)校要將課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來。利用大學(xué)生社團(tuán)開展多種類型、多種形式的活動。如師范類的教學(xué)大比武，工科類的技能大賽，各類創(chuàng)新競賽等。
3、加強(qiáng)校企合作，建立固定的實踐基地
在城市、鄉(xiāng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、部隊、企業(yè)之中廣泛建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地、志愿服務(wù)基地、專業(yè)實踐實習(xí)基地、科技創(chuàng)新基地、革命傳統(tǒng)教育基地、軍民共建基地等一大批實踐基地。增加學(xué)生對工作環(huán)境的認(rèn)識，早日成為符合企業(yè)實際需求的“適崗人才”。
4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育
把創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入高等學(xué)校課程體系，積極開展各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。幫助畢業(yè)生順利創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學(xué)術(shù)講座。定期請一些創(chuàng)業(yè)成功者與學(xué)生就創(chuàng)業(yè)之道進(jìn)行交流與探討。分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為學(xué)生提供借鑒。學(xué)校要充分利用校內(nèi)資源組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗。如成立由學(xué)生自主管理和經(jīng)營的科技服務(wù)公司、建立學(xué)生超市、學(xué)生書亭、學(xué)生家教部等實體。為大學(xué)生實踐、創(chuàng)業(yè)、成才的提供平臺。
人才培養(yǎng)方案 2
為加強(qiáng)我院人才的培養(yǎng)，建設(shè)醫(yī)院臨床教育、科研和管理隊伍的后備人才庫，促進(jìn)隊伍的建設(shè)，現(xiàn)設(shè)立醫(yī)院“人才培養(yǎng)計劃”，以促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展�！叭瞬排囵B(yǎng)計劃”的選拔、培養(yǎng)和管理遵循公開、公平和公正的原則，重點加強(qiáng)各重點專科、領(lǐng)先�？�、新興�？频鹊慕ㄔO(shè)，由本人申報或科室推薦申報，醫(yī)務(wù)科組織專家評議和審定�！叭瞬排囵B(yǎng)計劃”選拔工作每年舉行一次，每批選拔名額為20名，并就其中優(yōu)秀者（5名）推薦參加醫(yī)院“優(yōu)秀青年醫(yī)生”的評審。
一、選拔條件
1、具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和強(qiáng)烈的事業(yè)心及工作責(zé)任感，能積極承擔(dān)教學(xué)、科研和管理等各項任務(wù)，具有奉獻(xiàn)精神。
2、年齡40周歲以下，具有碩士研究生學(xué)歷畢業(yè)滿1年以上，具有本科畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿3年，具有大專學(xué)歷畢業(yè)工作滿4年，具有中專畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿5年的在職臨床工作人員。
3、具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有較全面的業(yè)務(wù)能力。
4、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，有一定的組織管理能力。
5、身體健康，能堅持正常工作。
二、選拔程序
1、本人申請、科室推薦，填寫《醫(yī)院人才培養(yǎng)計劃推薦表》。
2、“人才培養(yǎng)計劃”的選拔采用申報者自薦由醫(yī)務(wù)科組織有關(guān)專家及主管科室對申報材料內(nèi)容的真實性、工作目標(biāo)的科學(xué)性，實施方案的可行性、經(jīng)費(fèi)預(yù)算的合理性等進(jìn)行評議，然后由“人才培養(yǎng)計劃”評議小組審定批準(zhǔn)，報院務(wù)、黨委會通過。
3、入選“人才培養(yǎng)計劃”者在院內(nèi)進(jìn)行為期一周的公示，結(jié)果無異議后，醫(yī)務(wù)科公布“人才培養(yǎng)計劃”正式名單。
三、資助經(jīng)費(fèi)
1、入選“人才培養(yǎng)計劃”者培養(yǎng)期為兩年，最高資助額為1萬元人民幣，并以第一年考核結(jié)果作為下一年經(jīng)費(fèi)資助的依據(jù)。
2、資助經(jīng)費(fèi)主要用于培養(yǎng)人才而開展有關(guān)培訓(xùn)、國內(nèi)、外學(xué)術(shù)交流和國內(nèi)進(jìn)修等，采取“實報實銷制”。
四、組織管理
1、醫(yī)務(wù)科成立“人才培養(yǎng)計劃”選拔、培養(yǎng)和實施評議小組，形成以醫(yī)務(wù)科為操作機(jī)構(gòu)，其它職能處室參與和協(xié)調(diào)的綜合考評體系，全面負(fù)責(zé)“人才培養(yǎng)計劃”的選拔、培養(yǎng)和考核等管理工作。
2、“人才培養(yǎng)計劃”所在科室應(yīng)為“入選者”創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，鼓勵“入選者”多出成果，出好成果。
3、醫(yī)務(wù)科將為“入選者”配備導(dǎo)師，落實培養(yǎng)計劃。特設(shè)“育才獎”，對期末考核優(yōu)異的“入圍者”的導(dǎo)師和所在科室的人員予以表彰。
4、醫(yī)務(wù)科和科室對“入選者”既要全面關(guān)心，又要嚴(yán)格要求，對他們各個階段的`思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平和工作實績定期跟蹤檢查。
�。�1）醫(yī)務(wù)科對“入選者”的培養(yǎng)模式：第一年以�？戚嗈D(zhuǎn)為主，第二年結(jié)合本人、導(dǎo)師和科室的三方需求采取“個體化“的培養(yǎng)。
�。�2）“入選者”定期（至少半年一次）在醫(yī)務(wù)科或科室組織工作匯報或?qū)W術(shù)講座，并將書面材料上報醫(yī)務(wù)科備案，作為考核成績評定依據(jù)。
�。�3）“人才培養(yǎng)計劃”評議小組對“入選者”的工作實施目標(biāo)管理�？剖壹皩�(dǎo)師應(yīng)輔助入選的培養(yǎng)對象制定具體的培養(yǎng)計劃并對計劃的落實予以一定的監(jiān)督，在年度考核時對照既定目標(biāo)，依據(jù)原訂考核目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，測評“入圍者”的工作實績。
（3）順利完成項目計劃的“入選者”，將在培養(yǎng)期末獲“醫(yī)院青年骨干”證書。
�。�4）年度考核不合格者；未能正常履行工作職責(zé)者；違反院紀(jì)院規(guī)和職業(yè)道德，弄虛作假者；觸犯法律法規(guī)者；調(diào)離本單位者，醫(yī)務(wù)科將撤消“入圍者”資格，終止資助。
7、對“入圍者”中有能力開展科研者，選擇進(jìn)展良好或者位列學(xué)科前沿的課題作為院級課題立項追加科研經(jīng)費(fèi)。
人才培養(yǎng)方案 3
根據(jù)衛(wèi)生部《國家臨床重點�？圃u估試點工作方案》的有關(guān)要求，為保證我院臨床重點專科評估工作的順利申報，醫(yī)院將從這一年始開展《首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院中青年人才培養(yǎng)和梯隊建設(shè)實施方案》工作，以提高我院學(xué)科梯隊實力，為醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展提供人力支持。
該方案圍繞實現(xiàn)醫(yī)院“十二五”規(guī)劃目標(biāo)對人才的需求，提升優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域的核心競爭力，重點加強(qiáng)臨床醫(yī)療領(lǐng)域的中青年衛(wèi)生技術(shù)人才隊伍建設(shè)。
堅持“內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部引進(jìn)為輔”的原則。內(nèi)部培養(yǎng)通過后備人才庫培養(yǎng)醫(yī)院內(nèi)部正式職工。外部引進(jìn)通過項目引才、職位引才、合作引才等多種方法，最大限度地吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才。
堅持“專業(yè)型和綜合型同步培養(yǎng)”的原則。專業(yè)型人才指在醫(yī)院專業(yè)技術(shù)崗位上掌握較高專業(yè)水平的人才。綜合型人才指在醫(yī)院管理崗位上具備全面知識，有較高管理水平的人才。
堅持“公平擇優(yōu)，寧缺毋濫”的原則。建立動態(tài)遴選機(jī)制，綜合評價遴選對象。從各個方面制訂詳細(xì)量化評分標(biāo)準(zhǔn)，對后備人才進(jìn)行科學(xué)、合理、系統(tǒng)的量化考核。
方案將在三個層次進(jìn)行人才培養(yǎng)。第一層次培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)科帶頭人，指在國際上有一定的影響，所在學(xué)科在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平，能夠帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織有關(guān)人員開展相關(guān)臨床學(xué)術(shù)研究，并取得研究成果的學(xué)者，能把握本學(xué)科的最新發(fā)展前沿，具有較高的.學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)交流能力。第二層次培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)術(shù)帶頭人，指系統(tǒng)掌握本專業(yè)的理論知識，在某學(xué)科或技術(shù)領(lǐng)域達(dá)到先進(jìn)水平，得到國內(nèi)同行認(rèn)可。具備較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地開展專業(yè)技術(shù)工作，解決一些關(guān)鍵和重大技術(shù)難題。第三層次培養(yǎng)目標(biāo)為專業(yè)技術(shù)骨干，指掌握本專業(yè)的理論知識，在臨床能獨擋一面，又有較強(qiáng)的科研能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮I(yè)技術(shù)人員。
培養(yǎng)采取導(dǎo)師制、輪崗培訓(xùn)、繼續(xù)教育及其他方法（學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論壇等形式）進(jìn)行。建立導(dǎo)師人才庫，實施動態(tài)遴選制度；建立中青年重點人才培養(yǎng)檔案，定期考核。
通過該方案的實施，我院將牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，逐步確立醫(yī)院人才工作的戰(zhàn)略地位，建立和完善醫(yī)院人才培養(yǎng)機(jī)制，通過制定有效的關(guān)鍵崗位繼任者和后備人才甄選計劃，合理地挖掘、培養(yǎng)后備人才隊伍，建立醫(yī)院的人才梯隊。
人才培養(yǎng)方案 4
一、我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，收入規(guī)模也接近萬億元，信息技術(shù)的服務(wù)增長趨勢突出，產(chǎn)業(yè)的集聚態(tài)勢比較明顯，產(chǎn)業(yè)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，軟件的出口也在平穩(wěn)地增長，電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局在不斷地改革和調(diào)整，電子信息產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律決定了電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。目前來看，電子信息制造業(yè)增速將維持在8%左右，之后的增長速度雖然有望實現(xiàn)正增長，但是仍然存在較大的不確定性，市場的飽和與顛覆性創(chuàng)新缺乏，使得通信設(shè)備的領(lǐng)域增速不斷下降，導(dǎo)致了電子信息制造業(yè)整體增長速度明顯下滑。
在全球市場萎縮的前提下，雖然國產(chǎn)品牌在家用視聽、計算機(jī)、通信設(shè)備等市場的比例不斷上升，但是增長的壓力也在不斷加大，通信設(shè)備產(chǎn)業(yè)的增長將從技術(shù)進(jìn)步帶來的投資驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒎⻊?wù)和應(yīng)用創(chuàng)新驅(qū)動，寬帶化、移動化、泛在化以及融合化將是未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢。新一代的移動技術(shù)、睿智光傳輸網(wǎng)絡(luò)將成為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的主要發(fā)力點。計算機(jī)和智能終端領(lǐng)域，在智能手機(jī)、平板電腦等移動互聯(lián)設(shè)備的沖擊下，全球的PC市場持續(xù)低迷，商用市場的需求相對比較穩(wěn)定，但是很難有大幅度的增長，電子信息制造業(yè)要明確未來發(fā)展的新動能、新空間，以克服當(dāng)前市場變化帶來的不利影響。電子信息產(chǎn)業(yè)的全球化與區(qū)域化比較嚴(yán)重，核心競爭力也在發(fā)生變化，電子產(chǎn)品逐漸的實現(xiàn)本地化的生產(chǎn)銷售，技術(shù)與品牌的競爭已經(jīng)逐漸的取代了資源和產(chǎn)品的競爭，電子產(chǎn)品的生產(chǎn)逐漸的規(guī)�；�性化，具有顯著的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。在當(dāng)今社會，如果沒有一定的規(guī)模很難在激烈的市場競爭中生存，我國電子信息產(chǎn)業(yè)跨國公司的主導(dǎo)作用也在日益顯著，逐漸主導(dǎo)著行業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)日趨數(shù)字化、智能化，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為通信和消費(fèi)類產(chǎn)品的共同發(fā)展方向。
二、電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
