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巨流河讀后感（精選15篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編精心整理的巨流河讀后感，希望對大家有所幫助。
巨流河讀后感 1
上學(xué)期，劉老師給我們講了一本名叫《巨流河》中的一段故事，我聽得如醉如癡，放學(xué)便把這本書買回家了。剛看了兩三頁，就投入進(jìn)去了，有時竟忘記了吃飯。僅7天時間便讀完這本書了。
《巨流河》這本書是齊邦媛女士寫的。描述了當(dāng)時國家和日本對戰(zhàn)，勝利后國共又開始對戰(zhàn)的情景。寫得淋漓盡致。在這期間，又講述了去樂山上大學(xué)時，先念的哲學(xué)系，后又因為朱光潛老師的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)成了外文系。在當(dāng)時的社會下，朱光潛老師可是名滿天下的'學(xué)者。當(dāng)我讀到這時，不禁羨慕起齊邦媛女士了，羨慕她竟有這樣一位老師。而且她的身邊還不止一位名師，還有許多名師在她身邊。俗話說；“人在什么環(huán)境中成長，日后必定成為那樣的人。”雖說齊邦媛女士那代人在日本占領(lǐng)東北后，流亡到了關(guān)內(nèi)，又向后方逃難，在西南讀書，抗戰(zhàn)勝利后又打內(nèi)戰(zhàn)，但又因為許多名師在她身邊，她成績很好，還受到了很大的啟發(fā)。
這本書中，令我印象最深刻的便是從南京逃到漢口在車上的畫面，有人掉進(jìn)河里，摔倒了卻沒有人去扶。我想，也許因為死亡的逼迫，大家選擇了顧自己。
有時候，我在邊讀《巨流河》這本書時，還在想一個問題，如果當(dāng)時郭松齡成功度過巨流河，倒張作霖成功，是否東北能夠及早現(xiàn)代化，也是否能夠避九八一，現(xiàn)實的發(fā)生呢？是否就沒有其他國家援助中國對抗日本呢，是否打敗日本后國共不內(nèi)抗呢？但后來，我想，如果歷史上沒有日本和中國這場戰(zhàn)爭，也許，中國還處在腐敗的社會里，中國也就不會從此站起來。唉，歷史總是非常神秘，使人難以揣測接下來會發(fā)生什么？
讀完這本書，我也有深深的感受，那就是，珍惜時光，多讀好書。齊邦媛女士既然都能在戰(zhàn)爭時代里那么用功的讀書，我們又有什么理由做不到呢？
巨流河讀后感 2
齊邦媛教授的回憶錄《巨流河》是一本很精彩的書。
我感到有以下優(yōu)點。
一是內(nèi)容厚重。作者80高齡寫成此書。一生經(jīng)歷了諸多重大的歷史變遷。從抗日戰(zhàn)爭，到內(nèi)戰(zhàn)，到臺灣和大陸從對抗到對話的各個時期，都以一個知識女性的獨特視角記錄了親歷親聞。有很多獨家的歷史細(xì)節(jié)，十分珍貴。
二是作者既有很好的國學(xué)根底，又有很高的英文修養(yǎng)，全書既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖饭P，又是優(yōu)雅的散文�，F(xiàn)在國內(nèi)出版的回憶錄也很多，對歷史抱有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度者已是上品，兼具美文品質(zhì)者十分罕見。而一般大陸作家的回憶錄雖有文采，但有歷史感者極少。
三是若干內(nèi)容給人以現(xiàn)實啟迪。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，臺灣比大陸快一拍。在許多方面，可以說臺灣的'昨天是大陸的今天，臺灣的今天是大陸的明天。
且舉一例：齊邦媛在1970年代在國立編譯館供職，主持新編臺灣中學(xué)國文教科書。臺灣原來和大陸相似，在黨化教育的大環(huán)境下，語文教科書以意識形態(tài)為主導(dǎo)，孫中山、蔣介石的文章比重很大，別的選文也著眼于政治需要，差不多成了政治教科書，學(xué)生十分反感。齊邦媛借重一批開明教授的支持，改變了這個格局，讓語文回歸語文。這有點像前些年錢理群他們組織編寫《新語文讀本》，向官方版陳舊的語文教科書發(fā)起挑戰(zhàn)。所不同的是，齊邦媛獲得了成功。而錢理群的《讀本》至今處在邊緣地位。上海的新編中學(xué)歷史教科書，企圖告別階級斗爭史觀，采用文明史觀，因幾位史學(xué)界左爺告狀，干脆被官方封殺。而臺灣教科書改革，雖有守舊勢力責(zé)難，經(jīng)歷陣痛，畢竟成功。從這個意義上看，大陸今天某些方面，還沒有達(dá)臺灣70年代的水平。
巨流河讀后感 3
《巨流河》一書以河為名，講的也是作者家中兩代人在戰(zhàn)爭年代飄零流落，從位于遼寧的《巨流河》，落到臺灣的啞口海的故事。
軍閥混戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭、國共內(nèi)戰(zhàn)，上個世紀(jì)的事情似乎離我們很近，但又有一種抹不掉的陌生感。聽作者把那個特殊年代的那些事、那些人、那種情誼一一道來，方覺歷史書中那些輕巧的小字背后，藏著多么厚重的故事。全書很大篇幅離不開“教育”二字。作者從他父親志在興辦中國教育寫起，到她從小到大所接受的教育、所接觸的老師，再到長大后在臺灣的教書經(jīng)歷。
教書本算個普普通通的事情，但在戰(zhàn)火紛飛的年代里，卻有了特殊的意義。厚重的歷史責(zé)任感，壓在他們的心頭，這樣的一群熱血青年，希望以教育興國。教育的魅力便在于此吧：把自己的理念、自己的愛、自己的家國情懷，潛移默化的傳給學(xué)生。雖然師生終有分別一日，但學(xué)生卻是帶著老師的思想理念和人生態(tài)度在向前走去。我一直記得自己的初中物理老師的一句話：“人生的路上，可以轉(zhuǎn)彎，不能回頭�！逼鸪�，我不明白為何為轉(zhuǎn)彎、何為回頭。現(xiàn)在只覺得，昂頭邁步向前進(jìn)時多了幾分果敢無畏。
