數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告(通用15篇)
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性,其在寫作上有一定的技巧。我敢肯定,大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的,以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 1
一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖:
就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言,關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多,而關(guān)注學(xué)生需要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此,經(jīng)過調(diào)查、實(shí)踐與反思,本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo),“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重,對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思,覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生豐富多彩的生活為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)的多渠道,著眼于課程發(fā)展的新趨勢(shì),以心理認(rèn)可為突破口,學(xué)生喜愛的家庭作業(yè),提高家庭作業(yè)高效性。因此對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。
。ㄒ唬、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果
1、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)你們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)!
2、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)!
。、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷。
。、應(yīng)教師、家長(zhǎng)要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分;而感興趣的只有少數(shù)一部分人。
。ǘ⿲(duì)調(diào)查結(jié)果的反思
從上述調(diào)查問卷中不難看出,學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象,其表現(xiàn)在:
——學(xué)生對(duì)于作業(yè),總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè),沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前,學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞,并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感,從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。
——家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望是越來越高,對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣,默寫,做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè),大多持的是反對(duì)票。家長(zhǎng)們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維,不利于孩子自我認(rèn)識(shí),自我潛能的發(fā)展。
——教師在作業(yè)中迷茫,自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果,但學(xué)生怎么反而不接受呢?到底怎樣的作業(yè)是適合他們,怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可,主動(dòng)的完成作業(yè),又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力的發(fā)展,而這樣的作業(yè)存在嗎?
反思:以往的教學(xué)過程,學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一,書面筆算作業(yè)占大部分,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微,這單一的'形式使學(xué)生厭煩,教師頭痛,應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間,制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的!薄耙P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,”據(jù)此,我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求,而必須對(duì)作業(yè)的方式和方法作改革,使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)。
二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè),才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,都能成為一個(gè)出色的表演者。
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)作業(yè)要注意:
1、多樣性。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采用多樣的形式(如圖片、游戲、卡通、表格、文字等),直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
2、開放性。在布置作業(yè)時(shí),教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生間存在的差異,做到因材施教,最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的!
。、激勵(lì)性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程,應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗(yàn),逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到成功的喜悅。
4、合作性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)作業(yè),激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感,引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè),不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性,而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。
5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要,不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè)。
。ǘ┘彝プ鳂I(yè)的布置形式
家庭作業(yè)的布置,不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí),教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情,讓所有的學(xué)生都認(rèn)可家庭作業(yè),在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”;學(xué)生有差異,要區(qū)分對(duì)待,“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”;使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí),不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。
1、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性,使學(xué)生樂學(xué)樂做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多,機(jī)械、單調(diào)、重復(fù),學(xué)生感到枯燥乏味,家長(zhǎng)不滿意,更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施新課改的今天,設(shè)計(jì)家庭家庭作業(yè),一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí),增加趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感,自覺完成家庭作業(yè)。
“興趣是最好的老師!薄稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),我們?cè)谛迈r、有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生積極思維,不斷探索、創(chuàng)新,使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。找一找、連一連、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈活運(yùn)用,就能使家庭作業(yè)增趣。例如,低年級(jí)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后,可以這樣設(shè)計(jì):把“幾加幾”的練習(xí),設(shè)計(jì)為“幫小動(dòng)物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動(dòng)物,右邊一欄印上帶有不同門牌號(hào)的小房子,然后發(fā)給學(xué)生,讓他們幫助動(dòng)物找家——連一連。同學(xué)們很喜歡。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來,既增添了趣味性,又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
。、操作性作業(yè)——在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考,獲得發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!
操作性作業(yè),我們認(rèn)為有二種類型:一種是通過動(dòng)手操作,主動(dòng)獲取知識(shí),幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)原理等。如測(cè)量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過實(shí)踐活動(dòng),了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后,可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個(gè),再掂一掂食鹽,還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量,然后親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱,驗(yàn)證一下,這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。小學(xué)生年齡小,好奇好動(dòng),因此,家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè),可滿足他們的心理需求,利于激發(fā)興趣,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力。如:在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”后,讓學(xué)生用硬紙自制長(zhǎng)方體或正方體,等學(xué)了計(jì)算知識(shí)后,再讓學(xué)生算。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 2
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說,只需一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣!庇纱丝梢姡逃桥囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),而把目光更多地集中在分?jǐn)?shù)上,經(jīng)常為孩子考不好著急,很少為孩子沒有好習(xí)慣著急,或者雖然知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,只是一味的埋怨孩子慌張不細(xì)心卻不知如何下手。因此,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)如何合作,以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因?yàn)橛兄?dú)特的優(yōu)勢(shì),更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心,因此,我們圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀展開了研究。
一、調(diào)查具體目標(biāo)和方法。
(一) 調(diào)查具體目標(biāo)
國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習(xí)慣又占有重要位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,做完題后進(jìn)行檢查、驗(yàn)算,找到錯(cuò)誤要進(jìn)行訂正,這也是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,目的在于增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)效率。具體目標(biāo)是:
1、通過對(duì)學(xué)生自查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查缺失的原因及根源,為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣,提高學(xué)生計(jì)算正確率作好鋪墊。
2、通過調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于反思,具有一定的責(zé)任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生中形成“正能量”,促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng),營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
(二)調(diào)查方法
1、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍
時(shí)間:20xx年10月。
對(duì)象與范圍:西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)一班至八班,每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長(zhǎng),部分教師。
2、調(diào)查方法
問卷法:學(xué)生問卷、家長(zhǎng)問卷。
觀察法:隨堂進(jìn)行觀察,查看作業(yè)本,測(cè)試情況。
訪談法:與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)交談。
分析法:數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
3、調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查內(nèi)容是充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實(shí)際行為,其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況,學(xué)生自查習(xí)慣的實(shí)際情況,家長(zhǎng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式,以及教師對(duì)于學(xué)生自查習(xí)慣的理解和定位等等。
二、學(xué)生自查習(xí)慣現(xiàn)狀分析
經(jīng)過為期一個(gè)月的周密調(diào)查,走訪了一線的數(shù)學(xué)教師,與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交談,隨機(jī)發(fā)放80份家長(zhǎng)問卷,80份學(xué)生問卷,并全部收回,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1、忙于學(xué)習(xí),無暇思考,動(dòng)力欠缺。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,合理的時(shí)間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的保障。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂:只有16.25%的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,80%的學(xué)生都需要老師或家長(zhǎng)的一些督促和幫助,還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)97.5%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí),僅有2.5%的學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。我們來算一筆賬,以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為例,學(xué)生在校時(shí)間按5小時(shí)計(jì)算(不包括學(xué)生校內(nèi)外托管時(shí)間),一周為25小時(shí)。據(jù)調(diào)查高年級(jí)學(xué)生在校外學(xué)習(xí)時(shí)間通常在10小時(shí)以上,我們按10小時(shí)計(jì)算,則學(xué)生一周在校內(nèi)外上課時(shí)間長(zhǎng)達(dá)35小時(shí),相當(dāng)于一周7天,每天都是工作日。學(xué)生的在校作業(yè)時(shí)間按每日一小時(shí)計(jì)算,課外作業(yè)時(shí)間通常也為5小時(shí),再加上每日讀英語至少15分鐘,共計(jì)約12小時(shí)。這樣學(xué)生一周內(nèi)學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間總計(jì)約為47小時(shí),約占一周時(shí)間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常不得少于十小時(shí),約占一周時(shí)間的二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時(shí)間在干什么呢?吃飯、洗漱、準(zhǔn)備、上學(xué)、放學(xué)……學(xué)生基本處在忙于應(yīng)付所有學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài),在這一狀態(tài)長(zhǎng)久的影響下,致使學(xué)生們無暇思考:“我為什么而學(xué)?”“我該怎樣學(xué)?”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2、重視成績(jī),輕視引導(dǎo),氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到,目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中,比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率,過于關(guān)注題目的答案本身,對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素(例如:環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等,其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣)沒有引起足夠的重視,這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
在社會(huì)因素和家庭期望的影響下,多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都渴望考取理想的中學(xué),為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下,應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn),但成績(jī)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長(zhǎng)們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化,打造孩子的最佳化。他們望子成龍,望女成鳳,對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān),往往將作業(yè)檢查的任務(wù),甚至測(cè)試反思大包大攬,出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時(shí)指導(dǎo)。表面上,當(dāng)日問題當(dāng)下解決,但長(zhǎng)此以往,形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理,成為的做作業(yè)的機(jī)器,計(jì)算的工具,不愿自查,只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判,而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下,也叫苦不迭。
據(jù)調(diào)查經(jīng)常監(jiān)督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的家長(zhǎng)占調(diào)查總數(shù)的83.75% ,在測(cè)試后為孩子查找學(xué)習(xí)中存在的不足高達(dá)90%,而在家長(zhǎng)眼中學(xué)生具有日常自查習(xí)慣的僅占調(diào)查總數(shù)的13.7%。過于關(guān)注成績(jī),輕視對(duì)學(xué)生的自查引導(dǎo),學(xué)生們?nèi)鄙僮圆榈姆諊?/p>
3、流于形式,難成實(shí)效,方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù),留給自己更多“自由”的時(shí)間,他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中,只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后,見到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問題的誤區(qū),缺乏自查意識(shí)。因此,在考場(chǎng)上,總有些學(xué)生答完題無所事事,折紙、畫畫、玩尺子。多數(shù)同學(xué)的檢查可以用一個(gè)“看”來概括狀態(tài),看來看去也看不出所以然,任時(shí)間從身邊滑過。盡管有一些驗(yàn)算的`同學(xué),與其說是在驗(yàn)算不如說是二次計(jì)算,自查方法明顯欠缺。
據(jù)調(diào)查,學(xué)生具有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的占調(diào)查總數(shù)的40%,學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)的占11.25%,能自覺自查的占27.5%,單元學(xué)習(xí)后,測(cè)試后自查的學(xué)生分別占22.5%、46.5%。學(xué)生自查意識(shí)淡漠,自查方法單一,很難實(shí)現(xiàn)有效自查,就不能經(jīng)歷自查過程,體驗(yàn)自查優(yōu)勢(shì),難以形成自查形成的良性循環(huán),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、解決學(xué)生自查現(xiàn)狀的對(duì)策。
由于一方面,時(shí)下常見的做法是教師布置完作業(yè),總不忘要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽字,這樣既助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性,削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí),淡化了他們心中的責(zé)任感,同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另一方面,面對(duì)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),特別是小學(xué)中高年級(jí),由于對(duì)作業(yè)失去了熱情,往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉,不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量,更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是,在數(shù)學(xué)檢測(cè)中因?yàn)椴粫?huì)進(jìn)行自查,任時(shí)間匆匆流逝,而學(xué)生無所事事。針對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀,我們可以通過以下方式作以嘗試:
1、引導(dǎo)自查,領(lǐng)略自查方法。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自查,反思和小結(jié)有效的自查方法。當(dāng)然教師在每節(jié)課都有一定的知識(shí)內(nèi)容和練習(xí)的量,課堂的承載量有限,因此,教師可以通過練習(xí)中的某一題出發(fā),有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)自查的方法。例如,學(xué)生在計(jì)算組合圖形面積時(shí),通過觀察板演,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結(jié),看圖形特征,想面積公式,驗(yàn)計(jì)算結(jié)果,對(duì)單位是否一致。
2、家校溝通,營(yíng)造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié),關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(zhǎng)的心理有一定的矛盾沖突,呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式,家長(zhǎng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(zhǎng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示,指指點(diǎn)點(diǎn),造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(zhǎng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代,取而代之的是不相信自己,只相信家長(zhǎng),相信老師。因此,建立有效的家校聯(lián)系,家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果,教師定期在家長(zhǎng)中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示,排除家長(zhǎng)的困惑,形成家校合力,為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。
3、及時(shí)鼓勵(lì),體驗(yàn)自查效應(yīng)