作為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，無論學(xué)習(xí)哪門專業(yè)都應(yīng)該熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有為國家振興而奮斗的理想，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，樹立正確的世界觀、價值觀，電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求掌握扎實的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，懂得基本的法律知識，掌握電子信息的專業(yè)基礎(chǔ)知識，懂得電子技術(shù)的理論與實踐技術(shù)，具備分析和設(shè)計電子系統(tǒng)的能力，熟練掌握集成電路的結(jié)構(gòu)原理，懂得信息處理的基本應(yīng)用，了解電子信息科學(xué)與技術(shù)的理論前沿及最新發(fā)展動態(tài)，在電子信息領(lǐng)域要有創(chuàng)新意識，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可以獨立自主地獲取知識，在掌握電子信息專業(yè)知識的同時掌握一門外語，能夠閱讀外文資料，在國際貿(mào)易領(lǐng)域可以順利地溝通交流，掌握計算機(jī)基本技能，有信息收集與處理的能力，熟悉資料查閱的基本方法，在電子信息領(lǐng)域有一定的科研與實際工作的能力，為我國電子信息產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)力量。
三、電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式
所謂的人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理念指導(dǎo)下按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)，以相對穩(wěn)定的內(nèi)容和課程體系實施人才教育。當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅速發(fā)展，各個行業(yè)也在逐漸地與國際接軌，企業(yè)單位的用人觀念也在不斷發(fā)生變化，從過去的注重基礎(chǔ)理論水平到現(xiàn)在的既要有扎實的理論基礎(chǔ)又要有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新能力，逐漸地從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)始終是我國人才培養(yǎng)的重點，對于人才培養(yǎng)的模式具體做出以下幾點分析。
1、改革教育觀念。
高校培養(yǎng)電子信息類專業(yè)人才首先要改革教育觀念，堅持以人為本的教育觀、教學(xué)觀，把高效率的教學(xué)方法教給學(xué)生，注重實踐教學(xué)，實踐教學(xué)能夠體現(xiàn)人本化的教學(xué)理念，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)，從過去單純的傳授式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會生存的本領(lǐng)，改變被動式教學(xué)，避免學(xué)生死記硬背，機(jī)械式的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時代進(jìn)步的步伐，高校要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，加強(qiáng)實踐動手能力，電子信息類專業(yè)是專業(yè)性與實踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，所以要培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力，不斷地拓寬知識層面，獲取新的知識，加強(qiáng)分析問題與解決問題的能力，從根本上進(jìn)行教育觀念的改革。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)。
高校在培養(yǎng)電子信息專業(yè)人才的過程中要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運(yùn)用在高校教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以通過視頻、圖片信息等吸引學(xué)生課堂注意力，更有效地闡述電子信息專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高課堂效率，通過多媒體教學(xué)可以突破視覺的限制，從多個角度進(jìn)行觀察，可以充分地突出重點，有助于電子信息概念的理解與方法的掌握�？梢允箤W(xué)生突破教學(xué)難點，學(xué)生可以參與到教學(xué)互動，學(xué)生也能夠更主動地學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，更有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
電子信息專業(yè)相對比較難理解，可以通過多媒體的真實情景再現(xiàn)與模擬，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造的能力，擴(kuò)大學(xué)生信息量的接觸，節(jié)約了時間和空間，提高教學(xué)效率。
3、注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
21世紀(jì)需要創(chuàng)新型人才，電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展也對電子信息人才的`要求有所提高，將理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，分層次地培養(yǎng)各類具有電子信息科學(xué)技術(shù)背景的高級專業(yè)技術(shù)人才是高校專業(yè)教學(xué)中必須考慮的問題，電子信息專業(yè)是技術(shù)性與應(yīng)用性都比較高的專業(yè)，高校電子信息專業(yè)畢業(yè)后主要從事電子器件設(shè)計、電路設(shè)計、光電器件的測試、安裝以及可靠性等方面的工作。
所以，在理論知識傳授的同時，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)后可以順利地成為電子行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計師以及產(chǎn)品工程師，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在電子信息行業(yè)占據(jù)一定地位。
4、校企結(jié)合。
電子信息專業(yè)要注重實踐技能的培養(yǎng)，把理論知識與實踐緊密結(jié)合，高校要開啟生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把校企結(jié)合作為高校人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動電子信息專業(yè)的調(diào)整與有效建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置與教學(xué)方法的改革，電子信息人才培養(yǎng)的重點是教學(xué)過程中的實踐性，注重實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
探索課堂與實習(xí)地點的一體化，高校要與企業(yè)單位簽訂實習(xí)合同，組織學(xué)生到企業(yè)單位中定崗實習(xí)，學(xué)生在實習(xí)過程中可以充分地了解經(jīng)濟(jì)社會對電子信息人才的需求目標(biāo)，通過實際的工作來了解自身的不足，有針對性地重點培養(yǎng)，企業(yè)實習(xí)可以有效地提高學(xué)生的實際動手能力、溝通能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，高校要按照企業(yè)的要求進(jìn)行員工培訓(xùn)，使得企業(yè)在分享高校優(yōu)勢資源的同時，參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中，高校在校企結(jié)合的方式下可以有效地創(chuàng)新電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
教師是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高校要培養(yǎng)高水平的電子信息專業(yè)教師，給人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，在教師培養(yǎng)上加大經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵電子信息專業(yè)教師到國外進(jìn)修先進(jìn)的文化與技能知識，組織教師進(jìn)行學(xué)術(shù)性探討，全面培養(yǎng)教師的是綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，強(qiáng)化教師政治、理論、法規(guī)教育，采取集中培訓(xùn)和個人自學(xué)相結(jié)合的形式，有計劃地組織電子信息專業(yè)教師學(xué)習(xí)黨的新時期路線與教育方針，提高教師的政治理論水平和道德思想水平，樹立正確的價值觀，拓寬知識層面，了解學(xué)生對知識的掌握情況，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，做一名合格的電子信息專業(yè)教師。
五、結(jié)語
電子信息技術(shù)人才不斷缺乏，發(fā)達(dá)國家在電子信息產(chǎn)業(yè)處于領(lǐng)先地位，正是因為其控制了核心軟件的技術(shù)品牌，我國在電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方面要加強(qiáng)管理，有效創(chuàng)新，跟上時代的發(fā)展步伐，了解社會對電子信息人才的需求，科學(xué)地規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。高校對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)要進(jìn)一步采取激勵的措施，密切關(guān)注社會動態(tài)，時刻了解社會對電子信息人才的需求，加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)個性化發(fā)展，給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。對于社會未來的發(fā)展變化，高校對人才模式的不斷改革依舊是需要面臨的主要問題。
人才培養(yǎng)方案 5
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與變革，高等教育不斷發(fā)展壯大，大學(xué)的功能得以擴(kuò)展和延伸。但不變的是，大學(xué)始終圍繞著人才培養(yǎng)這個根本任務(wù)，致力于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。無論提升科研水平、發(fā)展研究生教育，還是拓展社會服務(wù)多么重要，本科教育始終是研究型大學(xué)生存和發(fā)展的根基。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和高等教育大眾化背景下，我國研究型大學(xué)的本科教育應(yīng)定位于：為高端人才的成長奠定基礎(chǔ)。成人教育和成才教育是本科教育階段的兩個基本任務(wù)，研究型大學(xué)需基于高端人才應(yīng)具有的素質(zhì)和能力，在對學(xué)生實施成才教育的同時，更加關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行成人的教育。武漢大學(xué)將以人才培養(yǎng)為本、本科教育是根作為基本的辦學(xué)理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和本科教育教學(xué)改革，以期為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。
一、高等學(xué)校本科教育使命的回歸
在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展日新月異，大學(xué)功能不斷拓展的新形勢下，再次強(qiáng)調(diào)大學(xué)人才培養(yǎng)的基本職能，既是對大學(xué)傳統(tǒng)的堅守和弘揚(yáng)，也是基于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對大學(xué)地位和作用的深刻認(rèn)識。從世界高等教育的發(fā)展歷程看，人才培養(yǎng)是大學(xué)的最初使命，也是大學(xué)承擔(dān)的根本任務(wù)。在大學(xué)建立研究所、實驗室，鼓勵教師和學(xué)生參與到學(xué)術(shù)知識的創(chuàng)新過程之中，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)人才。在承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究職能的同時，強(qiáng)調(diào)大學(xué)應(yīng)該肩負(fù)的服務(wù)社會功能，則拉近了大學(xué)與社會的距離，增強(qiáng)了大學(xué)培養(yǎng)的人才的社會屬性和社會適應(yīng)性。盡管大學(xué)的職責(zé)和功能隨著社會的發(fā)展在不斷地擴(kuò)展，但大學(xué)的根本任務(wù)依然是培養(yǎng)人才。大學(xué)是由教師和學(xué)生組成的一個學(xué)術(shù)共同體。沒有大學(xué)生的機(jī)構(gòu)，就不能稱其為大學(xué)。凡是有大學(xué)生要教育培養(yǎng)的地方，都必須把高質(zhì)量的教學(xué)工作作為基本的要求。因此，無論大學(xué)如何發(fā)展，無論社會對大學(xué)有什么期待，只要有學(xué)生需要培養(yǎng)，人才培養(yǎng)就是大學(xué)的根本任務(wù)。
二、我國研究型大學(xué)本科教育的定位
辦學(xué)定位是指大學(xué)為明確自身在整個高等教育體系和格局的位置，理性把握自身角色和使命，確定服務(wù)面向、發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行的一系列前瞻性戰(zhàn)略思考和規(guī)劃活動。一方面，辦學(xué)定位體現(xiàn)了大學(xué)的基本辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念，是大學(xué)歷史傳統(tǒng)的延續(xù)和傳承；另一方面，辦學(xué)定位對大學(xué)的.辦學(xué)行為和未來發(fā)展具有統(tǒng)領(lǐng)作用，它必將引導(dǎo)大學(xué)的改革和發(fā)展方向。我國對高校的分類有多種標(biāo)準(zhǔn)。不同類型、不同層次的大學(xué)，其本科教育的定位理應(yīng)不同。按科研含量和學(xué)術(shù)水平來說，大學(xué)分研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)；按學(xué)科的綜合性程度來說，大學(xué)分單科性院校、多科性院校和綜合性大學(xué)；按人才培養(yǎng)的層次來說，大學(xué)分專科院校、本科院校、具有碩士或博士授予權(quán)的大學(xué)等。按本科人才培養(yǎng)的規(guī)格來說，大學(xué)有應(yīng)用型本科教育和學(xué)術(shù)型本科教育之分。而且，同一類型或者同一學(xué)校在不同歷史時期，其本科教育的定位也可能不同。改革開放以后，由于國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需大批專門人才，因而在相當(dāng)長的歷史時期，我國不同類型的高等學(xué)校本科教育的定位也是培養(yǎng)專門人才。
三、武漢大學(xué)本科教育改革基本設(shè)想
