中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

學(xué)校校本研修方案

時(shí)間:2024-08-13 13:11:55 方案 我要投稿

學(xué)校校本研修方案

  為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么你有了解過方案嗎?以下是小編收集整理的學(xué)校校本研修方案,歡迎大家分享。

學(xué)校校本研修方案

學(xué)校校本研修方案1

  為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校本研修工作,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與開展,不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量,增強(qiáng)我校教師的整體素質(zhì)和綜合能力,進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵開展水平,按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署,結(jié)合實(shí)際,制定我校在"高效課堂"背景下的校本研修工作實(shí)施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  圍繞新課程改革這一核心,以"高效課堂"為載體,以提高校長(zhǎng)、教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),統(tǒng)籌安排,全面推進(jìn),遵循"培訓(xùn)方式教研化,教研工作主題化"的原則,堅(jiān)持研訓(xùn)一體的開展思路,將課堂教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,立足課堂,增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性,造就一支教育理念與時(shí)俱進(jìn)、師德學(xué)養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務(wù)能力符合要求的管理、教師隊(duì)伍,為我校深化實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)立教育強(qiáng)鎮(zhèn),提供有力的師資保障。 二、研修目標(biāo)

  1、通過研修學(xué)習(xí),使教師形成自覺研修的習(xí)慣和能力,樹立標(biāo)準(zhǔn)、自覺的課改意識(shí)及質(zhì)量意識(shí),使課堂教學(xué)效果明顯提升,科研氣氛濃郁,科研成果豐碩。

  2、通過學(xué)科教研活動(dòng),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,增強(qiáng)教科研活動(dòng)的實(shí)效性,使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。

  3、以研導(dǎo)修。在研究中進(jìn)修,在研究中提高教師素質(zhì),確保進(jìn)修的專業(yè)方向性、問題針對(duì)性和工作適用性。以修促研,健全研究隊(duì)伍,提高教育科研的質(zhì)量,增強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向功能。在研修中工作,在工作中研修。

  三、研修重點(diǎn)

  (一)師德培訓(xùn),通過各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn),培養(yǎng)一支受學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、品德高尚的師資隊(duì)伍。

  (二)采取"集體與分散式"教研形式,細(xì)化教研活動(dòng)。根據(jù)校教研活動(dòng)安排一一執(zhí)行落實(shí),切實(shí)保證教研時(shí)間。以全方位"縱向"式構(gòu)建師資培訓(xùn)模式。

  (三)進(jìn)行德育工作和班主任工作培訓(xùn)。

  (四)結(jié)合學(xué)校實(shí)際,系統(tǒng)性學(xué)習(xí)教育教學(xué)根本理論。 (五)及時(shí)進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行新教育理念的培訓(xùn),解決實(shí)踐中的問題。

  (六)加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn),研究學(xué)科課程整合問題。

  (七)進(jìn)行教科研根本知識(shí)、方法培訓(xùn)。

  (八)繼續(xù)加強(qiáng)"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式的應(yīng)用。

  四、研修內(nèi)容

  開展以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究;三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);"高效課堂"教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究;教師職業(yè)道德;教育法規(guī)與政策;現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用;學(xué)生成長(zhǎng)與身心開展;班主任工作與班集體建設(shè);校本研修規(guī)劃與方案等為內(nèi)容的校本研修。

  五、研修方式

  1、側(cè)重高效課堂教學(xué)的研修:集體備課;示范觀摩;聽課評(píng)課;同課異教;案例分析等。

  2、依靠專家指導(dǎo)的研修:專題講座;案例點(diǎn)評(píng);咨詢?cè)\斷;交流研討等。

  3、憑借同伴互助的研修:以老帶新;結(jié)對(duì)互助;教研活動(dòng)等。

  4、著眼專業(yè)開展的研修:實(shí)踐反思;技能訓(xùn)練;教學(xué)競(jìng)賽;專題(課題)研究;論文撰寫等。

  5、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修:主題空間;博客寫作;QQ群交流等。

  6、確立專項(xiàng)課題的研修:實(shí)踐積累;排查問題;聚焦重點(diǎn);診斷剖析;探尋本質(zhì);發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。

  7、鎖定方向任務(wù)的研修:目標(biāo)引領(lǐng);任務(wù)設(shè)定;自主行動(dòng);過程跟蹤;實(shí)踐驗(yàn)證等。

  8、突出"一功五化"的研修:錘煉底功;更新理念;內(nèi)化課標(biāo);深鉆教材;有效教學(xué);優(yōu)化過程;提質(zhì)增效;強(qiáng)化管理等。

  六、研修措施

  我校將立足于本校、本職、本崗,滿足教師的個(gè)性化成長(zhǎng)需要,將采取"走出去與請(qǐng)進(jìn)來"相結(jié)合;崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)相結(jié)合;師徒"傳、幫、帶"與崗位練兵相結(jié)合;靈活、互動(dòng)的校內(nèi)交流與跨校、片區(qū)交流相結(jié)合,做到分層培訓(xùn)進(jìn)行多途徑、多形式的`培訓(xùn)。 我校將采取以下措施:

  (1)立足課堂教學(xué),組織各類賽教。每學(xué)期組織骨干教師、學(xué)科帶頭人上展示課、研究課;每學(xué)期期末組織師徒上匯報(bào)課。

  ( 2)每學(xué)期一份教學(xué)反思、教學(xué)案例(優(yōu)秀教案)進(jìn)行評(píng)比,每年學(xué)期末進(jìn)行課件制作評(píng)比活動(dòng)。每年學(xué)期末舉辦教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。

  (3)立足于提高質(zhì)量、解決問題,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),每學(xué)期制定校本研修方案、完善教研制度,依照安排,強(qiáng)化落實(shí),定期進(jìn)行一次全員教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),開展專項(xiàng)研討交流活動(dòng)。

  (4)拓寬交流渠道,促使教師專業(yè)成長(zhǎng)。立足于教師的專業(yè)開展,認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)跨校片區(qū)教研交流,加強(qiáng)校際之間、教師個(gè)體之間的交流學(xué)習(xí),共享教研資源,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

  (5)以網(wǎng)絡(luò)信息為載體,構(gòu)建信息化教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)絡(luò),鼓勵(lì)和培訓(xùn)教師參與網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)。為教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋,提供良好的學(xué)習(xí)、磨練、實(shí)踐的平臺(tái),為教師的專業(yè)開展創(chuàng)造廣闊的空間。建立健全完善的開展性教師評(píng)價(jià)制度和鼓勵(lì)機(jī)制,為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)保駕護(hù)航。

學(xué)校校本研修方案2

  根據(jù)上級(jí)文件精神,為了切實(shí)做好校本研修工作,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平,確保各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作規(guī)范、有序開展,結(jié)合我校具體實(shí)際,特制訂校本研修實(shí)施方案。

  一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組:

  為保證校本研修收到實(shí)效,使教師學(xué)時(shí)確定公正、合理、有據(jù),特成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。

  組長(zhǎng):

  副組長(zhǎng):

  成員:全體教師

  二、校本研修要求

  全體具備專業(yè)技術(shù)職稱的在編教師從20××年2月至20××年7月,校本研修學(xué)時(shí)達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)為合格。

  三、學(xué)習(xí)形式:

  參加學(xué)校校本研修活動(dòng)為主,個(gè)人自主研修為輔。在學(xué)校安排下,統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一進(jìn)度,有組織有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。在自學(xué)的同時(shí),要做好學(xué)習(xí)筆記。

  1、閱讀(40學(xué)時(shí)):本年度,我校的校本研修閱讀內(nèi)容分為專業(yè)閱讀和人文閱讀。專業(yè)閱讀(20學(xué)時(shí)):根據(jù)本校實(shí)際,“人文類閱讀”(20學(xué)時(shí)):教師根據(jù)閱讀目錄自己選擇書目進(jìn)行閱讀,每月至少兩頁。

  2、主題研修(30學(xué)時(shí))采取集體研修與個(gè)人研修相結(jié)合的形式,學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行,同組互助的觀課議課活動(dòng),教師每學(xué)期至少在全校進(jìn)行一次公開課,按時(shí)參加每次的觀課議課活動(dòng),每少一次扣1學(xué)時(shí);教師個(gè)人根據(jù)自己的教育教學(xué)問題,開展個(gè)性化的主題研修活動(dòng)。

  3、教育電影(10學(xué)時(shí))本學(xué)年,學(xué)校將組織教師對(duì)推薦的電影進(jìn)行統(tǒng)一觀看,固定時(shí)間,每少一次扣2學(xué)時(shí)。

  四、保障措施

  由校長(zhǎng)任總責(zé),加強(qiáng)過程性檢查與考核。教師要及時(shí)完成布置的任務(wù),學(xué)校對(duì)校本研修的過程實(shí)行量化管理,通過對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、筆記、交流情況等進(jìn)行記錄,按優(yōu)秀、合格、不合格進(jìn)行過程考核。學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)與教師年度考核、績(jī)效工資相聯(lián)系。

  為了促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,根據(jù)文件精神,結(jié)合本校實(shí)際,特制訂本學(xué)校校本教研實(shí)施方案。

  一、總體思路:

  突出一個(gè)中心,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變,促進(jìn)二個(gè)提高,達(dá)到三個(gè)結(jié)合。一個(gè)中心:以教師專業(yè)水平不斷提高為中心;兩個(gè)轉(zhuǎn)變:教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;二個(gè)提高:教師課堂教學(xué)能力的提高,教研水平的提高;三個(gè)結(jié)合:學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合,教研與實(shí)踐相結(jié)合,自我反思與同伴互助相結(jié)合。

  二、組織機(jī)構(gòu):

  語文教研組:

  組長(zhǎng):成員:全體語文教師

  數(shù)學(xué)教研組:

  組長(zhǎng):成員:全體數(shù)學(xué)教師

  綜合教研組:

  組長(zhǎng):成員:兼上音、美、體的教師

  三、具體措施

  1、啟動(dòng)階段(20××年9月)

  1)、成立中心校校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,確定加強(qiáng)對(duì)校本教1

  研工作的領(lǐng)導(dǎo)。

  2)、召開校本教研動(dòng)員大會(huì),對(duì)我校本教研工作作全面安排部署,并開展校本教研業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

  2、實(shí)施階段(20××年9月一20xx年1月)

  (1)各學(xué)校認(rèn)真開展小課題研究、樹立典型,以點(diǎn)帶面,擴(kuò)展校本教研的成效,逐步使學(xué)校的教學(xué)研究特色化、有效化,使我鄉(xiāng)的校本教學(xué)研究真正做實(shí)。本學(xué)期我校將積極實(shí)施“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)來推動(dòng)課改進(jìn)程。要求在20××年9月26日—11月,中心小學(xué)開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討、觀摩活動(dòng),探討校本教研的有效方法和途徑;顒(dòng)過程中,要求全體上課教師針對(duì)同一課時(shí)內(nèi)容,在求同的前提下,針對(duì)不同的學(xué)生,采用不同的策略,不同的教學(xué)設(shè)計(jì),卻要求取得同樣的教學(xué)效果,展示各自的教學(xué)風(fēng)格。活動(dòng)束后,要求參與教師在教研會(huì)上介紹自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想,反思自己的教學(xué)過程,讓活動(dòng)精彩有效,提高中心小學(xué)教師教學(xué)內(nèi)涵的`發(fā)展。并組織教師進(jìn)行聽、評(píng)、說等活動(dòng)。

 。2)開展教學(xué)示范展示課,開放推門課,聘請(qǐng)優(yōu)秀教師或安排學(xué)科骨干教師或本校有實(shí)力的教師上示范課,為廣大教師提供思考問題、解決問題的契機(jī)和啟迪。

  長(zhǎng)可以任意隨堂聽課,推門聽課,不必事先征求上課教師的意見;資料開放——開放學(xué)校計(jì)劃、教案,作業(yè)等各種資料,在指定的位置展示出來,外校教師、家長(zhǎng)隨意翻看、了解學(xué)習(xí)、檢查督促。學(xué)校環(huán)境開放——外校教師、家長(zhǎng)可以任意參與學(xué)校組織的各種活動(dòng),感受學(xué)校的管理氛圍、文化氛圍。