無論是課堂練習(xí)中,還是在作業(yè)中,教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定,對(duì)于學(xué)生收獲自查成果,教師更應(yīng)大力表揚(yáng),引導(dǎo)學(xué)生去浮躁,靜思考,運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查,讓“正能量”擴(kuò)散開來,使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成,學(xué)生通過心理體驗(yàn)感受自查的帶來的良性效應(yīng),促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化,自查技巧的提升快速化,以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 3
我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于20xx年3~4月份,利用2個(gè)月的時(shí)間對(duì)課題實(shí)驗(yàn)人員及實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識(shí)、教育科研能力狀況,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進(jìn)行了課題調(diào)研活動(dòng)。
一、調(diào)研方式:?jiǎn)柧、聽課、座談研討
二、調(diào)研方法
1、調(diào)研對(duì)象
全部實(shí)驗(yàn)教師和部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,為確保本次調(diào)查具有真實(shí)性和科學(xué)性,本次調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方法,按中、高年組不同年級(jí)、不同年齡層次,用機(jī)械取樣的方法,選取男女學(xué)生各5人,以此方法,共計(jì)選取調(diào)查對(duì)象為30人。
2、問卷框架的設(shè)計(jì)
本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程,對(duì)這樣一個(gè)內(nèi)涵廣泛的動(dòng)態(tài)的過程進(jìn)行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性,我們采用了考核——觀察——設(shè)計(jì)的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識(shí)、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為:創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計(jì)算能力、課堂自主活動(dòng)量、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。
3、調(diào)查的組織
課題組按設(shè)計(jì)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進(jìn)行調(diào)查。對(duì)被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下,讓學(xué)生自己如實(shí)填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對(duì)各班教師進(jìn)行培訓(xùn),明確觀察的方法,統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),再由各班教師對(duì)自己班中被指定的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行跟蹤觀察,最后由班主任教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
本次問卷卡中的問題全部為選擇題,每題有3個(gè)備選答案,然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計(jì)表中,依據(jù)出現(xiàn)個(gè)數(shù)比和實(shí)驗(yàn)教師所打分值相比,,相差不大,說明調(diào)查真實(shí),否則必須重新進(jìn)行調(diào)查,以獲取最真實(shí),自然的分值。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí),采用統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)后分別乘以5、3、1分,然后取平均分。大于15分反映強(qiáng)烈;大于12分而小于15分,反映教強(qiáng)烈;小于12分,反映一般。
三、結(jié)果與分析
學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此,可以從以下幾方面進(jìn)行分析。
。ㄒ唬⒔處煼矫娴氖斋@。
從實(shí)際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn),全體教師中形成一個(gè)熱心課改,積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍。同時(shí)深切體會(huì)到:
1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念,而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實(shí)際教學(xué)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實(shí)驗(yàn)納入實(shí)際工作中,教育科研能力不斷加強(qiáng)。
2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的采用富于新意。增強(qiáng)了教師創(chuàng)造新方法的才能。
3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué),把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤(rùn)于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
。ǘW(xué)生方面的收獲
學(xué)生創(chuàng)新能力統(tǒng)計(jì)表
年級(jí) 四、2
學(xué)習(xí)成績(jī) 18
計(jì)算能力 20
課堂自主活動(dòng)量 24
創(chuàng)新能力 15
年級(jí) 五、2
學(xué)習(xí)成績(jī) 19
計(jì)算能力 22
課堂自主活動(dòng)量 23
創(chuàng)新能力 15.2
年級(jí) 六、1
學(xué)習(xí)成績(jī) 20
計(jì)算能力 24
課堂自主活動(dòng)量 24.5
創(chuàng)新能力 16.1
從表中我們可以看出,在課堂教學(xué)中實(shí)施“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、課堂自主活動(dòng)量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學(xué)生們獲益匪淺。學(xué)生在非禁錮的課堂上,在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學(xué)生的視野,而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高,數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口,不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高,而且還帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)新教育真正落到了實(shí)處。
由此我們可以看到。如果我們?cè)诮虒W(xué)中采取“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法” 配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)問、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、分層教學(xué)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)?梢源龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
1、在學(xué)習(xí)動(dòng)力挖掘上,激發(fā)興趣,使學(xué)生愛學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。
2、在學(xué)習(xí)手段上、教給方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)。
要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā)展。使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。使學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì),由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這也是教學(xué)所追求的最高境界
要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)獲取知識(shí),學(xué)會(huì)動(dòng)手操作,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。改革了長(zhǎng)期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學(xué)的模式,采用集體教學(xué),小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。
總之,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究,為我們這所農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。學(xué)生在非禁錮的課堂上,在非封閉單一的試卷上,不僅豐富了視野,而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高。數(shù)學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學(xué)生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的真諦。不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高,而且?guī)?dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們將會(huì)繼續(xù)在這一領(lǐng)域中去研究,去探索。力爭(zhēng)形成一個(gè)科學(xué)的嶄新的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的'新局面。
。ㄈ、通過這次調(diào)查,我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學(xué)帶來的收獲。但同時(shí)也給我們留下了深深的思考。
1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個(gè)要素都會(huì)在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用,要全面考慮,整體實(shí)施,才能有效提高學(xué)習(xí)效益。
2、學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位為前提,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生真正成為課堂的主人。
3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),沒有相應(yīng)的知識(shí),人們的正確觀點(diǎn)就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據(jù),更難以有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
四、結(jié)論與建議
通過調(diào)查了解到我校實(shí)施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀,主要表現(xiàn)為:
1、廣大教師響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己,愿做農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的忠實(shí)實(shí)踐者。
2、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個(gè)具有創(chuàng)新人格的新時(shí)代少年。
通過一年的實(shí)驗(yàn)運(yùn)作,使我們看到了創(chuàng)新教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校開展所獲得的優(yōu)勢(shì)。我們必須下定決心、堅(jiān)定信心將“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)與嘗試,并將反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索。以利于構(gòu)建更適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。并在此基礎(chǔ)上形成自己的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育理論。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 4
一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖:
就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言,關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多,而關(guān)注學(xué)生需要以體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值卻很少。為此,經(jīng)過調(diào)查、實(shí)踐與反思,本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo),“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重。對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思,覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生生活的豐富多彩為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)的多渠道,著眼于課程發(fā)展的新趨勢(shì),設(shè)計(jì)活動(dòng)化的課外作業(yè),因此對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。
(一)、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果
。、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)我們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)”。
。、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)”。
。、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷。
4、應(yīng)教師、家長(zhǎng)要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分;而感興趣的只有少數(shù)一部分人。
。ǘ⿲(duì)調(diào)查結(jié)果的反思
從上述調(diào)查問卷中不難看出,學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象,其表現(xiàn)在:
1、學(xué)生對(duì)于作業(yè),總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè),沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感,從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。
2、家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望是越來越高,對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣,做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè),大多持的是反對(duì)票。家長(zhǎng)們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維,不利于孩子自我認(rèn)識(shí),自我潛能的發(fā)展。
3、教師在作業(yè)中迷茫,自己布置大量的.作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果,但學(xué)生怎么反而不接受呢?到底怎樣的作業(yè)是適合他們,怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可,主動(dòng)的完成作業(yè),又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力的發(fā)展呢?
反思:以往的教學(xué)過程,學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一,書面筆算作業(yè)占大部分,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微,這單一的形式使學(xué)生厭煩,教師頭痛,應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間,制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求,而必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革,使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)。
二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè),才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,都能成為一個(gè)出色的表演者。
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)作業(yè)要注意:
。、多樣性。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采用多樣的形式,直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
。病㈤_放性。在布置作業(yè)時(shí),教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),做到因材施教,最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。
。场⒓(lì)性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程,應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗(yàn),逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
4、合作性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)作業(yè),激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感,引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè),不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性,而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。
5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要,不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè)。
。ǘ┘彝プ鳂I(yè)的布置形式
家庭作業(yè)的布置,不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí),教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情,讓所有的學(xué)生能在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”;要區(qū)分對(duì),使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí),不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。
。、趣味性作業(yè)。增加作業(yè)的趣味性,使學(xué)生樂學(xué)樂做。
傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多,機(jī)械、單調(diào)、重復(fù),學(xué)生感到枯燥乏味,家長(zhǎng)不滿意。在實(shí)施新課改的今天,設(shè)計(jì)家庭作業(yè),一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí),增加趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感,自覺完成家庭作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),我們?cè)谛迈r、有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生積極思維,不斷探索,使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來,既增添了趣味性,又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
。病⒉僮餍宰鳂I(yè)。在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考,獲得發(fā)展。
操作性作業(yè),我認(rèn)為有二種類型:一種是通過動(dòng)手操作,主動(dòng)獲取知識(shí),幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)原理等。如測(cè)量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過實(shí)踐活動(dòng),了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。小學(xué)生年齡小,好奇好動(dòng),因此,家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè),可滿足他們的心理需求,利于激發(fā)興趣,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力。這類家庭作業(yè),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做家庭作業(yè)的積極性、參與性,充實(shí)了生活,給學(xué)生帶來了無窮樂趣!
3、自主性作業(yè)。自選、自編、自批家庭作業(yè)。
傳統(tǒng)的家庭作業(yè),都是老師布置,學(xué)生做。長(zhǎng)期的家庭作業(yè)模式,養(yǎng)成了學(xué)生等待家庭作業(yè)的習(xí)慣。怎樣做,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為家庭作業(yè)的主人。如,讓學(xué)生自選家庭作業(yè)、自編家庭作業(yè)、自批家庭作業(yè)。自選家庭作業(yè),就是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,自己選擇課本上的練習(xí)作為家庭作業(yè);自編家庭作業(yè),就是讓學(xué)生根據(jù)某節(jié)課的內(nèi)容為全班同學(xué)設(shè)計(jì)試題,并寫出答案作為家庭作業(yè);自批家庭作業(yè),就是把某一次的家庭作業(yè)與同學(xué)交流,讓同學(xué)當(dāng)一次小老師批改,學(xué)生成了家庭作業(yè)的主人。
4、開放性作業(yè)。開拓學(xué)生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下,提出綜合性、探究性強(qiáng)的問題,讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。
1、在開放式的家庭作業(yè)練習(xí)中創(chuàng)新。一題多法,一題多解。
2、在閱讀中創(chuàng)新。布置一些閱讀家庭作業(yè),讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí),充實(shí)頭腦,從中得到啟發(fā),進(jìn)行聯(lián)想,創(chuàng)造性的解決問題。
把“興趣”、“操作”、“自主”“開放”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中,有效釋放學(xué)生的創(chuàng)造性能量,促進(jìn)學(xué)生在心理上認(rèn)可家庭作業(yè),使家庭作業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡,從而實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的實(shí)效性、高效性
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 5
一、問題提出
在絕大多數(shù)人的眼里,數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科。特別是新課程改革后,高中的數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容,相當(dāng)多的一部分學(xué)生向老師抱怨說數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)那么多,老是記不住,學(xué)過就忘了。有的還說課本里的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了,能看懂,但是到考試的時(shí)候不會(huì)做題,題目跟學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不起來。老師也說,想不明白明明很簡(jiǎn)單的題目搞不懂為什么學(xué)生不會(huì)做,教學(xué)相當(dāng)?shù)谋粍?dòng)。高二是高中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),為了更好地指導(dǎo)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們?cè)O(shè)計(jì)了一份關(guān)于高二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)信心和新課程改革的調(diào)查問卷。
二、調(diào)查研究
1)調(diào)查對(duì)象
針對(duì)文科和理科可能會(huì)出現(xiàn)不同的情況,我們對(duì)新會(huì)一中高二級(jí)(全級(jí)19個(gè)班,其中有4個(gè)實(shí)驗(yàn)班,15個(gè)普通班)的部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為了調(diào)查結(jié)果更加客觀,我們抽取了高二級(jí)四個(gè)普通班中的一個(gè)物理班,一個(gè)生物班,一個(gè)地理班,兩個(gè)政治班共270人進(jìn)行問卷調(diào)查。
2)調(diào)查結(jié)果和分析
。ㄒ唬⿲(duì)待數(shù)學(xué)的興趣與態(tài)度
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
1.你覺得數(shù)學(xué)是怎樣的學(xué)科?
有趣的,有挑戰(zhàn)性的11642.80%
非常實(shí)用的5118.82%
枯燥無味的4315.87%
現(xiàn)實(shí)中難以用到的6122.51%
2.覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那一個(gè)環(huán)節(jié)最難學(xué)?
概念248.96%
規(guī)律的理解9736.19%
計(jì)算和應(yīng)用14754.85%
3.喜歡數(shù)學(xué),是由于什么?
數(shù)學(xué)有趣6917.74%
數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到9323.91%
數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想4511.57%
數(shù)學(xué)可以鍛煉我的邏輯思維15138.82%
數(shù)學(xué)老師講課很精彩317.97%
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
4.不喜歡數(shù)學(xué),是由于什么?
