小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告(通用15篇)
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告1
提要：圍繞課程改革的落實(shí)情況，我于20xx年3月起深入部分小學(xué)進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果很不理想，一則以喜，一則以憂(yōu)。更多的是憂(yōu)慮。我深深地感受到新課程的落實(shí)在我市、尤其是在農(nóng)村小學(xué)任重而道遠(yuǎn)。課改的需要與現(xiàn)實(shí)的差距還很大。
我市于20xx年下學(xué)期開(kāi)始試行新課程和使用新教材。教育局組織了四輪培訓(xùn)，二年多來(lái)，新的理念貫徹和落實(shí)得怎么樣呢？帶著這些問(wèn)題，我于20xx年3月起深入學(xué)校進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。共走了25所學(xué)校，聽(tīng)課86節(jié)，走訪教師百余人�？偟母杏X(jué)是有喜也有憂(yōu)。
成績(jī)
在課改的這段時(shí)間里，無(wú)論是教師還是學(xué)生，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變；學(xué)生的思想在變、學(xué)習(xí)方式在變。這是可喜的一面。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化。
1、變課前鋪墊為情境導(dǎo)入。
過(guò)去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課，學(xué)生感覺(jué)每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)打交道。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)就更對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心�，F(xiàn)在不同了，許多老師，尤其是低年級(jí)的老師，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來(lái)引入新課，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)入新課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。變得愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)了。
2、變遠(yuǎn)離生活為走近生活。
幾十年來(lái)，我們的在校學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試，為了升學(xué)，而不知他們生活的周?chē)幪幋嬖跀?shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。這是因?yàn)槲宜痰臄?shù)學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生活。而現(xiàn)當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，生活氣息非常濃。我感覺(jué)到數(shù)學(xué)課已經(jīng)走近學(xué)生的生活。這樣教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)感到數(shù)學(xué)離他們那么遙遠(yuǎn)；就會(huì)真正明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。
3、變聽(tīng)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。
一支粉筆一本書(shū)，教師走進(jìn)課堂就嘰嘰喳喳講個(gè)不停、寫(xiě)個(gè)不停，學(xué)生只是靜靜地在聽(tīng)數(shù)學(xué)。這是我們延續(xù)了幾十年的教學(xué)方法。現(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變。取而代之的是學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)資源主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生在做數(shù)學(xué)了。這正是新的課程理念所要求的。
問(wèn)題
成績(jī)是喜人的，在取得這些成績(jī)的同時(shí)，我感到更多的是憂(yōu)慮。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)，在不同區(qū)域、不同年齡的教師之間差異很大�？偟那闆r是年輕的教師比年老的教師好；城區(qū)、廠礦比農(nóng)村好；參加過(guò)培訓(xùn)的比沒(méi)培訓(xùn)的好；低年級(jí)教師比高年級(jí)教師好�？傊�，新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)離要求還有很大的差距。存在不少的問(wèn)題。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
四年級(jí)第八冊(cè)有一個(gè)內(nèi)容是“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教材上用到了“和平一街、東大街”等地名，這只是給學(xué)生一個(gè)背景材料而已，其目的是要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教師在組織教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該、也完全可以結(jié)合本班學(xué)生居住地所分布的情況編一個(gè)例題，數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生自己去找，這樣就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就由然而生。象這樣的倒子教材上很多。然而，我們?cè)谡{(diào)查中感覺(jué)到，教師大多是死搬教材，沒(méi)有一點(diǎn)靈活性。過(guò)多地受制于教材，書(shū)上怎樣寫(xiě)，他就怎樣教，一成不變，缺乏生活氣息。
2、合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！边@里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動(dòng)輒搞小組討論。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序。
有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問(wèn)題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒(méi)有實(shí)際效果。不僅如此，而且還會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。
從調(diào)查的情況來(lái)看，大多數(shù)教師并沒(méi)有掌握合作學(xué)習(xí)的真正要義，老師們采用的小組合作學(xué)習(xí)方式也并沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間讓其充分展開(kāi)討論。往往是學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師就叫停下。完全是一個(gè)形式，走走過(guò)場(chǎng)，給聽(tīng)課者看，使得合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)，給人以做秀的感覺(jué)。
我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學(xué)方法的“好”與“壞”的主要標(biāo)準(zhǔn)，不能采取極端主義態(tài)度，絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定某些教學(xué)方法。恰恰相反，我們應(yīng)當(dāng)更為明確地提倡教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)髦的方法也有它的局限性。我們只有通過(guò)積極的教學(xué)實(shí)踐，深入地去認(rèn)識(shí)各種方法的優(yōu)點(diǎn)與局限性，才能依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和環(huán)境，選擇合適的教學(xué)方法。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。合作學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方法，但它不是萬(wàn)能的。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就合作，動(dòng)不動(dòng)就討論。
3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度�！边@一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的`其它面的能力；還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。不分年級(jí)，不管問(wèn)題的難與易，都用表?yè)P(yáng)他，頂呱呱；你真棒；你真行；獎(jiǎng)勵(lì)五角星和大紅花等予以表?yè)P(yáng)。過(guò)多的、廉價(jià)的表?yè)P(yáng)無(wú)異于捧殺。教師的表?yè)P(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自?xún)?nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問(wèn)已引起老師的興趣。這種表?yè)P(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論，則要讓其明白錯(cuò)誤的原因，使其體面地坐下。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因人而異，因問(wèn)題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。
4、只見(jiàn)老師講課，不見(jiàn)學(xué)生動(dòng)腦
前面提到課堂教學(xué)方式有了明顯的改變，但這離新課程要求還有很大的差距。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學(xué)中，有超過(guò)40%的課仍然是以教師為中心，只看見(jiàn)教師不斷地在說(shuō)，看不見(jiàn)學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀(jì)律很好，有序，可是學(xué)生并沒(méi)有積極在思維，是被動(dòng)在學(xué)習(xí)，有一種被教師牽著走的感覺(jué)。這種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力和個(gè)性的發(fā)展。不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。是與新的課程理念相違背的。
課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過(guò)程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的；但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程�！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程�！蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦；還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。
5、只管結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過(guò)多地滿(mǎn)足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過(guò)程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對(duì)此教師則視而不見(jiàn)。似乎也不在意。
6、課堂提問(wèn)缺乏深度
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問(wèn)有開(kāi)放性，所提之問(wèn)題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。這樣，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。事實(shí)上，在被調(diào)查的對(duì)象中沒(méi)有幾人做到這點(diǎn)。
此外，在課堂上，教師似乎懼怕學(xué)生出錯(cuò)，尤其是公開(kāi)課，一旦學(xué)生出錯(cuò)，教師就馬上捂蓋子。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃。
課堂是出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)就不正常了。這是一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理。學(xué)生都會(huì)了，還要我們老師干什么呢？學(xué)生出錯(cuò)了，教師應(yīng)該讓學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完，然后分析其錯(cuò)誤的原因。以便對(duì)癥下藥。這才是我們的教師對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度。
總之，從上述情況來(lái)看，我們的課改任重而道遠(yuǎn)。
分析
課改在我市實(shí)施已有二年多時(shí)間，新課程理念在課堂上沒(méi)能真正得到落實(shí)的原因是多方面的。有客觀上的,也有主觀上的原因。歸納起來(lái)主要有如下幾方面的原因。
1、思想認(rèn)識(shí)不到位
有些教師認(rèn)為教學(xué)改革改了幾十年，改來(lái)改去還是這個(gè)樣；還有些老師認(rèn)為這是上面的領(lǐng)導(dǎo)為了推銷(xiāo)教材而作的宣傳，是糊弄人的。因此從思想上就沒(méi)有把課改當(dāng)回事，沒(méi)有引起足夠的重視。
2、對(duì)新課程理念的理解不夠透徹。
新課程培訓(xùn)雖然進(jìn)行了四輪，但對(duì)每個(gè)教師而言，也許就一次，回到學(xué)校后就再?zèng)]有學(xué)習(xí)，據(jù)了解，還有相當(dāng)一部分老師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)《課標(biāo)》，僅憑幾天的大課學(xué)習(xí)，怎能透徹地理解《課標(biāo)》所蘊(yùn)藏的真正理念呢。自然就更談不上在課堂上如何去實(shí)踐了。
3、教師年齡偏大
小學(xué)教師年齡偏大，這是多年來(lái)的老問(wèn)題，可真是爺爺奶奶教小學(xué)。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡偏大的問(wèn)題更為突出，有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師，還有的小學(xué)，數(shù)學(xué)教師平均年齡在50歲以上。這些教師教了幾十年書(shū)，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)，思想也已成定勢(shì)，很難接受新鮮事物；還有些老教師認(rèn)為，幾十年都這樣過(guò)來(lái)了，改不改都是教書(shū)。改革那是年輕人的事。大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺(tái)上算得上是一支龐大的隊(duì)伍，因此在課堂教學(xué)中存在上述問(wèn)題也就不足為奇了。
4、年輕教師同化現(xiàn)象嚴(yán)重。
青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍。在農(nóng)村，由于大部分學(xué)校老年教師居多，進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)校很難形成一種教學(xué)研究的氛圍。本來(lái)就是鳳毛麟角的年輕教師由于長(zhǎng)期處在這樣一個(gè)不利于自己成長(zhǎng)的環(huán)境之中，使得她們?cè)谒枷肷线^(guò)早地老化，惰性，不思進(jìn)取。自然影響到她們的成長(zhǎng)，因此，在農(nóng)村小學(xué)中，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學(xué)教師也就成為必然。課改的落實(shí)也就勢(shì)必受到影響。
5、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們總以為小學(xué)教師要什么都會(huì)教，這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。樣樣都會(huì)，勢(shì)必樣樣都不會(huì)，更談不上精。系統(tǒng)的知識(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，幾加幾，我相信人人都會(huì)，收廢品的也會(huì)，可是要教好數(shù)學(xué)卻不是人人都行的了，我們知道，中學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)教小學(xué)數(shù)學(xué)也不一定能勝任，何況其它學(xué)科的呢。不專(zhuān)就不便于教師鉆研業(yè)務(wù)，自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高，今年教語(yǔ)文，明年教數(shù)學(xué)，弄得教師無(wú)所適從,怎么去專(zhuān)啊，教師也不適應(yīng)。不用說(shuō)精通，就連小學(xué)六年中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不清楚，如何去教好數(shù)學(xué)？！在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)教師師參過(guò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)后，回到學(xué)校卻改教語(yǔ)文，而參加過(guò)其它的培訓(xùn)的老師卻來(lái)教數(shù)學(xué)，有的根本就沒(méi)參加過(guò)任何培訓(xùn)，手中又沒(méi)有《課標(biāo)》可學(xué)，這又如何去理解新課程理念，如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢？小學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了小學(xué)教育，不有說(shuō)新理念的貫徹，就是常規(guī)教學(xué)都已很成問(wèn)題。