  教學(xué)開放周時(shí)間:第八周

 。3)開展好反思補(bǔ)充式評(píng)課。各科教師要認(rèn)真作好課后反思,每次集中聽課要搞好集體反思,找出教學(xué)中成功與失敗的地方,以修正教學(xué)中存在的不足,為下一步的工作鋪設(shè)成功基石。注重教學(xué)反思,深化教學(xué)反思在教學(xué)中的重要地位。并每周上交一篇教學(xué)反思給教導(dǎo)處。

 。4)開展“四個(gè)一”活動(dòng)。中心小學(xué)要求每個(gè)教師每期認(rèn)真完成下列工作:

  a、讀一本教學(xué)業(yè)務(wù)書籍,并有讀書筆記。

  b、上交一篇?jiǎng)?chuàng)新教案。打破原有的備課觀念,重點(diǎn)備學(xué)生,了解學(xué)生的習(xí)學(xué)意向,體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,從而制訂有效的扎實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策,備出特色,備出新意。

  c、在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,上一節(jié)公開課(或示范課或觀摩課)。授課要體現(xiàn)面向全體學(xué)生,因材施教,培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

  d、撰寫一篇優(yōu)秀教學(xué)反思。教師要在實(shí)踐中解讀新課程;在困惑中學(xué)習(xí),逐步理解新課程;在研討中反思,在反思中認(rèn)識(shí)新課程。

 。5)抓好教學(xué)常規(guī)管理。要求各校一是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,開齊課程,開足課時(shí);二是抓好備、授、批、輔、考各個(gè)環(huán)節(jié);三是注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

 。6)學(xué)校認(rèn)真開展學(xué)生寫字活動(dòng)。一、二年級(jí)的寫字教材按教材要求完成,高年級(jí)如有安排寫字的一律用田字格要求學(xué)生寫字。并在第十三周,進(jìn)行一次學(xué)生寫字比賽活動(dòng)。

 。8)認(rèn)真閱讀學(xué)科滲透法制教育讀本,加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作,教師們并在本節(jié)課的教案中體現(xiàn)法制教學(xué)內(nèi)容,不分科目。

 。9)課題研究.

  根據(jù)教師教學(xué)的實(shí)際情況和需求,確定了語文組課題為高段《如何搞好作文教學(xué)》,底段《識(shí)字教學(xué)》的研究;數(shù)學(xué)為高段《應(yīng)用題教學(xué)》,底段為《如何提高學(xué)生的計(jì)算能力》;藝術(shù)組為《短跑》。

 。10)根據(jù)我校實(shí)際情況,實(shí)行分片教研,確定年級(jí)學(xué)科帶頭人,發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用,開展有針對(duì)性的教研活動(dòng),爭(zhēng)取做到研以致用。

  年級(jí)學(xué)科帶頭人

  一年級(jí):

  二年級(jí):

  三年級(jí):

  四年級(jí):

  五年級(jí):

  六年級(jí):

  第項(xiàng)活動(dòng)開展語文組由萬玲同志負(fù)責(zé)組織實(shí)施,數(shù)學(xué)組由田茂霞同志負(fù)責(zé)組織實(shí)施。綜合組由張肖鋒同志負(fù)責(zé)組織實(shí)施,每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后并收集教研活動(dòng)資料。

 。11)11月底全鄉(xiāng)教師優(yōu)質(zhì)課技能大賽。具體時(shí)間以后作安排。

 。12)組織教師觀看教學(xué)光碟,名師的教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)都會(huì)時(shí)時(shí)刻刻的影響著、啟迪著我們的教師。

 。13)、組織全體教師撰寫高質(zhì)量的教學(xué)論文、案例、反思等,把新課改的校本教研經(jīng)驗(yàn)以文字資料的形式積累起來。

  四、工作要求和安排。

  1、每次教研活動(dòng)都要收集整理好有關(guān)的書面材料(教案、說課稿、簽到冊(cè)、互動(dòng)研討記錄等)。

  2、要做好相關(guān)的簡(jiǎn)報(bào)編發(fā)工作,交陳云上傳正安縣教育信息網(wǎng)。

  3、結(jié)合各教研組活動(dòng)的開展情況,每月都要安排一次活動(dòng)。

  九月份:學(xué)校進(jìn)行調(diào)研,指導(dǎo)教師確立研究問題,集體備課,上研究課

  十月份:同課異構(gòu)——并組織說課、上課評(píng)課等活動(dòng)。

  十一月:全鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課技能大賽。

  十二月:研究課題

  元月:收集整理資料并裝檔。

學(xué)校校本研修方案3

  一、總體目標(biāo):

  1、聚焦課堂教學(xué),解決新課程實(shí)施中存在的困難和問題。

  2、以學(xué)校課題研究為抓手,提升學(xué)校教師的研究能力。

  3、探索以校為本的教研制度的機(jī)制,提高教研質(zhì)量。

  4、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領(lǐng)和示范作用,促進(jìn)教師專業(yè)健康發(fā)展。

  二、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組:

  為了更好地開展校本研修工作,完善校本研修機(jī)制,經(jīng)校務(wù)會(huì)研究決定成立校本研修小組,具體分工如下:

  組長(zhǎng):xxx(校長(zhǎng)),負(fù)責(zé)校本研修的組織與領(lǐng)導(dǎo)工作。校本研修的主要決策人和負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)校本研修的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。

  成員:xxx(教導(dǎo)主任),協(xié)助做好校本研修的管理、組織和實(shí)施;

  xxx(語文教研組長(zhǎng)),負(fù)責(zé)做好語文教研組成員的校本研修工作;

  xxx(數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)),負(fù)責(zé)做好數(shù)學(xué)教研組成員的校本研修工作;

  各成員組織實(shí)施校長(zhǎng)決策及負(fù)責(zé)校本研修、檢查校本研修實(shí)施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織工作組和教師開展校本研修實(shí)踐,實(shí)施研修計(jì)劃、對(duì)校本研修的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、調(diào)查、分析教師對(duì)校本研修的需求情況及對(duì)校本研修檔案整理工作等。

  三、研修重點(diǎn)

  1、落實(shí)《露峰中心校校本研修方案》的要求,學(xué)習(xí)教育理論、提高教學(xué)技能、加強(qiáng)教育科研、提升師德境界。

  2、圍繞“實(shí)現(xiàn)課堂高效”開展主題論壇、專題講座、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動(dòng)。

  3、建立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)組織,開展主題系列活動(dòng)。通過集體備課、主題學(xué)習(xí)、集體研討等形式明確學(xué)習(xí)及在工作中的努力方向。在教師中開展聽評(píng)課活動(dòng),教師個(gè)人撰寫讀書筆記、教學(xué)反思,進(jìn)行個(gè)性化積累、開展互動(dòng)交流,達(dá)到共同提高的目的`。

  4、創(chuàng)設(shè)多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用,督促骨干教師完成中心研訓(xùn)組、年級(jí)備課組規(guī)定的任務(wù)。

  5、分學(xué)科組開展課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、解讀、心得體會(huì)交流等活動(dòng)。

  6、以課題拉動(dòng)校本研修。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,以科研為先導(dǎo),以研討為主要形式,引導(dǎo)教師在教學(xué)中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力,推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。我校將在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,通過專家引領(lǐng)、同伴互助、案例反思、說課、科研課題研究、校本資源開發(fā)等探索校本研修模式,促進(jìn)我校教師與學(xué)校的和諧發(fā)展。

  7、積極參加上級(jí)教育部門組織的各項(xiàng)比賽,鼓勵(lì)各位教師將自己的教育成果向各級(jí)教育報(bào)刊投遞、向教育網(wǎng)站上傳,本學(xué)期教師撰寫教學(xué)論文不少于2篇。

  四、實(shí)施要點(diǎn)

  1、融合校內(nèi)外教研資源,為教師提供必要的專題學(xué)習(xí)資料和音像素材,建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放性的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò),及時(shí)提供課程改革信息。

  2、能采取引進(jìn)來、走出去的方式,開展有效活動(dòng),適當(dāng)組織教師外出學(xué)習(xí),考察走訪。

  3、堅(jiān)持校本研修民主、科學(xué)、開放的原則,使校本研修活動(dòng)形式多樣,切實(shí)有效(如實(shí)施“聽評(píng)課周”、“校本研修日”;通過集體備課、說課,教學(xué)觀摩,評(píng)課、案例分析、問題研討等類型開展校本研修活動(dòng))。

  4、能總結(jié)、交流、反思教學(xué)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型現(xiàn)象,提出問題并研究解決。

  5、骨干教師承擔(dān)與教學(xué)相關(guān)的科研課題研究工作,或自己主持、或自己參加一項(xiàng)課題研究。

  五、主要活動(dòng)

  1、規(guī)范學(xué)校教研組活動(dòng),提高教研實(shí)效性,切實(shí)組織每周一次的校本教研活動(dòng),要廣泛開展業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),聽評(píng)課、教學(xué)問題研討等活動(dòng)。嚴(yán)格落實(shí)縣局的“五定四有”(定主題、定人員、定內(nèi)容、定時(shí)間、定形式、有記錄、有小結(jié)、有考評(píng)、活動(dòng)結(jié)束要有下次活動(dòng)安排)和“六個(gè)一”活動(dòng)。(每周組織一次理論學(xué)習(xí),每周開展一次聽評(píng)課活動(dòng),每周開展一次課題研究,每周組織一次集體備課活動(dòng))。

  2、嚴(yán)化校本培訓(xùn)工作,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。一是要和教師簽訂培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)書,并將任務(wù)完成情況計(jì)入年終考核之中。二是要積極開展教學(xué)基本關(guān),信息技術(shù)關(guān)、理念關(guān)、教材關(guān)、備課關(guān)、上課關(guān)、教研關(guān)等培訓(xùn)活動(dòng)和能力過關(guān)測(cè)試活動(dòng),督促教師積極參與培訓(xùn)活動(dòng)。三是要繼續(xù)開展“拜師徒、結(jié)對(duì)子”和“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)活動(dòng)。

  六、保障措施

  1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),狠抓落實(shí)。加強(qiáng)對(duì)校本研修的指導(dǎo)和管理,確保校本研修工作的落實(shí)。

  2、健全制度

 。1)考勤制度

  每一次集中培訓(xùn)做好考勤登記。教師無特殊情況,一律不得請(qǐng)假。學(xué)期末將作為教師學(xué)期綜合考核的一項(xiàng)內(nèi)容。

 。2)記錄制度

  每一次集中培訓(xùn)由組織者認(rèn)真做好培訓(xùn)記錄。

 。3)研修制度

  利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師圍繞一主題開展研討活動(dòng),將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相聯(lián)系。

 。4)自學(xué)制度

  每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況,確定自學(xué)目標(biāo),做好自學(xué)筆記,做到學(xué)以致用。

  (5)獎(jiǎng)勵(lì)制度

學(xué)校校本研修方案4

  校本研修作為教師繼續(xù)教育活動(dòng)的重要組成部分,在教師專業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。為進(jìn)一步提高校本研修活動(dòng)的針對(duì)性,提高校本研修活動(dòng)效益,使之成為教師全員培訓(xùn)的有機(jī)補(bǔ)充。為此,結(jié)合市****-20xx年度校本研修活動(dòng)的相關(guān)要求,特制定我校校本研修實(shí)施方案如下:

  一、參與范圍

  全體在編教師

  二、起止時(shí)間

  ****年7月1日至20xx年5月30日

  三、學(xué)時(shí)限額

  80學(xué)時(shí)(72合格)

  四、校本研修領(lǐng)導(dǎo)工作小組

  組長(zhǎng):鄭傳軍 副組長(zhǎng):石體東 劉戰(zhàn)和

  組員:代建功 史佩霞 王芳芳 馮中和 衛(wèi)素霞 張海霞 李鳳玉

  主要職責(zé):