什么是一個好老師呢?記得我們在新生研討課上激烈的討論過這個問題，在閱讀此書時又產(chǎn)生了不一樣的感慨。在戰(zhàn)亂年代，有人選擇參軍報國，有人選擇學(xué)醫(yī)報國，有人用文章報國。而他們，則勵志用教書育人的方式報效祖國。當(dāng)我讀到他們晚上因為日軍轟炸而在田野中四處尋找庇護之所，而第二天早上卻要繼續(xù)上課、考試時，心里是動容的。時代不同，環(huán)境也不同了，在現(xiàn)代化的教室中教書似乎并沒有在時刻準(zhǔn)備逃亡的田間教書顯得那么偉大了嗎?在我看來，不在于時空境地之不同，而在于教育者的心境之不同、目的之不同。什么樣的老師可以稱得上是一位好老師?以前在討論這個問題時，我總是搜腸刮肚，把自己自上學(xué)以來所喜歡的老師列出，一一一總結(jié)他們的優(yōu)點、所長�，F(xiàn)在看來，是自己的眼光狹隘了。把老師當(dāng)成一種職業(yè)，養(yǎng)家糊口，無可厚非。但若是能把老師這個職業(yè)當(dāng)成一種責(zé)任，為祖國的未來培養(yǎng)人才，又是一種境界。
讀此書時，幾度為外戰(zhàn)爭之無情、人民之流離，還有那田野中孩子們的.讀書聲濕了眼眶。覆巢之下，安有完卵?我羨慕極了，雖然時刻會有生命危險，但那種“茍不自強，奚以圖存”的純粹的信念是多么珍貴啊!愛國情懷的共鳴，使我的內(nèi)心久久不能平復(fù)。只恨自己沒能生在那個時代，共赴國難。然而新的時代，新的國家，新的愛國主義，有新的內(nèi)涵。境遇不同，目的相同，國家大義是一個永不過時的話題。
國家有需要老師就該有動力，國家需要人才，老師就應(yīng)該努力為國家培養(yǎng)人才，這樣方算得上是位好老師了。
巨流河讀后感 4
歷史是由誰創(chuàng)造的?是人民�！@一不容置疑的定論是教科書明確告訴我們的。在這樣的唯物觀下，歷史是災(zāi)難和抗?fàn)�、血腥和殘酷的代名詞，宏大敘事、非此即彼、冷酷無情是它的特性。至于歷史車輪下的一個個人，是不被關(guān)注的，也是不需書寫的。這幾日，讀著齊邦媛先生的《巨流河》，才令我感受到真實的歷史存在于個體，存在于每一個人的心中。
《巨流河》敘述了齊先生坎坷一生的經(jīng)歷以及他所見所遇的人們的不同遭遇，寫的雖是個人的歷史，但卻讓人看到了一個時代的變遷。從巨流河到啞口海，整整一個世紀(jì)的歲月，齊先生以她一個女性特有的溫情和敬意述說著這段苦多歡少、顛沛流離的生命史：幼年離家、戰(zhàn)亂求學(xué)、定居臺灣……而這些恰恰是在多數(shù)的歷史書中所不能讀到的普通人的生存和生活。
更值得一讀的是，齊先生在自述的過程中竭力回避著政治的影響，而始終以一個中立者的角度看待過往的一切。東北是齊先生的故鄉(xiāng)，也是她一輩子夢牽縈繞的地方。正因為這樣一份感情，無論是淪陷時的東北，還是勝利后的東北，她所見所聞的“事實”就有了一種更深的理解和感觸，是我們所不知的，也是我們不曾想到的。
齊先生是那個時代成長起來的知識分子，在她的身上有著堅毅、獨立、擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。不僅僅在她，她身邊的人都有著這些品質(zhì)和修養(yǎng)。她的父親齊世英——她用的筆墨最多，也是她最敬重的一個人，留德歸來投身于追求民主、自由的事業(yè)，一直到被迫退出政治舞臺，甚至到他離開人世，都不曾放棄自己的理想和信念，就像齊先生說的：他的腰板始終挺直不彎。還有那個給她帶來一生無限思念的張大飛，用他青春的身軀和熱血實現(xiàn)了他以身殉國的豪言壯語。還有那些在戰(zhàn)亂時期，她所看到的老師和同學(xué)，如張伯苓、孟志孫、朱光潛、錢穆……多少人和事，在齊先生娓娓道來中透著一股股陳年的酒香味，那是怎樣的一個時代，那是怎樣的一批人?
教師，是齊先生從事的最主要的職業(yè)，也是她一生的志業(yè)。她教過中學(xué)，后來一直在大學(xué)教書，無論在哪里，她自己追求學(xué)業(yè)的腳步始終沒有停止，而且在極度困難的條件下，她仍然不放棄。如此這般刻苦努力的精神，桃李滿天下自不必說，更是造就了她的學(xué)術(shù)成就，把臺灣文學(xué)推向了世界。在她的職業(yè)生涯中，有一段歷史是不得不提的，那就是她在編譯館擔(dān)任教材編寫的任務(wù)時期。她不威強權(quán)，為青少年能健康成長，組織學(xué)者專家編撰了各科教材。在書中尤其提到了國文課的`教材(有新舊對比的表格)，改革的力度可以說是大刀闊斧，大幅度的砍掉了政治性質(zhì)的文章，取代的都是文學(xué)性很強的名篇，這樣的革新在當(dāng)時的環(huán)境中是需要有超人的勇氣和歷史的擔(dān)負(fù)。
齊先生，一個羸弱的女子，走的卻是一條艱難曲折的人生之路。然而她依然是幸運的，雖然她的青春年華是在逃亡、顛簸之中度過，但她的后半輩子還是能在相對穩(wěn)定的環(huán)境里追尋著她的學(xué)術(shù)理想，也因此使她與彼岸的同學(xué)、老師有了不一樣的生命軌跡和人生感悟�！毒蘖骱印穼懙碾m是齊先生自述的個人歷史，卻也是那一代知識分子共同的歷史，而且它又是那樣的真實和親切，這應(yīng)該就是歷史的溫情和敬意吧!
巨流河讀后感 5
《巨流河》中的兩代人，是惆悵的。惆悵，與其說是個人和感懷，不如說是那個時代的總體情緒投射。家國世變，政權(quán)崩離，英靈殉國，文化浩劫，刻骨銘心的傷痛過后，只剩揮之不去的惆悵。
一代人如齊世英先生一樣，一生沒有個人恩怨，只有不共戴天的國仇——多少人年幼時看到自己父親的頭顱被掛在城門上。年少時的英志與才華隨著四起的戰(zhàn)火被一點一點消磨下去，壯懷與理念全部烙入了骨血，終而流血至死。這一代人的惆悵，來源于眼睜睜地看著故土被侵略者的鐵蹄踏得面目全非，又少有人能看著支離破碎的山河恢復(fù)原樣。
另一代人，如齊邦媛先生，于紛飛的戰(zhàn)火中長大，經(jīng)歷過種種動蕩，最終漂洋過海，渡到了海峽的另一端。從漂泊到落地生根，由大陸到臺灣，扎根重生。但無論何時何地，家國喪亂的影子總是揮之不去。如齊邦媛先生自述：“童年起耳聞、目見、身歷種種歷史上的悲壯場景，許多畫面烙印心中，后半世所有平靜歲月的經(jīng)驗，都無法將它們自心中抹去。”
《巨流河》，也是一本惆悵的書。書中曾寫到：“爸爸給我買的是來回雙程票，但我竟將埋骨臺灣�！�
自六歲離開家鄉(xiāng)，之后的十七年輾轉(zhuǎn)各地，在偶然的機會下赴臺灣，未料就此定居超過六十年。此后的幾十年，再也不能回歸，只有站在啞口海邊，悵望千秋一灑淚。像一艘回不了家的`船，在海浪間望著回不去的土地。從東北到臺灣，從六年到六十年，一個是魂牽夢縈的原籍，一個是安身立命的所在，這兩個地方所產(chǎn)生的微妙的歷史互動，和所蘊含的巨大歷史憂傷，即是全書惆悵的核心。