在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和世界高等教育大發(fā)展的背景下，武漢大學(xué)將以“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”作為基本的辦學(xué)理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和本科教育教學(xué)改革，以期為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。作為一所學(xué)科齊全、科研實力雄厚、面向國際的綜合性、研究型大學(xué)，武漢大學(xué)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：致力于培養(yǎng)具有堅定的民族精神、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感、開闊的國際視野、人格健全、知識寬厚、能力突出的拔尖創(chuàng)新人才。
課程教學(xué)是本科人才培養(yǎng)的主渠道。采用什么樣的課程體系來組織教學(xué)，直接影響和決定著高等學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。只有經(jīng)過精心設(shè)計，符合知識內(nèi)在邏輯與學(xué)生發(fā)展需要，與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合的課程體系，才是較為科學(xué)和完善的課程體系。因此，大學(xué)究竟應(yīng)該構(gòu)建什么樣的課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)該開設(shè)哪些課程，課程的教學(xué)內(nèi)容如何確定，以及怎么處理前繼課程和后續(xù)課程的關(guān)系，是大學(xué)教師要研究的重要課題。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的師德師風(fēng)、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)是促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。好教師的言傳身教、為人為學(xué)，對處于成長期的青年學(xué)生來說，發(fā)揮著潛移默化的影響和作用。好的教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生在求知的道路上不斷進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)、課程，并幫助學(xué)生做好自己的人生規(guī)劃。因此，高等學(xué)校教育教學(xué)改革應(yīng)以提升教師教育教學(xué)素質(zhì)為核心，通過開展一系列教師教學(xué)培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展工作，引導(dǎo)每一位教師成為懂教育的學(xué)者，不僅學(xué)問做得好，教學(xué)水平也很高，既做學(xué)問家，又做學(xué)問教育家。
大學(xué)是一個學(xué)術(shù)性組織，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與傳承創(chuàng)新文化等多項職能。如何認(rèn)識和落實本科教育的基礎(chǔ)地位，如何引導(dǎo)教師積極投入教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，如何營造全員育人的良好氛圍，如何發(fā)揮科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，如何推進(jìn)教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如何促成有效的教育教學(xué)管理體制和機(jī)制的建立和運(yùn)行等等，都是高等教育管理者應(yīng)該思考的重要內(nèi)容。大學(xué)應(yīng)通過一系列規(guī)章制度的建立和完善，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度，為深入推進(jìn)高等教育改革提供政策保障。
人才培養(yǎng)方案 6
一、職業(yè)與崗位
根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，經(jīng)分析研究，物流管理專業(yè)職業(yè)范圍、就業(yè)崗位及職業(yè)資格證書框架如下：
二、招生對象與修業(yè)年限
�。ㄒ唬┱猩鷮ο螅浩胀ǜ咧挟厴I(yè)生
�。ǘ┬迾I(yè)年限：三年
三、培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)：
物流管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)物流企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有與之相適應(yīng)的知識、技能和能力的應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)實踐型人才。
要求畢業(yè)生要具有物流企業(yè)采購管理、物料控制、倉儲與配送管理、運(yùn)輸組織、物流市場開發(fā)、物流信息處理等物流專業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生在具備傳統(tǒng)物流基本能力的同時能適應(yīng)金融物流新發(fā)展的需要并且具有較強(qiáng)的物流實際操作能力。
�。ǘ┗疽螅�
本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)比較系統(tǒng)地掌握物流的基本理論，掌握流通實踐技能，熟悉通行的物流規(guī)則和慣例，以及熟練掌握企業(yè)的運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程。尤其是培養(yǎng)在物流企業(yè)從事物流業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的專門人才。
四、人才培養(yǎng)規(guī)格要求
�。ㄒ唬┲R結(jié)構(gòu)：
1、具有物流配送中心管理與業(yè)務(wù)執(zhí)行的能力；
2、具有物流運(yùn)輸組織與管理的能力；
3、具有倉儲管理與庫存控制的能力；
4、具有采購與供應(yīng)管理的基礎(chǔ)能力
5、具有產(chǎn)品質(zhì)押監(jiān)管的基礎(chǔ)能力；
6、具有一定創(chuàng)新與再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力；
5、熟練掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫、譯的.基本能力；
6、具有一定的英語水平和計算機(jī)操作及信息處理的水平。
（二）能力結(jié)構(gòu)
物流管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu)表
�。ㄈ┧刭|(zhì)結(jié)構(gòu)：
�。保⿶蹗従礃I(yè)，勤奮工作的職業(yè)道德素質(zhì)，特別是愛農(nóng)情結(jié)的培養(yǎng)；
�。玻┙】档纳眢w素質(zhì)和心理素質(zhì)；
�。常┝己玫娜宋纳鐣c科學(xué)素養(yǎng)；
�。矗⿵氖卤緦I(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。
五、工作任務(wù)及職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)分析
根據(jù)企業(yè)物流崗位要求，其業(yè)務(wù)流程簡單可以總結(jié)為倉儲與配送、報關(guān)、第三方物流。在傳統(tǒng)物流快速發(fā)展的同時，還要重視新興的金融物流的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，加入金融監(jiān)管，質(zhì)押監(jiān)管等教學(xué)內(nèi)容。
產(chǎn)品流通方面，高職教育物流人才培養(yǎng)目標(biāo)概況為以下三個層次：
�、倩鶎赢a(chǎn)品物流操作人才。主要從事具體的物流作業(yè)，從事職業(yè)：包括叉車工、質(zhì)押監(jiān)管員、經(jīng)紀(jì)人、理貨員、訂單員、采購員、質(zhì)檢員、報關(guān)員、揀貨員等。
�、谥袑游锪鞴芾砣瞬�。從事職業(yè)：包括倉儲（配送）經(jīng)理、金融物流經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、調(diào)度、供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)員、物料經(jīng)理、物流營銷經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、采購經(jīng)理等。
�、鄹邔游锪鞴芾砣瞬拧氖侣殬I(yè)：包括物流規(guī)劃師、物流系統(tǒng)分析師、物流咨詢師、物流策劃師等。
為保證學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置基礎(chǔ)平臺、核心能力、專業(yè)拓展三類課程，通過核心能力課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以考取和“助理物流師證書”“國際貨運(yùn)代理員證書”、“外銷員資格證書”、“電子商務(wù)證書”等職業(yè)資格證書。
通過對物流企業(yè)尤其是物流企業(yè)廣泛的社會調(diào)研，追蹤行業(yè)最新動態(tài)，依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對物流管理專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識點的需求，融合物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以物流人才需求為出發(fā)點，參照就業(yè)崗位要求：以公司的運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、質(zhì)押監(jiān)管、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體，融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)方案 7
機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是我校評定為國家級重點職業(yè)中專以來，重點建設(shè)的一個專業(yè)，是我校八大主體專業(yè)之一。近幾年來，在專業(yè)教師的引進(jìn)、教學(xué)計劃的制訂和修改等方面做了大量工作，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗，完善了辦學(xué)條件，保證了本專業(yè)能健康穩(wěn)定、迅速有序地發(fā)展，結(jié)合我校專業(yè)實際與發(fā)展現(xiàn)狀，探索出本專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方案，內(nèi)容如下：
一、教育觀念與辦學(xué)思路
1、轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育觀念，探索人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。
2、以機(jī)電學(xué)科建設(shè)為龍頭，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)特色學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。以學(xué)科建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革，以學(xué)科建設(shè)加強(qiáng)重點課程體系的建設(shè)。
3、以師資隊伍為建設(shè)重點，通過積極聘請、大力引進(jìn)、自主培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)的方法努力建設(shè)一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的師資隊伍。創(chuàng)造良好環(huán)境充分發(fā)揮各教職員工的個人專長，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
4、大力實施“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化”的模式，并根據(jù)這一模式建設(shè)“從低級到高級、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項到綜合、從模擬到創(chuàng)新”的相對齊全、配套的教學(xué)實驗、實訓(xùn)設(shè)施，以培養(yǎng)既有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，能快速適應(yīng)機(jī)電企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線崗位需要的專門技術(shù)人才；充分發(fā)揮其“依托行業(yè)，服務(wù)地方”的優(yōu)勢。
5、以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為學(xué)校的最終目標(biāo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識，樹立品牌觀念。堅持教書與育人齊頭并進(jìn)的原則，加強(qiáng)師德建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力營造適合時代特點的育人環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
因而，“建立以人才市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化的發(fā)展道路”是我校該專業(yè)始終遵循的辦學(xué)發(fā)展思路，教學(xué)改革和建設(shè)都必須以教學(xué)思路和觀念為指導(dǎo)，使我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在正確的教學(xué)觀念和思想的指導(dǎo)下能夠順利的實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
二、人才培養(yǎng)目標(biāo)
1、根據(jù)企業(yè)對技能型人才需求確定就業(yè)崗位
（1）機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)、使用、維護(hù)、維修和安裝；
�。�2）機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計、檢測、營銷與售后服務(wù)；
�。�3）模具產(chǎn)品的設(shè)計、加工制造、模具的使用與維護(hù)；
�。�4）電氣現(xiàn)場安裝等。
根據(jù)上述的就業(yè)崗位需求，確立本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的基本路線，德、智、體美全面發(fā)展的，掌握機(jī)電的基本理論知識及其專業(yè)知識，掌握機(jī)電設(shè)備的基本原理，具備機(jī)電設(shè)備的設(shè)計、檢測、維修及調(diào)試能力的中級技能型、應(yīng)用型人才。
2、根據(jù)就業(yè)崗位確定人才培養(yǎng)規(guī)格
根據(jù)上述就業(yè)崗位的.要求，進(jìn)行崗位所需知識、能力和素質(zhì)的分解，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。本專業(yè)主要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)機(jī)電的基本理論、專業(yè)知識和培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計、檢查、維修、安裝能力。學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識、能力和素質(zhì)：