  1、領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入校本研修第一線,起到一定的帶頭指導(dǎo)作用。

  2、為教師開展校本研修工作提供良好的軟、硬件環(huán)境。

  3、學(xué)期結(jié)束完成對(duì)教師個(gè)人的校本研修評(píng)價(jià)工作。

  五、考核內(nèi)容

  主要包括閱讀、主題研修和教育電影。

  六、研修形式

  觀摩教學(xué)、研討交流、專業(yè)閱讀、案例分析、自修反思等多種形式

  七、研修內(nèi)容

  本學(xué)年記入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的規(guī)范性校本研修活動(dòng)大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。

  1、閱讀,40學(xué)時(shí)。從本年度起,校本研修的閱讀內(nèi)容擴(kuò)展為兩領(lǐng)域。一是關(guān)于教育教學(xué)理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學(xué)時(shí)。該類別包括中外教育名著,現(xiàn)當(dāng)代教育理論著作等;二是關(guān)于提升教師綜合學(xué)養(yǎng)的“人文類閱讀”20學(xué)時(shí)。該類文學(xué)、歷史、哲學(xué)類書籍。如中外文學(xué)名著,現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品等。

  2、主題研修,30學(xué)時(shí)。在主題研修活動(dòng)中要結(jié)合教師各自教育教育中的問題,開展個(gè)性化主題研修活動(dòng),內(nèi)容可以包括個(gè)人課題研究、小組觀課議課,校內(nèi)研修交流等。學(xué)校積極探索以校為本的研修活動(dòng)的有效途徑,在相關(guān)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下,精心組織,真正把主題研修活動(dòng)做成促進(jìn)教師交流成長(zhǎng)的平臺(tái)和載體。

  3、教育電影,10學(xué)時(shí)。在現(xiàn)代電影中有不少反應(yīng)教育題材的優(yōu)秀影片。這些影片從不同側(cè)面反應(yīng)了對(duì)教育現(xiàn)狀的'反思和愿景。觀看這些優(yōu)秀的教育電影將有助于我們更好地認(rèn)識(shí)和思考“教育是什么”的本源性問題。

  八、具體要求

  今年校本研修活動(dòng)內(nèi)容與往年很很大變化,為確保研修活動(dòng)的有效進(jìn)行,特提出如下要求。

  1、閱讀書目的選擇。從今年起,除市級(jí)骨干教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人及名師培養(yǎng)對(duì)象之外,其余教師的閱讀內(nèi)容與考核方式不再做統(tǒng)一要求。教師的“專業(yè)類閱讀”內(nèi)容學(xué)校統(tǒng)一選定,一學(xué)期讀一本書,教師的“人文類閱讀”內(nèi)容則讓教師自行選定,學(xué)校原則上不予干預(yù),以便發(fā)揮教師的能動(dòng)性,提高教師閱讀主動(dòng)性。教師依托“濟(jì)源名師成長(zhǎng)工作室”平臺(tái),積極參與共讀交流平臺(tái),每學(xué)期兩項(xiàng)共計(jì)不少于4次,每次記5學(xué)時(shí)。為保障閱讀交流的質(zhì)量,每次教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)發(fā)表不低于500字的閱讀感悟。對(duì)于未選擇推薦書目開展閱讀活動(dòng)的教師,可以利用自己的博客在“濟(jì)源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫相應(yīng)的讀書感悟,以供全校教師交流。

  2、每學(xué)期初,教導(dǎo)處將安排本學(xué)期主題研修的主要內(nèi)容及安排,同時(shí)加強(qiáng)過程管理,研修方式主要依靠學(xué)校的教研組活動(dòng),具體考評(píng)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),與教導(dǎo)處平時(shí)檢查相結(jié)合。

  3、教育電影,學(xué)校將采取教師自由觀看的方式,電影也由學(xué)校統(tǒng)一選定,要求每學(xué)期至少觀看一部,并積極參與濟(jì)源教育網(wǎng)上“教育電影觀感交流平臺(tái)”,提交觀影感悟。提交一次觀影感悟計(jì)5學(xué)時(shí)。

  4、對(duì)于不具備網(wǎng)絡(luò)條件、不習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)跟帖、后勤行管人員以及一些大齡教師,則可以以撰寫文章的方式參與活動(dòng)。同時(shí)后勤行管人員原則上可以不需要參加主題研修活動(dòng),但其他兩部分必須要積極參與,并按照相關(guān)要求完成。學(xué)時(shí)考核以過程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行,對(duì)書面性的材料不作要求。

  從本年度起,校本研修的考評(píng)要本著科學(xué)有效的原則,突出網(wǎng)絡(luò)交流,

學(xué)校校本研修方案5

  一、指導(dǎo)思想:

  以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo),全面貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見》,結(jié)合二期課改精神,以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主要內(nèi)容,增強(qiáng)教師將信息技術(shù)和信息資源整合于學(xué)科教學(xué)的能力、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力、提高教師信息化素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量。

  二、現(xiàn)狀分析:

  近幾年來,我校系統(tǒng)的開展了計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí),基本辦公軟件學(xué)習(xí),簡(jiǎn)單的課件制作培訓(xùn),隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),又開展了網(wǎng)絡(luò)操作與網(wǎng)絡(luò)資源利用的培訓(xùn)。現(xiàn)在,全校的教師都已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)操作、課件制作及計(jì)算機(jī)備課等技能,并全面應(yīng)用到日常教育教學(xué)工作之中。

  同時(shí),學(xué)校開設(shè)了完善信息技術(shù)課程,學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),普遍掌握了較好的操作技能,促進(jìn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的開展。

  由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展非常迅速,技術(shù)不斷更新,這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。同時(shí),隨著教師意識(shí)的提高,信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍,這就需要教師進(jìn)一步在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方面開展學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。

  三、研修目標(biāo):

  在教師現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)上,通過培訓(xùn),使我校教師樹立科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的意識(shí),建立基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念,提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力,能有效的應(yīng)用信息資源優(yōu)化教學(xué)過程,提高信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

  我們將通過教師全員性、主動(dòng)性的參與,實(shí)現(xiàn)以下的信息技術(shù)校本研修目標(biāo):

 。1)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)技術(shù),提高教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力,促進(jìn)信息技術(shù)與課堂整合的深入。

 。2)通過理論學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、觀摩借鑒、實(shí)踐研究等活動(dòng),積極推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的'運(yùn)用與整合的實(shí)效。

  四、主要內(nèi)容:

  研修模式:結(jié)合教師的自身情況和研修的目標(biāo),我們將以技能學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究、交流觀摩四個(gè)環(huán)節(jié)開展研修。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,在學(xué)習(xí)中了解,在實(shí)踐中提高,在交流中促進(jìn)。

 。1)進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取與應(yīng)用,提高教師信息資源的獲取能力。通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源搜索的技巧、網(wǎng)絡(luò)資源下載的技巧提高教師的資源獲取能力。

 。2)學(xué)習(xí)課件制作新技術(shù),提高教師信息資源的應(yīng)用與整合能力。在教師普遍掌握基本課件制作的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)新版PowerPoint、Flash的新功能的操作與使用,提高教師信息技術(shù)能力。

  (3)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合理論學(xué)習(xí),提高教師的意識(shí)。聯(lián)合教科室,定期開展有關(guān)二期課改及信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的相關(guān)理論的學(xué)習(xí),使教師掌握一定的理論基礎(chǔ)。

 。4)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合課改及信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合相關(guān)理論,讓教師利用日常教學(xué)活動(dòng),推進(jìn)理論在課堂教學(xué)實(shí)踐。

  (5)通過互觀課交流,促進(jìn)教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實(shí)踐交流與相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教師的整合能力,促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。

 。6)通過組織教師開展對(duì)外校的優(yōu)秀教師和本校的各級(jí)骨干教師教學(xué)的觀摩,為教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的開展提供良好的平臺(tái)。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的整合實(shí)例,提高自身的認(rèn)識(shí),提升教學(xué)的能力。

學(xué)校校本研修方案6

  安徽省作為中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)大省,截止到20xx年底,農(nóng)村中小學(xué)教師(不含縣鎮(zhèn))共計(jì)28.09萬人,占全省中小學(xué)專任教師總數(shù)的60.5%。作為一所舉辦多年的師范院校,學(xué)校清醒地認(rèn)識(shí)到,必須保持教師教育的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì),不斷推進(jìn)教師教育改革。學(xué)校始終堅(jiān)持“立足安慶,服務(wù)安徽,面向全國(guó),為基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)定位,不斷深化與基礎(chǔ)教育界的合作,以“實(shí)習(xí)支教置換培訓(xùn)”為平臺(tái),構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)教師小階段、主題化“學(xué)―觀―研―行―思”五步研修模式,在理論和實(shí)踐方面做了積極地探索。

  一、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)面臨的問題

 。ㄒ唬┺r(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)“出不來”的現(xiàn)狀

  農(nóng)村中小學(xué)一線教師由于編制緊缺,教學(xué)任務(wù)量繁重,一般很難有機(jī)會(huì)到高校參加培訓(xùn),吸收新的教育教學(xué)理念,反思個(gè)人教學(xué)方式方法,跟從優(yōu)秀一線教師實(shí)崗鍛煉。尤其置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目一般學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng),農(nóng)村教師出來學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就更少了。還有部分學(xué)校將到中心城市接受培訓(xùn)當(dāng)成一種“休假福利”,將一些并不是教學(xué)骨干的“關(guān)系戶”派來接受培訓(xùn)。這些行為都嚴(yán)重影響了中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量,特別是嚴(yán)重影響了培訓(xùn)后示范和推廣工作的成效。

  (二)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)“大而全”的現(xiàn)狀

  培訓(xùn)院校在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案時(shí),往往從應(yīng)然的角度去思考培訓(xùn)內(nèi)容,很少考慮學(xué)員的實(shí)際需求,而是想當(dāng)然的把所有對(duì)教師有益的內(nèi)容,都通過課程形式呈現(xiàn)給學(xué)員,培訓(xùn)內(nèi)容表現(xiàn)為多、雜、亂,沒有重點(diǎn),沒有主題。

 。ㄈ┺r(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)“不實(shí)用”的現(xiàn)狀

  作為長(zhǎng)期從事教師職前培養(yǎng)的高師院校,在教師職后培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,不了解基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀,缺乏基礎(chǔ)教育工作經(jīng)歷的“雙師型”教師,往往培訓(xùn)內(nèi)容空洞無物、脫離實(shí)際,每每讓人昏昏欲睡,較少遇到真正有價(jià)值、有針對(duì)性、能夠解決實(shí)際問題的培訓(xùn)。從而,造成了農(nóng)村中小學(xué)在職教師培訓(xùn)“不實(shí)用”的現(xiàn)狀。

  二、農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)習(xí)特征

 。ㄒ唬┗趯I(yè)成長(zhǎng)的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

  自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是成人學(xué)習(xí)的一種重要模式[1],諾爾斯提出成人具有獨(dú)立自主的自我概念,且對(duì)社會(huì)負(fù)有責(zé)任;一些著名的成人教育理論家如加拿大的艾倫陶(Allen Tough)等認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的操縱者只能是學(xué)習(xí)者本身。[2]布若凱特和海姆斯特拉(Brockett and Hiemstra,1991)認(rèn)為人類的.本性“基本上是好的.....能為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任”。[3]作為農(nóng)村中小學(xué)教師,已經(jīng)是成年人,生理、心理上都已經(jīng)成熟,有較強(qiáng)的自主意識(shí),能夠自我控制、自我管理,能夠?qū)ψ约旱纳钬?fù)責(zé)。任何強(qiáng)加于教師的學(xué)習(xí)是沒有效果的,甚至?xí)m得其反。只有符合教師的學(xué)習(xí)需求,以專業(yè)成長(zhǎng)為目的,自我導(dǎo)向,才能取得令人滿意的效果。

 。ǘ┗趩栴}解決的行動(dòng)學(xué)習(xí)