然而，單純的惆悵是不能長久存留的。只有以平靜作結(jié)的惆悵，才為永恒。齊世英、張大飛、朱光潛、錢穆，這四位對齊邦媛先生影響最深的人，各有各的惆悵，也各有各的平靜。于亂世之中保持自己的尊嚴(yán)與人格。雖同“榮華富貴”沾不上邊，卻一個個活得清白、高貴，近乎神格。
就像，深感一生應(yīng)盡之事已盡的齊世英先生，最終回歸了平靜，坐在床旁藤椅上溘然長逝。就像，意識到死亡終為自己的宿命的張大飛，平靜落筆自己的訣別信，而后赴死�！叭缤欢鋾一ǎ谧詈诎档囊估锞`放，迅速闔上，落地。那般燦爛潔凈，那般無以言說的高貴。”就像，獨坐在青石板上的朱光潛先生，平靜地凝望著來來往往的人，在即將熄滅生命之火的歲月里，將一代宗師無言的暗示吹進(jìn)晚輩們的心中。先生之風(fēng)，山高水長。
就像，帶著對歷史的溫情與敬意的錢穆先生，于自己的紅葉階段，幾經(jīng)風(fēng)雨，終而平靜地落下。那歷史的傷痕，家庭遷徙，風(fēng)雨臺灣，汪洋閎肆又深情綿密，氣勢磅礴又淡如平靜。
那血淚苦難的二十世紀(jì)，終而“一切歸于永恒的平靜�！便皭澟c平靜的交織照亮歷史，縱使“浪淘盡”，也不廢江河萬古流。江河不廢，萬古巨流。
巨流河讀后感 6
若不是老師推薦，我想我不會翻開《巨流河》這本書的。這是去年老師推薦的一本書，我也是在2021年看完的，但看完之后一直沒來得及寫讀書筆記。今年下定決心，要多寫，不管想的深還是淺，都要有多少寫下來多少，否則我這健忘的腦子，過幾個月全忘干凈了，只剩下個熟悉的書名。
其實我是有些后悔現(xiàn)在才讀到這本書的，若是在我大一大二的時候，少讀些辛夷塢，郭敬明，唐七公子，而是在那時候就接觸到類似齊邦媛大師的《巨流河》這樣的大作，立志和格局是不是應(yīng)該又是另一番樣子。
這本書算是齊邦媛大師的個人自傳�！熬蘖骱印笔恰斑|河”的別稱,是一個地名。作者以八十多的高齡歷時四年寫作完成，以縝密的筆力，從長城外的巨流河開始，到臺灣的埡口海結(jié)束。從兒時的故鄉(xiāng)寫起，父親齊世英跟隨郭松齡將軍倒戈反張作霖兵敗巨流河，開始從東北流亡到關(guān)內(nèi)，九一八事變發(fā)生，又從北平輾轉(zhuǎn)到南京，到漢口，后到重慶，在父親的安排下，就讀南開中學(xué)，后考入國立武漢大學(xué)，之后又到臺灣教書。個人成長與家國喪亂如影隨行。生在和平年代的我們讀來，只能跟著當(dāng)時的世界變化或悲或喜，同時慶幸我們是生在這和平時期。
齊邦媛的個人傳記應(yīng)該是代表不了當(dāng)時的大多數(shù)女性的。他出生于大家，父親是受過高等教育的英雄，留過學(xué)，當(dāng)過高級官員，辦過學(xué)，辦過雜志，所以她才能在那個戰(zhàn)火紛飛，多數(shù)人顛沛流離，吃飯都困難的時代逃離東北，在重慶，武漢讀書，接受到高等教育并思考國際關(guān)系和個人理想的問題。其溫和潔凈的性格，也可能與其父親的耳濡目染有關(guān)。
看這書的時候，我隱約是有些羨慕作者的，可以接觸到那么多大家，比如胡適、錢穆、張伯苓、孟志蓀、朱光潛、吳宓、袁昌英等等。豐富的精神生活讓苦難都有了味道�？催@本書能意識到文學(xué)的重要性。文學(xué)帶來的格局，情趣與深度。上學(xué)時，與舍友一起讀的詩既浪漫又夢幻，原來我們中學(xué)學(xué)習(xí)到的那些撫慰人心的詩誕生于那個動蕩而艱難的年代，“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人站在樓上看你”。文學(xué)是人心靈的'養(yǎng)料�！爸袊煌鲇形遥 敝R分子的吶喊，文學(xué)的傳播也讓年輕人們認(rèn)識到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。書的后半部分寫作者在臺灣定居的工作生活，她相夫教子的同時，從生活瑣碎中擠時間學(xué)知識以及中年去美國進(jìn)修，回臺后推動臺灣代表性文學(xué)和西方文學(xué)的交流，做文學(xué)傳播者的同時也豐富了自己的生活。參與小學(xué)生語文課本文章摘選的事跡也讓我深受感動。雖說歷史為政治服務(wù)，但能堅定從孩子成長角度出發(fā)而不是政治角度出發(fā)，在那個時代還是很難的。現(xiàn)在回頭看我們的小學(xué)啟蒙課文，特別是語文書上“默讀全文并背誦”的那些作品，真的是很好的文章，以至于我們成年后還會受其影響。作者在書中盡情抒發(fā)對文學(xué)的相知相惜，對走過戰(zhàn)亂回首望去的感懷，對已逝親友如張大飛等人的懷戀，所以說這是本厚重的自傳書。
從女性的角度來看，從齊邦媛的身上，我看到的是教養(yǎng)，是盡管皮囊歷經(jīng)風(fēng)霜但思想及其豐富的教養(yǎng)；是一個女孩的成長史，成長為溫和而又堅韌的女性的過程。我們的成長史中，學(xué)習(xí)了很多偉人的事跡，從古至今，也學(xué)習(xí)了很多歷史故事，它教我們?nèi)绾纬蔀橐粋�正直，堅持，善良，愛國，無私奉獻(xiàn)等的人。男與女的差異在這時候是被弱化的。所以我們也一直覺得人是無差別的“男女”。然而在大學(xué)時一時興起的青春疼痛文學(xué)，如前文提到的“辛夷塢”“顧漫”“唐七公子”“九把刀”等作者的文學(xué)作品，多是青春時期男男女女的情感糾葛。我認(rèn)為這些作品會在一定程度上誤導(dǎo)年輕人，給我們一個錯誤的“男生”“女生”差異的認(rèn)識。人到三十，才慢慢意識到其實性別差異是存在的且各具優(yōu)勢的，我認(rèn)為在二十幾歲的時候，女性應(yīng)該少讀些“言情小說”而多看看類似于齊邦媛，楊絳等的作品，從他們身上汲取“女性”的力量，學(xué)習(xí)堅韌堅定溫和而又內(nèi)心豐富所帶來豐富生活的能力。畢竟，榜樣的力量是無窮且潛移默化的。
唉，太久不寫東西手太生了，慢慢成長和記錄吧。今年的主要詞語應(yīng)該就是“沉淀”了，別無他求。
巨流河讀后感 7