建議
1、加強(qiáng)基層教學(xué)研究
切實(shí)加強(qiáng)以學(xué)區(qū)和學(xué)校為單位的教學(xué)研究。要實(shí)實(shí)在在地坐下來(lái)研究問(wèn)題，不要形而上學(xué)，重形式，走過(guò)場(chǎng)。那種只聽(tīng)課，不討論的研究活動(dòng)是解決不了問(wèn)題的。
2、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)
理論源于實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐又具有指導(dǎo)作用。如果教師連新的教育理念就不懂，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中去呢？因此，在現(xiàn)階段，教師的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)區(qū)和學(xué)校要有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
3、盡快充實(shí)師資力量
新課程理念要靠教師去落實(shí)，相對(duì)而言年輕人在這方面有熱情、有開(kāi)拓精神，接受新鮮事物快。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍年齡老化現(xiàn)象已到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。因此，各級(jí)教育行政部門(mén)要作宏觀控制，盡快充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量。
4、切實(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍
要使新課程得到很好的落實(shí)，切實(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍這是非常重要的。小學(xué)教師今年教這科，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。只這樣才有利于教師的工作積極性和責(zé)任心；才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高；才有利于新課程的落實(shí)；才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查背景及目的
隨著課程的改革，“自主探索，合作交流，動(dòng)手操作”的教學(xué)模式已成為我們數(shù)學(xué)課堂的常用模式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)”，要求學(xué)生“在與他人的交流過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑”。學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握技能技巧過(guò)程中“想到的”“說(shuō)”給人“聽(tīng)”，對(duì)問(wèn)題發(fā)表看法，講道理，相互促進(jìn)，相互提高的能力。要實(shí)現(xiàn)這一要求，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體——語(yǔ)言就變得尤為重要了。
國(guó)際數(shù)學(xué)教育界已把數(shù)學(xué)語(yǔ)言列為21世紀(jì)人才的基本素質(zhì)要求。現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展緊密相關(guān)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家學(xué)者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力并不是與生俱來(lái)的，教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何談?wù)摂?shù)學(xué)，如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流。但長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，教師把課堂當(dāng)成了灌輸數(shù)學(xué)概念、定理、解題方法的舞臺(tái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下只會(huì)一味的機(jī)械模仿、記憶數(shù)學(xué)概念、定理和解題方法；教學(xué)基本上忽視了學(xué)生的參與，更難以進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視。同時(shí)，很多老師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)屬于語(yǔ)文教學(xué)的范疇，附屬于識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，并沒(méi)有從思想上引起重視。因此在我們廣大數(shù)學(xué)教師的課堂上，還存在重視學(xué)生書(shū)面表達(dá)，輕視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生因沒(méi)過(guò)好語(yǔ)言關(guān)而學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度差，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、處理困難。我校大部分班級(jí)學(xué)生在交流時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生變成了光聽(tīng)不說(shuō)的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見(jiàn)時(shí)，語(yǔ)言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語(yǔ)。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的'表現(xiàn)也是講得多，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)少，有的甚至是“滿(mǎn)堂灌”，把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單向活動(dòng)”。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，以至隨著年級(jí)的增長(zhǎng)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同步發(fā)展的。
為此，結(jié)合我校當(dāng)前的實(shí)際，進(jìn)行了此次關(guān)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂口頭表達(dá)能力情況的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查分析，旨在深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀，以掌握第一手資料，為我校課題組的進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。
二、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查內(nèi)容包括兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬⒔處煼矫嬷饕ǎ�
1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的作用；
2、教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)；
3、教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練情況及存在問(wèn)題。
�。ǘ�、學(xué)生方面主要包括：
1、學(xué)生在數(shù)學(xué)課上語(yǔ)言表達(dá)的現(xiàn)狀；
2、影響學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的因素。
三、調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象為我校12名數(shù)學(xué)教師和一至六年級(jí)的部分學(xué)生和部分家長(zhǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查目的
小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)例分析研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生在日常課堂練習(xí)、作業(yè)、學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤情況，包括典型錯(cuò)例、易錯(cuò)題例的展開(kāi)，力求對(duì)錯(cuò)例出現(xiàn)原因和解決方法進(jìn)行的系統(tǒng)性的分析與研究，特進(jìn)行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查的基本情況和分析
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷設(shè)計(jì)
本次調(diào)查的形式為問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的基本題型為選擇題和少量開(kāi)放式問(wèn)答題。內(nèi)容注要聚焦小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)錯(cuò)例具體產(chǎn)生的原因、題型以及相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況。
�。ǘ┱{(diào)查的實(shí)施
調(diào)查問(wèn)卷利用學(xué)生課余時(shí)間對(duì)三年級(jí)進(jìn)行隨即發(fā)放，共發(fā)放140份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷132份，回收率94.3% 。
（三）調(diào)查的結(jié)果與分析
1、首要就是學(xué)生的課堂聽(tīng)講效率不高。
多數(shù)學(xué)生不知道上課聽(tīng)講的重要性。尤其是低年級(jí)學(xué)生，課堂注意力時(shí)間很短，很難在短時(shí)間內(nèi)完全聽(tīng)明白課內(nèi)所講的內(nèi)容，不能及時(shí)內(nèi)化，那么，久而久之就出現(xiàn)了知識(shí)上不懂的大問(wèn)題，當(dāng)然作業(yè)就不能準(zhǔn)確、及時(shí)的完成了。
2、其次就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。
小學(xué)生由于年齡比較小，往往會(huì)忽視細(xì)節(jié)，不容易關(guān)注一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的忽視，我們?cè)谧鳂I(yè)的批改時(shí)，試卷的'批閱中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多錯(cuò)誤都是類(lèi)同的（數(shù)據(jù)的抄錯(cuò)，橫式漏寫(xiě)結(jié)果等種種情況）。這些錯(cuò)誤都與學(xué)生的非智力因素緊密相關(guān)。對(duì)于這樣的“粗心”我們老師給予了學(xué)生一次又一次的原諒，但是多次的原諒之后，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生不但沒(méi)有改掉粗心的毛病，有些學(xué)生隨著年齡的增大，這種“粗心”會(huì)愈演愈烈，最終演變成為改不掉的壞毛病了，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣刻不容緩。
3、學(xué)生認(rèn)知水平差產(chǎn)生干擾造成作業(yè)錯(cuò)誤
小學(xué)生的知覺(jué)常常表現(xiàn)為比較隨意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。不能很好的控制自己的知覺(jué)，對(duì)感知的對(duì)象分析綜合、水平差。學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，不同年齡的學(xué)生在不同階段都會(huì)出現(xiàn)一些由于認(rèn)知原因造成的錯(cuò)誤。
三、結(jié)論與建議
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面：
1、學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，即錯(cuò)題分析記錄本，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫(xiě)出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類(lèi)似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。“改錯(cuò)”不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。
2、學(xué)生建立數(shù)學(xué)日記本，進(jìn)行有效反思，通過(guò)小日記進(jìn)行小結(jié)。
3、根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)錯(cuò)題的原因，學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)的具體要求。
比如：
1、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)所抄寫(xiě)下來(lái)的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。
2、使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。
3、使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的確數(shù)字要寫(xiě)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希宋稽c(diǎn)不能少。
4、使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。
（二）教師方面：
1、教師通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、教師研討課、調(diào)查問(wèn)卷分析和撰寫(xiě)心得等形式，自身的觀察、總結(jié)、反思能力提高了。
2、針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)例資源進(jìn)行有效利用，并初步形成解決策略：
�。�1）教師要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)題（針對(duì)性要強(qiáng)；要讓錯(cuò)例資源真正發(fā)揮作用）
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生做題時(shí)的習(xí)慣（如自主檢查方法）
（3）指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中反思。
（4）課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�5）培養(yǎng)學(xué)生口算與筆算能力，提高學(xué)生的計(jì)算速度與正確率。
�。�6）多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告4
一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：
就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學(xué)生需要以體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值卻很少。為此，經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)踐與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重。對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺(jué)得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生生活的豐富多彩為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢(shì)，設(shè)計(jì)活動(dòng)化的課外作業(yè)，因此對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。
�。ㄒ唬�、問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果
１、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)我們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)”。
�。�、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)”。
�。�、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中沒(méi)有與人合作的經(jīng)歷。
４、應(yīng)教師、家長(zhǎng)要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分；而感興趣的只有少數(shù)一部分人。
�。ǘ⿲�(duì)調(diào)查結(jié)果的反思
從上述調(diào)查問(wèn)卷中不難看出，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿(mǎn)意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：
1、學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的'境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。