  貝恩(K.Benne)認(rèn)為,成人的學(xué)習(xí)就是一個(gè)對(duì)遇到的問題和所要確立的問題進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。而進(jìn)行這種學(xué)習(xí)的最佳方法又莫過于問題解決的方法。[4]農(nóng)村中小學(xué)教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)過程中遇到種種不確定的、鮮活的、復(fù)雜的問題,面對(duì)這些問題,不是為了學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的某一方面知識(shí),形成完整的知識(shí)體系,而是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中解決實(shí)踐中的諸多問題。

 。ㄈ┗谙嗷f(xié)作的合作學(xué)習(xí)

  諾爾斯認(rèn)為,成人的學(xué)習(xí)更是一種相互協(xié)作的活動(dòng),通過協(xié)作可以激發(fā)人的興趣,開發(fā)人的智慧,增強(qiáng)人的能力。[5]農(nóng)村中小學(xué)教師群體之間在日常的教育教學(xué)活動(dòng)過程中面臨著同樣的教育教學(xué)問題,有著同樣的經(jīng)歷和困惑;通過群體之間相互協(xié)作,不同風(fēng)格的教師之間可以相互切磋,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,在合作和交往中得到不斷提升。

  (四)基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)

  波斯納(G.J.Posner)認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)[6]。他提出教師成長(zhǎng)公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升,僅僅依靠教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,其經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展是會(huì)大受限制的。

  三、小階段、主題化“學(xué)―觀―研―行―思”五步研修模式

  根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)面臨的問題和農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)習(xí)特征,在充分論證的基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建小階段、主題化“學(xué)―觀―研―行―思”五步研修模式。

 。ㄒ唬┬‰A段、主題化

  考慮到農(nóng)村中小教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),需要克服工學(xué)矛盾,長(zhǎng)時(shí)間外出參加培訓(xùn)會(huì)影響教學(xué)工作,為此我們提出培訓(xùn)周期小階段,每個(gè)階段時(shí)間不宜過長(zhǎng),使參訓(xùn)教師能夠全身心投入培訓(xùn)工作。

  每個(gè)階段的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)不宜“大而全”,不宜“雜而亂”,要有明確的主題。在對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行廣泛的需求調(diào)研基礎(chǔ)上,科學(xué)論證,提出培訓(xùn)主題。如在初中思想品德教師置換研修班,根據(jù)參訓(xùn)教師需求調(diào)研,我們確定了“初中思想品德課型研究”學(xué)習(xí)主題。

 。ǘ皩W(xué)―觀―研―行―思”五步研修模式

學(xué)校校本研修方案7

  個(gè)人校本研修計(jì)劃

  今天我聽了校本研修的組織和管理的專家講座,我對(duì)校本研修有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后進(jìn)行校本研修有重大的指導(dǎo)意義。我制定了一下研修計(jì)劃。我的個(gè)人計(jì)劃是我的研修行動(dòng)計(jì)劃,要簡(jiǎn)單明了,直接易行。明確我的專業(yè)發(fā)展目標(biāo),抓住問題的關(guān)鍵,抓住研修的本質(zhì),采取實(shí)際可行的措施,切實(shí)改進(jìn)我的教學(xué),能實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的能力。我的個(gè)人研修計(jì)劃就我的“最大困惑”開始吧,找到我教育教學(xué)中最困擾我、且通過研修可以解決的問題。

一、自身素質(zhì)分析

  1.教學(xué)過程中不善于引導(dǎo)、總結(jié),反思?偸菍(duì)學(xué)生作總體關(guān)注,卻常常會(huì)忽視一些個(gè)體差異。使得學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊。

  2.在教學(xué)過程有急于求成的情況,對(duì)學(xué)生的耐心不夠,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)方面一系列的培養(yǎng)明顯做的不夠細(xì)微。

  3.工作的精益求精度不夠,個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和小學(xué)生心理教育方面的認(rèn)知有待于進(jìn)一步提高。

  二、指導(dǎo)思想

  在新的時(shí)代背景下,教學(xué)工作也需要有新的改變。努力改變自己,學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)代課堂,提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代教師的必修課。

三、個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

  1.以新課程理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,進(jìn)一步研究教學(xué)方法,促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

  2.采取多種多樣的教學(xué)研究方式,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思,從而提高教學(xué)水平。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性考試評(píng)價(jià)方式,著眼于充分全面了解學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,關(guān)注個(gè)別差異,了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

  3.學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行充分的反思,不單單只是運(yùn)用其他教師的教育教學(xué)方法,更重要的是集合自身以及本班學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼线\(yùn)用。

  4.現(xiàn)代化技術(shù)水平上一個(gè)臺(tái)階,進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生課堂參與率及學(xué)生自主學(xué)習(xí)力。

  四、具體實(shí)施方案

  1、勤于學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

  (1) 堅(jiān)持不懈地學(xué);畹嚼,學(xué)到老,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

  (2) 多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人,在書本中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)自己的'理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的

  (3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍,學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能,特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

 。4) 積極參加教研活動(dòng),按考勤制度嚴(yán)格要求自己,規(guī)范活動(dòng)材料的整理;抓效益,抓質(zhì)量。

 。5)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高理論素養(yǎng),并用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),最后為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在每學(xué)期至少讀一本與學(xué)期研修主題有關(guān)的教育教學(xué)專著,或每周至少學(xué)習(xí)理論知識(shí)并有 1 篇詳實(shí)的理論摘要。

 。6)規(guī)范課題管理,注重教科研成果的推廣積極貫徹“科研先導(dǎo)、研訓(xùn)一體”的原則,提高教科研工作的實(shí)效性和針對(duì)性。根據(jù)自己所碰到的教學(xué)問題,進(jìn)行有針對(duì)性的行動(dòng)研究,做出校級(jí)的微型課題,學(xué)校予以立項(xiàng)并加以評(píng)比,學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上予以支持。 面對(duì)自己將來的工作,我充滿了信心,也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作,在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),促使自己盡快成長(zhǎng)起來。走進(jìn)學(xué)生心靈,創(chuàng)造多彩人生,學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

學(xué)校校本研修方案8

  校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié),旨在通過開展一系列活動(dòng)促使教師不斷成長(zhǎng),提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,圍繞'務(wù)實(shí)、規(guī)范、精化“的工作理念,努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍。為充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢(shì),促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,現(xiàn)將我校20xx年度的校本研修工作總結(jié)如下:

  一、確立開發(fā)理念,初步形成校本研修指導(dǎo)思想我校確立了以學(xué)生為本的課程理念,決策分享的民主理念,全員參與的合作意識(shí),個(gè)性化校本課程的.價(jià)值。旨在創(chuàng)辦特色學(xué)校,構(gòu)建特色課程,成就個(gè)性化教師,培訓(xùn)個(gè)性化學(xué)生。

  二、領(lǐng)導(dǎo)重視,強(qiáng)化校本研修管理領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作,加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo),把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段,通過開展校本研修,大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理,做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)'四落實(shí)“,做到了輔導(dǎo)教師上課有教案,聽課教師有聽課記錄,學(xué)校有專人考評(píng)和信息反饋記載。

  三、建立激勵(lì)機(jī)制,推動(dòng)校本教研進(jìn)程為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性,促進(jìn)校本研修深入持久地開展,學(xué)校購置了有關(guān)新課改的報(bào)刊、書籍,教學(xué)輔助軟件(希沃),并邀請(qǐng)相關(guān)人員對(duì)希沃白板使用進(jìn)行教師培訓(xùn)。以改變教師的教育教學(xué)觀念,開拓教師視野,提高教學(xué)水平。此外,學(xué)校還制定了考核方案,把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤,促進(jìn)教師不斷進(jìn)取,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)行為,提高自身理論水平,從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

  四、采取多種研修模式,全面提升教師素質(zhì)1、互學(xué)互助模式。我校大力開展青藍(lán)工程活動(dòng)。

  第一階段:每學(xué)期開學(xué)初,教務(wù)處組織各學(xué)科優(yōu)秀教師在教研活動(dòng)時(shí)間展示課堂教學(xué)。同學(xué)科組內(nèi)教師在課后積極評(píng)課,提出自己想法,學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)等。

  第二階段:在學(xué)期中期,青年教師講公開課,按學(xué)科和年級(jí)段分成若干組開展活動(dòng)。

  2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí),研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例,然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性,效果較好。通過教師參與式的研討,引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念,對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒,從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué),取得好成果。

學(xué)校校本研修方案9

  一、農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)科教育基本現(xiàn)狀

  從課程設(shè)置來看,所有學(xué)科一律平等,無所謂大小。那何為學(xué)校的小學(xué)科呢?它是在現(xiàn)實(shí)中被學(xué)校群體默認(rèn)使用的一種稱謂,指的是語數(shù)英以外的其他學(xué)科。它們?cè)谡n程中所占課時(shí)少、任課教師數(shù)少,而且學(xué)科地位被邊緣化,是弱小的學(xué)科群體。具體表現(xiàn)在:

  1.課程普遍不被學(xué)校重視

  不少學(xué)校不設(shè)課程或虛設(shè)課程,以課程表為偽飾,兼科教師將課表的小學(xué)科課程上成主科課程;兼科教師對(duì)小學(xué)科課程缺乏深入研究、課堂質(zhì)量不良,領(lǐng)導(dǎo)沒有或較少關(guān)注小學(xué)科的質(zhì)量情況。例如,廣州市白云區(qū)4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共73所小學(xué),人和鎮(zhèn)從沒有固定調(diào)研課的學(xué)校,江高鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)科從未調(diào)研課達(dá)64%(見表1)。

  2.校本教研未有實(shí)質(zhì)性開展

  小學(xué)科任課教師不開展或少開展集體備課、觀課研討、研究反思等校本研究活動(dòng),在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn),除語數(shù)英學(xué)科外,較少見到小學(xué)科校本教研的原始性材料,包括計(jì)劃、總結(jié)、集備記錄、聽課記錄、學(xué)業(yè)期末評(píng)價(jià)記錄等,也較少見到有學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料、學(xué)科電子資源等教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料。4個(gè)鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科檔案資料調(diào)查情況(見表2)。

  3.學(xué)科教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展之路艱辛

  小學(xué)科專任、專業(yè)學(xué)科教師人員數(shù)量較少,開展校本教研少,對(duì)專業(yè)缺乏追求,學(xué)校對(duì)小學(xué)科關(guān)心激勵(lì)少;也有一些素質(zhì)較高的專業(yè)教師,但被學(xué)校轉(zhuǎn)崗教主科,本學(xué)科成為其副業(yè)(見表3和圖1)。學(xué)科專任率普遍較低,任主科兼教信息科占了主要比例,可見,小學(xué)科教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展之路較為艱辛。

  4.學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展不均衡

  由于學(xué)校的課程安排、教師的學(xué)科態(tài)度、課堂的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校校園文化生態(tài)等各種原因,導(dǎo)致學(xué)生除了語數(shù)英以外,其他學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展甚為薄弱,培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo),被制造成公開的秘密:學(xué)習(xí)是語數(shù)英,評(píng)價(jià)也是語數(shù)英。

  二、農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)科教育問題分析

  上述小學(xué)科教育的問題在各種層次學(xué)校均有不同程度的存在,但在農(nóng)村小學(xué)中問題尤為突出,越是偏遠(yuǎn)的學(xué)校、學(xué)校規(guī)模越小的學(xué)校,問題越嚴(yán)重。歸結(jié)其原因有:

  1.教育價(jià)值取向明顯功利化

  在現(xiàn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中,小學(xué)科沒被納入升學(xué)評(píng)價(jià)體系,因而在社會(huì)、家庭、學(xué)校等強(qiáng)大的功利驅(qū)動(dòng)之下,應(yīng)試的壓力從一個(gè)學(xué)段往一個(gè)學(xué)段下移。不同的價(jià)值取向,必然導(dǎo)致不同的行為方式,為了短期的'升學(xué)利益,在顯性或隱性的文化輿論面前,學(xué)校的教育活動(dòng)形成了大小學(xué)科與主次學(xué)科、主流與非主流教師群體等儼然成型的文化生態(tài),還有現(xiàn)時(shí)的績(jī)效工資方案在教學(xué)成果利益分配的差異,更讓小學(xué)科教師感覺被邊緣化。