“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸”。大文豪托爾斯泰的這句名言，至今回響耳邊。家庭的不幸，更是個人的悲劇，而在千年之間，人世的悲喜劇交叉上演，“你方唱罷我登潮，好不熱鬧。
面對宇宙億萬年的滄桑變化，人類文明其實只不過是歷史中的一瞬。多少離合，多少聚散，多少掙扎，多少恩怨，都在這一瞬之間閃過，未留下片語唏噓。我們在渺小的空間與剎那的時間里，為了利益而爭相殺戮，為了虛榮而放棄尊嚴(yán)。與大自然的波瀾壯闊相較下，人世的狹隘和局限被曝光殆荊
就在這歷史洪流的循環(huán)往復(fù)中，人性光輝的星點閃爍，在后代看來，最是難得和動人。齊邦媛先生走過大半生，她的人生跌宕，不僅反映大時代下卑微生命的艱辛，也令我們對中國殘酷的近代歷史感到憐憫和哀慟。
齊邦媛是齊世英之女，地地道道的東北人。而時代對他們的捉弄，讓齊家在東北三省都沒有容身之地，從逃軍閥的難，到逃日本的難，再逃共黨的難，落腳東南孤島，了此一生。家鄉(xiāng)一詞，從他們心中苦澀的回憶，經(jīng)歷大半個中國的顛沛流離，最終消逝，變得麻木。在齊邦媛隨全家逃難的半生中，生活的漂泊，親人的哀嘆，愛情的凋零， 友情的瞬變， 都與這個國家和社會的遭遇緊緊相連，成了歷史的犧牲品。
我坐在車中，望著香港繁華都市的霓虹初上，眼前閃過一幅幅書中描繪的畫面，它近在咫尺，近到我感覺這不僅僅是干枯的歷史文字，而是用筆寫出的`現(xiàn)實與人生。它活在我們心里，我們活在它的當(dāng)中。
這些天所見所聞，都不順心。這一切變故雖在預(yù)料之中，但當(dāng)它們撲面而來，還是讓人眉頭緊鎖。但與齊先生一輩子的滄桑比，這些又算得了什么呢?有時我真想轉(zhuǎn)過身，離開是非之地，背對著世界，拒絕它的虛偽、它的骯臟、它的沉重、它的無望�？墒怯袝r我又不得不對它美好的一面抱有一絲憧憬。生命可貴，不僅因為它的有限，也因為它可以承載世間的許多歡樂和悲涼。
當(dāng)我們在已知的世界中，奔波又掙扎，幾十年后暮然回首，會發(fā)現(xiàn)塵埃早已落定，一生的價值在年年歲歲中蹉跎耗荊 含淚讀畢《巨流河》，掩卷長嘆一聲，猶如洗卻了俗情，世態(tài)炎涼，已看得一清二楚。我收拾好行囊，穿過熙熙攘攘的人流，奔向前途，鼓起勇氣去面對這個我寧愿背對的世界。
巨流河讀后感 8
作者小時候犯了肺病，父母將她送去西山療養(yǎng)院。療養(yǎng)院雖然是中西合資，但是采用西式管理。即使是小朋友，也是一個人住一間病房。她無助的熬過了一個又一個黑夜。在那段恐懼的歲月，她沒有得到父母的呵護，感受不到父母的愛，感受到的是父母的狠心。
但是站在父親的角度，他每月花費三分之一的薪水把女兒送到療養(yǎng)院，外人都覺得他是很好的父親。對于不怕黑的父母來說，他們想不到女兒會害怕。這一段經(jīng)歷承載了父母滿滿的愛，但是在女兒的眼里，卻是一段黑暗的歲月，造就了她膽小怕黑的`性格。
而幾十年之后，她和父親談起這一段過往，父親坦白說那個時代不懂兒童心理學(xué)，考慮不到那么多，只希望你能活下去�？吹竭@里我潸然淚下。突然想起自己過往對父母的誤解。
當(dāng)我偶爾憶起過往，跟母親講訴那些我覺得不美好的回憶，或者說感覺父母不愛我的瞬間時，母親要么說“我們哪知道你會那么想呀”，要么就是沉默。此刻我突然懂得了那種沉默。父母已經(jīng)盡力給了我最好的。那些是他們的童年和少年時代不曾擁有的。在他們的眼里，我已經(jīng)很幸福了。我終于理解了他們當(dāng)年那句“生在福中不知�！钡挠�(xùn)誡心情，深感愧疚。
當(dāng)我明白父母的苦心孤詣時，他們已經(jīng)老去遠(yuǎn)去，而我沒有機會或者是更多的時間去彌補。而她目前想要的，期許的，又不是我想要的。所以我們一直在錯過彼此的心意，走在兩條平行線上，但是互相守望。
巨流河讀后感 9
雖然號稱喜歡讀書，從高中以來卻很少讀傳記、小說一類的書刊，偏見地以為這些都是無營養(yǎng)的文體，作者意圖調(diào)動讀者一些虛假的感情體驗，因此偏愛如心理、美容類書籍，并因其所具有的知識性美其名曰為“工具書”。
《巨流河》之前不久讀了《江城》，覺得老外這本書寫得淺顯而可愛(也可能是語言的關(guān)系，總覺得科班出生的作者無論是語言或是思想都應(yīng)該展現(xiàn)更深層次)，但是從一個不那么深邃的外來人的角度反映了我們這個國家在某個時代的隱痛。
如果《江城》所描述的痛楚只是如刀尖劃過皮膚，那讀《巨流河》所感受到的哀傷則是如心上挨了一記黯然銷魂掌般一陣劇痛過后仍延綿日久�！毒蘖骱印窌灸┪驳脑u論很精準(zhǔn)，齊老師用極其低回的方式處理那些原本戲劇化十足的大情節(jié)。我從中讀出，她這種低調(diào)的文字來源于她低調(diào)的處世方式，來源于清潔端正的家教與自持。她的文字，甚合我的脾胃。正因為如此，我把中國這段我一向不以為然的歷史讀進(jìn)去了，它不再是教科書上的幾頁死硬文字，而是幻化成了活脫脫的'場景刻在了我的腦海里。我的情感也隨之宣泄，當(dāng)學(xué)生不得已開始輾轉(zhuǎn)求學(xué)時，我哭;當(dāng)難民慌不擇路逃命而未能時，我哭;當(dāng)張大飛為國殉難大愛卻無言時，我哭的淚不能止。上一次從書里獲得如此這般的感動還是高中時期讀《平凡的世界》。
《巨流河》應(yīng)該是一本史詩級的鄰家讀物，源于齊老師看似平凡，卻有著不凡的身世。感謝她能翻滾并幸存于歷史的洪流里并以自己的獨特視角見證和記錄這一切，讓在無憂無慮中長大的后人得以寧靜地端坐，僅透過她的文字，就能恐懼著她所恐懼的，愛她所愛的，感受著她所感受的那么真實的一切。
文化在一定程度上，還是私有的，是歸屬于同一個群體的。在個人修養(yǎng)未夠的時候，我只是以一個中華炎黃子孫的視角去看待并認(rèn)同文化，所以《千只鶴》、《百年孤獨》、《簡愛》這樣的文字并不能讓獲得有入世外桃源般的心潮澎湃，《巨流河》卻大大的可以。
好書果然能做到余音繞梁，三日而不止。好多天了，我都止不住思考：人到底應(yīng)該怎樣活著?得出的答案是：時代雖不同，人的靈魂卻應(yīng)該有著相同的安撫方式，簡單、寧靜、樸素地生活一定還是方向正確。如今，齊老師那張純凈的臉龐總會時不時在眼前浮現(xiàn)，她和她在書中所認(rèn)同的那些具有清潔人格的時代英雄(齊世英、朱光潛等)，漸已成為我心中珍重的榜樣。
《巨流河》之后，難再有此類傳記文學(xué)能給予我相同震撼!