2、家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望是越來(lái)越高，對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對(duì)票。家長(zhǎng)們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識(shí)，自我潛能的發(fā)展。
3、教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可，主動(dòng)的完成作業(yè)，又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力的發(fā)展呢？
反思：以往的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書(shū)面筆算作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類(lèi)作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，
這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我覺(jué)得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)。
二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)作業(yè)要注意：
�。�、多樣性。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采用多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
�。�、開(kāi)放性。在布置作業(yè)時(shí)，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。
�。�、激勵(lì)性。作業(yè)的過(guò)程是不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決后所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
4、合作性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。
5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè)。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)的布置形式
家庭作業(yè)的布置，不能毫無(wú)選擇地照搬課本的課后練習(xí)，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生能在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”；要區(qū)分對(duì)，使學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。
�。�、趣味性作業(yè)。增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做。
傳統(tǒng)家庭作業(yè)過(guò)多，機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味，家長(zhǎng)不滿(mǎn)意。在實(shí)施新課改的今天，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺(jué)完成家庭作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)谛迈r、有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極思維，不斷探索，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來(lái)，既增添了趣味性，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
２、操作性作業(yè)。在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考，獲得發(fā)展。
操作性作業(yè)，我認(rèn)為有二種類(lèi)型：一種是通過(guò)動(dòng)手操作，主動(dòng)獲取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)原理等。如測(cè)量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè)，可滿(mǎn)足他們的心理需求，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力。這類(lèi)家庭作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做家庭作業(yè)的積極性、參與性，充實(shí)了生活，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣！
�。�、自主性作業(yè)。自選、自編、自批家庭作業(yè)。
傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，都是老師布置，學(xué)生做。長(zhǎng)期的家庭作業(yè)模式，養(yǎng)成了學(xué)生等待家庭作業(yè)的習(xí)慣。怎樣做，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為家庭作業(yè)的主人。如，讓學(xué)生自選家庭作業(yè)、自編家庭作業(yè)、自批家庭作業(yè)。自選家庭作業(yè)，就是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己選擇課本上的練習(xí)作為家庭作業(yè)；自編家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生根據(jù)某節(jié)課的內(nèi)容為全班同學(xué)設(shè)計(jì)試題，并寫(xiě)出答案作為家庭作業(yè)；自批家庭作業(yè)，就是把某一次的家庭作業(yè)與同學(xué)交流，讓同學(xué)當(dāng)一次小老師批改，學(xué)生成了家庭作業(yè)的主人。
4、開(kāi)放性作業(yè)。開(kāi)拓學(xué)生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開(kāi)放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。
1、在開(kāi)放式的家庭作業(yè)練習(xí)中創(chuàng)新。一題多法，一題多解。
2、在閱讀中創(chuàng)新。布置一些閱讀家庭作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，充實(shí)頭腦，從中得到啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。
把“興趣”、“操作”、“自主”“開(kāi)放”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中，有效釋放學(xué)生的創(chuàng)造性能量，促進(jìn)學(xué)生在心理上認(rèn)可家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)由依賴(lài)性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡，從而實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的實(shí)效性、高效性
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告5
一、研究的背景及意義：
新課程指出數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)、不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法的掌握，還要關(guān)注其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，而且還要理解數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方式和方法，形成良好的思維品質(zhì)，促使學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力得到全面的提高，從而在生活和學(xué)習(xí)中形成必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
課堂教學(xué)中老師們存在這樣的誤區(qū)：認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的密度就是以練習(xí)量來(lái)衡量的，其實(shí)不然。新課改以來(lái)，衡量一節(jié)優(yōu)秀的課是看重學(xué)生在練習(xí)中思維是否得到發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是否得到提高，可見(jiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)才是衡量數(shù)學(xué)課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
二、課題研究的內(nèi)容及方法
研究?jī)?nèi)容：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是。數(shù)學(xué)素養(yǎng)一種個(gè)人能力，學(xué)生能確定并理解數(shù)學(xué)在社會(huì)所起的作用，得出有充分根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷和能夠有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)，這是作為一個(gè)有創(chuàng)新精神、關(guān)心他人和有思想的公民，適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)生活所必須的數(shù)學(xué)能力。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明:人們畢業(yè)后從事數(shù)學(xué)研究或者教育的只占1%，經(jīng)常使用數(shù)學(xué)的人占29%，很少用數(shù)學(xué)的人占70%。然而，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生卻用了xx%－xx%的時(shí)間在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且還是在升學(xué)或抽測(cè)壓力下的重復(fù)、機(jī)械學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值卻被摒棄和忽視。因此，小學(xué)階段扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究、逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的回歸，要通過(guò)不懈的努力給我們所有的學(xué)生：一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。
研究方法：調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)踐法、對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)法
三、課題的研究對(duì)象及周期
研究對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生
研究周期：一年
四、研究計(jì)劃與實(shí)施：
20xx年9月立題；
20xx年10月——20xx年5月課題研究；
20xx年6月結(jié)題。
五、研究成果
1、提高教學(xué)能力：深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué)。
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系包括兩條主線，其一是數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫(xiě)在教材上的明線，其二是數(shù)學(xué)思想，是一條暗線。只有掌握好數(shù)學(xué)思想方法，才能從整體上、本質(zhì)上理解教材；只有深入挖掘教材的數(shù)學(xué)思想方法，才能科學(xué)地，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熟練地用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)。
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，正確的語(yǔ)言是進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思維的基本前提，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響著課堂的教學(xué)效果。因此教師在課堂教學(xué)中要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。
要給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的'機(jī)會(huì)。心理學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)�？刹扇。簜�(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)，同桌互相說(shuō)，小組內(nèi)輪流說(shuō)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多，比如：說(shuō)圖意，說(shuō)算理，說(shuō)解題思路，說(shuō)公式的由來(lái)，說(shuō)操作過(guò)程等。教師要經(jīng)常演示教具、向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識(shí)。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。其次教師要示范，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)。
3、讓學(xué)生能在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，當(dāng)數(shù)學(xué)和孩子的生活現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命的，才是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，激發(fā)孩子的思考和創(chuàng)造的源泉。我們應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)生活情境，使他們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，通過(guò)活動(dòng)去理解有關(guān)知識(shí)，而不是與實(shí)際脫節(jié)，被動(dòng)地接受知識(shí)，只有源于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能使學(xué)生倍感親切，自然。在無(wú)形之中誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心理傾向，使人人能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
4、學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖挛铩?/p>
身邊的事物數(shù)學(xué)問(wèn)題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于提高解決問(wèn)題的能力。
六、課題研究的結(jié)論與體會(huì)
我組全體教師通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究等方法，我們認(rèn)為小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有如下特征：
一、學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有內(nèi)隱性。
內(nèi)隱性是指潛伏于事物內(nèi)部不容易被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的特性。素養(yǎng)是人的潛能，在一般情況下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不具有外顯的特點(diǎn)，而是以“內(nèi)隱”的形態(tài)存在于學(xué)生個(gè)體的潛在能量之中。
二、小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有穩(wěn)定性。
穩(wěn)定性是指事物某些屬性一經(jīng)形成，就不會(huì)輕易改變或消失的特性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)是以“內(nèi)隱”的形態(tài)存在，也就是學(xué)生個(gè)體不斷內(nèi)化的結(jié)果。所以一經(jīng)形成，就不會(huì)輕易喪失。
三、小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有實(shí)踐性。
小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息主要來(lái)源于新教材，但是教科書(shū)不是知識(shí)的唯一載體，也不應(yīng)該只是承載知識(shí)的載體，還應(yīng)該包括指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)到哪學(xué)習(xí)？數(shù)學(xué)從社會(huì)生活中來(lái)，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于社會(huì)、生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。
四、小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有綜合性。
綜合性是指某種屬性不是由單一因素構(gòu)成的，而是由多種因素綜合而成的特性。小學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程是小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力的提高、以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成等綜合性的過(guò)程。從新課標(biāo)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的四個(gè)維度來(lái)說(shuō)，每一個(gè)維度目標(biāo)的達(dá)成都不是簡(jiǎn)單的過(guò)程。
