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高二教學會議發(fā)言稿
在不斷進步的時代，發(fā)言稿應(yīng)用范圍愈來愈廣泛，發(fā)言稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準備的書面材料。那么你有了解過發(fā)言稿嗎？下面是小編為大家收集的高二教學會議發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
學生高考，決戰(zhàn)在高三，決勝在高二。鄭校長開學典禮寄語高二學子的話就是“抓住了高二，就抓住了高考”。高二，就好比是排球場上的二傳。又好比一個人的腰。一個人，腰板兒要硬，腰桿兒要挺。腰要是出了問題，一個人的肌體就出了大問題。高中三年是一盤棋，高二欠了帳，高三就得加倍還。
高二很重要，我們生源又無優(yōu)勢，成績的整體提升唯有提高效率�！爸貙嵭В蟾咝А笔切ｉL對我們課堂教學的總要求和總的指導(dǎo)思想。也是我們實驗高中每一位教師課堂教學的立足點、著眼點、著力點和關(guān)鍵點。
首先，列舉課堂教學存在的低效甚至無效的幾種表現(xiàn)形式，對我們老師來講，有則改之，無則加勉。
一是娘巧女拙——當娘的水平高，什么事都自己動手方合心意，于是閨女就被撂荒了。課堂上教師講課精彩，重教不重學，以教代學，惟恐講不到位，總是大談特講，甚至可以說是羅里羅嗦，把課堂大部分時間占用了。再好吃的東西如果教師嚼碎了吐給學生，不但讓學生的咀嚼能力和嗅覺退化，時間長了胃腸功能也會退化，學生會經(jīng)常反胃，甚至厭食。
二是盲人摸象——教師盲目照搬照抄名師課堂教學、教法，或從網(wǎng)上直接下載“翻版課”；不加選擇、錘煉，就照搬照用給學生。
三是沙灘蓋房——教學追求高大上，忽視基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，導(dǎo)致學生根基不牢，基礎(chǔ)夯的不夠扎實。
四是電閃雷鳴——教師作業(yè)設(shè)計不精心，質(zhì)量趕不上數(shù)量，不問學生層次統(tǒng)一大部頭、大批量、高難度。
五是缺乏熱情，激情不足——教師解讀教材深度不夠，只能夾著教材進教室，干巴巴上課，態(tài)度冷淡，缺乏熱情和激情。課堂是溫柔的，我們不應(yīng)帶著粗暴而來；課堂是圣潔的，我們不應(yīng)帶著鄙俗而來；課堂是謙卑的，我們不應(yīng)帶著狂妄而來；課堂該是給人以幸福、滿足、快樂與鼓舞的，我們不能帶著貧乏、疲憊、沮喪抑或盛怒而來；課堂是給每一個學生的，我們不應(yīng)把它只留給了自己。
六是電子填鴨——忽視傳統(tǒng)有效教學手段的使用，以課件取代課本和教學內(nèi)容，以動畫演示取代知識生成過程，教師成了報幕員、放映員，課堂成了“電子填鴨式”、“電子滿堂灌”，一節(jié)“圖文并茂”的課堂之后，黑板上沒有留下老師的扮演痕跡，學生筆記本上沒有留下學習的筆跡，頭腦中更沒有留下知識與能力的印跡，一切都隨著電腦的關(guān)機還給了教師。（課件使用把握好一個度。衡水二中，幾乎不適用課件，更多的是實物投影）
七是教學三化——課堂教學目標虛化、內(nèi)容泛化、過程形式化。課堂無具體的目標設(shè)計，教師不備課時教案，或不按課時教案執(zhí)行，講到哪里算哪里，教學計劃成為一紙空文，導(dǎo)致課堂存在著“蜻蜒點水不落實處”“枝繁葉茂不見樹干”“茫茫題海不見邊際”的低效現(xiàn)象。
追求課堂教學的實效與高效，建議老師們上課前認真思考、上完一節(jié)課后再認真反思四個問題，就能評價自己的課是否效率高。
第一個問題：你打算這節(jié)課讓學生獲得什么？（目標問題）
第二個問題：你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）課堂效率必須用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率高低。同樣的教學內(nèi)容，有的老師課前不布置預(yù)習，課后不布置作業(yè)，課上解決全部問題。這是最高水平的課。如北京22中的數(shù)學教師孫維剛就是“課前無預(yù)習、課后零作業(yè)”，他的課堂不熱鬧，但非常扎實，教學成績很高。
第三個問題：你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）要完成教學目標有很多方法，但方法不同效果也大不一樣。
第四個問題：你怎么知道學生已經(jīng)達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？（達標問題）
談的第二個方面，高二教學的五點建議：
一是每天都上課，但每一堂課都應(yīng)該有它的重點、難點、關(guān)鍵點。我們的課堂教學切忌面面俱到，主次不分，無的放矢，要確保重點得到突出，難點和關(guān)鍵點要得到強化和突破。萬山磅礴，必有主峰；有舍才有得，舍得是一種智慧。