（1）良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，能夠吃苦耐老，愛崗敬業(yè)：
�。�2）具備必須的文化基礎(chǔ)知識；
�。�3）掌握機(jī)械設(shè)備的基本理論知識和機(jī)械知道工藝基礎(chǔ)知識；
�。�4）能夠識讀復(fù)雜圖樣、電氣圖樣、繪測零件、使用計算機(jī)繪制零件圖；
（5）熟悉通用類機(jī)床的傳動結(jié)構(gòu)與原理，了解機(jī)床電氣控制與數(shù)控能力；
�。�6）具有對機(jī)械設(shè)備安裝、一般電氣安裝與調(diào)試、維護(hù)和修理的初步能力；
�。�7）具有創(chuàng)新精神，能夠解決生產(chǎn)實際中常見問題的基本能力。
三、人才培養(yǎng)模式
我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)理念。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定了突出專業(yè)技能特色的人才培養(yǎng)模式。歸納如下：
1、我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)成功地實踐了“1（基礎(chǔ)理論知識）+1（職業(yè)技術(shù)教育與實訓(xùn)）+1（頂崗實習(xí)）”的培養(yǎng)模式；一、二、三、四學(xué)期在校內(nèi)或?qū)嵙?xí)基地完成基本的教學(xué)活動，五、六學(xué)期分流成就業(yè)頂崗實習(xí)，分別配以必要的實踐教學(xué)或理論教學(xué)。
2、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)本著立足寶坻，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為出發(fā)點，和天津市眾達(dá)精密儀器有限公司、寶坻區(qū)得天佑機(jī)械加工廠實現(xiàn)了校企聯(lián)合辦學(xué)，并聘請了該廠工程師為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員。另外，我校還聘請了專業(yè)技術(shù)人員為機(jī)電專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，參與了機(jī)電專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃、課程的開設(shè)、教學(xué)方法、實習(xí)模式的研討，并與專業(yè)教師一起，共同制訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
3、大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化”模式。我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)充分利用技術(shù)力量和實驗設(shè)備，積極為當(dāng)?shù)貦C(jī)電廠提供技術(shù)服務(wù)和電路設(shè)計。
4、教學(xué)形式多樣，教學(xué)手段新。本專業(yè)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多樣的組織形式進(jìn)行教學(xué)，切實提高教學(xué)效率，組建機(jī)電多媒體教室，豐富機(jī)電教學(xué)資源,專業(yè)教學(xué)課件，視頻教學(xué)帶，組建機(jī)電專業(yè)的專業(yè)網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)教學(xué)直觀效果，機(jī)電專業(yè)利用實物投影儀和活動掛圖進(jìn)行操作和示范，并利用電腦仿真構(gòu)建虛擬實驗室，既讓學(xué)生掌握了計算機(jī)軟件操作，又加深對專業(yè)知識的認(rèn)識。
5、在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，專業(yè)教師還注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程，為學(xué)生建立個人信息檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康狀況、職業(yè)能力、及考評成績等信息。
6、探索實踐了“訂單式”崗位職業(yè)特色教學(xué)模式。機(jī)電專業(yè)按照專業(yè)對口和保證專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的基本原則，訂單式培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)57%。這種“訂單式”培養(yǎng)模式具有針對性強(qiáng)、要求明確、就業(yè)有保障、上崗適應(yīng)快，獲得了廠家和學(xué)生家長的一致好評。
四、專業(yè)教師隊伍建設(shè)
在專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校非常重視專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，建立一支既能夠適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展，具有較高的專業(yè)能力和實踐教學(xué)能力，又注重師德師風(fēng)，熱愛本職工作，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表，教書育人的優(yōu)秀教師隊伍。本專業(yè)特別注重教師教學(xué)能力的提高，不斷組織本專業(yè)教師聽課互評，幫教結(jié)對，以老帶新，一起研究各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，定期進(jìn)行教案、教學(xué)計劃的檢查，組織本專業(yè)教師研討相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，定期了解學(xué)生的反饋情況，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過不斷的努力，本專業(yè)教師的教學(xué)水平整體提高很快。
除此之外，本專業(yè)在教師隊伍建設(shè)方面還要采取其他一些具體措施：從企業(yè)聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的專家來我校任教作為兼職教師；并且有計劃地選送一批中青年教師到知名企業(yè)生產(chǎn)實踐30天以上；到院校進(jìn)行專項進(jìn)修；每學(xué)期3次到企業(yè)考察學(xué)習(xí)。使教師更新教育教學(xué)理念、理解崗位素質(zhì)的重要性，企業(yè)生產(chǎn)流水工藝，現(xiàn)場生產(chǎn)安裝工藝，了解新技術(shù)發(fā)展趨勢，建立一支穩(wěn)定的有豐富實踐經(jīng)驗并掌握最新技術(shù)和技能的專職和兼職教師隊伍。
人才培養(yǎng)方案 8
學(xué)校以財經(jīng)類專業(yè)為主體，開設(shè)會計、金融事務(wù)、商務(wù)外語、計算機(jī)及應(yīng)用、電子商務(wù)、國際商務(wù)、工藝美術(shù)等七個專業(yè)，為了貫徹落實全國和全省《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)符合職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，人才培養(yǎng)規(guī)格符合中等職業(yè)教育要求，根據(jù)湖南省示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)項目評審辦法，制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)的原則
根據(jù)目前企業(yè)和勞動力市場對會計人才的需求，中職會計專業(yè)應(yīng)以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念，以提高學(xué)生的會計核算能力和操作能力為宗旨，建立以崗位能力為基礎(chǔ)的多元化、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制。通過專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)和具體的崗位職業(yè)技術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的會計專業(yè)知識運(yùn)用到具體的實踐中，幫助學(xué)生積累崗位經(jīng)驗，為步入社會工作打下基礎(chǔ)。本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以下原則：
1、以就業(yè)需求為導(dǎo)向，形成產(chǎn)教結(jié)合的新的人才培養(yǎng)機(jī)制
在專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)過程中，要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，結(jié)合社會對會計人才市場的需求，積極尋求校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的會計專業(yè)人才和懂會計知識的商業(yè)、服務(wù)業(yè)基層管理者，形成產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。在課程設(shè)置方面，可根據(jù)長沙市的實際需求不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。學(xué)校可邀請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的專家參與學(xué)校的教學(xué)活動，探索和建立以會計領(lǐng)域用人為導(dǎo)向校企共同實施的人才培養(yǎng)機(jī)制。
2、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的教學(xué)模式
在教學(xué)組織過程中，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和技能興趣，結(jié)合會計領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮奶攸c和變化，實行以能力為本位的教學(xué)模式，并根據(jù)會計人才市場的需求適時調(diào)整方案。在組織教學(xué)過程中，既要有務(wù)實的思想，又要有戰(zhàn)略的眼光，建立以“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的專業(yè)教學(xué)體系。
3、以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，實行“多證制”教育會計人才的培養(yǎng)要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要以會計核算、財務(wù)管理及管理軟件操作能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，對崗位進(jìn)行能力分解，根據(jù)會計專業(yè)的技能特色，要以具有較扎實的專業(yè)知識、較強(qiáng)的核算能力和操作技能為核心，形成會計專業(yè)領(lǐng)域的實訓(xùn)教學(xué)體系，并以獲取會計從業(yè)資格證書為主體，實行“多證制”制度，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
4、以職業(yè)道德培養(yǎng)為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、正確的職業(yè)價值觀和樂觀的勞動態(tài)度，使學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)道德對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人成長的價值，全方位培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，向社會推薦高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。
二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
進(jìn)入新世紀(jì)，國家對職業(yè)教育確立了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展思路。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是對職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的基本要求，目前xxx職業(yè)教育專項研究課題對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的界定是：中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質(zhì)勞動者。按照這一表述，中職學(xué)校應(yīng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和一定科學(xué)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才，為長沙市區(qū)社會經(jīng)濟(jì)（特別是第三產(chǎn)業(yè)）發(fā)展提供合格人才。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容（包括知識、技能、態(tài)度）應(yīng)符合這一培養(yǎng)目標(biāo)。
我校會計專業(yè)定位于生產(chǎn)服務(wù)一線技能型會計人才的培養(yǎng)，處于會計教育系列的初級層次，主要培養(yǎng)適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在基層企業(yè)事業(yè)單位從事會計核算與會計事務(wù)管理工作以及商業(yè)及服務(wù)企業(yè)收銀、統(tǒng)計、營銷、管理等方面工作的技能人才。學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格符合學(xué)校辦學(xué)定位和中職辦學(xué)層次，適應(yīng)長沙市區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技能型人才的需求。
知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的要求
�。ㄒ唬┲R結(jié)構(gòu)
中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握本專業(yè)所必要的文化基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)理論知識，有一定的實際操作能力。專業(yè)知識主要包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、商業(yè)會計、計算機(jī)應(yīng)用、點鈔、會計實務(wù)、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等；實際操作能力主要包括計算機(jī)處理會計業(yè)務(wù)的操作技能等，并且通過參加全省會計從業(yè)資格考試取得會計從業(yè)資格證書。此外，還需具備良好的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)，如普通話、口才、禮儀等。
�。ǘ┠芰Y(jié)構(gòu)