七、研究影響與效果
1、建立規(guī)章制度，保證課題研究順利開(kāi)展。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確課題內(nèi)涵。
剛開(kāi)始課題研究的時(shí)候，我們課題組兩位老師進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)識(shí)到：從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告6
我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于20xx年3～4月份，利用2個(gè)月的時(shí)間對(duì)課題實(shí)驗(yàn)人員及實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識(shí)、教育科研能力狀況，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進(jìn)行了課題調(diào)研活動(dòng)。
一、調(diào)研方式：?jiǎn)柧怼⒙?tīng)課、座談研討
二、調(diào)研方法
1、調(diào)研對(duì)象
全部實(shí)驗(yàn)教師和部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，為確保本次調(diào)查具有真實(shí)性和科學(xué)性，本次調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方法，按中、高年組不同年級(jí)、不同年齡層次，用機(jī)械取樣的方法，選取男女學(xué)生各5人，以此方法，共計(jì)選取調(diào)查對(duì)象為30人。
2、問(wèn)卷框架的設(shè)計(jì)
本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，對(duì)這樣一個(gè)內(nèi)涵廣泛的動(dòng)態(tài)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性，我們采用了考核——觀察——設(shè)計(jì)的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識(shí)、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計(jì)算能力、課堂自主活動(dòng)量、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。
3、調(diào)查的組織
課題組按設(shè)計(jì)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)教師采取檢查教案、聽(tīng)課、座談的形式進(jìn)行調(diào)查。對(duì)被調(diào)查的學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查及自然觀察的形式。問(wèn)卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學(xué)生自己如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對(duì)各班教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確觀察的方法，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再由各班教師對(duì)自己班中被指定的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行跟蹤觀察，最后由班主任教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
本次問(wèn)卷卡中的問(wèn)題全部為選擇題，每題有3個(gè)備選答案，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計(jì)表中，依據(jù)出現(xiàn)個(gè)數(shù)比和實(shí)驗(yàn)教師所打分值相比，，相差不大，說(shuō)明調(diào)查真實(shí)，否則必須重新進(jìn)行調(diào)查，以獲取最真實(shí)，自然的分值。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，采用統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強(qiáng)烈；大于12分而小于15分，反映教強(qiáng)烈；小于12分，反映一般。
三、結(jié)果與分析
學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問(wèn)題。因此，可以從以下幾方面進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬�、教師方面的收獲。
從實(shí)際檢查、聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個(gè)熱心課改，積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍。同時(shí)深切體會(huì)到：
1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念，而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實(shí)際教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實(shí)驗(yàn)納入實(shí)際工作中，教育科研能力不斷加強(qiáng)。
2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的采用富于新意。增強(qiáng)了教師創(chuàng)造新方法的才能。
3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤(rùn)于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
�。ǘ�、學(xué)生方面的收獲
學(xué)生創(chuàng)新能力統(tǒng)計(jì)表
年級(jí) 四、2
學(xué)習(xí)成績(jī) 18
計(jì)算能力 20
課堂自主活動(dòng)量 24
創(chuàng)新能力 15
年級(jí) 五、2
學(xué)習(xí)成績(jī) 19
計(jì)算能力 22
課堂自主活動(dòng)量 23
創(chuàng)新能力 15.2
年級(jí) 六、1
學(xué)習(xí)成績(jī) 20
計(jì)算能力 24
課堂自主活動(dòng)量 24.5
創(chuàng)新能力 16.1
從表中我們可以看出，在課堂教學(xué)中實(shí)施“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、課堂自主活動(dòng)量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學(xué)生們獲益匪淺。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學(xué)生的視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高，數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開(kāi)啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不僅學(xué)生的思維得以開(kāi)發(fā)提高，而且還帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實(shí)處。
由此我們可以看到。如果我們?cè)诮虒W(xué)中采取“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法” 配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)問(wèn)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、分層教學(xué)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)。可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
1、在學(xué)習(xí)動(dòng)力挖掘上，激發(fā)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。
2、在學(xué)習(xí)手段上、教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)。
要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā)展。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。使學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這也是教學(xué)所追求的最高境界
要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。改革了長(zhǎng)期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學(xué)的模式，采用集體教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。
總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，為我們這所農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上，不僅豐富了視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高。數(shù)學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開(kāi)啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學(xué)生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的真諦。不僅學(xué)生的思維得以開(kāi)發(fā)提高，而且?guī)?dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們將會(huì)繼續(xù)在這一領(lǐng)域中去研究，去探索。力爭(zhēng)形成一個(gè)科學(xué)的嶄新的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的'新局面。
�。ㄈ�、通過(guò)這次調(diào)查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學(xué)帶來(lái)的收獲。但同時(shí)也給我們留下了深深的思考。
1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個(gè)要素都會(huì)在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用，要全面考慮，整體實(shí)施，才能有效提高學(xué)習(xí)效益。
2、學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位為前提，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)，人們的正確觀點(diǎn)就難以形成。分析判斷問(wèn)題就缺少一定的依據(jù)，更難以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
四、結(jié)論與建議
通過(guò)調(diào)查了解到我校實(shí)施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：
1、廣大教師響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的忠實(shí)實(shí)踐者。
2、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個(gè)具有創(chuàng)新人格的新時(shí)代少年。
通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)運(yùn)作，使我們看到了創(chuàng)新教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展所獲得的優(yōu)勢(shì)。我們必須下定決心、堅(jiān)定信心將“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)與嘗試，并將反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索。以利于構(gòu)建更適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。并在此基礎(chǔ)上形成自己的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育理論。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告7
一、調(diào)查目的、對(duì)象及內(nèi)容：
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高，無(wú)論是社會(huì)整體還是家庭對(duì)孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進(jìn)，尤其是傳統(tǒng)教育觀念的改變使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為廣泛和基礎(chǔ)，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。而小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我特別對(duì)自己所執(zhí)教的三年級(jí)的35名學(xué)生進(jìn)行了試卷調(diào)查與分析，具體的調(diào)查內(nèi)容如下：
1、學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因；
2、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的；
3、學(xué)生所喜歡的數(shù)學(xué)老師以及數(shù)學(xué)課堂。
二、調(diào)查結(jié)果：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因
班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生中年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)階段喜歡數(shù)學(xué)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)帶給他們一種輕松的感覺(jué)；而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生主要是覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂和其他課堂比起來(lái)比較枯燥、無(wú)聊。學(xué)生對(duì)活躍“動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)”的課堂游戲以及分為最感興趣，這主要是因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中游戲能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課堂一味的講練由于太枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的
大多數(shù)小學(xué)生不能從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，一部分學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門(mén)考試的學(xué)科來(lái)對(duì)待，或者是為了不受到父母和老師的批評(píng)才去學(xué)習(xí)�？偠灾恰氨粚W(xué)習(xí)”一族占多數(shù)，這些心理在不同程度上會(huì)給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)一定的偏差和心理壓力，以至于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不能很好的接受和發(fā)揮。一個(gè)學(xué)生，只有從真正的明白自己學(xué)習(xí)的目的，才能在更多地在學(xué)習(xí)中盡心盡力，但能明白其重要性的還太少，一般的學(xué)生都是出于外部的需要和壓力才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。
�。ㄈ⿲W(xué)生對(duì)教師的看法。
大部分學(xué)生都很喜歡年輕的數(shù)學(xué)老師，在教師教學(xué)中學(xué)生最為關(guān)注的就是教師幽默的教學(xué)魅力，可見(jiàn)教師在專(zhuān)業(yè)水平提高的同時(shí)也要注重魅力教學(xué)的培養(yǎng)的.優(yōu)美化。絕大部分小學(xué)生喜歡歡快、輕松的數(shù)學(xué)課堂，更喜歡一個(gè)小故事或者小游戲貫穿始終的數(shù)學(xué)講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)是給他們自身的一種肯定，同時(shí)還會(huì)以此為榮，從而從多方面去提高自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師也達(dá)到了事半功倍的效果。
三、小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的分析：
1、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂的氛圍存在很大聯(lián)系，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和興趣對(duì)日后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
2、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅反映了他們的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。所以，作為教師需要運(yùn)用各種方法來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和教學(xué)改進(jìn)來(lái)激發(fā)更多學(xué)生的興趣。