巨流河讀后感 10
上學(xué)期，劉老師給我們講了一本名叫《巨流河》中的一段故事，我聽得如醉如癡，放學(xué)便把這本書買回家了。剛看了兩三頁，就投入進(jìn)去了，有時竟忘記了吃飯。僅7天時間便讀完這本書了。
《巨流河》這本書是齊邦媛女士寫的。描述了當(dāng)時國家和日本對戰(zhàn)，勝利后國共又開始對戰(zhàn)的情景。寫得淋漓盡致。在這期間，又講述了去樂山上大學(xué)時，先念的哲學(xué)系，后又因為朱光潛老師的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)成了外文系。在當(dāng)時的社會下，朱光潛老師可是名滿天下的學(xué)者。當(dāng)我讀到這時，不禁羨慕起齊邦媛女士了，羨慕她竟有這樣一位老師。而且她的`身邊還不止一位名師，還有許多名師在她身邊。俗話說；“人在什么環(huán)境中成長，日后必定成為那樣的人。”雖說齊邦媛女士那代人在日本占領(lǐng)東北后，流亡到了關(guān)內(nèi)，又向后方逃難，在西南讀書，抗戰(zhàn)勝利后又打內(nèi)戰(zhàn)，但又因為許多名師在她身邊，她成績很好，還受到了很大的啟發(fā)。
這本書中，令我印象最深刻的便是從南京逃到漢口在車上的畫面，有人掉進(jìn)河里，摔倒了卻沒有人去扶。我想，也許因為死亡的逼迫，大家選擇了顧自己。
有時候，我在邊讀《巨流河》這本書時，還在想一個問題，如果當(dāng)時郭松齡成功度過巨流河，倒張作霖成功，是否東北能夠及早現(xiàn)代化，也是否能夠避九八一，現(xiàn)實的發(fā)生呢？是否就沒有其他國家援助中國對抗日本呢，是否打敗日本后國共不內(nèi)抗呢？但后來，我想，如果歷史上沒有日本和中國這場戰(zhàn)爭，也許，中國還處在腐敗的社會里，中國也就不會從此站起來。唉，歷史總是非常神秘，使人難以揣測接下來會發(fā)生什么？
讀完這本書，我也有深深的感受，那就是，珍惜時光，多讀好書。齊邦媛女士既然都能在戰(zhàn)爭時代里那么用功的讀書，我們又有什么理由做不到呢？
巨流河讀后感 11
經(jīng)朋友強烈的推薦，也為自己不久將來的臺灣之行作準(zhǔn)備，我網(wǎng)購了齊邦媛先生的《巨流河》一書，大概用了三個月的時間，斷斷續(xù)續(xù)地讀完。本有興趣再讀，但禁不住源源不斷的好書的誘惑（最近在看《南渡北歸》三大本）。既是積習(xí)使然，更擔(dān)心初讀和粗讀之后形成的印象如煙逝去，所以還是在再讀之前留下一點文字，算是給自己和給閱讀一點交代吧。
此前不知道齊先生為何人，此后也難知道更多，因為她還不算大名人。但這樣的身份似乎更容易切近我等�！毒蘖骱印啡缢淖詡�，所以讀來真實親近，還有幾分別致。
她1924年出生，今天近90歲高齡。其間身歷抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和臺島建設(shè)。雖然一生主要事業(yè)即讀書、教書和編書，似乎并不耀眼，但能見證近百年的變遷，人生自然帶幾分傳奇。但她對這樣的傳奇，無絲毫的夸張、炫耀和突出，她盡量把自己放 “平”，只是以一個親歷其間的女人、學(xué)人和教徒，來觀察、感受和敘述。這一段歷史，有中日之戰(zhàn)，有國共之爭；有東北的流亡，有大陸的遠(yuǎn)離；有黨內(nèi)的傾軋，有學(xué)理的爭持。她以一個敏感女子的心性，以一位虔誠教徒的'心境，以一介普通平民的心地，給我們提供了一個獨特的視角，讓這段最近的歷史，于我們更真實，更生動，更細(xì)膩，稀釋了以往它給我們的抽象感、宏大感和傾向感，讓我們對戰(zhàn)爭之痛、鄉(xiāng)愁之傷和建業(yè)之難有更為深切的體悟。
作者一生，投入地讀書，而獲豐滿的享受；執(zhí)著地教書，而富有成就感；勇?lián)姑ゾ帟�，對臺島文學(xué)和教育卓有建設(shè)、革新和推廣的意義。其間，和張伯苓、朱光潛、吳宓和錢穆等大家亦師亦友的醇厚經(jīng)歷，也讓人欣羨不已。同樣重要的是，她竟把這一切寫成了眼前這本30余萬字的《巨流河》，讓我直嘆斯人不虛此生，不負(fù)此生。
巨流河讀后感 12
我用了兩天的時間，將齊邦媛先生的《巨流河》閱讀完，一本360多頁的著作，仔細(xì)閱讀，一面品味齊老的國恨家愁的文字，一面聯(lián)想我們的生活經(jīng)歷，感覺到從閱讀中獲得深深地震撼，這不是隨便什么人都能寫出來的，也不是閱讀一遍就能完全理解透的，我慶幸自己能及時閱讀了這部早就應(yīng)該讀的好書，雖然晚了十五年，趁現(xiàn)在自己腦子還清楚，身體還有精力，能夠很好地領(lǐng)悟齊老那種80歲后才開始動筆撰寫的家族歷史以及個人成長經(jīng)歷的巨作，她如椽之筆的精髓力透紙背，在老人家平靜的敘述中娓娓道來，能夠感動很多讀書人的情緒。
這本書給我的直接感受有兩點：
一是無論身處什么環(huán)境，經(jīng)歷數(shù)次國破家貧的沉浮，齊老秉承家族的學(xué)養(yǎng)和父母的為人師表的高尚品質(zhì)浸潤，養(yǎng)成了愛好文學(xué)的習(xí)慣，從齊邦媛先生的一生際遇里，我得以窺見文學(xué)對其人格形成的無可替代。從小愛讀書且善讀書的她有著良好的閱讀環(huán)境。她小學(xué)就熟讀古典名著，唐詩宋詞，一生堅守，矢志不渝將文學(xué)作為自己立身之本。大學(xué)時她遇見了對她影響巨大的一代國學(xué)大師朱光潛，從朱老那里獲益匪淺；在美國讀研時候，有了安心讀書鉆研學(xué)問的環(huán)境，就當(dāng)她即將獲得來之不易的美國著名大學(xué)的博士學(xué)位時，齊邦媛還是傳統(tǒng)的中國女人的品質(zhì)，著重家庭生活，相中相夫教子的生活，毅然決然放棄了即將到手的學(xué)位以及學(xué)術(shù)的榮譽。這點上似乎更能感動自己，這才是一個真實的中國女才子的世界。
二是個人的情感蘊藏在緊閉的情感世界，自始至終視為最珍貴的情感。
十二歲的少女邦媛遇到了哥哥的同學(xué)張大飛。他時常到家里來玩，安靜而少言，沉穩(wěn)而平和。給人一種在那個年齡少有的淡定，尤其是他眼神里溫暖的光芒讓邦瑗終身難忘。一次和哥哥以及哥哥的'同學(xué)爬山，又小又瘦弱的她一個人落在了最后邊。太陽已經(jīng)下山，黃昏的空山里只有寂寞的風(fēng)吹過�？謶植灰训陌铊ヌь^看到了山口邊一雙溫暖而關(guān)切的眼睛正靜靜地注視著她，那是張大飛。細(xì)心的他留意到這個小妹妹沒人照顧，留下來陪她，和她一起下山。從此，邦瑗小小的心里就裝著這個善良的大哥哥。后來她們之間的情感還沒有發(fā)展，張大飛就應(yīng)招入伍，成為空軍飛行員，在一次空戰(zhàn)中壯烈獻(xiàn)身。從此齊邦媛就封閉了自己的情感世界，視張大飛為自己最珍貴的朋友。她遠(yuǎn)在臺灣，因為兩岸阻隔，很難去安葬在南京抗日空軍烈士墓去祭奠她的張大飛哥哥，一直在文字里流露出深深的情感和嘆息，當(dāng)兩岸關(guān)系改善后，齊老第一時間就去了南京墓區(qū)祭奠了她心中的偶像。這一文字描寫很感人。最讓人可敬的是，當(dāng)很多電影文學(xué)工作者聽說齊老師還有這段感天動地的經(jīng)歷時，蜂擁而至上門游說齊老師將此經(jīng)歷改編成影視作品，定能夠拍出類似《泰坦尼克號》大片。可是這些都被齊老師冷靜地回絕了，她說自己與張大飛的經(jīng)歷是她一生中最珍貴的記憶，就讓它塵封在自己記憶的深處，不再被人所侵?jǐn)_了。