能力分為一般能力和職業(yè)能力。一般能力主要表現(xiàn)在：xxx策和法律意識、語言文字表達(dá)能力、交往合作能力、身體健康等方面。職業(yè)能力：要求學(xué)生具有愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、謹(jǐn)慎誠信的職業(yè)道德，具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神，具有效益、市場、競爭、風(fēng)險等觀念，具有組織和管理能力，合作與協(xié)調(diào)能力。具體能力要求有：
A、點鈔和小鍵盤數(shù)字錄入。能識別鈔票真假，并快速準(zhǔn)確點鈔，能快速準(zhǔn)確的通過小鍵盤進(jìn)行數(shù)字錄入。
B、記賬、算賬、報賬、理財。能熟練運(yùn)用會計知識填制憑證、登記賬簿、編制會計報表，能為有關(guān)各方提供真實完整的會計信息，能為客戶提供理財服務(wù)。
C、計算機(jī)操作。能熟練運(yùn)用計算機(jī)收集和處理信息，進(jìn)行出納、電算會計處理，開展電子商務(wù)、電子結(jié)算等工作。
D、市場營銷。能針對中小工商企業(yè)及金融市場的特點開展市場調(diào)查與分析，推銷各種產(chǎn)品和服務(wù)。
E、交往合作能力。善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神，具有社會活動、處理交際事務(wù)以及運(yùn)用語言文字等方面的能力。
此外，還應(yīng)有執(zhí)行xxx策的能力，能夠及時學(xué)習(xí)理解和掌握國家有關(guān)的財經(jīng)法規(guī)和財稅金融xxx策，并能運(yùn)用于工作中。
三、人才培養(yǎng)模式
學(xué)校堅持校企合作，堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合，大力推進(jìn)工學(xué)交替的訂單式培養(yǎng)模式。學(xué)校建立了以行業(yè)企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，委員會成員中包括市商業(yè)銀行支行行長及人事處長、商業(yè)企業(yè)財務(wù)經(jīng)理及主管會計、高校教師和本校領(lǐng)導(dǎo)及會計專業(yè)骨干教師。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會參與會計專業(yè)建設(shè)全過程，與專業(yè)教師一起共同討論制訂人才培養(yǎng)方案，我校每年召開一次用人單位專家骨干座談會，溝通信息，了解企業(yè)實際需要，共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實習(xí)實訓(xùn)大綱與方案等；為完善會計專業(yè)的建設(shè)，學(xué)校從20xx年5月起組織有關(guān)教師多次到相關(guān)企業(yè)、銀行進(jìn)行了調(diào)查研究，寫出了調(diào)查論證報告。根據(jù)職業(yè)崗位知識、能力、態(tài)度特點，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，確定本專業(yè)的課程和課程結(jié)構(gòu)。
專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，每年調(diào)研交流一次，共同參與專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的研究工作。
根據(jù)xxx頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和企業(yè)實際工作流程及操作標(biāo)準(zhǔn)或崗位職責(zé)，制定會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)（包括職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度），課程中體現(xiàn)新方法、新規(guī)范和地方行業(yè)特色。積極開展市場需求調(diào)研。學(xué)校會計專業(yè)設(shè)置建立在良好的市場就業(yè)基礎(chǔ)之上，畢業(yè)生有明確的實習(xí)就業(yè)崗位和指向。學(xué)校每年召開一次用人單位管理及專業(yè)技術(shù)人員座談會，每年要求教師利用寒暑假進(jìn)行一次人才市場調(diào)研和本校畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查，寫出調(diào)查報告交教務(wù)處，交流情況，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)生有較強(qiáng)的市場適應(yīng)性和崗位針對性。建設(shè)好會計、金融事務(wù)兩個校級精品專業(yè)，力爭把會計專業(yè)在20xx年建設(shè)成為省級精品專業(yè)。
根據(jù)會計專業(yè)人才市場的需求和我校畢業(yè)生就業(yè)的實際，學(xué)校將在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中增加培養(yǎng)商業(yè)及服務(wù)業(yè)基層管理者的目標(biāo)，并將實施校企結(jié)合工學(xué)交替的新型人才培養(yǎng)模式。這種模式是指學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和到企業(yè)頂崗實習(xí)交替進(jìn)行，我校與湖南千惠商貿(mào)連鎖有限公司達(dá)成“校企聯(lián)合共同培養(yǎng)商業(yè)零售業(yè)中層管理人才”的合作辦學(xué)意向，計劃在市場營銷、會計專業(yè)試點，從20xx年秋季開始招生。具體做法是，將整個學(xué)習(xí)階段劃分為6個周期，第一個周期的前五個月在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一個月到企業(yè)實習(xí)，第二、三、四個周期的前三個月（即3—5月和9—11月）在學(xué)校學(xué)習(xí)，后三個月（即6—8月和12—次年2月）到企業(yè)輪換崗位、輪換門店實習(xí)，第五、六個周期的前兩個月在學(xué)校學(xué)習(xí)，后四個月到企業(yè)門店管理崗位見習(xí)、頂崗實習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)時間分配大體上各占50%。學(xué)生實習(xí)的崗位由營業(yè)員、收銀員、理貨員、收貨員、防損員等到商品分析員、促銷員、統(tǒng)計員、會計員、報單員再到主管、店長助理、店長、區(qū)域督導(dǎo)等，既讓學(xué)生學(xué)以致用、檢驗動手能力、找出存在的差距、進(jìn)行多崗鍛煉，更是一個提前感受競爭、適應(yīng)社會的機(jī)會，有助于盡早實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，早日成長成才，也有利于企業(yè)從基層培養(yǎng)選拔人才。學(xué)校與企業(yè)共同參與制定產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，共同編寫校本教材。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間采取分階段模塊化教學(xué)，到企業(yè)實習(xí)期間突出崗位技能訓(xùn)練，進(jìn)行輪換工作崗位多崗鍛煉，既保證“工學(xué)交替”試點工作的正常開展，又保證“工學(xué)交替”試點工作的質(zhì)量。
四、專業(yè)課程體系
1、形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的專業(yè)課程體系。
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地確定公共課、專業(yè)課、實踐課教學(xué)內(nèi)容和課時比例。按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證要求，特別是根據(jù)xxx新發(fā)布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)專業(yè)課程，形成以任務(wù)、項目及職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，實行模塊式教學(xué)。積極開設(shè)選修課，每個學(xué)期開設(shè)30門以上。建設(shè)好《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計技能訓(xùn)練教程》、《財務(wù)會計》等校級精品課程，將《會計基礎(chǔ)》作為省級精品課程建設(shè)項目。課程架構(gòu)注重與全省會計從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)相銜接，實施雙證書教育，將全省會計從業(yè)資格考試課程《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《初級會計電算化》作為專業(yè)課程的`重要內(nèi)容。
會計專業(yè)主要課程有：會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、商業(yè)會計、會計電算化、銀行會計、會計模擬實習(xí)、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)指導(dǎo)，廣泛開設(shè)選修課。形成理論與實踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系，實踐性教學(xué)內(nèi)容達(dá)到40%以上。
2、積極探索會計專業(yè)模塊式課程體系的，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
課程結(jié)構(gòu)以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為主線，打破了傳統(tǒng)課程的界限，重點教育學(xué)生在會計專業(yè)崗位應(yīng)該做些什么、怎樣做（而不在于是什么和為什么）。在講技能的同時講知識，如第一學(xué)期學(xué)習(xí)會計課程時就對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)技能訓(xùn)練，包括填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等，每個學(xué)期都要對學(xué)生進(jìn)行會計實務(wù)達(dá)標(biāo)。會計教師每年到企業(yè)對口實踐，一方面是指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，或到已畢業(yè)學(xué)生工作單位了解業(yè)務(wù)流程和會計處理方法；另一方面開展市場調(diào)研，深入用人單位了解其對會計專業(yè)人才知識和能力的要求，并及時向教務(wù)處反饋，教務(wù)處據(jù)此調(diào)整和課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。同時積極推進(jìn)“多證書”制度，努力提高畢業(yè)生職業(yè)資格證書（如會計從業(yè)資格證書、普通話、英語、計算機(jī)職業(yè)能力等級證）的獲證率，將會計從業(yè)資格考試課程納入正常的專業(yè)教學(xué)課程中。
3、會計專業(yè)模塊式課程體系構(gòu)建的具體做法。
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我校科學(xué)合理地確立了會計專業(yè)公共課、專業(yè)課、實踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時比例，確定了公共模塊、專業(yè)模塊和崗位模塊三大模塊。
模塊一、公共模塊為會計基本知識與技能模塊（包括會計原理、金融知識、統(tǒng)計知識、稅收知識、財經(jīng)法規(guī)、小鍵盤數(shù)字錄入、點鈔、會計記賬技術(shù)、計算機(jī)操作、普通話、書法、禮儀等）。
模塊二、專業(yè)模塊按行業(yè)或崗位群設(shè)置（包括流通業(yè)會計、制造業(yè)會計、金融業(yè)會計、服務(wù)業(yè)會計等），不同的專業(yè)方向體現(xiàn)不同的模塊內(nèi)容，教學(xué)中突出本專業(yè)模塊（作為必修課），兼顧其他專業(yè)模塊（作限選課或任選課）。我校畢業(yè)生和在校生中流通業(yè)會計、金融業(yè)會計、制造業(yè)會計專業(yè)方向的學(xué)生較多，所以這三個模塊又是專業(yè)模塊中的重點，這三個模塊中，對于基本的共同的業(yè)務(wù)處理內(nèi)容建立財務(wù)會計共同模塊，分專業(yè)再確定特殊業(yè)務(wù)處理的相應(yīng)模塊。
模塊三、崗位模塊以具體的制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融業(yè)、服務(wù)業(yè)等職業(yè)崗位流程為導(dǎo)向，分別設(shè)置貨幣資金核算、往來款項、材料物資、固定資產(chǎn)、成本費(fèi)用、工資核算、商品流通、一線柜員、主管柜員、出納、總賬報表等操作崗位，每個崗位明確崗位目標(biāo)和要求，知識和技能以“夠用、實用”為原則，力求反映實際工作崗位要求和業(yè)務(wù)流程，避免教學(xué)和
實際脫節(jié)的缺陷。各崗位模塊的課程內(nèi)容要遵從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能了解不同崗位業(yè)務(wù)操作內(nèi)容，以便畢業(yè)后能更快更好適應(yīng)崗位要求。
從模塊的數(shù)量來看，公共模塊有1個，專業(yè)模塊有3個，崗位模塊有10多個；從三大模塊的關(guān)系看，公共模塊為各種會計專門化方向都必需掌握的知識技能，是其他教學(xué)模塊的基礎(chǔ)；公共模塊和專業(yè)模塊中的公共崗位模塊和實習(xí)崗位模塊為必選模塊；領(lǐng)域崗位模塊為可選模塊，學(xué)生可根據(jù)市場需求、個人興趣和社會資源等因素選擇學(xué)習(xí)。
五、專業(yè)教學(xué)方法和考核方法
1、專業(yè)教學(xué)堅持“教、學(xué)、做合一”的原則
根據(jù)會計專業(yè)特點，分別采用現(xiàn)場教學(xué)，案例教學(xué)，探究式、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方式。對會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計加強(qiáng)技能訓(xùn)練和案例教學(xué)，對電算會計和電子商務(wù)都在計算機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，對金融基礎(chǔ)、證券基礎(chǔ)、市場營銷采用探究式教學(xué)方法。積極推進(jìn)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，課堂教學(xué)使用多媒體教學(xué)的課時比例達(dá)到60%以上。積極開展實踐教學(xué)，會計專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實踐教學(xué)體系包括會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、電算會計模擬實訓(xùn)，其他還有出納崗位、資產(chǎn)核算崗位、往來核算崗位、收入費(fèi)用核算崗位、總賬報表核算崗位等單項模擬實訓(xùn)。第一學(xué)期學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)時，就對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)技能訓(xùn)練，包括填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，每個學(xué)期都要進(jìn)行會計實務(wù)達(dá)標(biāo)，第五學(xué)期要在校內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行會計模擬實習(xí)，然后再開展畢業(yè)實習(xí)。制定完善學(xué)生畢業(yè)實踐方案，專業(yè)實踐課的授課時數(shù)不低于專業(yè)課授課時數(shù)的50%。專業(yè)教學(xué)方法堅持“教、學(xué)、做合一”的原則，根據(jù)會計專業(yè)課程特點，采用現(xiàn)場教學(xué)（如奧鏗特會計實習(xí)）、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式、啟發(fā)式教學(xué)等方法，高度重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以案例或真實的任務(wù)來設(shè)計專業(yè)綜合實訓(xùn)項目。