3、教師自身的人格魅力與良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個(gè)人魅力，讓更多的小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告8
【調(diào)查目的】：
通過(guò)本調(diào)查，要對(duì)當(dāng)前我校六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能為教師如何從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。
【調(diào)查對(duì)象】：
孔夫小學(xué)六年級(jí)29名學(xué)生
【調(diào)查方法】：
問(wèn)卷調(diào)查
【調(diào)查時(shí)間】：
xxxx年12月1日
【調(diào)查分析】：
一、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：
1、你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是（ ）
A有計(jì)劃，未執(zhí)行（1人）B無(wú)計(jì)劃，按要求學(xué)習(xí)（27人）C嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃（1人）
2、你課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況是（ ）
A無(wú)預(yù)習(xí)習(xí)慣（3人）B偶爾預(yù)習(xí)（18人）C按要求預(yù)習(xí)（4人）D預(yù)習(xí)困難的'部分（4人）
3、你課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的通常做法是（ ）
A為完成任務(wù)匆匆預(yù)習(xí)（8人）B全面閱讀至看懂（10人）C發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題（4人）D著重理解重點(diǎn)難點(diǎn)（7人）
4、你課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況是（ ）
A沒(méi)多少時(shí)間復(fù)習(xí)（7人）B無(wú)不懂則不復(fù)習(xí)（4人）C全面復(fù)習(xí)，整理筆記（2人）D作業(yè)后復(fù)習(xí)（6人）E做題有困難才復(fù)習(xí)（5人）F沒(méi)把握的先復(fù)習(xí)后作業(yè)（5人）
5、你課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的通常做法是（ ）
A重看書(shū)或筆記（12人）B做練習(xí)（3人）C理解記憶重難點(diǎn)（7人）D自己歸納總結(jié)（3人）E其他（4人）
6、你上數(shù)學(xué)課的注意情況是（ ）
A注意感興趣的內(nèi)容（2人）B容易走神（11人）C教師所講的全部注意（12人）D高度注意重難點(diǎn)（4人）
7、你聽(tīng)數(shù)學(xué)課的方式是（ ）
A忙于記筆記，跟不上講解（5人）B只聽(tīng)不記筆記（6人）C邊聽(tīng)邊記板書(shū)（8人）D聽(tīng)思結(jié)合，記錄重點(diǎn)（10人）
8、你上數(shù)學(xué)課時(shí)的筆記情況是（ ）
A不會(huì)記，記板書(shū)（0人）B詳記老師的講解（6人）C只記教師要求的（23人）D不記筆記（0人）
9、你對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤的態(tài)度是（ ）
A不看不管（0人）B請(qǐng)別人告之答案（5人）C只關(guān)心錯(cuò)了多少（3人）D請(qǐng)教老師和同學(xué)并訂正（9人）E找原因及時(shí)訂正（12人）
10、你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、法則等概念時(shí)的情況是（ ）
A只記住公式、法則等概念，不知道怎么推導(dǎo)概括得來(lái)的。（5人）B知道概念、公式的推導(dǎo)過(guò)程，背誦定義，掌握特性。（17人）C自己嘗試推導(dǎo)公式、法則等概念，并牢記概念，懂得應(yīng)用。（7人）
11、你數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況是（ ）
A牢記知識(shí)，會(huì)做習(xí)題（7人）B一知半解，不懂就算了（5人）C不明白的地方有向同學(xué)或老師請(qǐng)教（14人）D能利用知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題（3人）
12、遇到難題，你的態(tài)度是（ ）
A問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師（17人）B自己鉆研（10人）C隨它去（2人）
13、在解完數(shù)學(xué)題后，有沒(méi)有反思（含檢驗(yàn)意識(shí)、一般化推廣的想法等）習(xí)慣？（ ）
A有（4人）B偶爾有（23人）C沒(méi)有（2人）
14、數(shù)學(xué)考試或作業(yè)時(shí)你是否注重卷面的工整？（ ）
A、非常注重，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真（3人）B、比較注重，但也會(huì)涂改（20人）
C、不太注重，書(shū)寫(xiě)潦草，經(jīng)常涂涂改改（6人）
15、老師提出一個(gè)新的問(wèn)題，你很快就知道答
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告9
一、調(diào)研目的
1.了解全區(qū)新一屆小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。
2.為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科管理和數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供科學(xué)依據(jù)。
二、調(diào)研對(duì)象
20xx年9月，我們對(duì)全區(qū)9所小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量調(diào)研，參加這次質(zhì)量調(diào)研的學(xué)生有1415人。
三、調(diào)研工具
這次調(diào)查的工具：
編制的依據(jù)：
(1)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》、《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(修訂版)》。
(2)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第十冊(cè)和第十一冊(cè)。
四、調(diào)研分析
1.總體情況。
這次質(zhì)量調(diào)研試卷共設(shè)計(jì)了33道題。其中第一大項(xiàng)4道題是計(jì)算能力的評(píng)價(jià)，包括分?jǐn)?shù)加法、減法和乘法的口算，分?jǐn)?shù)乘加(減)計(jì)算、分?jǐn)?shù)連乘和運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中的運(yùn)用，以及解方程和解文字題;第二、三、四大項(xiàng)20道題是對(duì)概念掌握水平的評(píng)價(jià)，以新學(xué)的知識(shí)為主，適當(dāng)滲透了五年級(jí)下學(xué)期的主要知識(shí);第五大項(xiàng)2道題是評(píng)價(jià)學(xué)生手腦并用、動(dòng)手實(shí)踐和繪制統(tǒng)計(jì)圖并分析統(tǒng)計(jì)圖的能力;第六大項(xiàng)7道題是評(píng)價(jià)學(xué)生聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參加這次期初質(zhì)量調(diào)研的1415名六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總體情況如下：
從表中可以看出，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算和有關(guān)概念掌握得很好，平均正確率分別達(dá)到：92.1%(計(jì)算)和86.7%(概念)，其次，學(xué)生對(duì)解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題，第十冊(cè)的統(tǒng)計(jì)和長(zhǎng)、正方體的認(rèn)識(shí)等也掌握較好。但是，學(xué)生對(duì)手腦并用移小棒的實(shí)踐操作題、有多余條件的實(shí)際問(wèn)題和稍復(fù)雜的概念題掌握得不是很好。
2、具體分析。
(1)計(jì)算能力。
這次測(cè)試口算能力的有8道題，測(cè)試筆算能力和簡(jiǎn)便計(jì)算的有5道題、解方程有3道題、解文字題有2道題。從表中反映出，學(xué)生的計(jì)算能力很好。其中口算能力平均正確率達(dá)97.6%，有16個(gè)班學(xué)生的正確率在98%以上，這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中老師們十分重視口算的訓(xùn)練。有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的筆算，包括簡(jiǎn)便計(jì)算在分?jǐn)?shù)乘法中的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)水平也很好，平均正確率達(dá)93.1%，即使相對(duì)薄弱的教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也都在90%左右。學(xué)生解方程和解文字題的學(xué)習(xí)水平也比較理想，平均正確率分別達(dá)91.2%和87.4%。
從學(xué)生卷面看，計(jì)算部分出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因有：
�、賹忣}不仔細(xì)，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字，弄錯(cuò)運(yùn)算順序。
�、跁�(shū)寫(xiě)不規(guī)范，解方程格式不對(duì)，寫(xiě)倒數(shù)用了等號(hào)連接。
③錯(cuò)用了簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
(2)概念理解。
這次測(cè)試概念掌握情況的題共有20道題，其中填空題10道、選擇題6道、判斷題4道。概念部分主要考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的.理解，五年級(jí)學(xué)過(guò)的數(shù)的整除和長(zhǎng)方體、正方體等有關(guān)概念的掌握。
可以看出，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得較好，平均正確率86.7%。尤其是考查分?jǐn)?shù)乘法意義的填空題第2、3、5、8小題，選擇題第1小題，判斷題第3小題正確率都在90%以上，說(shuō)明本冊(cè)單元基本概念教學(xué)是比較扎實(shí)的。此外，有關(guān)五年級(jí)所學(xué)的基本概念學(xué)生掌握得也較好，如考查分?jǐn)?shù)意義理解的填空題第1題，正確率達(dá)98.8%。;考查數(shù)的整除部分基本概念的填空題第7小題正確率達(dá)90.3%、判斷題第2小題正確率達(dá)90.8%。
另一方面也不難看出，個(gè)別綜合性高的概念題學(xué)生正確率明顯偏低。主要是填空題第4小題(50.2%)、第9小題(63.3%)，選擇題第3小題(68.9%)，判斷題第4小題(62.5%)。填空題第4小題綜合了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、正方體的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)度單位的換算3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，造成這道題錯(cuò)誤的原因是學(xué)生審題不仔細(xì)，沒(méi)有注意單位名稱(chēng)的變化。選擇題第3小題綜合了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘法的意義和畫(huà)圖識(shí)圖3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一些學(xué)生看不懂圖意造成錯(cuò)誤，反映出分?jǐn)?shù)乘法意義教學(xué)中教師畫(huà)圖時(shí)對(duì)數(shù)形結(jié)合不夠重視，過(guò)程不夠清晰。
(3)操作能力。
這次測(cè)試操作能力的動(dòng)手動(dòng)腦題共有兩道題，第1小題移小棒是一道開(kāi)放性操作題，這道題既測(cè)試學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。第2小題是測(cè)試學(xué)生五年級(jí)學(xué)的繪制和分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
從表上可以看出，學(xué)生對(duì)繪制、分析條形統(tǒng)計(jì)圖掌握得很好，平均正確率達(dá)88.4%，全區(qū)有三分之二的教學(xué)班在90%以上。而第1小題移小棒失分較嚴(yán)重，平均正確率只有59.2%，造成失分多的原因主要有四點(diǎn)：
①平時(shí)教學(xué)中這方面的訓(xùn)練很少，學(xué)生對(duì)這種題比較陌生。
�、谄綍r(shí)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，缺乏對(duì)圖形變換的想象能力。
�、劢處熼喚碛姓`，把移動(dòng)3根全部看作移動(dòng)2根判錯(cuò)而扣分。
�、軈⒖即鸢覆蝗�。
(4)解決實(shí)際問(wèn)題。
調(diào)研試卷設(shè)計(jì)了7道題評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除了第3題和第5題是測(cè)試學(xué)生五年級(jí)所學(xué)的長(zhǎng)方體的體積計(jì)算和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用題掌握情況外，其余5題都是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題。其中，第1題重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，第2題重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生畫(huà)線段圖的能力。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出，六年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是有提高的，平均正確率達(dá)80%。絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)理解題意，找單位1，分析數(shù)量關(guān)系，能找到解決問(wèn)題的有效方法，所以4道基本題的平均正確率都在85%以上，其中2道正確率超過(guò)90%，這是好的一面。另一方面，我們也看到，有些班級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題的能力偏低，平均正確率還不到75%。我們希望這些班級(jí)的教師要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，要讓學(xué)生靈活掌握解決分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的解題思路和方法。要努力做到三點(diǎn)：一是例題教學(xué)要扎實(shí)，突出解題過(guò)程的指導(dǎo);二是練習(xí)設(shè)計(jì)要精細(xì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)并兼顧提高;三是輔導(dǎo)學(xué)生要耐心，及時(shí)查漏及時(shí)補(bǔ)缺。
五、調(diào)研結(jié)論
1、調(diào)研結(jié)果表明，本屆六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體看還是比較好的。特別是計(jì)算能力、統(tǒng)計(jì)能力和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題的能力三個(gè)方面內(nèi)容，學(xué)生掌握得較好，平均正確率都在88%以上。這說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中十分重視計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題等方面的教學(xué)。
2、校與校、班與班之間的差距雖然還比較大，但是存在明顯縮小的趨勢(shì)。這次調(diào)研考試校與校之間的最大差距是9分，班與班之間的最大差距是12分，同五年級(jí)期末考試相比分別縮小了2分和7分。表明各校在抓畢業(yè)班教學(xué)管理上是有方的，教師在提高課堂教學(xué)效益和給后進(jìn)學(xué)生補(bǔ)差上是有效的。
3、從學(xué)生的卷面看，各校六年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)，第十一冊(cè)第一、二單元教材把握和理解也比較好。在更新教學(xué)觀念，改變學(xué)習(xí)方式等方面都有明顯進(jìn)步。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣(如認(rèn)真審題、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、細(xì)心驗(yàn)算等)、動(dòng)手實(shí)踐、綜合應(yīng)用概念以及解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題等方面還存在明顯問(wèn)題，這些問(wèn)題在少數(shù)學(xué)校甚至還比較嚴(yán)重，希望各校通過(guò)這次質(zhì)量調(diào)研認(rèn)真查找自己的問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)五認(rèn)真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、教師在教學(xué)研究上還存在時(shí)間不多，深度不夠的問(wèn)題。特別是對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)新理念重視還不夠，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探索、合作交流的機(jī)會(huì)少。一些教師對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏研究，機(jī)械練習(xí)多而有變化的綜合性練習(xí)少。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告10