因為寫的是親身經(jīng)歷之事，好多細(xì)節(jié)描寫，娓娓敘來讓人淚目，特別能打動人。又由于特殊的家庭生活環(huán)境等變故，書中有些政治觀點和說話方式讓人不適，不過也能理解，另外寫作風(fēng)格稍有點絮叨。但是整體來看，《巨流河》仍是值得一讀的好書，看完后，你更能深深理解，什么叫時代的一粒塵埃，落在每個人頭上，就是一座山。
巨流河讀后感 13
“這本書寫的是一個并未遠(yuǎn)去的時代，關(guān)于兩代人從巨流河到啞口海的故事。那立志將中國建設(shè)成現(xiàn)代化國家最后卻不得志的父親，在牧草中哭泣的母親，公而忘私的先生；唱著《松花江上》的東北流亡學(xué)子，初識文學(xué)滋味的南開少女，含淚朗誦雪萊和濟慈的朱光潛；那盛開鐵石芍藥的故鄉(xiāng)，那波濤滾滾的巨流河，那暮色山風(fēng)里、隘口邊回頭探望的少年張大飛……六十年來，作者讀書、教書，寫評論文章，卻一直念念不忘當(dāng)年事……作者給我們講述了一個埋藏著巨大悲傷的時代，同時也是所有中國人引以為榮的，真正存在過的，最有骨氣的中國！”—摘自《巨流河》書評
寒假讀的第一本書，就是齊邦媛先生寫的這本《巨流河》，1924年出生的齊先生，在85歲高齡時寫下了這本25萬字的傳記，在臺灣叫好又叫座，引進(jìn)到大陸，同樣得到了很多人的認(rèn)同。齊邦媛教授是臺灣文學(xué)和教育界最受敬重的一位前輩，弟子門生多恭稱為“齊先生”。隨著對此書的閱讀，對于這位幾乎與我祖母同齡的女子，竟覺得只有“先生”兩字才夠得上對其的敬重。在書里，齊先生回顧她波折重重的歷程，從東北流亡到關(guān)內(nèi)、西南，又從大陸流亡到臺灣，以及在臺灣的成家立業(yè)，到美國的求學(xué)，等等，書的基調(diào)可謂“歡樂苦短，憂愁實多”，然而，這樣的書卻使人越讀越有味道，在感動之余也得到了心靈的滋養(yǎng)。這，就是好書的力量。對于這樣厚重的書籍，是不敢謂言寫書評的�；蛟S是職業(yè)的關(guān)系，對其中與教育相關(guān)的文字多了幾分關(guān)注。
由于戰(zhàn)亂，作者的小學(xué)階段轉(zhuǎn)了多次學(xué)，書中所用筆墨并不多。但從中學(xué)開始，故事情節(jié)就豐滿起來了。是的'，南開中學(xué)、武漢大學(xué)，這些在中國教育中都叫起響當(dāng)當(dāng)?shù)拿值模鳛閲顸h重要官員的女兒，作者享有了很多的教育資源。特別是南開中學(xué)，作者對其有特別深厚的感情。在書中，作者描述了關(guān)于體育的一些細(xì)節(jié)�！澳祥_的體育教育也是全國著名的，每天下午三點半，教室全部鎖上，每個人必須到操場參加一種球隊，除了下大雨，天天練球，無處逃避�！薄爸两窳嗄�，我仍記得跳遠(yuǎn)躍入沙坑前短發(fā)間呼嘯的風(fēng)，一個骨瘦如柴的十五歲女孩，首次覺得人生活著真好，有了生存的自信。”讀著這樣的話語，眼前仿佛浮現(xiàn)那個可愛的、身輕如燕的女孩飛躍的身影。
作者所就讀的南開中學(xué)，校長是張伯苓先生。張伯苓（1876年4月5日－1951年2月23日），名壽春，出生于天津，在北洋水師學(xué)堂畢業(yè)，中國現(xiàn)代職業(yè)教育家，南開大學(xué)創(chuàng)建人、校長，上海圣約翰大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)名譽博士。他是著名西南聯(lián)合大學(xué)的主要締造者之一，是中國現(xiàn)代體育運動的先驅(qū)；周恩來是他的學(xué)生，張學(xué)良是他的朋友。他一生致力于教育救國，他為南開中學(xué)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，積極推進(jìn)南開大學(xué)成立，還成為了清華大學(xué)初創(chuàng)時期的重要人物。
張伯苓的人才教育信條是兼顧德、智、體三個方面，且德育、智育、體育觀都有其獨到的見解。他十分重視對學(xué)生的德育教育，視“德育為萬事之本”。他認(rèn)為，“教育范圍絕不可限于書本教育、智育教育，而應(yīng)特別著手于人格教育、道德教育”。他一向重視學(xué)生的智力發(fā)展。他是大膽的革新者，早在1904年教家館時，就敢于沖破封建教育束縛。他不宣傳封建教義的四書五經(jīng)，而致力于提倡科學(xué)，宣傳西方文化，開設(shè)“算術(shù)”�！白匀豢茖W(xué)”、“英語”、“體育”等課程。他發(fā)展體育，增強國民的體質(zhì)是張伯苓教育思想的重要組成部分。他曾多次談到：教育的目的是救國，即以教育來改造中國，但中心是“改造她的道德，改造她的知識，改造她的體魄。”可以說，“體育為先”是張伯苓教育思想與教育實踐的重要組成部分。他一直認(rèn)為：教育里沒有了體育，教育就不完全，教育精神應(yīng)以“體育”為骨干。他說，“不認(rèn)識體育的人，不應(yīng)該做學(xué)校的校長”。張校長說出這樣的話語，或許有人會覺得偏激。但當(dāng)曾經(jīng)“骨瘦如柴”的作者在這樣的學(xué)校里體驗到了鍛煉的樂趣，以及為之帶來的身體發(fā)育的促進(jìn)。于是，在作者講述的這些故事里，我們看到了教育者的理念以及做出的努力。
“德育為首”，至今仍是許多學(xué)校管理者的口號。南開中學(xué)所推行的“童子軍日行一善”的做法，是一項把德育落到實處的措施。日行一善，善無大小，當(dāng)一個人每天都想著做好事、幫助他人，直致成為一種習(xí)慣，這樣可謂是德育的實效了。就像張伯苓校長說的：你不戴校徽出去，也要讓人看出你是南開的。而就是這樣的精神與意志的磨礪，盡管“烽火燒得熾熱，炸彈聲伴著我們的讀書聲。不跑警報的時候，埋首用功；跑警報時，課本仍然帶著，準(zhǔn)備明天的考試�！碑�(dāng)幾十年后，作者風(fēng)輕云淡地講述著當(dāng)年的故事，那段苦難歲月也有了許多美好的回憶了�！澳祥_的老師，以任何時代標(biāo)準(zhǔn)來看，都是注重性靈啟發(fā)的有識之士�！薄霸谶@里六年，我成長為一個健康的人，心智開展，奠定了一生積極向上的性格�！边@是作者對自己中學(xué)生涯的概括。作者以親歷者講述的這些故事，讓我們看到了教育的一座豐碑。