數(shù)學(xué)太難學(xué)啦15238.00%
以前沒學(xué)好,基礎(chǔ)不好12330.75%
數(shù)學(xué)跟我理想從事的方向太遠(yuǎn)了399.75%
數(shù)學(xué)沒有多大用處328.00%
咱以前的數(shù)學(xué)老師不太怎么樣5413.50%
可以看出來,42.80%的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)用著濃厚的興趣,他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣,有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。這對(duì)數(shù)學(xué)老師無形是一個(gè)鼓舞,大家都知道興趣是最好的老師。這證明數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說,自有吸引學(xué)生的特性,只要好好的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容,很多學(xué)生還是愿意學(xué),并且學(xué)好它的,但不可否認(rèn),由于數(shù)學(xué)理論性和邏輯性很強(qiáng),教科書相對(duì)枯燥,在實(shí)際生活中難以用到,這也造成相當(dāng)多的一部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),不過隨著新課程的改革,數(shù)學(xué)教科書的例子已經(jīng)越來越多采用現(xiàn)實(shí)生活的例子,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有一定的幫助。
第二題,對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)為那個(gè)環(huán)節(jié)最難學(xué),36.19%學(xué)生選了B——規(guī)律的理解,54.85%學(xué)生選了C——計(jì)算與應(yīng)用。教科書只是簡(jiǎn)單的講明概念,而規(guī)律的總結(jié)很少,有些更是總結(jié)得不夠合理,這就要求老師給學(xué)生們總結(jié)出一套適合學(xué)生認(rèn)知程度的規(guī)律,講解透徹,并針對(duì)規(guī)律出一些相對(duì)應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。練習(xí)要從易到難,循序漸進(jìn),不僅要有簡(jiǎn)單的應(yīng)用,還要要有規(guī)律的變式應(yīng)用。因?yàn)橐獙W(xué)好數(shù)學(xué)沒有一定的練習(xí)是學(xué)不好的。有些學(xué)生的規(guī)律記得很熟,但是因?yàn)槠匠>毜帽容^少,考試的時(shí)候稍微變一種形式或說法,他們就對(duì)題目無從下手了。這主要是平常對(duì)規(guī)律理解不透的結(jié)果。而對(duì)于計(jì)算和應(yīng)用這一部分,一向是學(xué)生感到比較頭疼的環(huán)節(jié)。主要是學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想比較差,他們不知道怎樣把實(shí)際問題跟數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。所以老師在講課的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的建模思想,講例題時(shí)不是僅僅講例題應(yīng)該怎么做就行了,而是講明為什么這樣做,里面運(yùn)用到什么知識(shí)點(diǎn),以后遇到同種類型的題應(yīng)該怎樣下筆,把整個(gè)例題講透,如果有時(shí)間,把題目稍微變通一下,讓學(xué)生做,并要他們比較題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣主要取決于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。能否培養(yǎng)他們的興趣,這將對(duì)教學(xué)的成功與否具有非常重要的意義。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的:有學(xué)生本身的因素,也有老師的因素,也有課本本身的因素。
在調(diào)查中,對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生,17.74%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)有趣”,23.91%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到”,11.57%的學(xué)生是因?yàn)橛X得“數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想”,38.82%的學(xué)生是因?yàn)楦械健皵?shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維”,只有7.97%的學(xué)生是因?yàn)椤袄蠋熤v得好”才喜歡。調(diào)查的問卷中可以體現(xiàn)出,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否感興趣,取決于能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維。
對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生,38.00%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”,30.75%的學(xué)生是因?yàn)椤耙郧皼]學(xué)好,基礎(chǔ)不好”,9.75%的學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)跟自己理想從事的方向太遠(yuǎn)了,只有8.00%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有多大用處,13.50%的學(xué)生回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩。因此,如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法以至改變這種現(xiàn)狀,這將是教師必須認(rèn)真對(duì)待的教學(xué)問題。這就要求教師備課要充分,上課語言要簡(jiǎn)潔易懂,將課本的重難點(diǎn)講解透徹,把握到位;加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到融會(huì)貫通。
(二)對(duì)待數(shù)學(xué)教科書和作業(yè)的態(tài)度
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
5.是否有認(rèn)真思考書中的“探究”?
很感興趣,做了4918.56%
沒什么意思,老師講才做19473.48%
不做,只是抄62.27%
從不過問155.68%
6.你能獨(dú)立完成課后的“探究”問題嗎?
都能217.81%
有時(shí)能19371.75%
都不懂3211.90%
都沒看過238.55%
7.你會(huì)預(yù)先看數(shù)學(xué)書本或其他書籍嗎?
會(huì)4516.73%
視有趣程度而定16561.34%
從來沒有5921.93%
8.每上一節(jié)課,有沒有積極思考?
經(jīng)常有6725.19%
有時(shí)有19171.80%
從來沒有83.01%
9.你覺得數(shù)學(xué)作業(yè)難不難?
難5621.29%
一般19875.29%
容易93.42%
10.如何對(duì)待書中的習(xí)題(除老師布置的作業(yè)外)
基本上不看4215.67%
認(rèn)真完成4717.54%
想看,但沒有時(shí)間6524.25%
有選擇的看11442.54%
11.你對(duì)書本中的“云圖”和“思考”態(tài)度怎樣?
能認(rèn)真閱讀思考,不懂就請(qǐng)教別人8029.85%
沒啥意思,不懂就算4817.91%
沒認(rèn)真閱讀(老師講就看,不講不看)12647.01%
幾乎沒有讀過145.22%
可以看出來,很多學(xué)生沒有注重課本知識(shí),學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。對(duì)于課本里的思考題,有73.48%的'學(xué)生覺得沒什么意思,要老師講了才思考。而有5.68%的學(xué)生從來都不做,只在老師評(píng)講的時(shí)候把答案抄下去。不用說,肯定抄下去之后也不會(huì)看的,不求甚解。這樣老師講了一點(diǎn)效果也沒有,考試遇到相同類型甚至一模一樣的題目也不會(huì)做。所以改卷的時(shí)候,老師們老是想不明白這樣的題明明已經(jīng)講了很多遍,為什么還有那么多的同學(xué)做不出來。而對(duì)于課后的探究題,有71.75%的學(xué)生會(huì)偶爾做一下,而只有7.81%的學(xué)生都能認(rèn)真完成的,概率少的可憐,有高達(dá)11.90%的學(xué)生一點(diǎn)都不懂的。會(huì)預(yù)先看數(shù)學(xué)課本或相關(guān)書籍的只占16.73%,視興趣而定的有61.34%,也就是說他們?nèi)绻X得某一節(jié)特別有趣或者突然心血來潮的時(shí)候會(huì)看一下數(shù)學(xué)書,那么作為老師是不是要祈求他們有興趣的時(shí)間多一點(diǎn)呢?上課情況更是糟糕,上課有時(shí)思考的就占了71.80%,也就是說有相當(dāng)多的一部分人上數(shù)學(xué)課經(jīng)常開小差的,所以造成有些學(xué)生有時(shí)沒有聽到解題的重點(diǎn),所學(xué)的知識(shí)不夠連貫,串不起來。對(duì)于作業(yè)的難易程度,有75.29%的學(xué)生認(rèn)為一般,也就是說一般都會(huì)做。一般作業(yè)題都是書本里的習(xí)題,跟例題差不多,難易幅度較小,但是居然有21.29%的學(xué)生認(rèn)為是難的。也就是說有多于五分之一的學(xué)生對(duì)于書本的基本內(nèi)容是不掌握或者是掌握得不夠好的。我想這其中的原因有很多,他們上課不認(rèn)真聽講是其中的一個(gè)原因,老師在課堂上的講解不夠透徹也是另外的一個(gè)很重要的原因吧!學(xué)生對(duì)于課后習(xí)題的態(tài)度也令數(shù)學(xué)老師捏一把冷汗,只有17.54%是認(rèn)真完成的,人數(shù)少得可憐,而42.54%的是有選擇的看,有24.25%的是想看但沒時(shí)間的。對(duì)于沒有時(shí)間的學(xué)生我想可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課本不熟悉,花在做作業(yè)上的時(shí)間太多了。對(duì)于書本“云圖”和“思考”有47.01%的學(xué)生是沒認(rèn)真閱讀的。這對(duì)數(shù)學(xué)老師來說不能說不是一個(gè)沉重的打擊。
這是一間重點(diǎn)高中,情況尚且如此糟糕,如果是一般的高中,情況更是不堪設(shè)想。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師,真為現(xiàn)在的學(xué)生的數(shù)學(xué)前景感到擔(dān)憂。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?是不是學(xué)校的功課太忙了,他們沒有時(shí)間做呢?這可能是其中的一個(gè)原因吧!因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)在大搞素質(zhì)教育,高中生要學(xué)的東西越來越多,課程越來越緊,能花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間越來越少。但是更主要的是他們已經(jīng)對(duì)老師產(chǎn)生了一種依賴的心理,心里想著反正老師都會(huì)講的,到時(shí)抄就好了。動(dòng)腦的機(jī)會(huì)就少了很多,學(xué)生獨(dú)立思考的邏輯思維能力越來越差。還有新課程改革,注重感性思維的培養(yǎng),理性思維的鍛煉相對(duì)減少了。那么作為老師,我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?我想主要可以從備課和課堂氣氛的調(diào)動(dòng)入手。首先備課要充分,備課不僅要備例題,還要備一些有針對(duì)性有層次感的習(xí)題,吸引學(xué)生的興趣,整節(jié)課的內(nèi)容要充實(shí)緊湊,讓學(xué)生覺得有一種課堂上能學(xué)到很多東西,不聽就會(huì)很浪費(fèi)的感覺。數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,理論性很強(qiáng),沒有文科那樣來得生動(dòng),作為數(shù)學(xué)老師,應(yīng)該盡量講得生動(dòng)幽默一點(diǎn),盡量把課堂氣氛搞得活潑一點(diǎn),適當(dāng)使用多媒體,提高他們的興趣。使他們從心里上接受數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)。其次,還要對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。每次布置完作業(yè)后,都布置剩下的習(xí)題要求他們做練習(xí),不定時(shí)檢查。久而久之,學(xué)生形成了習(xí)慣,以后不布置也會(huì)自覺做習(xí)題了。
。ㄈ⿲W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納情況
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
12.你認(rèn)為書中每一章小結(jié)一欄怎樣?
比較有用,能幫助我總結(jié)8732.58%
有一點(diǎn)點(diǎn)用,但總結(jié)不夠11844.19%
有用,但是很難總結(jié)2810.49%
沒有感覺3412.73%
13.學(xué)完相關(guān)知識(shí)后,有沒有自己總結(jié),形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?
經(jīng)常有3111.57%
有時(shí)有16461.19%
從來沒有7327.24%
可以看出,絕大部分學(xué)生對(duì)書本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的,也就是說每一章的小結(jié)或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的幫助,但是我們應(yīng)該怎樣去看待這個(gè)小結(jié),怎樣去對(duì)待每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)歸納,從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有32.58%的學(xué)生覺得書本中總結(jié)得還可以,有44.19%的學(xué)生覺得總結(jié)得不夠,有10.49%的學(xué)生覺得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),還有12.73%的同學(xué)就是沒什么感覺,而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到,能夠真正自己把知識(shí)總結(jié)出來又轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的只有11.57%的同學(xué),這也就意味著我們老師要在學(xué)完每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后幫學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的知識(shí),使之形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
。ㄋ模⿲W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
14.你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是?
每天安排復(fù)習(xí)114.23%
有課當(dāng)天安排復(fù)習(xí)4115.77%
有時(shí)間就安排復(fù)習(xí),沒有規(guī)律15961.15%
僅考試前復(fù)習(xí)4918.85%
可以看出,目前絕大多數(shù)的高二學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上都不是那么的有規(guī)律,每天都安排時(shí)間復(fù)習(xí)的學(xué)生幾乎是沒有,好像有一種“即興”學(xué)習(xí)的感覺,那也從另外一個(gè)方面反映了當(dāng)前的中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重,他們不但需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科,還要學(xué)很多的科目,那我們應(yīng)該怎樣來解決這個(gè)問題呢?首先就是要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),實(shí)行真正的素質(zhì)教學(xué)。其次就是要從學(xué)生方面加以突破,因?yàn)闀r(shí)間都是自己擠出來的,那就需要我們老師教會(huì)學(xué)生解題的方法以提高學(xué)生的解題速度
(五)課外參考書的調(diào)查分析
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
15.還買過其他的數(shù)學(xué)參考書嗎?
有一兩本,且利用過10137.83%
有,但是沒有利用過8531.84%
幾乎沒有,僅老師和教材講的已經(jīng)足夠8130.34%
16.參考書的來源自己買,用以補(bǔ)充老師教材的不足
常用5922.18%
集體買.多用之17565.79%
父母買,少用之155.64%
能有課后答案才重要176.39%
17.你對(duì)你們數(shù)學(xué)所用的“世紀(jì)金榜”的態(tài)度怎樣?
認(rèn)真閱讀,自己爭(zhēng)取時(shí)間完成5520.75%
置之不理155.66%
在老師的督促下才做6123.02%
很想做但時(shí)間不夠,題目相對(duì)難13450.57%
可以看到,買過一兩本并且利用過參考書的學(xué)生只有37.83%,而認(rèn)為老師和教材講的已經(jīng)足夠和幾乎不利用參考書的竟然占總?cè)藬?shù)的62.18%!其中,有22.18%的學(xué)生是自己去買參考書來補(bǔ)充教材的不足和開闊自己的見識(shí)的;有65.79%的學(xué)生主要靠集體訂閱或教師推薦的方式去購(gòu)買參考書的,并且還經(jīng)常根據(jù)課程的進(jìn)度完成相應(yīng)的習(xí)題。上述這兩種情況在如何面對(duì)《世紀(jì)金榜》的態(tài)度時(shí)得到了充分的體現(xiàn)。只有20.75%的學(xué)生是自己認(rèn)真閱讀,爭(zhēng)取時(shí)間獨(dú)立完成的;而高達(dá)50.57%的學(xué)生都表示很想做但時(shí)間不夠和題目相對(duì)很難……
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,參考書是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。所以,在如何處理參考書的問題上應(yīng)因人而異。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說,我們不能一味的強(qiáng)調(diào)參考書的重要性,而應(yīng)該讓其從教材做起,只有吃透了教材,掌握了最基本的東西,這樣才能逐漸形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維;對(duì)那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)其根據(jù)課程的進(jìn)度及時(shí)完成一定量、一定難度的課外習(xí)題,這對(duì)鍛煉思維的嚴(yán)密性和完善知識(shí)的系統(tǒng)性將起到重要的作用。所以,教師的首要任務(wù)是將學(xué)生的情況了解清楚,再嚴(yán)格要求優(yōu)等生,爭(zhēng)取廣泛的中等生,重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生,因材施教,這樣每一位學(xué)生的成績(jī)才能得到真正的提高。
。⿲W(xué)生對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
18.與舊的教材相比,新教材更加貼近生活,更注重知識(shí)的應(yīng)用,你有什么看法?