審題是解題的開(kāi)始，小學(xué)生審題能力的高低強(qiáng)弱，直接影響到解題過(guò)程的正確與否。而學(xué)生在解題過(guò)程中遇到的心理障礙，很多情況下都會(huì)在審題這一初始環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的解題能力，首先要提高學(xué)生的審題水平。教師在教學(xué)中要主動(dòng)地，積極地，有意識(shí)地從學(xué)生心理傾向中分析出產(chǎn)生審題障礙的主要原因，采取有效措施，幫助學(xué)生開(kāi)啟思維之門(mén)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析一下學(xué)生審題中產(chǎn)生障礙的主要表現(xiàn)，以及談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生克服心理障礙，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的做法與體會(huì)。
一，粗心大意引起結(jié)果出錯(cuò)------重視非智力因素的培養(yǎng)
例：xx.58-5.49+4.51
=xx.59-（5.49+4.51）
=xx.59-10
=7.59
上面是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的典型案例。究其原因：在題目中，學(xué)生不是沒(méi)有掌握加減法計(jì)算法則，而是僅憑直覺(jué)，一眼看出5.49與4.51可以湊十，于是動(dòng)起筆來(lái)一揮而就;導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)也就不奇怪了。
上述情況的出現(xiàn)，與學(xué)生審題時(shí)缺乏細(xì)心，耐心是有密切關(guān)系的，這就給我們一個(gè)啟示：在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)審題過(guò)程中，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)。在審題中，要教育引導(dǎo)學(xué)生自始至終細(xì)心推敲，耐心思考。解題時(shí)要有自信，但不能過(guò)于輕信自己的經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué);盡管題目文字極其簡(jiǎn)單，但我們審題時(shí)思維卻絲毫不能簡(jiǎn)單化，從而提高思維的深刻性與批判性，養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。
二，事理不清引起算理錯(cuò)誤——增加生活數(shù)學(xué)知識(shí)的積累
例：張師傅把一根長(zhǎng)120厘米的自來(lái)水管鋸成6截，每鋸斷一次需小時(shí)，張師傅共用了多少時(shí)間
這是一道與生活密切相關(guān)的“植樹(shù)問(wèn)題”類(lèi)的應(yīng)用題。如果學(xué)生閱歷不夠豐富，解此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，很可能失之毫厘，謬之千里。不少學(xué)生對(duì)張師傅只要把水管鋸斷5次，就能鋸成6截的事理不熟悉，因而思路無(wú)法展開(kāi)，錯(cuò)誤列式為×（120÷6）也就見(jiàn)怪不怪了。
幫助學(xué)生找出題目中隱含的條件，弄清事理與算理，有助于克服學(xué)生解題時(shí)的心理障礙，提高解題能力。由此及彼，我們注意引導(dǎo)學(xué)生處處留心與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識(shí)，豐富并積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，舉一反三，觸類(lèi)旁通：登上五樓，實(shí)際上只需登四個(gè)樓層之間的`樓梯;把一根管子鋸成4段，實(shí)際只需鋸三次;鐘敲10下，實(shí)際一聲與一聲的間隔只有9次�！S著對(duì)生活中數(shù)學(xué)算理的感知，以及這些知識(shí)的積累，為學(xué)生開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路，正確審題，分析與解答應(yīng)用題打下了良好的基礎(chǔ)。
三，手段單一引起思路狹窄——學(xué)會(huì)用線段圖啟發(fā)思路
例：商店里運(yùn)來(lái)一批紅，藍(lán)墨水。紅墨水占總數(shù)的，如果把40盒紅墨水換成藍(lán)墨水，藍(lán)墨水則占總數(shù)的，紅墨水，藍(lán)墨水各多少盒
有些學(xué)生在審題中習(xí)慣于從問(wèn)題與條件中苦苦尋找聯(lián)系，探索思路，卻從不愿意借用線段圖進(jìn)行審題分析，認(rèn)為用畫(huà)線段圖費(fèi)時(shí)費(fèi)事。這種單一的審題手段，勢(shì)必引起思路狹窄，在碰到上面這樣的題目時(shí)，這些學(xué)生就出現(xiàn)了審題障礙。我從“人需要各種營(yíng)養(yǎng)成份，才能健康生長(zhǎng)”，“戰(zhàn)士需要各種武器，才能打好勝仗”入手，啟發(fā)學(xué)生：我們只有把握各種審題手段，才能打開(kāi)解題思路。并指導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)會(huì)用好線段圖，分析解答應(yīng)用題。借助線段圖表示出的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在對(duì)線段圖的觀察，感知中發(fā)現(xiàn)：調(diào)換后藍(lán)墨水多的40盒與〔〕相對(duì)應(yīng)，由此可以求出紅，藍(lán)墨水的總盒數(shù)。這樣，學(xué)生在審題中借助線段圖曉事理，明算理，悟轉(zhuǎn)化，很快把握了數(shù)量關(guān)系，理順了解題思路，并從中嘗到了甜頭，提高了借助線段圖與其它手段參與審題的積極性與自覺(jué)性。
四，遷移障礙引起思路中斷——把握課題類(lèi)化的規(guī)律
例：修一條路，甲需要12天，乙需要15天，甲隊(duì)工作效率比乙隊(duì)快百分之幾
這條題目中具體的路程是未知的，只給出兩隊(duì)的工作時(shí)間，卻要比較工作效率。許多學(xué)生認(rèn)為條件不完備，思維陷入困境，思路難以為繼。其實(shí)，如果學(xué)生在審題過(guò)程中能從“工程問(wèn)題”這一思路去思考，問(wèn)題就迎刃而解了。求出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程就是應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生把抽象的知識(shí)與具體事物統(tǒng)一起來(lái)，這就是進(jìn)行課題類(lèi)化。而這種類(lèi)化首先體現(xiàn)在審題階段。把握知識(shí)遷移和課題類(lèi)化的規(guī)律，我們就可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體。既然“路程÷時(shí)間=工作效率”，本題中隱含的抽象的工作總量“1”分別除以甲，乙的工作時(shí)間，也可以得到甲，乙的工作效率與，在此基礎(chǔ)上，再求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，再也不是難事了。
五，心理習(xí)慣引起思維定勢(shì)----學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法
例：一根繩長(zhǎng)xx6米，第一次用去68米，第二次用去75米，這根繩比原來(lái)短了多少米
學(xué)生在審題過(guò)程中就犯下錯(cuò)誤，多數(shù)同學(xué)都是因?yàn)樾睦砹?xí)慣，思維定勢(shì)造成的。受“是條件都得用上”的思維定勢(shì)影響，不少同學(xué)做成了xx6-68-75=33（米）。為將學(xué)生這次出現(xiàn)的錯(cuò)誤經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為他們認(rèn)知方面的財(cái)富，我引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化思考：“這根繩為什么會(huì)短”“能否把比原來(lái)短的米數(shù)”換種說(shuō)法當(dāng)學(xué)生悟出“比原來(lái)短的米數(shù)”就是“用去的米數(shù)”后，我再讓學(xué)生舉一反三，諸如：“比原來(lái)少多少錢(qián)”就是指“用去了多少錢(qián)”，以加深理解。最后，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)“一根繩長(zhǎng)xx6米”這一多余的條件進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，消除思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)面影響。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法中有了新的理解和認(rèn)識(shí)。
六，指向錯(cuò)誤引起思維障礙-------提高善抓題目關(guān)鍵的能力
例：某汽車(chē)廠六月份上半月完成了原計(jì)劃生產(chǎn)任務(wù)的一半，下半月前5天每天生產(chǎn)160臺(tái)汽車(chē)，后10天每天生產(chǎn)150臺(tái)汽車(chē)。結(jié)果超額完成300臺(tái)。這個(gè)廠上半月生產(chǎn)汽車(chē)多少臺(tái)
學(xué)生在審題過(guò)程中，注意力集中在“上半月完成原計(jì)劃生產(chǎn)任務(wù)的一半”上苦思冥想，以為一定要求出原計(jì)劃生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)，這個(gè)題目才能解決。卻想不到只要把思維的聚焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“另一半上”：即下半月實(shí)際完成的臺(tái)數(shù)中，去掉超額數(shù)，就是原計(jì)劃生產(chǎn)的一半。只要找準(zhǔn)方向，抓住關(guān)鍵，轉(zhuǎn)化思想與方法，所求問(wèn)題也就迎刃而解了。
發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在審題中善抓關(guān)鍵，把握重點(diǎn)，選準(zhǔn)角度，學(xué)會(huì)從不同的方向思考問(wèn)題，用不同的方法解決問(wèn)題，就能有助于學(xué)生克服障礙，提高審題，解題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告11
一、調(diào)查目的：
了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
二、調(diào)查方法及時(shí)間：
本次調(diào)查采用問(wèn)卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年7月。
三、調(diào)查對(duì)象及范圍：
我校四、五、六年級(jí)學(xué)生，收回有效問(wèn)卷30份。
四、調(diào)查情況：
問(wèn)卷共設(shè)置了十五個(gè)問(wèn)題，從調(diào)查可以看出：
1、從問(wèn)題2.3看出，80%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣很高，80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、從問(wèn)題4看出，55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出，30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能自發(fā)地對(duì)所要學(xué)的'內(nèi)容思考并提出問(wèn)題，70%的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。
4、從問(wèn)題6可以看出，20%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知，劃出不懂得問(wèn)題，70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識(shí)，10%的學(xué)生知識(shí)看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出，80%的學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)后習(xí)慣性的總結(jié)，有80%學(xué)生在上課時(shí)習(xí)慣于記錄筆記。學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，
6、從問(wèn)題10可以看出，60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識(shí)能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué)，給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出，有70%的學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30%。
8、從問(wèn)題13可以看出，有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺(jué)完成作業(yè)的只占30%，由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程依靠于老師的講授。
調(diào)查結(jié)論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調(diào)查認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告12
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而把目光更多地集中在分?jǐn)?shù)上，經(jīng)常為孩子考不好著急，很少為孩子沒(méi)有好習(xí)慣著急，或者雖然知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不細(xì)心卻不知如何下手。因此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)如何合作，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因?yàn)橛兄?dú)特的優(yōu)勢(shì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心，因此，我們圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀展開(kāi)了研究。
一、調(diào)查具體目標(biāo)和方法。
（一）調(diào)查具體目標(biāo)
國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，做完題后進(jìn)行檢查、驗(yàn)算，找到錯(cuò)誤要進(jìn)行訂正，這也是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，目的在于增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。具體目標(biāo)是：
1、通過(guò)對(duì)學(xué)生自查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算正確率作好鋪墊。
2、通過(guò)調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
�。ǘ┱{(diào)查方法
1.調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍
時(shí)間：xx年10月。
對(duì)象與范圍：西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)一班至八班，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長(zhǎng)，部分教師。
2.調(diào)查方法
問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷。
觀察法：隨堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本，測(cè)試情況。
訪談法：與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)交談。
分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
3、調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查內(nèi)容是充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為，其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生自查習(xí)慣的實(shí)際情況，家長(zhǎng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對(duì)于學(xué)生自查習(xí)慣的理解和定位等等。
二、學(xué)生自查習(xí)慣現(xiàn)狀分析
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交談，隨機(jī)發(fā)放80份家長(zhǎng)問(wèn)卷，80份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。