2、職業(yè)能力考核和評價方法
為了配合本專業(yè)課程體系的實施，我們形成符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面的專業(yè)考核體系和評價機(jī)制：
�、僦饕n程建立符合能力培養(yǎng)要求的考核標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生公布，使學(xué)生知道各門課程對其知識、能力與素質(zhì)要求。
�、诟鶕�(jù)專業(yè)特點與不同課程類型采取靈活的考核形式，并在專業(yè)能力考核上有所創(chuàng)新，取得了顯著的效果。
a.必修課課堂教學(xué)部分的考核方式以筆試為主，并且試題中要有一定比重的實務(wù)操作題目。課內(nèi)實訓(xùn)成績以平時成績（如填制的記賬憑證）的方式計入期末成績。
b.選修課課堂教學(xué)部分的考核采取靈活的方式。對部分理論性較強(qiáng)的課程，采取筆試與實踐相結(jié)合的考核方式；而對實踐性較強(qiáng)的部分課程，則采取以實踐性考核方式為主的考核方式，即期末每門課程隨課程結(jié)束進(jìn)行考查考核，評定成績,著重實際操作能力(動手、動口、操作、作業(yè)、心得體會、論文、考試等形式均可)，考查可采用百分制，也可采用等級制(優(yōu)、良、中、及格、不及格)。
c.會計模擬實訓(xùn)課程的考核，要求學(xué)生必須完成全部會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)流程，在適當(dāng)考慮實訓(xùn)中學(xué)生表現(xiàn)及考勤記錄的基礎(chǔ)上，主要依據(jù)學(xué)生所完成實訓(xùn)作品（憑證、賬簿、報表）的檔次及實訓(xùn)報告評定其課程成績。
d.對參加省會計從業(yè)資格等職業(yè)資格認(rèn)證考試的課程，只要通過認(rèn)證考試的，其成績界定以認(rèn)證的級別或成績?yōu)橐罁?jù)。對參加省、市會計專業(yè)技能考試競賽活動取得優(yōu)異成績的，給予獎勵學(xué)分。
�、蹖嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、上機(jī)、專業(yè)認(rèn)同實習(xí)、手工會計模擬實習(xí)、電算會計訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)總結(jié)、勤工儉學(xué)、xxx訓(xùn)、課外創(chuàng)新實踐（講座、競賽、社團(tuán)活動）等，各個環(huán)節(jié)考核合格，均有相應(yīng)學(xué)分。
六、分學(xué)期教學(xué)活動實施方案
各學(xué)期課程設(shè)置
會計專業(yè)課程設(shè)置分為公共課（包括德育課和文化基礎(chǔ)課）、專業(yè)課（分必修課、限選課、任選課）和實踐課（含技能訓(xùn)練課）三大類，每大類的課程及學(xué)分分別為：9科60學(xué)分，15科75學(xué)分，8科35學(xué)分，畢業(yè)總學(xué)分170分以上，入學(xué)教育、xxx訓(xùn)、技能訓(xùn)練達(dá)標(biāo)（約14個項目）均計算相應(yīng)學(xué)分（15學(xué)分）。各學(xué)期課程按先易后難、先基礎(chǔ)后綜合、先文化課后專業(yè)課的順序安排，每個學(xué)期同時開設(shè)實踐課和選修課，每個學(xué)期都進(jìn)行技能訓(xùn)練項目達(dá)標(biāo)，構(gòu)成一個科學(xué)合理適用的知識體系。
簡介
人才培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會職責(zé)感，教學(xué)基礎(chǔ)扎實，具有自我學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才。具體包含以下幾個方面：得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能，動手潛力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好；掌握科學(xué)的思維方法，具備較強(qiáng)的獲取知識潛力，具有探索精神、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。
培養(yǎng)形式
培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級各類學(xué)校中進(jìn)行系統(tǒng)教育的進(jìn)修外，還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)班、研討班等形式，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵自學(xué)成才。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標(biāo)是到達(dá)德、智、體全面發(fā)展。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)是多層次的，包括了高級經(jīng)營人才的培養(yǎng)；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等。
模式
人才培養(yǎng)教育教學(xué)的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度。一種是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度，另一種是學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動不太關(guān)注；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)，即評價學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體上是否到達(dá)學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的是否相符。因此，高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度。
人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要理解學(xué)校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要理解社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價，因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式，務(wù)必遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律與教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。
教育的外部關(guān)系規(guī)律，即是教育同社會的關(guān)系的規(guī)律，潘懋元先生表述是，“教育務(wù)必與社會發(fā)展相適應(yīng)”，加以引申，即可表述為，“教育務(wù)必受必須社會的經(jīng)濟(jì)、xxx治、文化所制約，并為必須社會的經(jīng)濟(jì)、xxx治、文化的發(fā)展服務(wù)”。所以，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會的需要，即不能很好地為社會的經(jīng)濟(jì)、xxx治、文化的發(fā)展服務(wù)時，務(wù)必對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行。教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，即教育自身的規(guī)律，按照潘懋元先生的表述即是，“社會主義教育，務(wù)必培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說社會主義教育務(wù)必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，把它用在高等教育領(lǐng)域，則能夠表述為，“社會主義高等教育務(wù)必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)知識、潛力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級專門人才”。在這個表述中，既包含了我國的教育方針，也包含了高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求。所以，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)時，則務(wù)必對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行，主要的是對人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)。
由此可見，人才培養(yǎng)模式動因既有來自教育的外部，也有來自于教育的內(nèi)部。對于高等學(xué)校而言，人才培養(yǎng)模式就應(yīng)包括兩個方面：其一是，遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要；其二是，遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度�？傊瞬排囵B(yǎng)模式的過程，就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實質(zhì)上是主動適應(yīng)社會的過程。
根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀需求，在正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教育目的)的指導(dǎo)下，對學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�；根�?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實施。人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果(人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、質(zhì)量等)，反饋到社會，理解社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價，即學(xué)校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應(yīng)本地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要；反饋到學(xué)校自身，理解學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，即學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否貼合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位；而且，人才培養(yǎng)結(jié)果還務(wù)必用教育思想和教育觀念予以評價。當(dāng)人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng)，或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時，學(xué)校務(wù)必對人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整。
人才培養(yǎng)方案 9
長春汽車工業(yè)高等�？茖W(xué)校始建于1979年。2006年，學(xué)校成為國家首批28所高職示范院校之一，2010年10月，國務(wù)院將學(xué)校《政企校聯(lián)盟辦學(xué)模式》納入國家教育體制改革試點。辦學(xué)多年來，學(xué)校不斷完善人才培養(yǎng)的各項保障機(jī)制，為學(xué)校各項事業(yè)改革和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一、辦學(xué)理念先進(jìn)，體制機(jī)制創(chuàng)新
（一）堅持“兩要”的辦學(xué)理念
學(xué)校始終堅持“不能超值地滿足企業(yè)用戶人才培養(yǎng)的需要，就沒有我們存在的必要”的“兩要”辦學(xué)理念，以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)用戶為中心，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，依托一汽，服務(wù)行業(yè)，全面培養(yǎng)適合汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型專門人才。
�。ǘ┨剿鳌罢鲗�(dǎo)、校企共建、學(xué)校自勵”辦學(xué)體制
2009年學(xué)校由一汽集團(tuán)移交給長春市政府管理，在理順政府、學(xué)校、企業(yè)三者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)校深化辦學(xué)體制改革，探索“政府主導(dǎo)、校企共建、學(xué)校自勵”的辦學(xué)體制，探索政府、行業(yè)、企業(yè)及社會各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機(jī)制。
�。ㄈ┬纬伞胺⻊�(wù)、融合、精益、創(chuàng)新”的辦學(xué)特色
學(xué)校一直把國家、民族和企業(yè)的建設(shè)宏愿凝聚在學(xué)校的文化建設(shè)中，提出了“博學(xué)篤志、建功立業(yè)”的校訓(xùn)、“永求領(lǐng)先”的`核心價值觀、“改善人生”的經(jīng)營理念和“革新挖潛”的創(chuàng)造意識，以激勵教師和學(xué)生，深化教育教學(xué)改革，形成了“服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新”的職業(yè)教育特色。
二、建設(shè)校企合作培養(yǎng)的師資隊伍
學(xué)校以建設(shè)一支特色鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)精良、技能超強(qiáng)“復(fù)合型”教師隊伍為目標(biāo)，對接國際標(biāo)準(zhǔn)，提升教師實踐能力和理論水平，鼓勵教師參與企業(yè)服務(wù)。不斷引進(jìn)企業(yè)高級人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，依托企業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)高水平的兼職教師隊伍。
（一）對接國際標(biāo)準(zhǔn)，提升教師水平
學(xué)校與國際知名企業(yè)在合作過程中，充分利用資源，通過與米其林及中德五家（寶馬、奔馳、保時捷、大眾、奧迪）sgave項目的合作，學(xué)習(xí)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝、管理模式、培訓(xùn)的方式方法，建立國際高端訂單培養(yǎng)項目18個，促進(jìn)了學(xué)校高水平國際化雙師隊伍的建設(shè)，提升了學(xué)校教師教學(xué)水平。