激發(fā)我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣4717.80%
知識(shí)跨度大,難掌握12246.21%
過于感性,減弱了知識(shí)的嚴(yán)密性249.09%
對(duì)新舊教材沒什么認(rèn)識(shí)7126.89%
由上表可以看出,絕大多數(shù)的學(xué)生都選擇了B或D項(xiàng),而選擇了A和C項(xiàng)的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的26.89%。這說明了,學(xué)生在對(duì)新舊教材選材的方向、內(nèi)容的變化等方面的關(guān)注、了解的程度不是很高,以至很難“激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣”和“對(duì)新舊教材沒什么認(rèn)識(shí)”;而面對(duì)課本環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、內(nèi)容跨度的變化則是深有體會(huì)的。調(diào)查結(jié)果研究表明,學(xué)生在將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中遇到了很大的難題,簡(jiǎn)單的說,學(xué)生是在處理如何構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的問題上感到很棘手,而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求之一。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的問題,這將是每一位高中數(shù)學(xué)教師必須正視和急需解決的難題。所以,教師應(yīng)該注意和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程,知識(shí)的形成發(fā)展過程,解題思路的探索過程,解題方法和規(guī)律的概括過程,并圍繞過程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,邏輯思維能力,分析解決問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
。ㄆ撸⿲W(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
19.你對(duì)接下來學(xué)好數(shù)學(xué)有沒有信心?
有信心,因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以8331.44%
有信心,因?yàn)槲覍?duì)數(shù)學(xué)有興趣9034.09%
沒有信心,我的基礎(chǔ)不好4015.15%
沒有信心,我感覺自己的理科思維不行5119.32%
可以看出,目前65.53%的高二學(xué)生在對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)都是具有一定的信心,在這一部分學(xué)生當(dāng)中,大概一半是因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以而具有一定的信心,另一半是因?yàn)樽约簩?duì)數(shù)學(xué)感興趣而有信心。有信心學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的好老師。調(diào)查結(jié)果表明高二學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是否具有信心主要取決于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的厚薄,故這種態(tài)度很難產(chǎn)生恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,尤其是對(duì)那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生來說,這更是導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣日益遞減以至開始厭惡數(shù)學(xué)的主要根源。這樣勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)過程的運(yùn)轉(zhuǎn),以至于阻礙學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此,教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的時(shí)候,首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)其思想的不足并加以改正,其次還要經(jīng)常和他們聊天以了解其思想的變化,并及時(shí)給以鼓勵(lì)和幫助。
三.小結(jié)
調(diào)查問卷主要反映出以下幾個(gè)問題:
。1)相當(dāng)多的一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),覺得數(shù)學(xué)是有趣的一門學(xué)科,但是學(xué)起來覺得有一定的難度。
(2)相當(dāng)多的學(xué)生不注重課本知識(shí),課后少做習(xí)題,甚至不做習(xí)題。
。3)沒有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,基本沒有做到課前預(yù)習(xí),課堂上認(rèn)真聽課,課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)三步曲。
(4)由于種種原因,學(xué)生上課聽課的質(zhì)量不高。
(5)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高,效率不高。
。6)沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不善于總結(jié),歸納出一套自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
。7)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課本知識(shí)跳躍性大,習(xí)題難度大,內(nèi)容多,學(xué)生難以消化吸收。
四、建議
針對(duì)目前高二學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),教師必須幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程。
。1)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),使他們養(yǎng)成每節(jié)新課前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣,從而了解下節(jié)課教師上課的內(nèi)容提高聽課效率。
。2)教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生課后先看書再完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正理解上節(jié)課老師所講的內(nèi)容,再運(yùn)用掌握的知識(shí)去完成作業(yè)加以鞏固,使每個(gè)學(xué)生都能自覺地采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(3)教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生做到對(duì)老師批改的作業(yè)要及時(shí)了解,對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真、及時(shí)訂正。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,杜絕“治標(biāo)不治本”的訂正方法。對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要認(rèn)真思考,決不輕易放過。
。4)教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣,才能在各種測(cè)驗(yàn)中臨危不懼,瀟灑應(yīng)對(duì)?颗R時(shí)“抱佛腳”去應(yīng)付測(cè)驗(yàn)是無法真正提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。
。5)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們能主動(dòng)養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)。
(6)教師應(yīng)探索新課程教學(xué)模式,積極穩(wěn)妥推進(jìn)新課程改革。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 6
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教育觀念逐步更新,教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進(jìn),為更好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的更好發(fā)展,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
一、教學(xué)教研工作現(xiàn)狀分析
就總體情況來看,小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革還存在以下幾個(gè)方面問題。
1、課程改革發(fā)展不平衡
具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的發(fā)展不平衡。咎其原因,一是地理?xiàng)l件及設(shè)備設(shè)施的差異,導(dǎo)致了大部分城鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校;二是由于管理水平、改革意識(shí)和教師素質(zhì)的差異,使客觀條件相同或相近的學(xué)校之間、教師之間存在較大反差。
2、課程改革的力度不大
通過大量的聽課調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然存在。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)中,仍然程度不同地存在著灌輸式的教學(xué)方式,課堂上教師講得多、講得細(xì),師生間的互動(dòng)僅限于簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”之類的無價(jià)值問答,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少、空間小,而自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。
3、教研活動(dòng)開展不力
一是教研活動(dòng)形式單一。很多學(xué)校的教研活動(dòng)多為聽課、評(píng)課、說課的“三課”活動(dòng),除此之外難以見到其他活動(dòng)形式。
二是活動(dòng)實(shí)效性差;顒(dòng)前目標(biāo)不明確,方案不具體;活動(dòng)中參與程度低,交流質(zhì)量差;活動(dòng)后缺少總結(jié)歸納,對(duì)改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。
三是活動(dòng)的次數(shù)不足:少數(shù)學(xué)校在教研活動(dòng)的次數(shù)上沒有達(dá)到基本要求。
二、對(duì)策與建議
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),深化認(rèn)識(shí)
新的《義務(wù)教育法》中,已明確指出“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),面向全體學(xué)生,教書育人,將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”,“國(guó)家鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式教育等教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量”。由此可知,對(duì)于實(shí)施新課程、推行素質(zhì)教育,如果以前只是一種教學(xué)研究層面的要求,現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定,必須在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。
2、繼續(xù)加強(qiáng)課改理念在課堂教學(xué)操作層面的研究,將課程改革落到實(shí)處落實(shí)“三維目標(biāo)”,促進(jìn)全面發(fā)展
、俳處熢诮虒W(xué)中要有明確的目標(biāo)意識(shí)
一是在備課階段加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的研究。要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),并從目標(biāo)的育人功能出發(fā),去選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則,沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。
、谔幚砗谩叭S目標(biāo)”之間的關(guān)系
在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)中,前一個(gè)目標(biāo)屬知識(shí)技能目標(biāo),后兩個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念,屬于“過程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者,而在新課程實(shí)施的過程中,往往容易出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實(shí)的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道,都不利于課程改革的正常推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中,我們應(yīng)該牢固樹立課程與結(jié)果并重的意識(shí),并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。
(3)優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)的有效性
①創(chuàng)設(shè)有效的情境。
一是趣味性和問題性的統(tǒng)一。通過趣味激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考是創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在,因此,教學(xué)中可用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境,但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法。
②讓學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,不同的方式有不同的育人功能。對(duì)此,我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā),既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重前兩種方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的消極作用,也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的積極作用;既要了解自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的'積極作用,也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,再去根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生靈活選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。
、厶幚砗萌齻(gè)關(guān)系。
一是處理好自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的關(guān)系。
一方面,要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在創(chuàng)設(shè)、提供了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后,對(duì)于學(xué)生能夠通過獨(dú)立探索或合作交流去解決的問題,要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)現(xiàn),在這種發(fā)現(xiàn)的過程中去收獲知識(shí)、發(fā)展能力和體驗(yàn)成功的;另一方面,對(duì)那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)(較隱含的)或沒有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)(如規(guī)定性的)的知識(shí),則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí),即教師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點(diǎn)和提示規(guī)律的講解,否則,將出現(xiàn)無價(jià)值的時(shí)間與精力的耗費(fèi),從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課改初期,很多教師反映他們?cè)谡n堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),一段時(shí)期過去,學(xué)生的成績(jī)不升反降,其重要原因就在于沒有處理好“導(dǎo)”與“學(xué)“的關(guān)系。
二是處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。
即在合作學(xué)習(xí)之前,要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,對(duì)要解決的問題有一個(gè)初步的想法,為提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ);另外,要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對(duì)自己獨(dú)立思考的過程與結(jié)果進(jìn)行反思,從而提高自己獨(dú)立思考的能力。
三是處理好操作實(shí)踐與理性思維的關(guān)系。
、馨l(fā)揮評(píng)價(jià)功能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
一是評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持過程與結(jié)果并重的原則;二是在評(píng)價(jià)中,尤其是過程評(píng)價(jià)中,既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化,又不能使評(píng)價(jià)復(fù)雜化;三是要明確書面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評(píng)價(jià)方式。
3、扎實(shí)開展各種形式的教研活動(dòng)
為了切實(shí)解決前面所述的若干理論和實(shí)踐中的問題,只有深入扎實(shí)地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
。1)深入開展校本教研
要突出“以校為本”的特征;顒(dòng)中要從本校本班的學(xué)情出發(fā),對(duì)課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題開展深入研究。在形式上,除了常規(guī)的“三課”活動(dòng)之外,還應(yīng)增加專題研討、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)反思與課題研究等形式;在研究方式上,提倡自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)。
。2)積極開展各種交流活動(dòng)
①師—師交流。一是開展校內(nèi)的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),尤其要加強(qiáng)已有新教材使用經(jīng)驗(yàn)的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流;二是邀請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課。
、谛!=涣。即通過開展校際之間的教研交流活動(dòng),達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的
③積極參加各級(jí)公開課、觀摩課聽課活動(dòng)。通過參加校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)的各種優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),提高自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和課堂教學(xué)方法技能。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查目的
我國(guó)偉大的教育家孔子曾說:知之者不如好知者,好知者不如樂知者。興趣在很大程度上決定著一件事成功的概率,并且也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。初中生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約,動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。作為一個(gè)實(shí)習(xí)的初一數(shù)學(xué)教師,我選擇這一課題的目的就是為了了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素,從而有針對(duì)性的去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
二、研究方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法
本課題的調(diào)查研究是對(duì)本校初中三個(gè)年段17個(gè)班的部分同學(xué)(119名)進(jìn)行問卷調(diào)查,總共發(fā)出問卷120份,收回119份。調(diào)查后對(duì)問卷上的回答逐個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并分別計(jì)算出每個(gè)答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比,然后對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究。
三、調(diào)查結(jié)果顯示
。ㄒ唬┏踔猩鷮(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不濃厚
1、喜歡上初中的數(shù)學(xué)課的同學(xué)只有近一半(其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的11.8%,喜歡的占35.3%),還有43.7%的同學(xué)對(duì)上初中數(shù)學(xué)課的情感體驗(yàn)一般,9.2%的同學(xué)明確表示不喜歡上初中的數(shù)學(xué)課。
2、只有近一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣(其中有興趣的只占總?cè)藬?shù)的34.5%,曾經(jīng)有過的占13.4%),還有47.9%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)一般,4.2%的同學(xué)明確表示對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全沒有興趣。