年內(nèi)參加的最后一個會議，是全市體育工作會，要求各區(qū)教育局長和直屬校的校長及分管人員都要參加，市教育局長親自做強調(diào)，并且推出了很多措施�？梢哉f，在重視體育方面，廈門已做了很多的努力，包括體育分?jǐn)?shù)進(jìn)中考，這雖很無奈，但保證了學(xué)校體育課和體鍛課的落實。局長講了一個事情，體育考試結(jié)束后到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)體鍛課取消了，校長竟然說“體育不是考試結(jié)束了嗎？”下有對策，上面只能再有政策了，于是中考體育時間繼續(xù)往后延。當(dāng)前的教育，似乎走入了怪圈。主管部門抓減負(fù)，提體育，基層學(xué)校卻有很多打折扣。問題，到底出在哪？可能，就是張伯苓校長這樣的人在當(dāng)前中國教育中太少了，還不足以形成更大的力量來影響和推動教育。又可能，當(dāng)今的社會環(huán)境，張伯苓之類的大師已不易出現(xiàn)了。前段時間中央電視臺的新聞聯(lián)播里播出了北京十一學(xué)校在課程建設(shè)方面的實踐，每個學(xué)生一張課表，讓教育適合學(xué)生的發(fā)展。雖然這樣的例子全國僅有一家，很多軟硬件條件有其不可比擬的方面，但畢竟傳遞了一種信息。教育，需要回歸教育，回歸學(xué)生的發(fā)展。
巨流河讀后感 14
時間到了年尾,終于斷斷續(xù)續(xù)地讀完了《巨流河》。之所以不想很快讀完，是因為這是一本很好的書，讓人動情處很多，許多情節(jié)和文字需要反復(fù)品味和揣摩，有些段落必須要用筆記的形式留下來。面對已近90高齡的齊邦媛老師溫和有力又樸實無華的講述，覺得自己沒有能力寫好讀后感，沒有更好的文字來評論該書，也沒有更好的語言來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
《巨流河》是清代稱呼遼河的名字，她是中國七大江河之一，遼寧百姓的母親河。埡口海位于臺灣南端，是鵝鑾鼻燈塔下的一泓灣流。據(jù)說洶涌海浪沖擊到此，聲消音滅。這是一個并未遠(yuǎn)去的時代，關(guān)于兩代人從《巨流河》流落到埡口海的故事。
作者齊邦媛是臺灣文學(xué)家，該書是作者在80多歲時花費4年時間寫下的回憶錄。她作為舊時代的女子有幸遇到開明并重視教育的父親，她前半生在戰(zhàn)火硝煙中的大陸顛簸流離，后半生在風(fēng)雨飄搖的臺灣潛心治學(xué)，一生都投入地讀書教書，從而獲得豐滿的享受;執(zhí)著地教書，收獲滿滿的成就;勇?lián)姑ゾ帟�，對臺島文學(xué)和教育卓有建設(shè)、革新和推廣的意義。其間，她和張伯苓、朱光潛、吳宓和錢穆等大家亦師亦友的醇厚經(jīng)歷，讓人欣羨不已。齊邦媛先生用一種虔誠、謙虛、忠于事實的態(tài)度敘述自己一生的經(jīng)歷及所感。從出生于東北遼寧，回望家鄉(xiāng)的的《巨流河》，到接受教育，在中國正處于抗日戰(zhàn)爭的苦難環(huán)境中成長而來。然后去往臺灣，定居長達(dá)六十余年。走過一路風(fēng)風(fēng)雨雨，齊先生都是娓娓道來。宛如發(fā)生在昨日的故事，十分的真實和明朗。
這是一部巨著，也是個人傳記文學(xué)，用鴻篇巨著來形容一點都不過分。2010年在中國大陸以簡體中文出版，三年間增刷10次。喜歡這本書的不僅是作者同年代的人，還有很多可以稱作者為祖母的年輕人。
齊邦媛自幼流離，故鄉(xiāng)淪陷，親人逝去，她的人生從小就打上了悲劇的色彩，所以全書的基調(diào)就是悲傷的�？墒沁@種悲傷在齊邦媛云淡風(fēng)輕的筆墨下，則顯得十分優(yōu)雅，但是這種優(yōu)雅卻更添悲傷。她的筆下不僅有慷慨激昂的烈士，開啟民智的書匠，也有懷揣浪漫的少女。即便戰(zhàn)火連天，大學(xué)校園依然可以安放書桌;英雄壯烈赴死，校園依然可以云雀夜鶯。在作者的筆下，剛強的青年學(xué)生高歌中國有我不亡，更難能可貴的是那個年代的知識分子，動亂中仍然辦雜志開書店，在艱苦的.條件下堅持教育，生命不止，弦歌不輟。在戰(zhàn)火延燒的歲月，師長們聯(lián)手守護這一方學(xué)習(xí)的凈土，堅毅、勤勉，把莘莘學(xué)子從稚氣孩童拉拔成懂事少年，在惡劣的環(huán)境里端正的成長，當(dāng)年幾乎所有學(xué)校集會時校長和老師說的同一席話是：一個國家在困難當(dāng)頭，家園喪失的時候，保住了孩子們的書桌就是保住了這個國家的未來和前途。讀到這樣的描寫，內(nèi)心充溢著滿腔激情，隨同齊先生一起，感受著年輕學(xué)子們在內(nèi)憂外患、風(fēng)雨飄搖的境地如何讀書報國，如何舍生取義。作者也用了很多筆墨描述了朱光潛、吳宓等那一代文化大師的點滴風(fēng)范，讓人肅然起敬。這才是真正的八年抗戰(zhàn)，這才是真正的歷史。
現(xiàn)在歷史上普遍承認(rèn)，從1927年到1937年這十年里是中國歷史上的“黃金十年”，而那段時間出現(xiàn)了到目前為止各學(xué)科最好的學(xué)者，他們的各類論著在那個艱苦年代達(dá)到了巔峰，那個年代出生的學(xué)者不論功底還是知識與情懷修養(yǎng)俱是一流。不管歷史的走向如何，從任何角度看待那些晦暗的時段，都是有德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師，以關(guān)心國家命運勝于生命的行動啟迪了學(xué)生一顆顆敏感的心靈，才促使中華文明經(jīng)歷烽煙仍得于傳承一代又一代，直至5000年。
齊邦媛先生何其不幸，生在一個紛亂的年代;又何其有幸，親歷那些風(fēng)云流徙，并能在最不可能的條件下接受了完整的，且是舉國最高水準(zhǔn)的教育。當(dāng)我讀到她在英詩課上看到恩師朱光潛噙不住的那一顆傷懷之淚;讀到她在四川樂山三江交匯之處誦讀“江畔何人初見月，江月何年初照人”時都會充滿羨嫉和崇拜。
女主人公齊邦媛和飛虎隊上尉張大飛的愛情蕩氣回腸，眼前總出現(xiàn)一幕，是那個四月天的下午，在南開操場的一隅，他穿著寬大的軍用雨衣從遠(yuǎn)處大步向她走來，臉上是她熟悉的溫熙的笑。他說：“你怎么一年就長大了，這么好看了呢�！彼鞂⑺龜堖M(jìn)大雨衣里，這是他們唯一的一次親密舉動。她聽得見他年輕的心，激跳如鼓。而那一面，竟成訣別。半個世紀(jì)后她得以重返故土，在南京抗日航空烈士墓園內(nèi)找到張大飛的墓碑，在暮色里良久追憶他“那般燦爛潔凈，那般無以言說的高貴”的靈魂……
齊邦媛在臺數(shù)十年，經(jīng)歷了相夫教子，踏足校園，留學(xué)海外，大學(xué)從教，編纂教科書等重要過程�？此祈樌麉s也經(jīng)受很多波折與磨難，這一切在齊先生寫來皆平淡無奇，但又令人心生感想，念念不忘。她為臺灣文學(xué)、教育費盡心思，其中重新修訂中學(xué)國文教科書，面對保守分子扣上的動搖國本的帽子和排山倒海般的攻訐，依然堅持以增進(jìn)閱讀興趣和語文知識為方針，不以政治掛帥，對教育事業(yè)功莫大焉。由此看來即使在最晦暗的時刻，一位好老師、一本好教材也能啟迪一顆顆敏感的心靈。