（二）校企合作建設(shè)雙師型教師隊伍
專業(yè)教師深入企業(yè)，做到“四個一”。為深入教學(xué)改革，開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程，專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)查研究，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和先進(jìn)的管理理念。按學(xué)校要求教師需做到“四個一”，即到企業(yè)“結(jié)交一個以上的現(xiàn)場工程技術(shù)人員為朋友；把握最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和流程；熟悉一項生產(chǎn)現(xiàn)場現(xiàn)代化管理方法；提出一個結(jié)合企業(yè)實際教育學(xué)的改進(jìn)方案”。通過深入企業(yè)實踐，教師提升了實際操作的能力，工程實踐能力和課程開發(fā)能力。
（三）引進(jìn)企業(yè)高級人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)
近年來，學(xué)校通過人才綠色通道等特殊政策，引進(jìn)企業(yè)高級技術(shù)人才和技能型專家，把企業(yè)的經(jīng)營管理理念和先進(jìn)技術(shù)技能融入教學(xué)，提高雙師比例，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。
�。ㄋ模╅_展企業(yè)服務(wù)，提升教師實踐能力
教師通過承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)和參與技術(shù)服務(wù)項目，深入企業(yè)、了解企業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，在提升了企業(yè)人力資源的素質(zhì)，解決了企業(yè)的技術(shù)問題的同時，將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)及管理經(jīng)驗引入教學(xué)改革，使教師的實踐能力得到提高。
（五）依托一汽集團(tuán)優(yōu)勢，建設(shè)高水平的兼職教師隊伍
學(xué)校依托一汽集團(tuán)具有我國汽車行業(yè)大量、高水平技術(shù)人員的資源優(yōu)勢，與一汽集團(tuán)共享專家資源庫，聘請李凱軍等企業(yè)高技能人才作為兼職教師。企業(yè)兼職教師和專職教師一起共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)理實一體化課程，把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備融入教學(xué)內(nèi)容，提高了教育教學(xué)水平。學(xué)校制定了《長春汽車工業(yè)高等�？茖W(xué)校兼職教師管理辦法》等系列文件，對兼職教師的聘用、管理和培養(yǎng)做出具體規(guī)定。
三、建設(shè)系列化的開放性實訓(xùn)基地
學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地32363平方米，建有理實一體化教室32823平方米，設(shè)備價值總數(shù)為7437萬元。
�。ㄒ唬┬�(nèi)實訓(xùn)基地
1、自建工廠化特征實訓(xùn)基地
學(xué)校建有汽車裝調(diào)、焊接等實訓(xùn)基地，模擬企業(yè)生產(chǎn)車間，實施車間式教學(xué)，班組化管理，使學(xué)生與企業(yè)員工要求一體化，車間與教室一體化，技能培養(yǎng)與現(xiàn)場管理能力培養(yǎng)一體化，行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化，知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體化。
2、與企業(yè)合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地
學(xué)校重視與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，企業(yè)為了實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)崗位的無縫對接和培訓(xùn)企業(yè)員工的要求，也注重對學(xué)校實訓(xùn)基地的投入。根據(jù)一汽大眾c6生產(chǎn)自動線要求，學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)了“plc與電機(jī)控制技術(shù)實訓(xùn)”和“智能檢測實訓(xùn)室”。學(xué)校與一汽集團(tuán)公司共同開發(fā)以模擬捷達(dá)轎車車門生產(chǎn)線的自動化實訓(xùn)室，由一汽集團(tuán)公司出資200萬，一汽大眾贈送2臺kuka機(jī)器人，由專兼職教師共同設(shè)計、安裝、調(diào)試完成。根據(jù)米其林訂單班的要求，米其林公司為學(xué)校投入200萬元，合作開發(fā)了“米其林自動線實訓(xùn)室”。學(xué)校與一汽集團(tuán)營銷管理部共同建設(shè)了全功能、三位一體（營銷、管理和技術(shù)）的綜合型人才培養(yǎng)基地，由一汽集團(tuán)投資500萬元，校企雙方共建、共管、共用。
（二）校外實訓(xùn)基地
學(xué)校依托一汽集團(tuán)行業(yè)優(yōu)勢，本著服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新的理念，在自主企業(yè)一汽技術(shù)中心、一汽轎車，合資企業(yè)一汽大眾、一汽豐田汽車銷售有限公司等多家企業(yè)建設(shè)了校外實訓(xùn)基地，形成了從汽車設(shè)計、制造、整車裝調(diào)、汽車后市場服務(wù)一條龍的汽車產(chǎn)業(yè)校外實訓(xùn)基地群，為企業(yè)高技術(shù)用工與學(xué)生就業(yè)實習(xí)之間的銜接形成了無縫對接。
一汽大眾的發(fā)動機(jī)、變速器、總裝、焊裝、沖壓、油漆六個訓(xùn)練基地全方位對我校學(xué)生開放，近三年來接受培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)就達(dá)4000多人次，選擇在一汽大眾就業(yè)人數(shù)達(dá)1600人，直接進(jìn)入高技能崗位的實習(xí)學(xué)生500多人，這些學(xué)生在迅速成長，很多已經(jīng)成為生產(chǎn)骨干。
人才培養(yǎng)方案 10
一、引言
在全國大力倡導(dǎo)科技創(chuàng)新的背景下，協(xié)同創(chuàng)新作為推動我國教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化緊密結(jié)合的重大戰(zhàn)略，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高職教育帶來重大機(jī)遇，并對高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求。協(xié)同創(chuàng)新是一種新的高職院校辦學(xué)理念，作為協(xié)同創(chuàng)新的主體，高職院校與企業(yè)之間應(yīng)主動對接，打破壁壘，實現(xiàn)跨界合作、資源共享。我院動車組技術(shù)專業(yè)主動對接唐山軌道客車有限公司（簡稱：唐車公司），以協(xié)同創(chuàng)新為專業(yè)改革理念，在校內(nèi)外實踐基地建設(shè)、教學(xué)模式改革、人才培養(yǎng)評價機(jī)制建立等方面進(jìn)行深度合作，促使專業(yè)人才培養(yǎng)模式深度優(yōu)化，學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)唐車公司用工需求、無縫銜接，實現(xiàn)了校企雙方共贏。
二、適應(yīng)專業(yè)教學(xué)，建立校內(nèi)外實踐基地
加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重點。在學(xué)院《校企合作體制機(jī)制建設(shè)》項目指導(dǎo)下，通過創(chuàng)新校企合作共建實踐基地，形成校企共建共管共享的生產(chǎn)性實踐基地，實現(xiàn)合作育人合作發(fā)展。形成產(chǎn)權(quán)清晰、責(zé)權(quán)利分明、教學(xué)過程和教育質(zhì)量有保證管理制度。
1、與唐車公司共建校內(nèi)“動車組零部件加工、組裝與檢測”工廠
該工廠與唐車公司共同建設(shè)，采用資本運(yùn)作方式，建設(shè)具有“校中廠”特點的工廠。唐車公司投資設(shè)備、負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)院提供場地、培訓(xùn)技術(shù)工人（學(xué)生）。企業(yè)在完成生產(chǎn)任務(wù)創(chuàng)造效益的同時，滿足學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。
按照企業(yè)的真實工作流程，建立零部件加工、組裝、檢測3個生產(chǎn)區(qū)域，并設(shè)置相應(yīng)的崗位，能進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)與管理。學(xué)生在基地中的相關(guān)崗位中承接具體工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中實現(xiàn)能力培養(yǎng)和知識創(chuàng)新。通過崗位輪換，實現(xiàn)多任務(wù)、多技能的綜合訓(xùn)練與職業(yè)體驗。
由唐車公司負(fù)責(zé)人擔(dān)任廠長，技術(shù)及管理崗位人員由專業(yè)專兼職教師兼任。工廠對外經(jīng)營及業(yè)務(wù)活動按照企業(yè)模式運(yùn)營，所得利潤一部本歸企業(yè)所有，一部分用于學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)耗材的補(bǔ)貼及工廠運(yùn)營的基本開支。
專業(yè)的教師實行校企雙重身份，每學(xué)年不少于3個月在工廠掛職工作，并為工廠提供技術(shù)服務(wù)。通過機(jī)制建設(shè)不但可以最大限度地提高了資源利用率，而且可以保證教學(xué)與生產(chǎn)在目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果等方面的協(xié)調(diào)性、一致性。使教育資源和生產(chǎn)資源循環(huán)利用，教育人員和技術(shù)人員優(yōu)勢互補(bǔ)，教學(xué)過程和工作過程相互滲透，成為培訓(xùn)“雙師素質(zhì)”教師和學(xué)生實習(xí)就業(yè)的訓(xùn)練基地。
2、與唐車公司共建企業(yè)教學(xué)
根據(jù)崗位技能培養(yǎng)要求，在唐車公司動車組生產(chǎn)一線，建立專業(yè)教學(xué)車間。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不只是局限于校內(nèi)的實習(xí)實踐基地。某些專門知識、技能和職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，必須在特定的環(huán)境中完成。
根據(jù)動車組基本構(gòu)造的5個部分，即走行部、制動裝置、車鉤緩沖裝置、車體及車內(nèi)設(shè)備，根據(jù)裝備制造崗位群任職要求，選擇唐車公司的鋁合金分廠、動車預(yù)裝配分廠和動車組總裝配廠，設(shè)立“動車鋁焊接技術(shù)教學(xué)車間”、“動車組預(yù)裝配學(xué)車間”和“動車組關(guān)鍵技術(shù)學(xué)車間”。
動車組技術(shù)專業(yè)的所有相關(guān)專業(yè)課程均在學(xué)車間進(jìn)行。學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練由企業(yè)技術(shù)人員完成，理論知識學(xué)習(xí)由學(xué)院專任教師完成。
專業(yè)車間不僅僅只用于學(xué)生的培養(yǎng)。以專業(yè)車間為平臺，利用學(xué)院師資，組織實施企業(yè)員工繼續(xù)教育和學(xué)歷教育，為企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才、提升員工素質(zhì)、提供職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)；利用企業(yè)的技術(shù)骨干，培訓(xùn)學(xué)院專任教師，提高教師專業(yè)技術(shù)水平。在互利雙贏的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大專業(yè)的影響力和輻射力。
三、依托“校中廠、廠中�！保瑢嵤┙虒W(xué)模式改革
依托“校中廠、廠中校”教學(xué)車間，專業(yè)教師與唐車公司一線技術(shù)人員根據(jù)當(dāng)前任務(wù)共同創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的學(xué)習(xí)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的工作任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能有效地激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，來理解、分析并解決當(dāng)前問題，為新舊知識的銜接、拓展提供了理想平臺并建構(gòu)知識。
實施過程中使學(xué)生了解與工作任務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識、技術(shù)指標(biāo)、專業(yè)規(guī)程。在每個任務(wù)后都留有由學(xué)生完成的根據(jù)企業(yè)實際工作設(shè)計的實習(xí)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考、發(fā)揮拓展能力的空間，教師對工作任務(wù)所涉及的課外知識進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握原理性的知識，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
教師用案例或任務(wù)的實際操作演示方法對新知識的重點進(jìn)行講解，并對任務(wù)進(jìn)行具體分析。學(xué)生按照任務(wù)的真實工作過程，設(shè)計任務(wù)書并進(jìn)行任務(wù)的實施，任務(wù)書要明確指出要完成的項目內(nèi)容，工作過程的先后，且對重難點以及易發(fā)生問題之處作強(qiáng)調(diào)說明，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并要保證學(xué)生在探究過程中完成任務(wù)并達(dá)到要求。
學(xué)生分組研討時，教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo)，向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵通過不同觀點的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案，提高學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
任務(wù)實施過程中要求學(xué)生邊實踐、邊總結(jié)，最終形成一個總結(jié)報告和任務(wù)完成的自我評價，并學(xué)會總結(jié)和養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣；教師對學(xué)生完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題、創(chuàng)新知識等進(jìn)行總結(jié)并加以強(qiáng)調(diào)；請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估，并對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價。