3、數(shù)學(xué)科在所有學(xué)科中,按學(xué)生喜愛的程度,排在第一的只有11.8%,排在第二的有15.1%,排在第三的占40%,排在第四或以下的占36.1%。
4、喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有29.4%(其中很喜歡的只有5.9%),而有52.1%的同學(xué)對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)很勉強(qiáng),還有18.5%的學(xué)生明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是“興趣愛好”的只占25.2%,是因?yàn)椤爸锌嫉膲毫Α倍鴮W(xué)數(shù)學(xué)的有37.8%,而有31.1%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是認(rèn)為“數(shù)學(xué)有實(shí)用價(jià)值”,還有5.9%的同學(xué)是由于“老師管得嚴(yán)”才學(xué)數(shù)學(xué)的。
。ǘ┏踔猩鷮(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心,自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的少,依賴他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn):初中數(shù)學(xué)課堂中,最喜歡“聽老師講解”的人數(shù)占44.5%,最不喜歡的只占7.6 %,最喜歡“與同學(xué)討論”的人數(shù)占45.4%,最不喜歡的只占3.4%,而最喜歡“上臺(tái)板演”與最喜歡“上臺(tái)當(dāng)小老師”的人數(shù)分別只占3.4%與4.2%,但最不喜歡的卻分別占29.4%與47.9%,最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占2.5%,最不喜歡的也占11.8%。這說明初中生在數(shù)學(xué)課堂上不喜歡表現(xiàn)自我,不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,他們很少自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這恰恰也是他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的標(biāo)志。
。ㄈ┯绊懗踔猩鷮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,其因素是多方面的,不僅有教師自身方面的原因,也有學(xué)生自身的原因,當(dāng)然還有教材內(nèi)容的原因。不能說老師沒教好,或說學(xué)生自己上課不聽講,課后抄作業(yè)等,更不能將責(zé)任全推到教材內(nèi)容上,抱怨所學(xué)知識(shí)太難。其真正原因應(yīng)該說這些原因都有一些,只是比重多少罷了。
1、調(diào)查表明,有45.4%的同學(xué)認(rèn)為老師上課的風(fēng)格對(duì)他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的影響最大,其次是老師的“個(gè)性品德”與“專業(yè)素養(yǎng)”分別占23.5%與21.8%,而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的影響最小的是“外貌(年齡,衣著等)”。這說明教師上課的風(fēng)格不能再是以前的“老師講,學(xué)生聽”的模式了,而應(yīng)改變,現(xiàn)在大多提倡“師生平等,共同學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)老師與自己共同學(xué)習(xí),這樣對(duì)他們具有一定的鼓勵(lì),是影響學(xué)生興趣的因素之一。
2、喜歡初中數(shù)學(xué)
的同學(xué),有25%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好,從小就喜歡”,只有5.4%的同學(xué)是因?yàn)椤袄蠋熤v課很精彩”才喜歡,而有46.4%的同學(xué)是因?yàn)楦械健皵?shù)學(xué)可以鍛煉自己的邏輯思維”,還有23.2%的同學(xué)是因?yàn)橛X得“數(shù)學(xué)對(duì)今后的生活,升學(xué)有用”而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。這說明,教師的教學(xué)水平有待提高,教學(xué)方法需要不斷改進(jìn),而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了對(duì)自己有幫助是影響學(xué)生興趣的`主要因素之一。
3、不喜歡初中數(shù)學(xué)的同學(xué),有28.6%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好,從小就不喜歡”,有7.9%的同學(xué)回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩保J(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)了沒多大用”的同學(xué)只有4.8%,但認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”的同學(xué)卻有49.2%,還有9.5%的同學(xué)有其它原因。這說明,教材內(nèi)容偏難是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要因素,而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否打好,也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣形成的重要條件。因此,教材內(nèi)容需要降低難度,學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識(shí),打好基礎(chǔ)。
4、最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師是“耐心細(xì)致,和藹可親”型的,最喜歡這一類型教師的學(xué)生占43.7%,最喜歡“語言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默”的數(shù)學(xué)教師占32.7%,而最喜歡“知識(shí)淵博、思維敏捷”的數(shù)學(xué)教師的學(xué)生,與最喜歡“嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍”的數(shù)學(xué)教師的人數(shù)一樣只占11.8%,這說明教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素。
四、培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的建議
(一)讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂趣
調(diào)查中發(fā)現(xiàn):多數(shù)同學(xué)認(rèn)為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)最難占62.2%,但還是有35.3%的同學(xué)認(rèn)為“把數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐”是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)的最大魅力就是它的實(shí)用,它是人人必需,個(gè)個(gè)必用的一種工具,而任何知識(shí)的學(xué)習(xí),有用才會(huì)有學(xué)的興趣。因此,在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問題;另一方面,要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選取貼近生活實(shí)際的題材,把生活問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對(duì)象。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐,又為生活實(shí)踐服務(wù)。只有這樣,從實(shí)踐中來,又到實(shí)踐中去,才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值感與渴求感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在力量,嘗到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。
。ǘ┳寣W(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣
調(diào)查中發(fā)現(xiàn):對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)中,因?yàn)橛X得“數(shù)學(xué)太難學(xué)”的人數(shù)占的比例最大,其次是因?yàn)椤盎A(chǔ)不好,從小就不喜歡”。這說明這些同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少體驗(yàn)到成功的快樂,因此對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心。
人類需要成功,而學(xué)生需要成功的感情更為強(qiáng)烈,成功的歡樂是一種巨大的精神力量,是學(xué)生克服困難的勇氣,堅(jiān)定學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少嘗到成功的滋味,他們就會(huì)過高估計(jì)數(shù)學(xué)的難度,認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料子,從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心,失去興趣。因此,在教學(xué)中,教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件。在平時(shí)練習(xí)、課堂作業(yè)、考試中,要給大多數(shù)學(xué)生成功的機(jī)會(huì),在課堂提問或上臺(tái)板演時(shí),要讓學(xué)生能體面地、自豪地坐下去或走下去。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)或回答不出時(shí),不要簡(jiǎn)單地給予否定
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 8
一、調(diào)查目的:
了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查方法及時(shí)間:
本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年7月。
三、調(diào)查對(duì)象及范圍:
我校四.五.六年級(jí)學(xué)生,收回有效問卷30份。
四、調(diào)查情況:
問卷共設(shè)置了十五個(gè)問題,從調(diào)查可以看出:
1、從問題2.3看出,80%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣很高,80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、從問題4看出,55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問題5可以看出,30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),能自發(fā)地對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問題,70%的學(xué)生偶爾能提出問題。 由此可見自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。
4、 從問題6可以看出,20%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知,劃出不懂得問題,70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識(shí),10%的學(xué)生知識(shí)看一看書。
5、從問題8和9可以看出,80%的學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)后習(xí)慣性的總結(jié),有80%學(xué)生在上課時(shí)習(xí)慣于記錄筆記。學(xué)生上課認(rèn)真聽講,做好筆記,6、從問題10可以看出,60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識(shí)能主動(dòng)詢問老師及同學(xué),給人的感覺是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生還沒有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考,多動(dòng)腦筋,積極嘗試,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
7、從問題11可以看出,有70%的學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高,一般占30%。
8、從問題13可以看出,有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事,自覺完成作業(yè)的只占30%,由此可見學(xué)生的`自覺學(xué)習(xí)很不理想。
9、從問題14可以看出,極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程依靠于老師的講授。
調(diào)查結(jié)論
從問卷可以看出通過調(diào)查認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng),要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí),在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考,積極研究,循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 9
調(diào)研目的:了解掌握目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,為今后我校提出的《構(gòu)建有效課堂》提供第一手材料。
調(diào)研時(shí)間:20xx年11月開始
調(diào)研方式:全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合,座談了解與問卷調(diào)查相結(jié)合。即:對(duì)數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行全員調(diào)查,主要采用座談了解的方式;對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,采取座談了解、訪問家長(zhǎng)和問卷調(diào)查等多種方式。
調(diào)研對(duì)象:蔚縣西合營(yíng)初級(jí)中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師11名,蔚縣西合營(yíng)初級(jí)中學(xué)初一級(jí)學(xué)生100人,初二班學(xué)生100人。
調(diào)研內(nèi)容:教師對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況,學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。
二、調(diào)研過程與結(jié)果
、褰處煂(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況
在對(duì)教師的調(diào)查中,我們重點(diǎn)了解了教師對(duì)新課程教學(xué)的態(tài)度,教師對(duì)教材體系和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)情況,教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度難度的控制把握情況,教師角色與課堂教學(xué)模式的改革情況。調(diào)查的基本結(jié)論是:
⒈教師對(duì)新課程教學(xué)的態(tài)度比較積極。通過座談和查閱教學(xué)資料,我們認(rèn)為,由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程教學(xué)非常重視,教育到位,數(shù)學(xué)教師對(duì)實(shí)施新課程教學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度普遍較好,積極參與。一是教師積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。兩年來,數(shù)學(xué)教師全部參加或參與了區(qū)、縣、校組織的課改培訓(xùn)。二是教師主動(dòng)去聽觀摩課。三是圍繞新課程教學(xué)組織和參與本校的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。數(shù)學(xué)課程組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程教學(xué)大綱,分析新的教材體系和結(jié)構(gòu),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,各年級(jí)組經(jīng)常研究討論教學(xué)進(jìn)度的控制、難度的把握問題,取得了較好的效果。
、残抡n程教材的體系和結(jié)構(gòu)得到充分認(rèn)同。通過座談和查閱教學(xué)資料,我們認(rèn)為,多數(shù)教師熟知新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)新教材的體系和結(jié)構(gòu)研究透徹,做到了“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”。教師普遍認(rèn)為,教材在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能夠反映“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,使之成為一個(gè)有機(jī)的整體,達(dá)到了較好的綜合。特別是教材中的“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的內(nèi)容,以“課題學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等形式分散編排于各章中,受到了學(xué)生歡迎。在結(jié)構(gòu)上,課程在一開始多采用情景引入的方式,能夠吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
、承抡n程教學(xué)的進(jìn)度和難度不易把握控制。在座談中,很多老師提出,新課程教材中例題類型明顯偏少,難度偏小,但在后面的練習(xí)和作業(yè)中題型較多、難度較大,很多中等程度的學(xué)生都難以做出,長(zhǎng)此下去,容易使學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師們普遍認(rèn)為教材上講到的技巧與方法明顯不足。應(yīng)當(dāng)說,新課程教材對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練是比較重視的,但從考試中涉及的技能和知識(shí)體系的完整性來權(quán)衡,仍需要大量補(bǔ)充。目前,技巧與方法的掌握需要老師組織學(xué)生大量練習(xí),然后總結(jié)一些套路讓學(xué)生熟記,極大的'增加了教師的工作量,也增大了對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)的依賴性。結(jié)果,既降低了教材的權(quán)威性和可靠性,也違背了啟發(fā)式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的初衷。另外,教材中部分內(nèi)容編排順序不盡合理,教學(xué)中需要運(yùn)用的知識(shí)前面還沒有講到,學(xué)生無法參與。如在《勾股定理》中,直角三角形求邊長(zhǎng)的化簡(jiǎn)過程要用到二次根式的運(yùn)算,學(xué)生根本不理解,影響了對(duì)結(jié)論的認(rèn)可程度。
、唇處熣n堂施教的模式與角色得到不斷改善。通過調(diào)查,我們認(rèn)為,隨著課程改革的深入,適合時(shí)代需要的新的教學(xué)理念正在形成。幾乎所有的數(shù)學(xué)教師都充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,應(yīng)面向全體學(xué)生。許多教師(如易新民、張國(guó)欣、祝永強(qiáng)、楊建華等)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,而是由現(xiàn)實(shí)生活情境引入,通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。目前,多數(shù)教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師的教與學(xué)生的學(xué)正逐漸轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動(dòng)交流探索的過程。同時(shí),大量多媒體課件的使用使抽象的教學(xué)過程變得更加生動(dòng)有趣,極大地提高了教學(xué)的效率。
、鎸W(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況
我了解了初二年級(jí)、初三年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)紀(jì)律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個(gè)層次。學(xué)生把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知,客觀反映自己的想法?傮w來看,調(diào)查氣氛活躍,學(xué)生配合比較好。
、睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度不容樂觀。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我感覺,有信心成績(jī)好20%;有困難愿意學(xué)56%;不愿意學(xué)14%;厭煩數(shù)學(xué)10%
從上述數(shù)字看出,真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、有信心、且自己感覺數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生是全體學(xué)生的五分之一,而一多半學(xué)生能按老師的要求克服困難,努力學(xué)習(xí)。有學(xué)生寫道:“碰到難題,自己想辦法做出來,很使人高興。”然而,遺憾的是,有四分之一的學(xué)生處于無可奈何的厭煩狀態(tài),他們對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心,更無興趣可言。
2.考試恐懼癥扼殺學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和努力程度,與其對(duì)該學(xué)科特點(diǎn)、作用的認(rèn)識(shí),對(duì)教材的喜好密切相關(guān)。由于調(diào)查對(duì)象一半是初三學(xué)生,平常的考試自然要多一些。學(xué)生大都已經(jīng)習(xí)慣于考試,但仍有62%的學(xué)生討厭考試,31%的學(xué)生考前緊張,經(jīng)常睡不好覺!拔覍(duì)數(shù)學(xué)有恐懼感,每次考試我都怕不及格! 因?yàn)槔蠋熆傁肫匠?嫉秒y一點(diǎn),升學(xué)考試就有把握些,卻不知其副作用很大,36%的學(xué)生反映“考試的題目比書上的例題和練習(xí)難”,有位學(xué)生寫道:“我比較喜歡數(shù)學(xué),原來的數(shù)學(xué)成績(jī)還可以,可有兩次考試太難,我沒及格,老師雖然沒有責(zé)怪我,但我對(duì)自己失去了信心,從此數(shù)學(xué)成績(jī)一落再落!