1、忙于學(xué)習(xí)，無(wú)暇思考，動(dòng)力欠缺。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，合理的時(shí)間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的保障。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)：只有16.25%的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，80%的學(xué)生都需要老師或家長(zhǎng)的一些督促和幫助，還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)97.5%的'學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，僅有2.5%的學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。我們來(lái)算一筆賬，以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為例，學(xué)生在校時(shí)間按5小時(shí)計(jì)算（不包括學(xué)生校內(nèi)外托管時(shí)間），一周為25小時(shí)。據(jù)調(diào)查高年級(jí)學(xué)生在校外學(xué)習(xí)時(shí)間通常在10小時(shí)以上，我們按10小時(shí)計(jì)算，則學(xué)生一周在校內(nèi)外上課時(shí)間長(zhǎng)達(dá)35小時(shí)，相當(dāng)于一周7天，每天都是工作日。學(xué)生的在校作業(yè)時(shí)間按每日一小時(shí)計(jì)算，課外作業(yè)時(shí)間通常也為5小時(shí)，再加上每日讀英語(yǔ)至少15分鐘，共計(jì)約12小時(shí)。這樣學(xué)生一周內(nèi)學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間總計(jì)約為47小時(shí)，約占一周時(shí)間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常不得少于十小時(shí)，約占一周時(shí)間的二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時(shí)間在干什么呢？吃飯、洗漱、準(zhǔn)備、上學(xué)、放學(xué)……學(xué)生基本處在忙于應(yīng)付所有學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長(zhǎng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2、重視成績(jī)，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣）沒(méi)有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
在社會(huì)因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績(jī)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長(zhǎng)們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測(cè)試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)下解決，但長(zhǎng)此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴(lài)心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計(jì)算的工具，不愿自查，只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判，而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。
據(jù)調(diào)查經(jīng)常監(jiān)督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的家長(zhǎng)占調(diào)查總數(shù)的83.75%，在測(cè)試后為孩子查找學(xué)習(xí)中存在的不足高達(dá)90%，而在家長(zhǎng)眼中學(xué)生具有日常自查習(xí)慣的僅占調(diào)查總數(shù)的13.7%。過(guò)于關(guān)注成績(jī)，輕視對(duì)學(xué)生的自查引導(dǎo)，學(xué)生們?nèi)鄙僮圆榈姆諊?/p>
3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后，見(jiàn)到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問(wèn)題的誤區(qū)，缺乏自查意識(shí)。因此，在考場(chǎng)上，總有些學(xué)生答完題無(wú)所事事，折紙、畫(huà)畫(huà)、玩尺子。多數(shù)同學(xué)的檢查可以用一個(gè)“看”來(lái)概括狀態(tài)，看來(lái)看去也看不出所以然，任時(shí)間從身邊滑過(guò)。盡管有一些驗(yàn)算的同學(xué)，與其說(shuō)是在驗(yàn)算不如說(shuō)是二次計(jì)算，自查方法明顯欠缺。
據(jù)調(diào)查，學(xué)生具有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的占調(diào)查總數(shù)的40%，學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)的占11.25%，能自覺(jué)自查的占27.5%，單元學(xué)習(xí)后，測(cè)試后自查的學(xué)生分別占22.5%、46.5%。學(xué)生自查意識(shí)淡漠，自查方法單一，很難實(shí)現(xiàn)有效自查，就不能經(jīng)歷自查過(guò)程，體驗(yàn)自查優(yōu)勢(shì)，難以形成自查形成的良性循環(huán)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、解決學(xué)生自查現(xiàn)狀的對(duì)策。
由于一方面，時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽字，這樣既助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性，削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí)，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對(duì)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級(jí)，由于對(duì)作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是，在數(shù)學(xué)檢測(cè)中因?yàn)椴粫?huì)進(jìn)行自查，任時(shí)間匆匆流逝，而學(xué)生無(wú)所事事。針對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：
1、引導(dǎo)自查，領(lǐng)略自查方法。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自查，反思和小結(jié)有效的自查方法。當(dāng)然教師在每節(jié)課都有一定的知識(shí)內(nèi)容和練習(xí)的量，課堂的承載量有限，因此，教師可以通過(guò)練習(xí)中的某一題出發(fā)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)自查的方法。例如，學(xué)生在計(jì)算組合圖形面積時(shí)，通過(guò)觀察板演，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結(jié)，看圖形特征，想面積公式，驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，對(duì)單位是否一致。
2、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(zhǎng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(zhǎng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(zhǎng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強(qiáng)烈的依賴(lài)心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(zhǎng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長(zhǎng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(zhǎng)中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長(zhǎng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。
3、及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)自查效應(yīng)
無(wú)論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定，對(duì)于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思考，運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過(guò)心理體驗(yàn)感受自查的帶來(lái)的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告13
一、調(diào)查目的
進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)的主要目的是針對(duì)“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題”進(jìn)行調(diào)查，對(duì)教師通過(guò)教學(xué)反思在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題作一甄別，為課題研究“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究”服好務(wù)，確保此項(xiàng)研究取得圓滿(mǎn)成功。
二、調(diào)查方法和對(duì)象
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，以不記名調(diào)查的方式對(duì)我鄉(xiāng)一至六年級(jí)的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%，35周歲以上的占75%。教師年齡趨于老齡化。
2、教師在職期間接受的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)：90%的教師是通過(guò)繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的，只有10%的教師是通過(guò)其他方式接受培訓(xùn)的。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有局限性。
3、教師課后交流：90%的教師都能比較主動(dòng)通過(guò)教研活動(dòng)或在遇到教學(xué)困惑時(shí)與其他教師進(jìn)行交流，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高，但形式比較單一，僅限于本校或本區(qū)域內(nèi)，缺乏與外部的交流。
4、教后記情況：有95%的教師常常或每節(jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況，而經(jīng)常寫(xiě)教后記的占40%。
5、教學(xué)反思：有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)比較有效。90%的教師每學(xué)期寫(xiě)教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇。每年撰寫(xiě)教學(xué)反思性論文在1篇以上的占50%。沒(méi)寫(xiě)教學(xué)反思的原因，其中工作忙，沒(méi)時(shí)間的占80%。有50%的教師對(duì)課堂教學(xué)中的反思已養(yǎng)成習(xí)慣，而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思。
6你認(rèn)為阻礙個(gè)人成長(zhǎng)的主要困難：認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限的占80%，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善的10%，個(gè)人缺乏發(fā)展的熱情與動(dòng)力的占10%。
7、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因：40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思，10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開(kāi)課，10%的教師認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、進(jìn)修活動(dòng)。
8、開(kāi)展教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議：開(kāi)展教學(xué)反思，多開(kāi)展系統(tǒng)的教研活動(dòng)，完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制，形成制度形成長(zhǎng)期的交流機(jī)制。
四、思考與建議
1、開(kāi)展多種形式的教學(xué)反思
�。�1）自主學(xué)習(xí)反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，作好讀書(shū)筆記，學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目和文章。
�。�2）師徒結(jié)對(duì)反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，采用師徒結(jié)對(duì)的.方法，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。
�。�3）觀摩研討反思：定期組織教學(xué)觀摩、教學(xué)研討活動(dòng)。
（4）實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。
（5）專(zhuān)題講座反思：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者，進(jìn)行專(zhuān)題理論講座。
�。�6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流、解疑釋難，促進(jìn)研究活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。
2、處理好教學(xué)反思中理論與實(shí)踐的關(guān)系
結(jié)合對(duì)理論和實(shí)踐的理解重點(diǎn)，要明確提出每位教師每個(gè)月寫(xiě)4-10篇教學(xué)反思。抓住平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況、實(shí)踐思路、效果反饋、原因分析，，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)反思是一個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過(guò)程和手段。反思中應(yīng)要求每位教師從“對(duì)行動(dòng)反思”和“在行動(dòng)中反思”兩個(gè)角度進(jìn)行反思。
3、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制
建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵(lì)機(jī)制，將教學(xué)反思與教師的晉級(jí)、年度考核、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，從制度上保障教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告14
根據(jù)我校的整體工作安排，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的時(shí)間，我們對(duì)全區(qū)十三所小學(xué)進(jìn)行了全面深入的調(diào)查。在這次調(diào)查中，我們數(shù)學(xué)教研室三位研究員的主要任務(wù)是逐年深入聽(tīng)課。共舉辦了121場(chǎng)講座�？偟膩�(lái)說(shuō)，所有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都非常重視這項(xiàng)調(diào)查。教師有很強(qiáng)的教學(xué)和科研意識(shí)。顯示了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。新課程理念正逐步轉(zhuǎn)化為教師的日常教育和教學(xué)行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課程改革的方向穩(wěn)步發(fā)展。詳情如下:
一，課堂教學(xué)的樂(lè)趣
(一)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)全面性。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的成功在于達(dá)標(biāo)。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂改變了過(guò)于注重知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視過(guò)程和方法，淡化情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)象。課堂教學(xué)努力體現(xiàn)了三維目標(biāo)的全面有機(jī)結(jié)合，具體體現(xiàn)在:
(1)教師在課堂上可以把知識(shí)和技能目標(biāo)作為基礎(chǔ)和突出其地位的重要目標(biāo)。在許多老師的課堂上，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是全面而扎實(shí)的，他們可以及時(shí)地?cái)U(kuò)展和拓展相關(guān)知識(shí)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。從掌握學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能的角度來(lái)看，大部分課堂都是平淡、扎實(shí)、有效的。
(2)注重過(guò)程和方法目標(biāo)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是數(shù)學(xué)有效活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的。學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)中，主體性才能得到很好的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是僅僅依靠教師的解釋。老師精心為學(xué)生創(chuàng)造了各種各樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)算、觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)嘗試和探索新知識(shí)。學(xué)生的主體地位可以在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。教師作為組織者、合作者和引導(dǎo)者的角色是顯而易見(jiàn)的。東升的、實(shí)驗(yàn)的侯曙光、育才的鄧、廣場(chǎng)的、牛心臺(tái)的趙大勇、春明的孟春元、高臺(tái)子的等老師，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有效數(shù)學(xué)活動(dòng)等方面做得很好。他們上的課注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在活動(dòng)中把數(shù)學(xué)做的很透徹是值得稱(chēng)道的。老師已經(jīng)有&過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)理念；。