四、改革教學(xué)組織模式
教學(xué)組織模式改革是模式改革工作的重點和核心內(nèi)容，教學(xué)組織模式的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)新模式改革迫切要求創(chuàng)新符合本專業(yè)人才培養(yǎng)特點的教學(xué)組織模式。結(jié)合本校自身情況，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)時間相對較長、學(xué)校統(tǒng)一執(zhí)行、內(nèi)容和進(jìn)度安排程序化的教學(xué)組織模式，根據(jù)學(xué)校地域特點、教育背景、本專業(yè)學(xué)生水平、動車專業(yè)特點、教師素質(zhì)水平等具體情況，探索多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式。
1、制定多學(xué)期改革
在建設(shè)期內(nèi)對動車組技術(shù)專業(yè)試行《動車組技術(shù)專業(yè)學(xué)期試行方案》，不斷探索、完善草案中的具體環(huán)節(jié)，歸納總結(jié)方草案對人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生職業(yè)能力、綜合能力的影響，驗證此方案的可行性，撰寫可行性報告，最終形成《動車組技術(shù)專業(yè)學(xué)期調(diào)整方案》。
方案規(guī)定動車組技術(shù)專業(yè)第一二學(xué)年實行三學(xué)期制，第三學(xué)年整年為頂崗實習(xí)期。三學(xué)期制為兩個長學(xué)期和一個短學(xué)期，依次按順序進(jìn)行排列（見表1）。兩個長學(xué)期教學(xué)時間由原來21周調(diào)整為19周（18周教學(xué)周和一個考試周）。考慮到北方氣候條件及春節(jié)因素寒假仍為4周，暑期取消，短學(xué)期為6周，短學(xué)期與長學(xué)期之間各有2周的休息時間作為緩沖。相鄰學(xué)期可以根據(jù)課程需要按照課程之間的先后銜接順序進(jìn)行多軌整合運(yùn)作，即內(nèi)容多的課程可以跨兩個或三個學(xué)期安排。內(nèi)容少的課程可以在短學(xué)期或一個長學(xué)期內(nèi)完成，起到雙學(xué)期、三學(xué)期、四學(xué)期的多重功能。
三學(xué)期制教學(xué)改善了傳統(tǒng)兩學(xué)期制學(xué)期冗長、課程設(shè)置僵硬、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差的弊端，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感，學(xué)時分配靈活，便于按需施教。
2、分段式教學(xué)
利用多學(xué)期制改革有效開展分段式教學(xué)，三學(xué)期制將三年的教學(xué)時間有機(jī)的劃分為七個階段，長學(xué)期按照課程性質(zhì)與要求合理安排教學(xué)和實驗周，進(jìn)行“廠中校”學(xué)習(xí)或“校中產(chǎn)”實習(xí)，形成課程的分段式教學(xué)，達(dá)到理論與實踐的'有效銜接、相互促進(jìn)。
五、建立人才培養(yǎng)反饋機(jī)制
由學(xué)院和唐車公司專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭，建立系統(tǒng)完善、體系完整、運(yùn)行良好的人才培養(yǎng)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)。根據(jù)人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)制定畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表，對每一屆不同企業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計歸納出學(xué)生在企業(yè)的崗位任職和發(fā)展情況，了解本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平（崗位對口情況、知識和技能的適用性、發(fā)展空間、薪酬水平、對企業(yè)的認(rèn)可度等）。和企業(yè)滿意度（畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、錄用人數(shù)等），了解人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效果及其目標(biāo)的實現(xiàn)程度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率、頂崗實習(xí)學(xué)生錄用比例等指標(biāo)，以此形成《動車組技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查報告》，提交用人單位和專業(yè)帶頭人。
通過調(diào)查報告及邀請生產(chǎn)一線代表來校座談，及時反饋對動車組技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意見，了解《動車組技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》適用情況及企業(yè)對畢業(yè)生的新需求，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)中的不足和改進(jìn)之處，經(jīng)論證和探討及時修訂《動車組技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》，按照“Plan————Do————Check—————Action”即通過不斷“構(gòu)建、執(zhí)行、檢查、修正”人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中的具體指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案與社會需求保持“動態(tài)適應(yīng)”，促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展。
通過人才質(zhì)量評價改革，學(xué)校可以總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予合理的糾正，疏通提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道。同時可以了解學(xué)生當(dāng)前的質(zhì)量情況，因而帶動其他因素如辦學(xué)思想、師資隊伍、教學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)模式等改革，加大對提高學(xué)生質(zhì)量的教學(xué)因素的投入力度，對影響學(xué)生質(zhì)量發(fā)展的因素進(jìn)行修訂，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師通過人才質(zhì)量評價體系明確人才培養(yǎng)方向，便于有針對性的教學(xué)。學(xué)生通過人才質(zhì)量評價改革獲得導(dǎo)向和激勵，及時了解企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和努力方向，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更有競爭力。
六、結(jié)語
在協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過學(xué)院與唐車公司及動車城企業(yè)在高職動車組技術(shù)專業(yè)中的建設(shè)，促進(jìn)了裝備制造企業(yè)參與動車組技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化了校企合作，實現(xiàn)了校企雙方共贏目標(biāo)。
人才培養(yǎng)方案 11
為使我院更好地履行承擔(dān)區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生樞紐作用，進(jìn)一步加強(qiáng)我縣區(qū)域內(nèi)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)科技人才隊伍建設(shè),提高其衛(wèi)生綜合服務(wù)能力，促進(jìn)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人才在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中充分發(fā)揮作用，現(xiàn)結(jié)合我院實際，特制定《德江縣人民醫(yī)院承擔(dān)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)制度與保障措施和培訓(xùn)方案》。
一、重要意義
在基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)發(fā)展的諸多因素中，醫(yī)療衛(wèi)生人才始終是至關(guān)重要的，這也是我縣醫(yī)療衛(wèi)生工作的重中之重。為了做好這一利國利民的系統(tǒng)工程，根據(jù)省、市、縣衛(wèi)生行政部門的要求，我院決定將對基層醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)作為一項長期工作來抓，用制度加以保障和規(guī)范實施，有針對性地制訂培養(yǎng)計劃，加快我縣基礎(chǔ)衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)，提升基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)綜合實力和技術(shù)水平，促進(jìn)我縣醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、具體措施
（一）營造良好環(huán)境
1、建立衛(wèi)生人才培訓(xùn)激勵機(jī)制。進(jìn)一步完善我院基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)制度和政策保障，嚴(yán)格執(zhí)行我院專業(yè)技術(shù)人員在晉升中高級職稱前必須到基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)駐點幫扶1年以上的政策，鼓勵我院具有中高及職稱人員主動到基層醫(yī)療衛(wèi)生單位駐點幫扶或開展短期的學(xué)術(shù)講座、臨床教學(xué)和理論授課等，以不斷提高基層醫(yī)療衛(wèi)生人員的專業(yè)理論水平和綜合服務(wù)技能。
2、改善條件接納人才培訓(xùn)。為鼓勵基層醫(yī)療衛(wèi)生單位人員到我院臨床進(jìn)修或短期實習(xí)，我院創(chuàng)造條件為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)到我院進(jìn)修或參加短期實習(xí)的人員免費(fèi)提供住宿，醫(yī)院食堂向進(jìn)修實習(xí)人員開放，以解除其生活上的后顧之憂，讓他們安心從事學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)縣衛(wèi)生和食品藥品監(jiān)督管理局的安排，我院每年重點幫扶6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，每個衛(wèi)生院持續(xù)幫扶時間為5年，幫扶理念以輸血式幫扶向造血式幫扶轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了幫扶工作的連續(xù)性，提高了幫扶效果的持續(xù)性。
�。ǘ┤瞬排嘤�(xùn)方案
1、鼓勵基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在職醫(yī)生積極參加我院每周開展的專題講座，各衛(wèi)生院可根據(jù)本院實際情況，制訂人才培養(yǎng)計劃，有針對性的選派人員到我院進(jìn)修學(xué)習(xí)，我院根據(jù)其人員、進(jìn)修學(xué)習(xí)專業(yè)等要求，無條件地接收并按其要求認(rèn)真組織實施，確保按需實施，因材施教，提高培訓(xùn)效果。
2、我院計劃每年度定期至少開展專題知識1期講習(xí)班，由我院副高以上職稱人員講課或邀請省內(nèi)外知名專家講課，鼓勵基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)安排人員參加。
3、充分利用我院名老專家資源，以基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)療技術(shù)骨干為對象，組織建設(shè)好技術(shù)傳承工作，培養(yǎng)后備醫(yī)療技術(shù)人才力量，掌握先進(jìn)專業(yè)技術(shù)，使其向全院學(xué)科帶頭人方向發(fā)展，在科室業(yè)務(wù)管理中充分發(fā)揮他們的主力軍作用。
4、每年開展1期對基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的醫(yī)療質(zhì)量與醫(yī)療安全管理的專項培訓(xùn)，使他們掌握先進(jìn)管理方法，提高科學(xué)化管理水平。
5、加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的.巡回醫(yī)療工作力度，成立專門的醫(yī)務(wù)部負(fù)責(zé)組織落實，組建專門的巡回醫(yī)療隊，每周至少下鄉(xiāng)巡回醫(yī)療1次，覆蓋全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)和50%以上行政村。
6、我院積極組織學(xué)術(shù)講座活動，外聘專家來我院舉辦學(xué)術(shù)講座及由本院副主任醫(yī)師以上人員主講，做好基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)師及其它專業(yè)初級人員的專業(yè)知識培訓(xùn)，使他們能夠勝任一般技術(shù)工作。
7、我院每季度進(jìn)行中醫(yī)藥知識培訓(xùn)一次，組織基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中醫(yī)藥技術(shù)人員來我院參加培訓(xùn)，以提高基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中醫(yī)藥服務(wù)能力。
三、經(jīng)費(fèi)投入
1、我院計劃從全年業(yè)務(wù)收入中拿出0.5%作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)基金，用于針對基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員所開展的講習(xí)班舉辦、學(xué)術(shù)講座、短期培訓(xùn)、臨床進(jìn)修實習(xí)等，支持基層醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)人員來我院進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)修人員按規(guī)定享受與本院職工同等待遇。
2、加強(qiáng)培訓(xùn)相關(guān)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)，逐步改善多媒體室音像設(shè)備，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)成效。
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