現(xiàn)在有個詞叫“洗課”，給課堂洗洗澡，給課堂減減肥，將課后反思的過程前置。我們在明確“教什么”的同時，還要明確“不教什么”，研究“不教什么”的過程就是“洗課”的過程。要“洗”出課堂教學的本色點，不求全、求多、求新，而在尋找最適合學生的教學；要“洗”出課堂教學的激發(fā)點，激發(fā)學生的求知欲望、成長欲望、表現(xiàn)欲望，最大化地開啟學生發(fā)展的潛能和動力；要“洗”出課堂教學的探究點，落實問題為主線，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、最后尋找解決問題的答案，培養(yǎng)和激發(fā)學生探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中。
我們都應(yīng)學會“洗課”，就像洗菜去除泥沙、淘米去除雜質(zhì)一樣，要洗掉那些華而不實的設(shè)置，洗掉那些無助于學生學習的環(huán)節(jié)、程式和喧嘩，洗掉教師過多的做作與表演，減少課堂的“冗余”，該潑墨墨如雨的就“潑”，該惜墨如金的就“惜”，該忍痛割愛的就“割”，還學生一個簡約、樸實和高效的課堂。
二是要確保選題的到位。題是永遠做不完的，好題卻是有限的。需要我們從題海里披沙揀金，要“跳出題海、以精取勝”。校長經(jīng)常講要選好題，用好題。選好題，用好題是我們高效學習的兩個支點；選好了題，就成功了三分之二；以一當三，以一當五。真正把練習數(shù)量降下來，把練習質(zhì)量提上去。
數(shù)學高考滿分的王璐同學的經(jīng)驗是題量加總結(jié)。我們的大多學生題目做的不可謂不多，但效果不佳，就是做的多，思考的少，舉一反三的少。學而不思則罔，思而不學則殆。少布置一些作業(yè)多給學生思考、總結(jié)的時間。
三是考綱考點的認識理解要到位。我們高二的高考，外語、理綜、文綜使用全國卷，語文、數(shù)學正在向全國卷過度。我們隊對新高考的研究異常關(guān)鍵，決不能把對新高考的研究放在高三。我們要用新高考的理念和要求來引領(lǐng)我們每一天的教學；要扎扎實實的體現(xiàn)在我們我們每一天的課堂上。做到既要“埋頭拉車”，又要“抬頭看路”。怎么研究？我們多做高考題；專家的做法就是把近五年的高考題做好考點統(tǒng)計，通過數(shù)據(jù)找規(guī)律。
四是書卷工程和錯題本的重視要到位。
把字寫好就是在增長分數(shù)。學生的成績，最后都要展示在這張決定他們?nèi)松木砻嫔�。曾�?jīng)有人算過這樣一筆賬：假如字寫得不好，卷面不干凈，從而導(dǎo)致失分的話，以每科5分來計算絕不夸張，那么總共要損失約30分。同時，要建立并用好學生的錯題本。級部配發(fā)了錯題本，需要老師引導(dǎo)好，檢查好。這兩項工作我們要是比其他學校重視，取得好效果的話，整體會提升多少？
五是對學生的鼓勵和自信心的培養(yǎng)要到位。
“信心是成功的一半”，“多一把尺子，就會多一批好學生”。忽視個性差異，簡單以優(yōu)劣分，對學生的傷害是很大的，甚至會造成一生的陰影。課堂教學中，尊重其差異性，盡可能分層教學，評價標準多樣化。多鼓勵，少批評；多肯定，少指責。用動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光看待每個學生，幫助他們樹立自信心。陶行之先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生，師生交流、討論問題，態(tài)度要和藹、誠懇，不要生硬、高姿態(tài)，有時說話語氣也很重要。贊美的力量是巨大的，有時，一句贊美的話，可以改變?nèi)说囊簧�。一句肯定的話、一個贊許的點頭、一張表示優(yōu)勝的卡片，都是很好的鼓勵，會起到意想不到的良好結(jié)果。
最后引用校長在班主任論壇上講話時的幾句話，與大家共勉。
一．愛是教育的最高境界。我們老師心里愛著多少孩子，我們就能影響多少孩子；我們心里有多愛孩子，我們就能多大程度的幫助孩子。我們的工作就是要“愛中有嚴，嚴中有愛；愛而不寵，嚴而有格。”
二．人的青春的逝去，一定不是從皺紋開始的，而是好奇心和求知欲的喪失。我們老師在學生面前時呈現(xiàn)的最佳狀態(tài)就是時刻充滿著青春活力和奮發(fā)向上的激情。
三．我們要做魅力老師，因為我們的魅力對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。
四．人生有三大幸事：上學時遇到一位好老師，工作時遇到一位好領(lǐng)導(dǎo)，成家時遇到一個好伴侶。高中三年，學生能遇到一位好老師，是學生一生中之大幸事。
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