  2.區(qū)域教育資源調(diào)配有先后

  白云區(qū)在城市化進(jìn)程中,原農(nóng)村地區(qū)逐步轉(zhuǎn)化為城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)地區(qū),致使區(qū)情愈加復(fù)雜。盡管近年來已加快了對(duì)小規(guī)模學(xué)校的合并,加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的校舍改造、實(shí)驗(yàn)室配置、圖書采購等教育裝備的建設(shè),但是在改造進(jìn)程中,區(qū)域資源調(diào)配有先后,顯然,農(nóng)村學(xué)校硬件資源調(diào)配的投入對(duì)學(xué)校帶來的促進(jìn)作用,及不上早期已發(fā)展、現(xiàn)已進(jìn)入軟件建設(shè)進(jìn)程的學(xué)校。特別明顯的就是鐘落潭鎮(zhèn)、江高鎮(zhèn)等鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)。

  3.教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性缺編

  教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編是農(nóng)村小學(xué)的老大難問題,也是影響小學(xué)科教育的重要因素。一方面城鄉(xiāng)差異帶來的農(nóng)村骨干教師流失日益增多,另一方面生源減少,教師政策性超編造成的“只出不進(jìn)”影響學(xué)校改變隊(duì)伍編制結(jié)構(gòu),還有就是課程改革中新增的課程設(shè)置如信息技術(shù)等專業(yè)教師缺崗。因此,農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期缺編信息技術(shù)、音樂、藝術(shù)、等學(xué)科專業(yè)人才。

  4.學(xué)校校本教研管理缺力量

  在新課程專項(xiàng)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校在校本教研這一塊上做不下去;拘问缴鲜怯械,例如學(xué)校公開課、科組活動(dòng)、教師集中學(xué)習(xí)等,但是缺乏建設(shè)成效。例如學(xué)校課堂存在什么問題?科組活動(dòng)研什么?怎么研?這些問題,都是學(xué)校缺乏認(rèn)識(shí)的。學(xué)校開展的專題講座缺乏校本性、針對(duì)性、系列性、延續(xù)性、反饋性,而且是純理論、較虛空的專題,缺乏一些實(shí)踐性問題的診斷和專項(xiàng)研究。意識(shí)、方法、理論也相當(dāng)缺乏,導(dǎo)致此問題的主要原因還是學(xué)校缺乏校本研修的專業(yè)引領(lǐng)和管理人力。

  三、緩和小學(xué)科教育問題的策略思考與實(shí)踐

  教育的責(zé)任不允許等待與不作為,緩和小學(xué)科教育問題,筆者認(rèn)為是各級(jí)教育行政部門、各種研究機(jī)構(gòu)需要加大重視和研究解決力度的。針對(duì)目前狀況,筆者提出更新教育觀念、優(yōu)化教育政策、強(qiáng)化資源配置、加強(qiáng)培訓(xùn)等方面策略在教師研修建設(shè)上改善小學(xué)科教育問題。以下是策略及實(shí)踐方法。

  1.更新教育觀念,發(fā)揮多元教育文化導(dǎo)向

  在行政管理上,調(diào)研員要深入調(diào)研區(qū)域小學(xué)科教師專業(yè)配置及崗位現(xiàn)狀,要從區(qū)域整體科學(xué)配置人力的角度出發(fā),系統(tǒng)籌劃小學(xué)科專業(yè)人才的招聘與培養(yǎng);在專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)上,要平等對(duì)待小學(xué)科教師,優(yōu)秀的小學(xué)科特色學(xué)校及教師要扶持,建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,支持小學(xué)科優(yōu)秀教師潛心發(fā)展。

  在業(yè)務(wù)管理上,各級(jí)教科培研究機(jī)構(gòu)要從自身做起,除卻小升初、中考、高考等專項(xiàng)研究外,還要均衡資源和力量分配,在部門建設(shè)上重視小學(xué)科教科培研究工作,別讓小學(xué)科研究人員本身也生存在被邊緣化的狀態(tài),積極性受到打擊。只有由上至下的教科培機(jī)制建設(shè)及文化導(dǎo)向規(guī)范、持續(xù),這才有可能對(duì)下產(chǎn)生導(dǎo)向、督促、引領(lǐng)、建設(shè)的作用。

  2.優(yōu)化教育政策,實(shí)施多樣化師資交流方式

  農(nóng)村小學(xué)缺人用,缺人才用,都是長(zhǎng)期存在的難題。要緩和它就要建立多樣化的人才交流方式,形成一種有效的全區(qū)或全市的人才交流機(jī)制,謂之“活水工程”。例如:

  (1)教研員蹲點(diǎn)基層:到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校建立教研工作站、引領(lǐng)周邊學(xué)片發(fā)展;蹲點(diǎn)學(xué)校扶持特色學(xué)校建設(shè)等。

  (2)教師對(duì)崗交流:優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校去開展學(xué)年性支教、農(nóng)村教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校交流、骨干教師學(xué)片內(nèi)對(duì)崗交流等。

  (3)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)崗調(diào)整:超編教師區(qū)內(nèi)流動(dòng),結(jié)構(gòu)性超編教師轉(zhuǎn)崗、跟崗培訓(xùn)交流等。

  這些方式,雖然受惠面窄,似乎有點(diǎn)望梅止渴,但一定程度上,是一種緩和的策略。待小學(xué)科人才逐步引進(jìn),結(jié)構(gòu)性缺編問題逐年緩和,小學(xué)科人才隊(duì)伍不斷壯大,師資交流方式就會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

  3.強(qiáng)化研修引領(lǐng),實(shí)施多層次研修管理機(jī)制

  在實(shí)踐中,建立多層次的區(qū)域性教科培研修管理機(jī)制,以機(jī)制去制衡大小學(xué)科的落差過大,一定程度上推動(dòng)學(xué)校小學(xué)科的運(yùn)作。

  建立“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心―學(xué)!比(jí)研修管理機(jī)制,加強(qiáng)第二級(jí)教研業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)力的建設(shè),為三級(jí)教研的力量傳播起促進(jìn)作用。

  從業(yè)務(wù)管理上操作:第一級(jí)研修管理為“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心”;第二級(jí)研修管理為“鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心―學(xué)!。

  從研修建設(shè)上操作:第一級(jí)研修建設(shè)為“教研員―學(xué)片中心組長(zhǎng)”;第二級(jí)研修建設(shè)為“教育指導(dǎo)中心―學(xué)校”研修指導(dǎo)及“學(xué)片中心組長(zhǎng)―學(xué)校教師”研修指導(dǎo)。

  每一級(jí)研修管理和建設(shè)承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)都不一樣:在第一級(jí)更多的宏觀策略調(diào)控指導(dǎo),在第二級(jí)更多的是具體學(xué)科、具體業(yè)務(wù)操作引領(lǐng)和指導(dǎo)服務(wù)。在這樣的研修管理機(jī)制下,由市、區(qū)落到校這一層,小學(xué)科活動(dòng)被忽略、被打折扣的現(xiàn)象得到較好的改善。

  4.省略),不僅做好了信息、資源共建等常規(guī)工作,還有基于社區(qū)的教師教育博客耕耘等。在平臺(tái)上,教研員與教師、教師與教師展開專業(yè)對(duì)話,拓寬教師交流的途徑,實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空網(wǎng)絡(luò)研修。

  5.質(zhì)量監(jiān)測(cè),發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷反饋?zhàn)饔?/p>

  建立小學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系監(jiān)控新課程實(shí)施后小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量,具體是以“主科+小學(xué)科”組團(tuán)式實(shí)施抽測(cè)。抽測(cè)之后,學(xué)科教研員進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量分析,對(duì)各鎮(zhèn)學(xué)校情況進(jìn)行同類型、同層次學(xué)校對(duì)比分析,例如優(yōu)秀(A級(jí))率、不合格(D級(jí))率,學(xué)生樣本差異程度分析等(如表5和圖2所示)。

  同時(shí),也將結(jié)合區(qū)“小學(xué)教學(xué)水平綜合評(píng)估”工作,將小學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)科抽測(cè)評(píng)價(jià)寫入指標(biāo),這樣利于促進(jìn)各學(xué)科相對(duì)平衡的良性發(fā)展。這不能不說是對(duì)小學(xué)科教育發(fā)展的一劑良藥。

學(xué)校校本研修方案10

  一、研究主題:

  在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

  二、主題闡述

  “問題意識(shí)”是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中,活動(dòng)主體對(duì)現(xiàn)實(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一些難以解決的實(shí)際或理論問題所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究等心理狀態(tài),并在其驅(qū)動(dòng)下,不斷提出問題、分析問題、解決問題。

  小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少問題意識(shí),表現(xiàn)為學(xué)生不敢提問,不會(huì)提問,不能提有價(jià)值的問題。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則大時(shí),大疑則大進(jìn)!睂W(xué)則須疑,學(xué)起于疑。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性的重要途徑,也是新課改必須關(guān)注的一個(gè)問題。因此,把它作為校本研究課題,既是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),又是使老師在校本研究中提升自我反思的意識(shí)和能力,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

  三、研究思路

  按照校本教研的要求,首先對(duì)研究的問題進(jìn)行個(gè)人反思,尋求理論支撐,在組本教研活動(dòng)中進(jìn)行初步交流,集中意見,形成交流材料;其二,每個(gè)中心組選一個(gè)代表在校本研究中發(fā)言,并通過課例(或案例)進(jìn)行深入研討,組織教師聽課,進(jìn)行課堂教學(xué)觀察,驗(yàn)證在個(gè)人反思基礎(chǔ)上形成的培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略是否具有可行性;其三,請(qǐng)校長(zhǎng)(或?qū)I(yè)人員)指導(dǎo),提升研究的層次,并形成專題研究報(bào)告,供老師們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐。

  四、研究原則

  1、實(shí)踐性:堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究,在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中升華。

  2、互動(dòng)性:在組本教研、校本教研中互動(dòng)交流,激發(fā)教師參與意識(shí)和研究意識(shí),使教師能夠在思想的'碰撞中產(chǎn)生思維的火花。

  五、研究流程

 。ㄒ唬┲朴喲芯坑(jì)劃(時(shí)間為一周)

  研究目標(biāo):

  ①調(diào)查小學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng),課堂少問乃至不問的現(xiàn)狀。

 、谘芯考ぐl(fā)學(xué)生課堂提問的策略。

 、垩芯繉W(xué)生解決問題的策略。

  2、研究方法:行動(dòng)研究法、課例研究法、課堂觀察法。

  3、研究步驟:學(xué)習(xí)反思——互動(dòng)交流——上課實(shí)踐——行為跟進(jìn)——實(shí)踐提高——總結(jié)交流

 。ǘ﹤(gè)人學(xué)習(xí)反思(時(shí)間為二周)。

  圍繞下列問題組織教師反思。

  1、學(xué)生為什么不敢提問,不會(huì)提問?(設(shè)計(jì)調(diào)查問題)

  2、對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析

  3、通過學(xué)習(xí)理論,形成解決問題的策略。

 、俑矣谔釂柕牟呗;

 、谏朴谔釂柕牟呗裕

 、矍捎诮庖傻牟呗。

 。ㄈ┩榛ブ献鹘涣鳎〞r(shí)間為一周)

  在組本教研中進(jìn)行交流,并形成中心教研組的交流材料。

 。ㄋ模╅_展以“主題研討”式的校本教研活動(dòng)(時(shí)間為一周)

  1、主持人講話:主要說明本次活動(dòng)目的及意義,活動(dòng)方式及程序。

  2、各備課組中的發(fā)言人發(fā)言。

  3、專業(yè)人員評(píng)點(diǎn)。

  4、總結(jié),形成培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基本策略。

 。ㄎ澹┱n例研究,反思改進(jìn)(分二個(gè)階段進(jìn)行)

  第一階段:

  1、按高、中、低段各選一個(gè)老師上課。

  2、集中研討培養(yǎng)學(xué)生敢問的策略。

 、贍I(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍;

 、诮探o質(zhì)疑方法;

 、劢處熞畔录茏,與學(xué)生零距離接觸;

  ④老師要以激勵(lì)性語言激發(fā),不吝惜對(duì)孩子的表揚(yáng),讓學(xué)生放開膽子問。

  第二階段(善于提問的研究)

  1、教師上課;

  2、根據(jù)課堂觀察情況,進(jìn)行集中研討;

  ①研究學(xué)生敢于提問,但問題沒有思維價(jià)值,明知故問的假問題多,不用考慮就能回答的問題多等方面的內(nèi)在原因。

 、谏朴谔釂柕牟呗匝芯。

  A、課前預(yù)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

  B、課中如何質(zhì)疑。

  C、上完新課,如何質(zhì)疑。

 。┛偨Y(jié)提升

  1、老師撰寫個(gè)案。

  2、形成校本教研總結(jié)報(bào)告。

  3、校本研究成果推廣。

學(xué)校校本研修方案11

  活動(dòng)組織:渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

  研修主題:《愛的教育的實(shí)施途徑與方法》課題階段成果座談會(huì)

  時(shí)間安排:20xx年6月13日

  活動(dòng)策劃:何煥利(渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng))

  參加人員:

  1.活動(dòng)組織校:渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

  2.任務(wù)承擔(dān)校、研修參與校:渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、豐蔭明德小學(xué)、雙王中心小學(xué)、孝義中心小學(xué)、交斜中心小學(xué)、南師中心小學(xué)、固市中心小學(xué)的校長(zhǎng)及部分教師

  活動(dòng)主持:周英利(渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)少隊(duì)輔導(dǎo)員)

  活動(dòng)議程:

 、搴螣ɡ毙iL(zhǎng)致歡迎詞。

 、骈h衛(wèi)強(qiáng)主任匯報(bào)課題開展情況。

 、缬^摩“三愛”教育主題隊(duì)會(huì)

  展示班級(jí):四年級(jí)五班

  展示地點(diǎn):演播廳

  聽課教師:與會(huì)全體教師

  展示過程:

  1.主持人介紹本次活動(dòng)與課題研究的關(guān)系。同時(shí),班主任組織學(xué)生做好展示前的準(zhǔn)備。

  2.學(xué)生展示,輔導(dǎo)員講話,與會(huì)教師填寫觀摩記錄。

  3.主持人點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

 、枧c會(huì)教師參觀實(shí)驗(yàn)小學(xué)“愛的教育的實(shí)施途徑與方法”課題研究資料。

 、樽剷(huì)

  1.與會(huì)教師談主題隊(duì)會(huì)觀后感受。

  2.組織參與學(xué)校教師針對(duì)“愛的教育”的理解”談?wù)J識(shí),說感受。

 、陞^(qū)局領(lǐng)導(dǎo)講話。

  ㈦召開校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)。

  活動(dòng)要求:

 、寤顒(dòng)組織校的任務(wù):

  1.校長(zhǎng)是研修活動(dòng)的第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)本次活動(dòng)中的準(zhǔn)備、組織和總結(jié)。

  2.校長(zhǎng)要提前邀請(qǐng)區(qū)教育局、中心校、核心校、成員校等按時(shí)參加活動(dòng)。

  3.布置好會(huì)場(chǎng)布置(多媒體設(shè)備),體現(xiàn)活動(dòng)主題,簡(jiǎn)單樸素。

  4.做好現(xiàn)場(chǎng)攝影、攝像及相關(guān)服務(wù)。

  5.積極為大家提供必要的服務(wù)和保障工作,確;顒(dòng)順利實(shí)施。

  6.活動(dòng)結(jié)束次日,安排專人形成圖文并茂的《工作簡(jiǎn)報(bào)》,上呈區(qū)教育局及中心校、核心校、成員校。

  7.整理好其他過程性資料,裝訂成冊(cè)或統(tǒng)一裝袋。

  8.做好召開聯(lián)席會(huì)議的相關(guān)準(zhǔn)備。

 、婊顒(dòng)參與校、任務(wù)承擔(dān)校的點(diǎn)評(píng)、發(fā)言:

  1.針對(duì)主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)的`環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、組織開展、活動(dòng)效果等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  2.本著共同發(fā)展的目的,積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),同時(shí)客觀指出不足,以便于相互學(xué)習(xí),共同提高。

  3.點(diǎn)評(píng)、發(fā)言要緊扣主題,有主有次,有詳有略,重點(diǎn)針對(duì)某一環(huán)節(jié)(或貴校的某一做法)發(fā)言,透過現(xiàn)象尋求本質(zhì),力求實(shí)效,避免大話、套話、客氣話。

  4.每位發(fā)言人發(fā)言控制在10分鐘左右。

  5.交流后上交一篇本校“愛的教育”的做法或經(jīng)驗(yàn)發(fā)言。

學(xué)校校本研修方案12

  一、研究背景

  我們所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué),所面臨的是經(jīng)過一輪選拔之后的學(xué)生,中考成績(jī)相對(duì)較高,剛進(jìn)入高一,都是充滿自信,有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,但是經(jīng)過集合、函數(shù)的講解之后,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生跟不上教師講課的思路,相當(dāng)多的一部分學(xué)生進(jìn)入了數(shù)學(xué)的“學(xué)困期”,他們感覺高中數(shù)學(xué)抽象、枯燥、乏味、數(shù)學(xué)符號(hào)語言較多,邏輯推理能力較強(qiáng),有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡,有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的波動(dòng)較大,漸漸地出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感,失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。盡管新課程改革實(shí)施已多年,義務(wù)教育階段的課標(biāo)也實(shí)施了全省范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用,可是初高中教學(xué)相對(duì)獨(dú)立,各自獨(dú)立完成自己的教學(xué)任務(wù),大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)缺乏了解,以至于初高中教學(xué)部分內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié),初高中教學(xué)在學(xué)生的學(xué)法上、教材的使用上、教師的教法上還存在很多不同,造成課程改革實(shí)施中教學(xué)行為的盲目性。

  高一新生難以適應(yīng)高中教學(xué),如何改善高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題,使學(xué)生盡快的適應(yīng)高中教學(xué);高中教師怎樣做好教學(xué)的銜接,是我們每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師迫且需要解決的問題。很多數(shù)學(xué)教師在備課中沒有考慮教學(xué)的銜接,導(dǎo)致學(xué)生基本概念不扎實(shí),基本方法不了解,只是通過大量的練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)救,這樣學(xué)生根基不牢,學(xué)習(xí)不得要領(lǐng),雖完成了多次大量的訓(xùn)練,但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)仍然非常脆弱,非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的提升和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。我們所在的學(xué)校給我們提出了明確的目標(biāo),要找出初高中在教學(xué)內(nèi)容上的銜接的不足,分析高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在,在找出問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面分析,立足我校的教學(xué)實(shí)情,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),減少在教學(xué)方面的盲目性,實(shí)行一系列行之有效的措施和策略,切實(shí)解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所收益,最終促使我校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的全面提升。

  二、課題的核心概念及其界定

  “農(nóng)村中學(xué)”是指坐落在縣郊社區(qū)及以外區(qū)域的中學(xué),是與城市中學(xué)相對(duì)而言的,和城市學(xué)校相比,一是學(xué)生的起點(diǎn)低,即中考成績(jī)相對(duì)較低;二是學(xué)生的心理素質(zhì)較低、知識(shí)面不夠廣泛、反應(yīng)和接受能力較低,學(xué)校的各種設(shè)施條件相對(duì)落后,師資力量相對(duì)薄弱。

  “教學(xué)銜接”是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),依據(jù)新教材的內(nèi)容、思想和方法所生成的易于學(xué)生同化的特定教學(xué)環(huán)節(jié)。

  “初高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)銜接”是教師基于數(shù)學(xué)學(xué)科在初高中教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)法,教師的教法不同提出來的,本課題以高一師生為立足點(diǎn),分析高中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)法、教材內(nèi)容的不同所出現(xiàn)的教學(xué)銜接方面的不足。一方面教師應(yīng)結(jié)合高中教材的內(nèi)容,從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)內(nèi)容相互作用,從而形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)或擴(kuò)大原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程;另一方面教師要做好初高中學(xué)生在學(xué)法上的不同的銜接,初中教師講得細(xì),學(xué)生習(xí)慣于你講我聽,較少獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié),缺乏學(xué)習(xí)獨(dú)立性。到了高中,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求勤于思考,善于歸納總結(jié)規(guī)律,掌握數(shù)學(xué)思想方法,做到舉一反三,觸類旁通。高中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)做好學(xué)生在學(xué)法方面的銜接,否則,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成抄作業(yè)、對(duì)答案的壞習(xí)慣,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上只有失敗。

  初高中教學(xué)銜接的研究立足于農(nóng)村高中學(xué)生的現(xiàn)狀,以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新建立、擴(kuò)大和重新組織,使的新知識(shí)被納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處

  1.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

  國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀:國(guó)外大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家從初中一、二年級(jí)就開始分流定位,有目的的引導(dǎo)學(xué)生選擇適合發(fā)展的技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、普通高中學(xué)習(xí),鑒于此種情況,關(guān)于初、高中數(shù)學(xué)教與學(xué)銜接問題在國(guó)外很少研究,成功的范例及突破性成果不多。

  國(guó)內(nèi)針對(duì)舊教材在這方面的研究開展的比較早,例如XXX二十二中孫維剛先生的成果,但屬于特例,沒有全面推廣甚至沒有在其本學(xué)校全校推廣。XXX省涼山州西昌鐵路中學(xué)作為州、市、校三級(jí)共管課題,1998年立項(xiàng)20xx年結(jié)題.經(jīng)驗(yàn)在本地區(qū)推廣,效果較好。啟東中學(xué)在1997年這方面的研究20xx年已經(jīng)結(jié)題,期間編制了適合銜接的練習(xí)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書,取得了很大的成效。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材的銜接問題,由于大部分地區(qū)教材剛開始用,因此,只少部分學(xué)校有開始研究,但都屬于起步與實(shí)驗(yàn)階段。

  2.本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處

  本課題研究的價(jià)值:當(dāng)前高一新生學(xué)習(xí)困難的原因主要體現(xiàn)在三個(gè)方面,一是學(xué)法的原因,二是教材內(nèi)容的原因,三是教師教法的原因。而這三個(gè)方面是通過教師的`努力完全可以改善的,通過本課題的研究,推動(dòng)學(xué)校及地區(qū)初高中銜接教學(xué)的研究,促進(jìn)素質(zhì)教育的深入化和具體化,不斷總結(jié)成熟經(jīng)驗(yàn)并加以推廣,初步形成一套完整的教學(xué)資料集和相關(guān)理論。

  本課題研究的創(chuàng)新之處:本課題以高一新生為起點(diǎn),本課題的課題組成員大部分都教高一,有實(shí)踐的事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù),在教學(xué)實(shí)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行本課題的研究,教學(xué)實(shí)踐有充分的理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。

  四、理論依據(jù)