、辰處熕刭|(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起至關(guān)重要的作用。好的數(shù)學(xué)教師能培養(yǎng)出大批的數(shù)學(xué)愛好者,數(shù)學(xué)愛好者大都喜歡上數(shù)學(xué)課,數(shù)學(xué)成績(jī)就優(yōu)秀一些。調(diào)查中,28%的學(xué)生盼望上數(shù)學(xué)課,29%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥無味。課內(nèi)可以隨時(shí)提問的比例為34%,課后有機(jī)會(huì)與教師交流有趣話題的學(xué)生有35%。也有學(xué)生因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)得法而喜歡數(shù)學(xué)的。一位學(xué)生說:“我的成績(jī)一直差,但最近一段時(shí)間我特別喜歡數(shù)學(xué)課,因?yàn)槔蠋熯呏v課還邊講一些數(shù)學(xué)故事,也講他自己的事情,還開玩笑,老師很關(guān)心我們,挺好的,我一定要學(xué)好數(shù)學(xué),不然對(duì)不起老師!笨梢姴⒎浅煽(jī)差的學(xué)生就沒有轉(zhuǎn)變的希望。
、磳W(xué)生的數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)超重的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。僅有4%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)不重。作業(yè)多是學(xué)生負(fù)擔(dān)重的一個(gè)重要原因。調(diào)查表明,學(xué)生要做的題目超出所能承受的負(fù)荷,“教材上的題要規(guī)范解答,訓(xùn)練書上的許多題用到的方法教材上又沒有,根本做不完”。學(xué)生中36%的學(xué)生想做有公式套的題,以便盡快完成作業(yè),成績(jī)較差的學(xué)生就只好抄別人的作業(yè)以便完成任務(wù)。
三、調(diào)研體會(huì)
必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有的教師總是放不開,覺得有些地方不講不行,怕學(xué)生不理解。這實(shí)際上是教育觀念問題。中學(xué)數(shù)學(xué)教師,尤其是過去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟的知識(shí)和教學(xué)基本功的教師,一定要從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中跳出來,重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與目的,不能局限于書本知識(shí)的傳授。為了實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,數(shù)學(xué)教師必須適應(yīng)新課程、新教材,在創(chuàng)新上狠下功夫,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 10
一、問題的提出
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響,直接影響著課堂教學(xué)的效率。
心理學(xué)研究表明,興趣是小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程的一種心理傾向,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素,是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力,是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的前提。一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象,對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情,就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
新課改倡導(dǎo)和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境,這樣會(huì)使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感與濃厚的興趣、欲望,進(jìn)而全身心地參與探索、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)的全進(jìn)程。
二、研究方法
1、調(diào)查時(shí)間:20xx年4月
2、調(diào)查對(duì)象:隨機(jī)抽取峪崗小學(xué)一至六年級(jí)50名學(xué)生
3、調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究法
本研究對(duì)峪崗小學(xué)50名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)放無記名調(diào)查問卷50份,共收回有效調(diào)查問卷50份。
三、現(xiàn)狀與分析
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣結(jié)果調(diào)查表
決定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否感興趣的三個(gè)重要因素。
四、建議與措施
培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)為基礎(chǔ),以個(gè)體原有的數(shù)學(xué)水平為起點(diǎn),逐步耐心地進(jìn)行培養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)。教師是課堂心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)教材既能鉆進(jìn)去,又能跳出來,發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性,以數(shù)學(xué)特有的美感和自己的教學(xué)特色與魁力去感染學(xué)生,融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去,創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá),口欲言而未能”的境界,從而打開思維的閘門,創(chuàng)設(shè)全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。
情境與數(shù)學(xué)問題相映相融,學(xué)生學(xué)習(xí)起來心情舒暢,興趣盎然,整個(gè)學(xué)習(xí)的過程也順理成章,水到渠成。所創(chuàng)設(shè)的情境問題,為學(xué)生創(chuàng)造了異想天開的機(jī)會(huì)!耙皇て鹎永恕备髯哉归_思維的翅膀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)聯(lián)系生活,增添興趣
數(shù)學(xué)產(chǎn)生于人們的社會(huì)實(shí)踐中,它是經(jīng)過人們不斷總結(jié),不斷抽象形成的,而學(xué)生的.生活是多姿多彩、紛繁復(fù)雜的,其中蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓教學(xué)貼近生活!笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。
(三)巧設(shè)練習(xí),強(qiáng)化興趣
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧,培養(yǎng)良好思維品質(zhì),實(shí)施因材施教,發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn),設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多變的練習(xí),在注重實(shí)效的同時(shí),對(duì)練習(xí)的層次、方式。題型等做科學(xué)的安排,適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開放性練習(xí)等,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),升華學(xué)習(xí)興趣。
(四)成果激勵(lì),鞏固興趣
心理學(xué)家研究告訴我們:小學(xué)生的興趣,往往呈現(xiàn)出短暫、易于遷移的特點(diǎn)。而能力的獲得要求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的階段,使之鞏固、持久。因此,必須經(jīng)常的、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)。用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果,鞏固學(xué)習(xí)興趣,從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展和提高學(xué)習(xí)的能力。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 11
一 調(diào)查目的
在我進(jìn)入工作崗位后,通過一段時(shí)間的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)學(xué)校,任何一個(gè)班級(jí),都不同程度地存在著一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)困生,影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。
二 調(diào)查概況
我利用課余時(shí)間,對(duì)我所工作學(xué)校的部分學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)查,因而對(duì)學(xué)困生有了較深的了解。
三 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)
1學(xué)困生形成的原因
2學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策
。ǘ )調(diào)查方法
通過與學(xué)生、老師的溝通交流以及家訪的方式收集了很多有效資料。
四 調(diào)查結(jié)果
通過對(duì)收集的資料進(jìn)行整理分析,我找到了學(xué)困生形成的三個(gè)主要原因以及讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化的六個(gè)主要對(duì)策。
正所謂“學(xué)困生”,我是這樣界定的:其一智力正常,而學(xué)習(xí)效率低下,其二智力正常,但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng),學(xué)習(xí)效果低下,持續(xù)困難狀態(tài)的學(xué)生。學(xué)困生普遍存在于各個(gè)學(xué)校和班級(jí),而我實(shí)習(xí)的班級(jí)學(xué)困生人數(shù)竟達(dá)到班上總?cè)藬?shù)的30%—40%。
。ㄒ唬 學(xué)困生形成的原因分析
學(xué)困生形成的原因很多,在與學(xué)生,老師的交流中,特別是在家訪的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因主要有三個(gè)方面:家庭,社會(huì),個(gè)人方面。
1、家庭方面
我認(rèn)為家庭方面的原因主要有三:一是家庭關(guān)系的不和諧。這在我們班上特別嚴(yán)重,班上有超過20%的學(xué)生都遭遇過家庭變故,出現(xiàn)單親、離婚、再婚、夫妻關(guān)系破裂等現(xiàn)象。這些都給學(xué)生的心里蒙上了很深的陰影,導(dǎo)致學(xué)生心理不健全,以致于讓他們產(chǎn)生厭學(xué),目無紀(jì)律的情況;二是有相當(dāng)一部分家庭,父母忙于工作,把孩子交給老人或親朋好友照顧,沒有很好的承擔(dān)起教育子女的義務(wù),而孩子也疏于管理,性格上出現(xiàn)了一些偏差;三是家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)。一部分家庭富裕的孩子,由于生活優(yōu)越,家長(zhǎng)有求必應(yīng),讓孩子養(yǎng)成了自私、懶惰的性格特征和行為習(xí)慣,并且很多家長(zhǎng)沒在學(xué)生面前做好榜樣,經(jīng)常在孩子面前罵臟話、吸煙、喝酒,我們班有七八個(gè)孩子就是因?yàn)楦改傅膲陌駱佣旧狭宋鼰煹膲拿 ?/p>
2、社會(huì)方面
社會(huì)方面原因主要有兩個(gè):一是學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,如網(wǎng)吧,媒體方面的侵蝕,社會(huì)不正之風(fēng)的影響。特別是網(wǎng)吧,部分學(xué)生因缺乏正確引導(dǎo)而不能正確看待和利用網(wǎng)絡(luò),他們一天沉迷于游戲或生活在一種不健康的網(wǎng)絡(luò)小說或虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中;二是由于受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識(shí)的影響,認(rèn)為有真才實(shí)學(xué)不一定有用武之地,文盲照樣掙大錢,調(diào)查結(jié)果顯示這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)在學(xué)生中占了近10%,而這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)與學(xué)校的教育存在相悖的一面,導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加喪失了信心,從而在無聊和無為中虛度年華。
3、個(gè)人方面
個(gè)人原因主要有三方面:一是不正當(dāng)?shù)慕挥,他們?jīng)常三五成群,打架斗毆,不僅害了自己,也影響班集體的團(tuán)結(jié);二是有的學(xué)生身體素質(zhì)本來就不好,三天兩頭的生病,因而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí),這在女生中表現(xiàn)得尤為突出;三是由于初中學(xué)生正處于青春期,特別是像我們班的學(xué)生正處于初二,有些學(xué)生心思開始沒有放在學(xué)習(xí)上,一上課就走神,這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量也不利于學(xué)生的聽課效果。
針對(duì)上述原因,我通過仔細(xì)的調(diào)查研究和分析,總結(jié)出了一些讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策。
。ǘ、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策
1、建立和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情
情感融洽的.師生關(guān)系將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。教師要主動(dòng)地多與學(xué)困生接觸,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,誠(chéng)懇地征求他們對(duì)教學(xué)的建議,經(jīng)常問問:老師講課會(huì)太快嗎?聽課有什么困難?作業(yè)有什么問題?有什么需要老師幫助?課內(nèi),教師要以敏銳的洞察力,觀察學(xué)困生的情緒變化,迅速地通過自己的語言、手勢(shì)、眼神傳遞出親切、信任、尊重的情感信息。這樣師生之間的情感才會(huì)貼近,他們就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親近感,由對(duì)教師的愛轉(zhuǎn)化為對(duì)教師所教學(xué)科的愛,從而達(dá)到“親其師、信其道”的良好效果。
2、化枯燥為有趣,讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。對(duì)于這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。熱情是做事的動(dòng)力,“興趣是最好的老師”。作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。教師在教學(xué)中盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如:有理數(shù)的加法這一節(jié),我們可以用撲克替代正負(fù)數(shù)來玩游戲,紅色的為正數(shù),黑色的為負(fù)數(shù),讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克,每人抽兩張,然后把他們相加,誰得的數(shù)大,則誰勝。這樣我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來,學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。
3、創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)困生體會(huì)成功的樂趣
人都具有無可估量的潛力,但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后,才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學(xué)困生從學(xué)習(xí)獲得的成功感,也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此相反,如果學(xué)習(xí)總是失敗,就會(huì)喪失信心,就會(huì)產(chǎn)生失敗感。因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì),讓他們付出一定的努力,在獨(dú)立的思考中解決問題,使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅,認(rèn)識(shí)到自己的力量,增強(qiáng)自信心。只有如此才能鍛煉學(xué)困生的意志,才能讓他獲得經(jīng)過自己努力所取得的成功的體驗(yàn)。實(shí)踐表明:創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)他們學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。
4、加強(qiáng)方法指導(dǎo),讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
有些學(xué)困生雖然有興趣,也肯下功夫,但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會(huì)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)首先要從學(xué)困生學(xué)法上的薄弱點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)所需方法的矛盾處下手,有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo),然后有計(jì)劃、有步驟地全面展開。我認(rèn)為最主要的是提高學(xué)困生“看、聽、悟、敢、練”的能力。
。1)、看“脈絡(luò)”。學(xué)困生不愛看書,不會(huì)看書。要么從頭到尾瀏覽一遍,要么一目十行,東翻翻、西瞧瞧?磿桥囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要方法。教師要引導(dǎo)他們通過“演練”掌握沿著某一思路看書的方法。如:本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)有什么聯(lián)系?它們是怎樣的一種關(guān)系?教材的思路是怎樣的?難點(diǎn)、疑點(diǎn)在哪里?并根據(jù)自己的習(xí)慣畫上相應(yīng)的標(biāo)記。這樣看書,就能幫助他們弄清知識(shí)的“來龍去脈”,有助于學(xué)生有效地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(2)、聽“門道”。有的學(xué)生講,聽課時(shí)好象都懂了,一到做練習(xí)又糊涂了?梢姡瑢W(xué)生聽課客觀存在會(huì)聽和不會(huì)聽的差別。怎樣聽?聽老師如何展開思路,如何闡述道理,如何分析教材,如何進(jìn)行總結(jié)。還要聽同學(xué)發(fā)言,用別人的見解啟發(fā)自己。聽要專心,以免發(fā)生“斷路”;邊聽邊想,才能消化吸收。
。3)、悟“道理”。學(xué)困生都有僥幸心理“反正不會(huì)問我”,所以對(duì)老師的提問不當(dāng)回事;遇到難題,“這么難我怎么會(huì)呢?”要設(shè)法讓他們明白“激思索果,就能出智慧”的道理。教師要通過典型的范例,引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),常思、多思、善思,思在知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、思在問題疑難處、思在真理探求中。他們學(xué)習(xí)過程中做到了啟思明理,就能對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用。
(4)、敢“參與”。參與是人的一種本能,即便是學(xué)困生也不例外。但學(xué)困生往往怕自己表現(xiàn)不好,讓同學(xué)笑話,不敢參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上給予學(xué)困生四優(yōu)先:優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè),這樣就可以慢慢減輕心理障礙造成的不利影響,形成和發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和交往能力。
(5)、練“規(guī)律”。練習(xí)是手段不是目的。在練習(xí)后要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抽出現(xiàn)象看本質(zhì),分辨差異找規(guī)律,以求達(dá)到“舉一反三”、“執(zhí)一繩百”的效果。
5、善于激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)困生的信心
“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)困生自信心,提升學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。課堂上,教師應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式,不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探究的興趣。對(duì)學(xué)困生的任何回答,教師都應(yīng)細(xì)心處理,正確的回答及時(shí)肯定;不完整地甚至錯(cuò)誤的答案,若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定;即便是一時(shí)答不出來,也應(yīng)給予他們思考的時(shí)間。
6、持之以恒,搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。開展這項(xiàng)工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰(zhàn),千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中,常常會(huì)出現(xiàn)這種情況,我們對(duì)學(xué)困生做了許多工作,花了許多時(shí)間和精力,但轉(zhuǎn)變卻很慢,收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況,作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長(zhǎng)的、曲折的,量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學(xué)困生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來之不易的,我們都要及時(shí)加以肯定。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 12
一、 調(diào)查概況
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的,學(xué)習(xí)需要的多樣性決定著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性,因而可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的原因,可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀、價(jià)值觀,及其自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化來的,具有更大的積極性、自覺性和主動(dòng)性,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著更大、更為持久的影響。