到最后，齊邦媛先生回到了大陸，見到了闊別已久的《巨流河》與家鄉(xiāng)的親人，印證了其一生不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨，最終得到了回歸，也為那渡不過的《巨流河》作了一個了斷，具有深遠(yuǎn)的意義。
齊邦媛之父齊世英先生為人寬厚仁和，是真正中國精神的代表，他從無營營名利之心，因而也從未到達(dá)權(quán)力的中心。他至死念念不忘當(dāng)年《巨流河》敗北，自己的家鄉(xiāng)東北慘遭外族入侵，而他后半生再也沒有機會回去看一眼那滾滾東逝的《巨流河》�；夭坏綋碛小毒蘖骱印返募亦l(xiāng)，憾恨于東北，隱恨于流亡到的臺灣。溫和潔凈的齊先生一生滿腔的熱血不得志，最后充滿憤慨的郁郁而終老臺灣。渡不過的《巨流河》永遠(yuǎn)是齊先生心中的惆悵與癥結(jié)，也是中國臺灣與大陸遙海相望不能回歸的苦楚與事實。
本書的意義，早已超越了對齊家兩代人從東北《巨流河》到臺灣啞口海的個體經(jīng)歷的記述，如齊先生自言，這是對“歷史的溫情和敬意”。也如先生的忘年交錢穆先生語，“能追憶者，此始是吾生命之真。”有些人，有些事，是不能忘卻的。
巨流河讀后感 15
今年二月是齊邦媛先生百歲壽辰，從小瘦弱多病的她得享高壽，大約是千帆閱盡、內(nèi)心平靜使然。最近我重讀了齊先生的自傳《巨流河》，感動如初。
巨流河是古稱，現(xiàn)在叫遼河，流經(jīng)齊邦媛的故鄉(xiāng)遼寧鐵嶺。這本書就從巨流河寫起，一直寫到啞口海——位于臺灣南端的一泓灣流。齊邦媛的生命，正是從巨流河出發(fā)，一路顛沛流離，生死難料，最終渡海東去，扎根臺灣。
這本書可以分為上下兩個部分，第一部分是“一個女孩的戰(zhàn)爭”，主要講述齊邦媛出生以后，在抗日戰(zhàn)爭、國共戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火中，跟隨父母從東北到南京、從南京到川渝的流亡求學(xué)之路，最終從武漢大學(xué)畢業(yè)，東渡臺灣求職。
這一部分是最讓我動容的篇章。其實，描寫抗日戰(zhàn)爭、國共戰(zhàn)爭的書籍很多，也有不少精彩的著作。但在我看來，仍然是“鴻篇巨制”居多，意識形態(tài)較濃，大多文字離“王侯將相”的傳統(tǒng)歷史寫法不遠(yuǎn)。缺乏大時代的微觀景象，也很少揭示戰(zhàn)爭中的人性幽微。
齊邦媛以其細(xì)膩、真切和飽滿的筆觸，描繪了一幅幅凄清、慘烈、悲壯的民間畫面。因為她的父親曾任奉軍政府和南京國民政府高官，并且一直矢志不移的推動“東北光復(fù)”，從而也描寫了一大批舍身報國的志士仁人，這批民族精英的命運讓人唏噓不已。在求學(xué)過程中，因為天賦頗高，齊邦媛頻遇名師，特別是她和一代美學(xué)大家朱光潛的師徒緣分，更是確立了她后半生的學(xué)術(shù)之路。
我一直在想，為什么齊邦媛的文筆這么動人？首先得益于她強大的記憶能力。齊先生以八十高齡撰寫此書，很多場景可謂真實再現(xiàn)，畫面感很強。舉凡人名、地名、事件、對話、物品等等，無不一一明晰列舉。
大約是多年研究英詩的原因（后來齊先生也從事中文詩歌翻譯的工作），齊邦媛的文字很有“詩性”，將一路行來的記憶渲染的動人心魄。
但以上所述或許都不是最重要的。第一部分之所以感人，是因為齊先生采用了“小女孩視角”。只要我們想到“小女孩”，都會想到柔弱、童真、清秀、美好�，F(xiàn)實中遇到小女孩，也容易生起保護的欲望。在藝術(shù)作品中，特別是在影視作品中，“小女孩”幾乎成了一種象征，喜歡孩子就是熱愛生活，救護小女孩等于拯救世界。
當(dāng)然，齊先生本書并非虛構(gòu)作品，而是口述歷史，在動蕩中一路求學(xué)，她始終用一個小女孩懵懂而純真的眼睛去觀察世界。什么是惡，什么是善，什么是生，什么是死，什么是戰(zhàn)爭，什么是和平……文字中沒有大聲疾呼、滔滔議論、義憤填膺、政治話語，但越是如此，人們越能在優(yōu)美的文字里感到美好破碎后的心痛，領(lǐng)悟和平的珍貴。
在第一部分里，齊邦媛與飛虎隊成員張大飛的情意尤為讓人感動，這份情意介乎愛情與友情之間，萌芽于滿目瘡痍的時代，一個正在懵懂中成長，一個卻在鐵血中搏命，注定了悲劇式的結(jié)尾，成為齊先生一生里永遠(yuǎn)的痛。
第一部分里，齊邦媛與朱光潛的師徒情意讓人感懷。朱先生慧眼識珠，發(fā)現(xiàn)了齊邦媛的天賦，“矯正”了她的求學(xué)方向，以一個純正學(xué)者的風(fēng)范影響了齊的一生。這份知遇可遇不可求，是一個學(xué)子一生中最幸運的事。
《巨流河》的第二部分可以概括為“一個女人的奮斗”，齊邦媛東渡臺灣求職后，國內(nèi)局勢驟變，她的家人也紛紛來到臺北，并漸漸安定下來。她也開始為人妻、為人母、為人師�，嵥榈纳钪�，齊邦媛并沒有放棄對學(xué)術(shù)的追求，以及對“文化傳播”事業(yè)的.經(jīng)營。讀到齊先生研讀英美文學(xué)的時候，我感到非常親切，大約因為我也曾是一名英語專業(yè)的學(xué)生，也曾經(jīng)在教室里聽老教授們講讀英詩，而我私下里確實喜歡過英文詩歌，并試圖用古詩詞的方式翻譯Wordsworth那些美妙的詩歌，至今還保留著當(dāng)年嘗試翻譯的多個筆記本，然而終究放棄了這個“毫無用處”的愛好。
齊邦媛的天賦和努力兼?zhèn)洌钟泻芏鄼C緣，除了多處任教教學(xué)相長外，在她的時代還有多次赴美進(jìn)修的機遇。齊先生一生遠(yuǎn)離政治，卻從未遠(yuǎn)離文化交流，非但不遠(yuǎn)離，而且全心以赴，親力親為，直至成文臺灣文學(xué)“出�！钡耐剖�，潤澤門生弟子無數(shù)，受到社會普遍的尊重。
第二部分尤為讓人想不到的是她與一代文化巨匠錢穆的交游。與朱光潛一樣，這也是可遇不可求的緣分。兩人研究方向不同，但似乎有很多共同語言。錢穆很少與她談起史學(xué)，除了學(xué)術(shù)，兩人感同身受的或許是那份故國之思吧。然而，錢穆晚年突遭變故，而他在大陸的老友朱光潛的遭遇更是凄惶——那一代知識分子，無論是身在大陸還是臺灣，在政治裹挾之下，真可謂“壽多則辱”了。
《巨流河》一書中，對齊邦媛影響最大的，無疑是她的父親齊世英了。齊老先生的一生是悲壯的一生，亦是抗?fàn)幍囊簧心莻�時代知識分子典型的勇氣和耿直，有著“以天下為己任”的錚錚鐵骨，但終究抵不過政治的詭譎和軍事的多變，一生志氣未曾展開，歷經(jīng)滄桑終歸塵土。
閱讀《巨流河》，會讓人思考很多問題，這里面有很宏大的命題，比如戰(zhàn)爭與和平；也有中觀的問題，比如知識分子與政治的關(guān)系；更有微觀的問題，比如一個知識分子應(yīng)該如何度過一生，甚至是“在哪里度過一生”。這些問題沒有答案，或者說人生壓根就沒有答案，有的只是太多的偶然和突發(fā)，是命運的作弄和注定�！毒蘖骱印方o了我們一個平時很少遇到的視角，給了一個縱貫百年未曾中斷的個體觀察，給了一整本的唏噓與感動。
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