  根據(jù)“皮亞杰”的認(rèn)知發(fā)展理論,國(guó)外著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出,到高中時(shí)期學(xué)生智力發(fā)展分為四個(gè)階段的理論,國(guó)內(nèi),朱智賢等結(jié)合我國(guó)的兒童、青少年思維發(fā)展實(shí)際,結(jié)合深入研究,指出了思維發(fā)展的年齡特征。其次,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在認(rèn)識(shí)新知識(shí)的過程中,通過主體的感知、消化和改造,把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,從而擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的思維發(fā)展水平為前提,少年期(11、12-14、15歲)主要以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維(簡(jiǎn)稱為經(jīng)驗(yàn)型思維)即初中生的抽象思維邏輯思維水平雖然很高,但需要具體形象或經(jīng)驗(yàn)支持,而青年初期(14、15-17、18歲)主要以理論性為主的抽象邏輯思維,即這時(shí)期的學(xué)生(高中生)的抽象邏輯思維,可以擺脫具體事物具有更高的抽象概括性,并且開始形成辯證的邏輯思維。所以高中教師要根據(jù)學(xué)生的思維水平做好高中教學(xué)的銜接,在教學(xué)過程中,既要以學(xué)生的思維水平為前提,又要兼顧學(xué)生思維水平正處在增長(zhǎng)期,要設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)與學(xué)生的思維發(fā)展的進(jìn)程相吻合,既不能不顧學(xué)生的思維發(fā)展的階段、水平,要求他們學(xué)習(xí)難度過大或過于抽象的內(nèi)容(遇到此內(nèi)容教師應(yīng)設(shè)計(jì)借助學(xué)生的形象思維的“臺(tái)階”),也不能低估學(xué)生的思維發(fā)展水平,降低要求,阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮,造成教學(xué)內(nèi)容的貧乏和過易,從而直接影響學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。因此,根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展做好初高中教學(xué)銜接,是每一個(gè)高中教師教學(xué)成功的關(guān)鍵,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注意從思維發(fā)展的角度來分析,精心設(shè)計(jì)安排教學(xué),決不能掉以輕心,否則會(huì)影響整個(gè)高中教學(xué)。

  五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)

  (一)研究的目標(biāo)

  1、尋找初高中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)銜接,結(jié)合舊知識(shí),尋找新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和突破點(diǎn),充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本身所具有的激發(fā)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生從注重模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乩斫猓瑥娜狈?chuàng)造轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力及數(shù)學(xué)交流能力,逐步形成一套適合本地區(qū)學(xué)校的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)操作方法。

  2、了解初高中學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的差異,幫助學(xué)生盡快建立適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方法,在講課過程中,加強(qiáng)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料的感知、記憶、思維和想象的認(rèn)知過程,同時(shí)通過學(xué)生的自我意識(shí),體驗(yàn)到采取不同的策略和或?qū)W習(xí)方法學(xué)習(xí)效果是不同的,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參與意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)成績(jī)的同步提高打下基礎(chǔ)。

  3、關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以一定的發(fā)展水平為前提,教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),要與學(xué)生的發(fā)展水平相吻合,既不能不顧學(xué)生的發(fā)展水平講授難度過大或過于抽象的內(nèi)容,造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重,也不能低估學(xué)生的思維發(fā)展水平,造成教學(xué)內(nèi)容的貧乏或過易,這樣都會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高從而影響學(xué)生思維水平的提高。

  4、通過本課題的研究,推動(dòng)學(xué)校及地區(qū)初高中銜接教學(xué)的研究,促進(jìn)素質(zhì)教育的深入化和具體化,不斷總結(jié)成熟經(jīng)驗(yàn)并加以推廣,初步形成一套完整的教學(xué)資料集和相關(guān)理論。

  (二)研究?jī)?nèi)容:

  圍繞研究主題和總體目標(biāo),結(jié)合我;A(chǔ)和實(shí)際需要,本課題的研究具體內(nèi)容有:

  1、高中教師及時(shí)研究初中教材,找出高中內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與整合。同時(shí)形成初中高中銜接教學(xué)教案集。

  2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生只聽不想,只想不練,只練不悟的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

  3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的做題方式,中考查要求低,考察的一些常規(guī)題占很大一部分內(nèi)容,養(yǎng)成學(xué)生不愛審題,審題時(shí)條件缺漏等不良習(xí)慣,如年中考考了一道高中最常見的題型,先給出定義然后應(yīng)用,竟然幾乎全軍覆沒。

  4、改變高中教師的觀念,高中教師由于對(duì)學(xué)生的不了解,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的責(zé)備較多,表揚(yáng)較少,以至于學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中教師不滿意,學(xué)習(xí)積極性不高。

  5、改變高中教師的教學(xué)方法,教師應(yīng)結(jié)合初中知識(shí)體會(huì)新教材的教學(xué)功能,知識(shí)的傳授建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)之上,另外還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)的傳授還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解,學(xué)習(xí)方法的掌握,以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)和熏陶。

  六、研究的思路、過程與方法

  1.研究思路

  (1)通過找部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生了解學(xué)習(xí)困難的原因

  (2)通過學(xué)習(xí)困難學(xué)學(xué)生的原因制定調(diào)查表

  (3)通過調(diào)查表走訪學(xué)生繼續(xù)了解

  (4)制定切實(shí)可行的措施進(jìn)行驗(yàn)證

  (5)根據(jù)成果進(jìn)一步研究需要改進(jìn)的問題

  2.研究步驟

  第一階段:準(zhǔn)備階段20xx.9——20xx.4

  (1)立課題研究小組,提出課題研究計(jì)劃。

  (2)課堂實(shí)錄的方法與設(shè)備的準(zhǔn)備。

  (3)課題組成員參加相關(guān)理論,研究初高中教學(xué)銜接的內(nèi)容。

  (4)做好討論內(nèi)容的記錄,材料的收集。

  第二階段:研究實(shí)施階段(20xx.4——20xx.12)

  (1)尋找初高中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)銜接,結(jié)合舊知識(shí),尋找新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和突破點(diǎn),結(jié)合對(duì)學(xué)生的調(diào)查,逐步形成一套適合本地區(qū)學(xué)校的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)操作方法。

  (2)通過實(shí)踐,不斷的提出實(shí)施的意見和建議,在了解初高中學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的差異的基礎(chǔ)上,對(duì)本校(條件允許的話,可以開設(shè)本市公開課)開設(shè)成果展示課,聽取本校(本市)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),使課題成果真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)。

  (3)組織課題組成員分析總結(jié)階段性研究成果,及時(shí)形成相關(guān)材料。

  (4)修改方案與完善課題研究

  (5)校內(nèi)(條件允許可以校際)交流與評(píng)價(jià)。

  (6)通過本課題的研究,推動(dòng)學(xué)校及地區(qū)初高中銜接教學(xué)的研究,促進(jìn)素質(zhì)教育的深入化和具體化,不斷總結(jié)成熟經(jīng)驗(yàn)并加以推廣,初步形成一套完整的教學(xué)資料集和相關(guān)理論。

  3.研究方法

  (1)調(diào)查研究法。通過座談了解初高中學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的差別,教師做到心中有數(shù),在講課過程中及時(shí)改正和制止一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;以問卷等形式調(diào)查高一學(xué)生高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難和原因,為做好初高中教學(xué)銜接找到依據(jù);選擇有代表性的初級(jí)中學(xué)進(jìn)行調(diào)查,可以向教師、學(xué)生了解,也可以聽課觀摩。

  (2)文獻(xiàn)研究法。通過調(diào)查問卷收集相關(guān)資料,通過教師的討論及課堂感受借助一些學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn),研究初高中相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教材體系,在探究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育課程理念,編制適合本校學(xué)生的課程目標(biāo)和內(nèi)容體系的初稿。借鑒同類學(xué)校的已有經(jīng)驗(yàn),到研究成果顯著的學(xué)校學(xué)習(xí)。

  (3)個(gè)案研究法。對(duì)中考成績(jī)較好而高中成績(jī)下滑比較明顯的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,及時(shí)的通過談心、作業(yè)面批等方法反饋情況及時(shí)研討,找到切合實(shí)際的方式方法。

  (4)行動(dòng)研究法。通過校內(nèi)及校外的研討課及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐、交流,并對(duì)比實(shí)施的效果,及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)的方式方法,加強(qiáng)同年級(jí)或不同年級(jí)任課教師之間的交流,及時(shí)獲得教學(xué)嘗試的現(xiàn)有得失,并能及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

  七、預(yù)期研究成果

  八、完成研究任務(wù)的可行性分析

  1.研究力量

  瞿高海:張家港市沙洲中學(xué)副校長(zhǎng),中學(xué)高級(jí)教師,20xx年在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考《由一節(jié)公開課引發(fā)的思考》,2010-20xx年發(fā)表論《我教瞬時(shí)變化率導(dǎo)數(shù)》,《對(duì)確立課堂教學(xué)目標(biāo)的思考》,《向量的數(shù)量積兩種不同教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比與啟示》等10篇論文,省“十一五”教科規(guī)劃立項(xiàng)課題“普通高中學(xué)校文化管理的實(shí)踐研究”課題組副組長(zhǎng)。該課題已通過驗(yàn)收并結(jié)題。

  黃瀟峰:張家港市沙洲中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師,多篇論文發(fā)表并獲獎(jiǎng);2006-2011至年擔(dān)任課題張家港市“十一五”《新課改下高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)》組組長(zhǎng),該課題已通過驗(yàn)收并結(jié)題。

  洪曉鴿:張家港市沙洲中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師,研究生畢業(yè),多篇論文省藍(lán)天杯,師陶杯獲獎(jiǎng),參與“十二五”課題《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性的研究》

  謝小琴:張家港市沙洲中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師,研究生畢業(yè),多篇論文在發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

  2.保障條件

  (一)組織保障

  本課題是由校長(zhǎng)親自指定、把關(guān),本學(xué)科的校長(zhǎng)親自帶頭主持、具有高深理論素養(yǎng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師共同組成。主持人除外的核心成員的學(xué)術(shù)能力都達(dá)到較高的層次。每個(gè)成員都帶過至少一輪高一至高三的教學(xué)循環(huán),對(duì)學(xué)生初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接在平時(shí)的授課過程中進(jìn)行過實(shí)踐,每位成員的教學(xué)成績(jī)突出,經(jīng)驗(yàn)豐富。近幾年在各級(jí)各類雜志發(fā)表文章15篇,獲獎(jiǎng)24篇。這些條件為課題的研究提供了研究基礎(chǔ)。

  (二)研究資料的來源

  研究保障以學(xué)生的事實(shí)為依據(jù),研究資料主要是查閱相關(guān)信息,借助實(shí)踐獲取更多的研究的真實(shí)的資料資料。研究主要是以課堂實(shí)踐為基礎(chǔ),將課堂上所發(fā)生的教學(xué)實(shí)踐寫成論文及心得的形式,根據(jù)學(xué)校的實(shí)情編寫教學(xué)教案及自編練習(xí),為本學(xué)校的發(fā)展積累有用的資料。

  (三)教學(xué)保障

  每個(gè)成員都是一線教師,為實(shí)踐研究提供了非常方便的平臺(tái)。特別有幾位成員正好處于高一的教學(xué),可以實(shí)踐整個(gè)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接實(shí)驗(yàn)和研究。本實(shí)驗(yàn)是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中的重要內(nèi)容之一,在實(shí)施過程中,將得到最大限度的時(shí)間保證,并將得到學(xué)校各方力量的支持和配合。學(xué)校將給實(shí)驗(yàn)教師提供多方的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷完善教育科研的條件,并制定一系列措施,保證課題研究能夠順利進(jìn)行。

  (四)時(shí)間保障

  本課題研究是教學(xué)研究,主要時(shí)間是集中在課堂教學(xué)實(shí)踐,每位成員都在教學(xué)一線;每周都有2次備課組活動(dòng),一次教研組活動(dòng)可以研究,每學(xué)期都有兩次同課異構(gòu)的活動(dòng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐加以比較和研究,這些都保證了課題研究的時(shí)間。

學(xué)校校本研修方案13

  為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平,為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,努力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,穩(wěn)步實(shí)施新課程改革。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓(xùn)實(shí)施意見的具體要求,現(xiàn)結(jié)合我校的教育教學(xué)的實(shí)際情況,制定我校校本研修實(shí)施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以“會(huì)備課、備好課”為目標(biāo),以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn),貼近課改,貼近課堂,貼近教師,不斷增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性!皬(qiáng)化科研意識(shí)、轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”,以更新教育觀念為先導(dǎo),以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口,以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn),以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線,以教師參與教育科研和研修為主要形式,以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向,以培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

  二、研修目標(biāo)