外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因,諸如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來的,表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力,因而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。
此次調(diào)查研究就是為了研究外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。 于20xx年11月份,對(duì)所在實(shí)習(xí)單位杭州市留下中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了初步的了解,也為尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展提供了客觀依據(jù)。同時(shí),有利于我們步入中學(xué)當(dāng)老師的時(shí)候能更好地激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)從直接興趣轉(zhuǎn)向持久的間接興趣。也能幫助我們?cè)诔蔀檎嚼蠋熤埃喾轿涣私鈱W(xué)生教育,提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
二、 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
。ㄒ唬 具體目標(biāo)
1、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。
2、中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系。
3、中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)系。
4、尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展的建議與意見。
(二) 調(diào)查方法
學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的聯(lián)系四個(gè)方面。問卷調(diào)查在杭州市留下中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷170份,回收有效問卷150份,接近理想的高效樣本數(shù)。
三、 調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有明顯的傾向性。
(一) 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀
1、 影響學(xué)習(xí)效果的因素 調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響最大,此外課外指導(dǎo)、智力水平、學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)效果的部分因素。但認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響因素的占70%左右,課外指導(dǎo)為影響因素的占13.8%,有7.6%認(rèn)為是智力水平,13.8%的學(xué)生覺得是學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過調(diào)查,結(jié)合現(xiàn)狀,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為,而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。那些喜歡學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的學(xué)生,上課注意聽講 ,按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。相反,而那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)無用的學(xué)生,課堂行為問題多,學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想。可見學(xué)生都能體會(huì)到只要自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正,付出努力,在學(xué)習(xí)上就能有所突破和收獲。
2、 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
據(jù)調(diào)查,老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其中認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占34.6%,選擇報(bào)考理想大學(xué)的占29.8%,認(rèn)為是考試壓力的占18%,為獲得榮譽(yù)稱號(hào)的占17.5%。通過分析調(diào)查結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上選的都是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),雖然調(diào)查表上有引導(dǎo)學(xué)生自已填寫學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但調(diào)查問卷中卻基本上沒有學(xué)生補(bǔ)充的填寫。這顯示,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
調(diào)查還顯示,調(diào)查中顯示有91.7%的學(xué)生是有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。但其中大部分的學(xué)生表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不算太好。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間分布比較平均:有37%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持自己努力不足兩個(gè)月,相對(duì)短暫。有27.4%的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓自己努力學(xué)習(xí)達(dá)一個(gè)學(xué)期左右;而有相當(dāng)可觀的存在 35.6%的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能持續(xù)支持學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期以上。
3、 學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
調(diào)查顯示,學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分布跟學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分析很接近。老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其中認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占33.6%,選擇報(bào)考理想大學(xué)的占39%,認(rèn)為是考試壓力的占12.3%,為獲得榮譽(yù)稱號(hào)的`占15%。這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步顯示,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主導(dǎo)。我們知道,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因,諸如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來的,表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力,因而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。
(二) 中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系
1、 學(xué)習(xí)動(dòng)力支持學(xué)習(xí)的效果
調(diào)查顯示,有近80%的學(xué)生在問卷中顯示外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(包括老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持等)對(duì)激勵(lì)自己學(xué)生有其影響效果。良性激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)作用,雖然有近一半的學(xué)生表示影響效果不十分明顯,但還是有35%學(xué)生認(rèn)為老師的微笑對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率提高極有影響。但如果外部學(xué)習(xí)動(dòng)力過于極端,則會(huì)造成適得其反的效果,23.5%的學(xué)生表示若用將來的前程,自己與同學(xué)作比較來激勵(lì)自己會(huì)讓自己感到壓力和緊張,產(chǎn)生自卑感,缺乏自信,進(jìn)而產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)效果。
2、 產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的情況
調(diào)查顯示,偶爾會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的學(xué)生占63.4%,常常產(chǎn)生的占19.6%,從不產(chǎn)生的占17%。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生會(huì)長(zhǎng)生學(xué)習(xí)疲勞感,產(chǎn)生疲勞感就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的顯示。我們知道,由于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外在誘因的影響,是隨著外部條件的變化而變化著的,因而與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相比,具有較強(qiáng)的指向性和較大的可變性,誘因發(fā)生了變化,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也隨之變化,如果得不到及時(shí)有效的調(diào)節(jié),則有可能表現(xiàn)為患得患失,影響學(xué)習(xí)效果。
3、 外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響
調(diào)查顯示,師長(zhǎng)同伴的態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占81%,沒有影響的占19%。結(jié)果近一步表明外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。
(三) 中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)系
1、 促進(jìn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
調(diào)查顯示,師長(zhǎng)同伴的態(tài)度能促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占37%,報(bào)考理想學(xué)校能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占33.3%,認(rèn)為是考試壓力和獲得榮譽(yù)稱號(hào)的各占11.6%和18.1%。該數(shù)據(jù)位我們提供一個(gè)建議導(dǎo)向。
2、 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果
調(diào)查顯示,極少有同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這表明尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展的必要性。我們知道,很多研究表明,內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是穩(wěn)定而持久的,因此,我們堅(jiān)持通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)興趣有直接興趣和間接興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)的過程,因此,當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)作用的同時(shí),也要重視外部誘因的作用。心理學(xué)家認(rèn)為,教師、家長(zhǎng)和同學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源,他們的微笑、認(rèn)可、贊許都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的激勵(lì)作用。
四、 意見和建議
尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展。
1、師長(zhǎng)的想法與導(dǎo)向
調(diào)查顯示,有14.2%的家長(zhǎng)不會(huì)用前程、將來等責(zé)任感來激勵(lì)學(xué)生。但大部分家長(zhǎng)還是會(huì)選擇這樣做,其中經(jīng)常以這種方式激勵(lì)的學(xué)生的家長(zhǎng)占43.3%。占86.2%老師和家長(zhǎng)會(huì)通過與同學(xué)進(jìn)行比較的方法來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),其中經(jīng)常這樣做的占39%。根據(jù)所有數(shù)據(jù)綜合顯示,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而所有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中,師長(zhǎng)的態(tài)度是比較重要的一個(gè)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),所以師長(zhǎng)的導(dǎo)向?qū)ふ液侠淼耐獠繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用起到十分重要的作用。
2、 樹立能取得長(zhǎng)久學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 13
一、調(diào)查問卷概述
針對(duì)培養(yǎng)和提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力研究這個(gè)課題,我在七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生們之間做了一個(gè)調(diào)查,主要是就學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀形式等方面展開調(diào)查,以便于為后續(xù)研究工作引導(dǎo)方向,并給研究的過程提供有力的證據(jù)。
1.調(diào)查研究的名稱:數(shù)學(xué)閱讀調(diào)查問卷
2.研究目的:為培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力提供第一手資料,并為研究方向?qū)Ш剑瑸檠芯康木唧w形式提供參考資料。
3.調(diào)查組成員:
4.調(diào)查對(duì)象:
5.調(diào)查請(qǐng)況統(tǒng)計(jì):
6.調(diào)查方法:本次調(diào)查采取公開公平的調(diào)查方式,選擇調(diào)查對(duì)象使用隨機(jī)抽取的方法,在設(shè)計(jì)問卷時(shí),則強(qiáng)調(diào)客觀與主觀問題兩種形式的設(shè)計(jì)方法,故調(diào)查問卷能夠反映所要調(diào)查問題的普遍性。
。1)樣本選擇
本次調(diào)查對(duì)象是北屯初中100名的學(xué)生,為了使調(diào)查結(jié)果更具有普遍性和準(zhǔn)確性,排除年級(jí)差異,在這次調(diào)查中,采取各年級(jí)隨機(jī)抽取33(34)名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,共計(jì)100份樣卷,問卷采取不記名形式來回答。
(2)問卷設(shè)計(jì)
本次問卷調(diào)查主要是針對(duì)初中生的閱讀現(xiàn)狀及閱讀習(xí)慣和興趣做的調(diào)查,在問卷中分客觀和主觀題兩部分,主觀題27道,客觀題1道,共計(jì)28道。
。3)問卷發(fā)放和回收
為了使本次問卷調(diào)查能客觀反映學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀,作為數(shù)學(xué)老師一律回避問卷的發(fā)放,并采取不記名的形式,此次發(fā)放問卷100份,回收100份,有效樣卷100份。
二、調(diào)查結(jié)果概述
通過對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析,在此次100份有效問卷中,我了解到初中生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀大體如下。
1、數(shù)學(xué)閱讀的興趣
從數(shù)學(xué)閱讀的興趣來看,19名學(xué)生喜歡閱讀數(shù)學(xué),52名學(xué)生談不上喜歡,有時(shí)閱讀,20名學(xué)生偶爾閱讀,不太喜歡,5名學(xué)生不喜歡,沒有閱讀。從此項(xiàng)結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣未養(yǎng)成,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀沒有興趣,更談不上習(xí)慣。從數(shù)學(xué)閱讀的作用來看,64名學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀很重要,是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。說明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重要性和對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的目的'認(rèn)識(shí)是十分明確的。
2、數(shù)學(xué)閱讀的方法
學(xué)生了解數(shù)學(xué)閱讀的方法很少,大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀方法存在很大問題,如無計(jì)劃、沒有養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣,大多不會(huì)圈點(diǎn)字句逐字理解,很少重點(diǎn)處劃線,書旁做批注?將省略步驟補(bǔ)充完整。在數(shù)學(xué)閱讀過程中,很少給自己提問題。這些也將直接影響數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量。華羅庚先生說過:“學(xué)習(xí)的過程就是薄書讀厚,厚書讀薄的過程”。“薄書讀厚”就是逐字理解,將省略步驟補(bǔ)充完整,“厚書讀薄”就是整理歸納,對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉的過程。
3、數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣
大多數(shù)學(xué)生談不上喜歡,有時(shí)閱讀,基本不讀的占5%,這說明他們大多能意識(shí)到課外閱讀的重要性。缺乏主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。從閱讀數(shù)量上看,這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新的教育理念相距甚遠(yuǎn)。
4、數(shù)學(xué)閱讀的效果
從問題分析中看到,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言中的概念、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、圖像轉(zhuǎn)換、文字轉(zhuǎn)換等理解不到位,思維轉(zhuǎn)換慢,存在不能正確地進(jìn)行文字與符號(hào)的轉(zhuǎn)換以及不能正確地進(jìn)行圖形、圖表與“數(shù)”的轉(zhuǎn)換。所以如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量,成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要方面。
三、通過調(diào)查得出結(jié)論
通過此次問卷調(diào)查,我從初中生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀范圍、閱讀形式等方面展開了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生缺乏閱讀習(xí)慣和閱讀興趣,進(jìn)而影響了閱讀理解能力。要想培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力,必須注意四個(gè)方面,其一,擴(kuò)大數(shù)學(xué)閱讀需求。這個(gè)問題乍一聽好像是強(qiáng)加給學(xué)生的,和培養(yǎng)興趣額背道而馳,仔細(xì)想想?yún)s不然,學(xué)生只有在硬性的閱讀需求中才會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,從而逐步喜歡數(shù)學(xué)閱讀。其二,數(shù)學(xué)閱讀必須像語文閱讀一樣整理中心思想,這樣才有助于提高理解能力。其三,要養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,就必須有自主探究需求協(xié)助。即在數(shù)學(xué)課堂或者是課余給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間然學(xué)生自主探究,這讓為了解決問題,學(xué)生就會(huì)自主進(jìn)行數(shù)學(xué)月度
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 14
一、調(diào)查背景
數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)中學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力作為發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的第一要求。目前由于學(xué)生過度的依賴計(jì)算器,而且對(duì)計(jì)算重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍較差,主要表現(xiàn)為運(yùn)算的速度慢、準(zhǔn)確性差以及運(yùn)算的盲目性大。學(xué)生運(yùn)算能力發(fā)展的滯后,直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
二、調(diào)查目的
為了更加準(zhǔn)確的了解中學(xué)生目前的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,找出影響中學(xué)生運(yùn)算能力發(fā)展的深層次原因,進(jìn)而尋求科學(xué)的方法,指導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)算能力。
三、調(diào)查對(duì)象
本校八年級(jí)120名學(xué)生。
四、調(diào)查方法
。ㄒ唬﹩柧碚{(diào)查,設(shè)計(jì)問卷,展開調(diào)查。問卷如下:
為了了解學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的主要問題,使老師能有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),幫助同學(xué)們有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力,我們?cè)O(shè)計(jì)了這份問卷調(diào)查,此次調(diào)查不記名,其結(jié)果只用于課題研究,不作他用。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真如實(shí)回答,你的回答對(duì)于我們的研究和改進(jìn)教學(xué)方式,促進(jìn)高效教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。謝謝!