  本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓(xùn)實(shí)施意見”的指導(dǎo)思想為準(zhǔn)繩,以適應(yīng)深入新課程需要為根本,通過開展校本研修,促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范,掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想,以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手,通過有效改革課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式,改革學(xué)生好教師的評(píng)價(jià)方法,為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

  三、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  1、研修領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長(zhǎng):簡(jiǎn)國(guó)志

  副組長(zhǎng):黃明臣、章玉乾

  成員:校委會(huì)成員

  領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,辦公室設(shè)在教導(dǎo)處,范良宏為辦公室主任,負(fù)責(zé)研修的安排、日常管理和質(zhì)量監(jiān)控等工作。

  2、研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)小組

  組長(zhǎng):黃明臣

  副組長(zhǎng):范良宏

  成員:校委會(huì)成員和各教研組組長(zhǎng)

  四、研修形式

  我校校本研修將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容,以有效教學(xué)、有效教師和有效研修的學(xué)習(xí)為載體,以“一切從教師的需要出發(fā),一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn),結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍;形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師,培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處。同時(shí),學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),由“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

  1、組織教師積極參加“陽光師訓(xùn)”活動(dòng)。以“聚焦課堂教學(xué),引領(lǐng)校本研修”為主題。堅(jiān)持“基于教學(xué)、聚焦課堂”,從培訓(xùn)內(nèi)容到形式,把培訓(xùn)的著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)上,幫助廣大教師解決課堂教學(xué)中遇到的疑惑;堅(jiān)持“面向農(nóng)村、示范引領(lǐng)”,全面推進(jìn)校本研修,幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本研修內(nèi)容與形式,從而真正達(dá)到以“研”促“教”的目的。

  2、開展“修師德,揚(yáng)師魂”師德研修。結(jié)合我校實(shí)際,以活動(dòng)為載體,以案例教學(xué)、典型報(bào)告為基本形式,同時(shí),大力開展讀書活動(dòng),使廣大教師愛教育,就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè),立志獻(xiàn)身教育,為人民服務(wù),讓人民滿意;愛學(xué)生,就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù);愛自己,就是要做到以“學(xué)為人師,行為示范”為準(zhǔn)則,增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感,言傳身教,為人師表,做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。

  3、新課程研修。更新教育教學(xué)理念,全員課改通識(shí)研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識(shí)研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上,組織全體教師開展自學(xué),認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位,組織學(xué)習(xí)討論、研討交流,檢查考核學(xué)習(xí)情況,使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。

  4、教育教學(xué)能力研修。以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容,對(duì)教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練,做到常抓不懈,并有針對(duì)地對(duì)部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動(dòng);在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修;要通過結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式,使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能,具有較高的教育教學(xué)水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。在不同的學(xué)科中評(píng)選出具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思進(jìn)行公開展示;通過優(yōu)秀教師的公開課教學(xué),為學(xué)校教師的教學(xué)技能和開展校本研修起到示范引領(lǐng)作用。

  5、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng),幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí),熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的.基礎(chǔ)知識(shí)和技能,提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力,為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),學(xué)習(xí)多媒體課件制作,提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間,形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

  6、教育科研能力研修。樹立教研科研意識(shí),把研修和教育科研緊密結(jié)合,圍繞新課程的實(shí)施,結(jié)合課堂教學(xué),進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點(diǎn),做到教學(xué)即研究,讓老師不畏懼科研,使老師懂得教科研就在反思中,教學(xué)中,教育敘事中,提升總結(jié)中,借鑒學(xué)習(xí)提煉中……。

  五、研修方式與活動(dòng)

  1、自主學(xué)習(xí):教師通過自學(xué)新課標(biāo)深悟領(lǐng)會(huì)新課程理念,切實(shí)加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),幫助教師樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高理論素養(yǎng)。

  2、專題講座:結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,針對(duì)我校共性“問題”,讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專題講座,解決教師在教的過程中遇到的問題。

  3、小組研討:以教研組為單位,利用研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等,教研組長(zhǎng)要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)。著重學(xué)科教學(xué)的“互動(dòng)生成”方式的理解與嘗試教學(xué)。

  4、教學(xué)觀摩:利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究,扎實(shí)做好好評(píng)課活動(dòng),教研組做好詳實(shí)記錄;同學(xué)科、同年級(jí)教師之間要開展聽“家常課”活動(dòng);各教研組組織教師觀看名師錄象。

  六、考核方法

  教師研修的考核參照學(xué)校教育教學(xué)管理方案實(shí)施。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學(xué)時(shí)計(jì)算,完成研修任務(wù)與月績(jī)效工資聯(lián)系,考核結(jié)果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。

學(xué)校校本研修方案14

  一、校本教研目的:

  全面落實(shí)新課程改革目標(biāo),促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高和全體教師專業(yè)成長(zhǎng),進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

  二、校本教研的指導(dǎo)思想:

  以《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神為指導(dǎo),以推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革為核心,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn),探索、創(chuàng)建與新課程改革相適應(yīng)并符合教育現(xiàn)狀的校本研究模式與制度體系。

  三、校本教研的總體目標(biāo):

  1、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,推進(jìn)新課程的落實(shí),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  2、構(gòu)建有關(guān)校本教研工作的制度體系。

  3、構(gòu)建校(聯(lián)校)級(jí)校本教研活動(dòng)模式,建立專家或教研員(骨干教師)專業(yè)引領(lǐng)隊(duì)伍對(duì)校本教研的引領(lǐng)機(jī)制。

  4、總結(jié)出一套具有推廣價(jià)值的校本教研制度建設(shè)的`經(jīng)驗(yàn)。

  四、校本教研工作的總體思路:

 。ㄒ唬┙M織建設(shè):

  建立學(xué)校校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,一把手任組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職能是負(fù)責(zé)校本教研工作的全面部署、組織和領(lǐng)導(dǎo),包括確立校本教研課題、制定實(shí)施方案,組織和指導(dǎo)實(shí)施過程、組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、考核和評(píng)估等。

 。ǘ┐_定校本教研工作目標(biāo)和指導(dǎo)思想

  根據(jù)學(xué)校校本教研工作的總體目標(biāo),結(jié)合本校實(shí)際,確定本校校本教研工作目標(biāo)和指導(dǎo)思想。

 。ㄈ┬1窘萄兄贫龋

  校本教研制度是“建立以校為本的教學(xué)研究制度”的簡(jiǎn)稱,是以學(xué)校為基地,以教師為主體,以新課程實(shí)施過程中學(xué)校所面臨的各種教學(xué)具體問題為對(duì)象,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活,挖掘科研潛能,從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種實(shí)踐性研究制度。這是一種“基于學(xué)!、“在學(xué)校中”、“為了學(xué)!钡慕虒W(xué)研究。

  (四)校本教研的基本特征:

  “教育教學(xué)、研究、培訓(xùn)”三位一體,即通過研究解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題培養(yǎng)提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

 。ㄎ澹┬1窘萄械暮诵娜兀航處熥晕曳此肌⑼榛ブ、專業(yè)引領(lǐng)。自我反思是最基礎(chǔ)的校本教研形式,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自身教育教學(xué)理念和行為進(jìn)行反思、研究,從而獲得專業(yè)發(fā)展;個(gè)人解決不了的問題可借助于同伴互助研究解決,同伴互助強(qiáng)調(diào)教師與校內(nèi)外其他教師之間的學(xué)習(xí)互助、平等交流、經(jīng)驗(yàn)分享和合作研討,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同發(fā)展;對(duì)于教師中比較普遍的困惑,則可以請(qǐng)校外教研專業(yè)人士進(jìn)行有針對(duì)性的講座或課例分析等實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng),專業(yè)引領(lǐng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)研究人員對(duì)校本教研的專業(yè)指導(dǎo)和理論支持。

  (六)校本教研內(nèi)容與形式

  校本教研的內(nèi)容:校本教研內(nèi)容在對(duì)學(xué)校目前現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析并充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上確定。如:構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式,多媒體與學(xué)科教學(xué)整合,師生關(guān)系轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、主體性、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面發(fā)展的策略,促進(jìn)新教師(或青年教師、年齡較大教師)的專業(yè)成長(zhǎng)的策略,外地外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本校教育教學(xué)工作的整合,校本課程的開發(fā),構(gòu)建生活化課程,課程資源整合,學(xué)校德育工作,學(xué)生心理健康教育,創(chuàng)建新型師生評(píng)價(jià)體系,校園文化建設(shè),學(xué)校特色發(fā)展及學(xué)校其他需要解決的問題。

學(xué)校校本研修方案15

  一、校本研修活動(dòng)主題

  小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)的研討

  二、校本研修活動(dòng)背景

  識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語文教學(xué)的兩大任務(wù),在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式,那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字?到底識(shí)字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?實(shí)際操作中,往往是一堂課的時(shí)間里,我們既要考慮識(shí)字,還要考慮學(xué)文,那么怎樣才能使學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在讀書中識(shí)字,在識(shí)字中讀書呢?“隨文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文,邊識(shí)字,字不離詞,詞不離句,句不離篇,將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中,從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中,不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。

  三、校本研修活動(dòng)目標(biāo)

  在校本研修過程中以新課標(biāo)為指導(dǎo)方向,以學(xué)生發(fā)展為宗旨,以自身素質(zhì)提高為目標(biāo),通過開展 “隨文識(shí)字”的教學(xué)模式,使教師在集體備課,做課、說課、評(píng)課活動(dòng)中掌握這種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。幫助學(xué)生很好的將字的音、形、義緊密結(jié)合,讀說寫緊密結(jié)合,有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,有效地促進(jìn)兒童語言的.發(fā)展。

  四、校本研修活動(dòng)人員

  低年級(jí)語文教研組全體成員(一、二年級(jí)的語文老師)

  五、校本研修活動(dòng)安排

  1、準(zhǔn)備階段

 。1)組長(zhǎng)召開會(huì)議向全體成員通報(bào)本次研修主題、背景及目標(biāo)等相關(guān)事宜。

 。2)全體成員根據(jù)研修主題搜集有關(guān)“隨文識(shí)字”的相關(guān)材料。

  (3)一、二年級(jí)各自定出本次隨文識(shí)字教學(xué)研修活動(dòng)中所講課文。

  (4)老師根據(jù)所定課文各自進(jìn)行備課研究。

  2、研修階段

  (1)召開會(huì)議,根據(jù)準(zhǔn)備階段所做的工作將自己備課中的設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)過程進(jìn)行交流并修改教學(xué)設(shè)計(jì)。各年級(jí)分別選出最優(yōu)秀的作為本組研究課在進(jìn)行集體備課。

 。2)一、二年級(jí)開展互聽互評(píng)活動(dòng)。

  A、隨文識(shí)字教學(xué)為兩節(jié)課帶來了什么好處,體現(xiàn)在什么地方?

  B、兩節(jié)課是否遵循了“隨文識(shí)字”的一般教學(xué)思路:創(chuàng)設(shè)情境,整體感知。(采用直觀生動(dòng)的情景畫面和生動(dòng)有趣的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀文本的興趣,教師在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行聲情并茂的范讀,學(xué)生聽準(zhǔn)字音。);初讀課文,交流識(shí)字方法;精讀課文,隨文識(shí)字、理解字義;拓展練習(xí),鞏固生字,規(guī)范寫字。

 。3)做課教師進(jìn)行反思交流

  ②定期進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn),并作好詳細(xì)的記載。

 、蹖(duì)比實(shí)驗(yàn)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí),根據(jù)結(jié)果找出問題,總結(jié)得失,寫出心得,制定修改方案。

 、苓M(jìn)行中期研究匯報(bào)及評(píng)析。

  3、總結(jié)階段

  全面總結(jié),撰寫研究報(bào)告。

【學(xué)校校本研修方案】相關(guān)文章:

學(xué)校校本研修方案03-17

學(xué)校校本研修考核方案.06-15

小學(xué)校本研修活動(dòng)方案07-02

校本研修方案04-16

校本研修的方案06-15

校本研修方案04-17

校本研修個(gè)人研修方案03-28

學(xué)校校本研修計(jì)劃02-16

學(xué)校校本研修總結(jié)11-29