1.對(duì)于計(jì)算題改錯(cuò),你的做法是()
A.認(rèn)真檢查,按老師要求從頭做一遍
B.先看同學(xué)的正確解答過程,找出錯(cuò)誤后再改正
C.從不主動(dòng)改錯(cuò),老師提醒批評(píng)后才去改D.抄同學(xué)的答案。
2.對(duì)于簡(jiǎn)單可以口算的題目,你通常:()
A.直接按計(jì)算器。 B.簡(jiǎn)單的口算,有難度的筆算。
3.對(duì)于計(jì)算結(jié)果你通常:()
A.詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算。 B.作業(yè)多,時(shí)間緊,沒空檢查C.基本不檢查。
4.對(duì)于計(jì)算器你通常會(huì):()
A.根據(jù)老師的要求進(jìn)行使用B.經(jīng)常使用,離不開C.遇到較難算的題目時(shí)會(huì)使用。
5.你對(duì)草稿本的看法是:()
A.無關(guān)緊要,基本沒有,不用B.考試時(shí)會(huì)使用草稿紙,平時(shí)有時(shí)會(huì)使用,一般不用固定的草稿本,隨手畫。 C.很重要,一如既往地都使用草稿本。
6.你認(rèn)為你的運(yùn)算水平怎樣?()
A.很好,我很滿意B.一般,有待進(jìn)步C.很不滿意,要努力提高
7.在數(shù)學(xué)考試中,你做錯(cuò)題的原因一般大多是()
A.沒有思路或思路混亂,不會(huì)做B.基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好或理解錯(cuò)誤
C.粗心,題看錯(cuò)或運(yùn)算出錯(cuò)D.其他
8.你平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),是否會(huì)思考不同的解題方法()
A.經(jīng)常B.偶爾C.從不會(huì)
9.你在思考和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的一般習(xí)慣是()
A.先分析題目考查知識(shí)點(diǎn)思考最簡(jiǎn)方法再計(jì)算B.不想做,寫一步算一步C.拿到題就開始寫,不過多思考
10.平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),你的思維()
A.較靈活B.靈活C.一般D.遲鈍
11.你平時(shí)在做完數(shù)學(xué)運(yùn)算題時(shí),是否對(duì)解答過程檢查()
A.經(jīng)常B.偶爾C.從不會(huì)
12.你現(xiàn)在覺得自己做數(shù)學(xué)題時(shí)的主要問題是()
A.常因粗心大意出錯(cuò)5 B.口算、心算能力不達(dá)標(biāo)
C.公式和法則的理解和運(yùn)用不準(zhǔn)D.算法、算理、算律使用不靈活
13.你覺得怎樣才能提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力()
A.避免粗心大意出錯(cuò)B.盡量多做題,多練習(xí)
C.多積累解題經(jīng)驗(yàn)。歸類特殊題型,總結(jié)計(jì)算技巧D.使用計(jì)算器
14.你喜歡簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎?()
A喜歡B一般C不喜歡
15.每次月考或大型考試,你因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤失分占總失分的()
A 50 %以上B 10%以內(nèi)C 30%左右
16.你做計(jì)算題經(jīng)常在哪些方面出錯(cuò)()
A計(jì)算法則和計(jì)算公式記不住,混淆不清,模棱兩可B符號(hào)變號(hào)很頭痛C看錯(cuò),抄錯(cuò)符號(hào),數(shù)字或字母D靈活應(yīng)用,需要方法和技巧
17.你做錯(cuò)計(jì)算題的原因大多數(shù)是因?yàn)椋海ǎ?/p>
A.不會(huì)做,憑感覺寫B(tài)會(huì)做,但不知道怎么就出錯(cuò)了
C.小學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)不好,中學(xué)計(jì)算跟不上D粗心大意,馬大哈
18.初中階段你喜歡做而且正確率高的計(jì)算題有()
A.有理數(shù)的四則運(yùn)算B.無理數(shù)的計(jì)算和化簡(jiǎn).
C.解二元一次方程組和解不等式(組)D.整式的計(jì)算
E.求一次或二次函數(shù)表達(dá)式F.分式的化簡(jiǎn)求值和解分式方程
19.你認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算能力最關(guān)鍵的是:()
A.培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。 B.養(yǎng)成良好的.檢查驗(yàn)算習(xí)慣。
C.加強(qiáng)系統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練,熟能生巧。 D.注重對(duì)算理,性質(zhì)的理解與應(yīng)用教學(xué)。
20.關(guān)于提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,請(qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)勀愕南敕ê徒ㄗh:
(二)通過對(duì)問卷調(diào)查的分析研究不難發(fā)現(xiàn),初中學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在很大的問題,主要有:
1、概念模糊不清,學(xué)生容易因概念模糊而運(yùn)算失誤。
2、公式、性質(zhì)記憶不準(zhǔn)確。
3、計(jì)算速度很快但是準(zhǔn)確卻率比較低。
4、不能正確的讀懂題意,導(dǎo)致答題方向錯(cuò)誤
5、數(shù)學(xué)語言不過關(guān),導(dǎo)致閱讀習(xí)慣差,閱讀能力差,運(yùn)算無從下手。
6、眼高手低,往往看到一道比較簡(jiǎn)單的就不算了,導(dǎo)致以后的計(jì)算水平很差犯一些很小的可避免錯(cuò)誤
7、絕對(duì)依賴計(jì)數(shù)器,懶得動(dòng)腦動(dòng)手。
8、對(duì)運(yùn)算問題缺乏檢驗(yàn)、反思、總結(jié)、歸納的意識(shí)。
9、審題不仔細(xì)表達(dá)能力差,書寫不規(guī)范。
10、運(yùn)算習(xí)慣差,急于求成,粗枝大葉,心里想的和手上寫的不一致。
(三)針對(duì)以上問題的解決辦法和途徑:
1、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣和心態(tài)。
2、幫助學(xué)生辨清易混淆的概念和易錯(cuò)用的運(yùn)算律。
3、教給學(xué)生正確的審題的方法。
4、探究數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤的類型和原因
5、有針對(duì)性的做一些口算、心算、估算的練習(xí)
6、平常作業(yè)、練習(xí)嚴(yán)格要求,養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。
7、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范、認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。
8、培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)中自覺檢查、驗(yàn)算,獨(dú)立糾正錯(cuò)誤,有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
9、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)際意義。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 15
九年級(jí)是初中學(xué)習(xí)階段中最關(guān)鍵的時(shí)期,在一定程度上反映了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了更好地了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,現(xiàn)做如下調(diào)查。
調(diào)查的目的:
1、了解本校九年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。
2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異,找出原因,對(duì)癥下藥,提出措施,提高學(xué)習(xí)效率。
調(diào)查對(duì)象:
本次調(diào)查的對(duì)象是本校的九年級(jí)全班學(xué)生,參加調(diào)查的人數(shù)56人,收回56份問卷。
調(diào)查的形式:
本次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方法,利用周會(huì)的時(shí)間(20xx年11月10)
調(diào)查內(nèi)容的說明:
本報(bào)告從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)以及作業(yè)的完成情況和原因歸屬四個(gè)部分組成。
調(diào)查結(jié)果分析:
1、 預(yù)習(xí)情況:
本班有20名學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,25名學(xué)生只是粗略的看一遍。其他學(xué)生認(rèn)真的預(yù)習(xí)。
2、 上課情況:
注意力不夠集中的有36%,主要是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣,這是我們教師要關(guān)注的問題。30%的學(xué)生由于聽不懂上課內(nèi)容而注意力不夠集中,34%的學(xué)生上課注意力集中,他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。我們注意到,聽課的效果不僅在于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和注意力集中程度,還取決于教學(xué)內(nèi)容的難度和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。
3、復(fù)習(xí)和作業(yè)情況
在完成預(yù)習(xí)和聽課學(xué)習(xí)任務(wù)后,復(fù)習(xí)的學(xué)生有62%,而不復(fù)習(xí)的有38%。這說明大部分學(xué)生有復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣,有相當(dāng)一部分學(xué)生忽視了復(fù)習(xí)鞏固,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從完成作業(yè)的情況來看,約70%的學(xué)生對(duì)解題的方法和技巧掌握的不好,獨(dú)立完成作業(yè)的能力差。這和前面反映的學(xué)習(xí)效果和上課注意力有很大的聯(lián)系。
原因歸屬:
綜上分析,造成我們學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因,有些學(xué)生雖然喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好,總是跟不上。有些學(xué)生認(rèn)為自己智力差,沒有信心,不會(huì)做題。大部分學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因是教學(xué)內(nèi)容難。教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的幫助和指導(dǎo)。還有一小部分的學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的幫助,看來家長(zhǎng)的素質(zhì)有待提高。
解決方法和建議
從調(diào)查的結(jié)果來看,九年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的完成等方面存在著不同程度的問題。而這些由客觀和主觀因素造成的問題對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展帶來不同程度的影響,應(yīng)引起我們教育工作者的高度重視。只有搞清原因,對(duì)癥下藥,才能解決問題。在分析調(diào)查的基礎(chǔ)上,我提出如下的解決方法和建議:
1、建立良好的.師生關(guān)系。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),首先讓學(xué)生要接納你。要拋棄“一日為師,終身為父”的傳統(tǒng)觀念,和學(xué)生零距離的交談,做他的知心朋友。要為學(xué)生創(chuàng)造平等的參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次,建立融洽,和諧,愉快的課堂教學(xué)氣氛,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。就是最簡(jiǎn)單的一句鼓勵(lì)的話語,可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重要的是教師必須學(xué)會(huì)寬容和善待“差生”。如果學(xué)生的勞動(dòng)得不到老師的肯定,會(huì)產(chǎn)生消極甚至抵觸的情緒,從而在心理上和行動(dòng)上拒絕老師的教育。那么,再能干的老師,加上最聰明的學(xué)生,也無濟(jì)于事。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面,比如預(yù)習(xí),聽課及復(fù)習(xí)方面有待于我們教師進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。不管是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們教師都應(yīng)當(dāng)努力地化解他們學(xué)習(xí)中的困難。對(duì)于不同的學(xué)生,我們要因材施教,讓之慢慢地積累。教師不能操之過急,期望過高。欲速則不達(dá)。在學(xué)習(xí)的過程中,要注意開展成功教育,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,克服他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、利用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生對(duì)各門功課感興趣,是有一定的難度。老師除了傳統(tǒng)的教法還是傳統(tǒng)的教法,教無新意。學(xué)生聽得昏昏欲睡,怎樣激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)在流行的多媒體教學(xué),多媒體的使用可以使課堂教學(xué)不在單一,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師,我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,借助多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生均衡發(fā)展,使他們成為合格、優(yōu)秀的中學(xué)生。
【數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章:
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告03-13
初中數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告03-27
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告03-05
關(guān)于數(shù)學(xué)的調(diào)查報(bào)告02-09
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告(精選15篇)12-27
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告(15篇)03-09
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告(通用15篇)03-09