(3)在教學(xué)過(guò)程中，可以注意情感態(tài)度和價(jià)值觀的及時(shí)恰當(dāng)?shù)难蘸透腥尽Ｕ覝?zhǔn)時(shí)機(jī)，不要刻意進(jìn)行與課堂教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系或者牽強(qiáng)附會(huì)的情感教育。內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生能夠理解和接受。方法得當(dāng)。雖然今天的數(shù)學(xué)教學(xué)受到紙筆考試評(píng)價(jià)的制約，但大多數(shù)教師并不太注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和技能的目標(biāo)，但他們?nèi)匀豢梢宰⒅厍楦�、態(tài)度和價(jià)值觀的重要目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生一生都是有用和必要的。教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和欣賞，使人覺(jué)得自己在課堂上&情感態(tài)度價(jià)值觀&熏陶和感染無(wú)處不在。
(二)教學(xué)過(guò)程的完整性。教師采用新課程中最基本、最常用的問(wèn)題情境& mdash& mdash建立數(shù)學(xué)模型& mdash& mdash講解應(yīng)用擴(kuò)展結(jié)構(gòu)模型組織教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，注意各要素的和諧。并在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、注意生活情境的創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:&強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所了解，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所進(jìn)步和發(fā)展。大多數(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一些有效、新穎、有價(jià)值的生活情境。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、提問(wèn)、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，提高能力。因?yàn)閯?chuàng)造的場(chǎng)景貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)生活引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，使他們?cè)谑煜さ纳钋榫持羞M(jìn)行數(shù)學(xué)思維。大多數(shù)教師可以借助生活情境幫助學(xué)生合理提取數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.建立數(shù)學(xué)模型是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)不同教學(xué)領(lǐng)域的具體教學(xué)內(nèi)容，有效開(kāi)展建�；顒�(dòng)。特別是在空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域，教師可以掌握各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)理念�？臻g與圖形緊緊抓住發(fā)展學(xué)生空間觀念的核心，借助直覺(jué)，通過(guò)觀察、操作、想象的主動(dòng)過(guò)程，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型。廣場(chǎng)的劉俊峰教授的圓柱體表面積，東升的王申云教授的四邊形分類(lèi)，趙娜教授的辨向，連峰的馬世炎教授的理解路線都體現(xiàn)了這一領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。在統(tǒng)計(jì)與概率部分，統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的訓(xùn)練是教學(xué)的核心，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過(guò)程。連峰的王澍三年級(jí)教《均值與方法》，連峰的`劉二年級(jí)教《統(tǒng)計(jì)圖》等。，都非常重視學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)，并重視學(xué)生個(gè)人在數(shù)據(jù)收集和分析方面的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)效果不錯(cuò)。這兩個(gè)領(lǐng)域的老師帶領(lǐng)學(xué)生在建模方面做得很透徹。
3.說(shuō)明應(yīng)用擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是有層次和層次的。它既考慮所有人達(dá)標(biāo)，又注重個(gè)體發(fā)展，有數(shù)學(xué)的深度拓展。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)一般都會(huì)精心設(shè)計(jì)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都清晰自然。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以適度把握每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，并以此為重點(diǎn)。
(三)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)合理性。
在教材處理上，可以把尊重教材和靈活控制教材結(jié)合起來(lái)。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是靈活性更強(qiáng)，這無(wú)疑對(duì)教師的應(yīng)用提出了更高的要求。我們發(fā)現(xiàn)有些老師根據(jù)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了合理的重組和再造。春明小學(xué)的劉茜、辛鳴小學(xué)的楊軍、廣場(chǎng)小學(xué)的陳艷、牛心臺(tái)小學(xué)的蔡慧英、臥龍的郝云峰、高臺(tái)子的劉娜等老師尊重并善用教材。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際和個(gè)人研究以及自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材進(jìn)行合理的重組和再造。整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，數(shù)學(xué)思維豐富，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(四)概念教學(xué)的突破。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度抽象和概括，是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性到理性，從具體到抽象，從個(gè)體到一般，從外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系，從淺入深，新概念逐漸形成。還原概念產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生了解概念的來(lái)龍去脈，是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視概念教學(xué)，注重實(shí)際應(yīng)用，不管學(xué)生是否理解概念，只要會(huì)使用，而這種使用只是通過(guò)大量實(shí)踐才形式化的，大多數(shù)學(xué)生只有一點(diǎn)知識(shí)，不能真正理解其含義。今天的概念學(xué)習(xí)應(yīng)該把理解和掌握數(shù)學(xué)概念與在實(shí)踐中應(yīng)用概念結(jié)合起來(lái)。學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。因此，把握概念的本質(zhì)，分析概念的內(nèi)涵，對(duì)于真正理解概念是非常重要的。對(duì)于概念教學(xué)，我們看到了很多老師成功的教學(xué)。高太子嚴(yán)復(fù)老師講授的“面積”一課為學(xué)生構(gòu)建了有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在各種形式的活動(dòng)下，充分理解物體或封閉圖形表面的大小概念。學(xué)生對(duì)物體表面、閉合圖形及其大小有充分的感受和理解。再比如，很多老師上過(guò)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課。教師盡最大努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)體驗(yàn)和認(rèn)可分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。感受學(xué)生在折疊、繪畫(huà)、繪畫(huà)過(guò)程中分?jǐn)?shù)的意義。進(jìn)入概念的本質(zhì)理解是令人欣慰的，它不再是一種形式記憶。
(五)可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法
教師可以充分利用學(xué)校的視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備，通過(guò)精致實(shí)用的課件演示，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增加課堂教學(xué)密度。東勝小學(xué)、蓮峰小學(xué)、春明小學(xué)、牛心臺(tái)小學(xué)、高臺(tái)子小學(xué)、辛鳴小學(xué)、大禹小學(xué)的教師對(duì)現(xiàn)代電教的利用率較高。許多老師在課堂上使用視聽(tīng)教學(xué)。很多老師自己做課件。這說(shuō)明教師意識(shí)到了現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用，具備一定的現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)。
雖然我們?cè)谡{(diào)查中看到，各個(gè)學(xué)校都在原有的基礎(chǔ)上有了不同程度的進(jìn)步和突破。但同時(shí)也存在一些不容忽視的問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)中的問(wèn)題:
(一)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要關(guān)注，教學(xué)能力需要提高。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要從概念理解和實(shí)際操作層面予以關(guān)注。教學(xué)能力有待提高。課堂上很少有精彩的高潮，更多的是普通的高潮。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂控制能力和掌握學(xué)科知識(shí)的能力存在一定的差異，這種差異在同一所學(xué)校和不同學(xué)校之間都很明顯。教師作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體，需要不斷學(xué)習(xí)和思考，以適應(yīng)工作教學(xué)的需要。
(二)教材的編排體系和意圖需要深入研究。
閱讀教材是教學(xué)的基本保證。教師要認(rèn)真研讀教材，了解編輯意圖，全面深刻地理解教材。數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，具有普遍性、概括性和簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。教學(xué)中的許多事情都依賴(lài)于教師潛心學(xué)習(xí)，從而把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重隱含的數(shù)學(xué)思維方法。在調(diào)查中，我們感到教師沒(méi)有吃夠課本，沒(méi)有把握教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有滲透數(shù)學(xué)思維方法。有些老師需要改進(jìn)，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘出它所承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思維不能深刻。此外，新教材改變了傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式，不僅呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，還涉及到很多教學(xué)方法。并不是所有的新知識(shí)都以集中的形式出現(xiàn)，而是以分散的方式出現(xiàn)。老師對(duì)這個(gè)把握不夠。
(三)對(duì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造有待提高。
情境教學(xué)深受教師喜愛(ài)。很多數(shù)學(xué)課都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而有吸引力。然而，教師對(duì)情境教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)也存在一些偏差，表現(xiàn)在:一是情境是為了生活情境，許多教師的生活情境的獨(dú)特性誤會(huì)讓全班覺(jué)得生活的內(nèi)容太一般化了。上課之初，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)尤為突出。似乎從學(xué)生已有知識(shí)的積累中獲得的重要數(shù)學(xué)情況已經(jīng)消失了，或者說(shuō)是非常罕見(jiàn)的。其次，設(shè)計(jì)的情境不能很好地服務(wù)于教學(xué)，缺乏有效性。情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，僅限于激發(fā)學(xué)生興趣。有些情境中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思維，但教師使用不當(dāng)、漫不經(jīng)心，缺乏對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取和分析。
(四)小組合作學(xué)習(xí)的有效性太低；概括。
教師在課堂上追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。就目前的課堂教學(xué)而言，他們的積極性已經(jīng)下降。教師傾向于理性思考，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)很有把握。但是其目的、時(shí)機(jī)、過(guò)程的設(shè)計(jì)都不夠好。教師在應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，如:①缺乏學(xué)生在小組合作前獨(dú)立思考的過(guò)程；②學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間充分合作，解決問(wèn)題失敗。③小組合作的內(nèi)容沒(méi)有太大的討論價(jià)值，體現(xiàn)在有的老師讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間。
(五)缺乏有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)是一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，是每一個(gè)重要部分的點(diǎn)睛之筆。德國(guó)教育家狄多修說(shuō):&教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技巧，而在于啟發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)。&教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確、到位的評(píng)價(jià)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往準(zhǔn)確的方向思考，讓學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過(guò)調(diào)查，我們感覺(jué)教師普遍淡化了評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)生在課堂上的情緒和行為的即時(shí)評(píng)價(jià)，大多是表面的。一方面說(shuō)明教師對(duì)評(píng)價(jià)不夠重視；另一方面，也說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不夠重視，在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)情況不夠重視，不能及時(shí)掌握學(xué)生的思維，做出有效的評(píng)價(jià)。還有，老師的教學(xué)機(jī)智不夠。
(六)缺乏數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
在一些低年級(jí)的班級(jí)里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們忙著東拉西扯，教室里凌亂嘈雜，這就是&活動(dòng)&是外大于內(nèi)，手腦脫節(jié)，目的性差。學(xué)生積極參加活動(dòng)，但有活動(dòng)但沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有反思�；顒�(dòng)的價(jià)值就會(huì)喪失。中高年級(jí)學(xué)生不缺乏活動(dòng)的目的性，但活動(dòng)體驗(yàn)的深度不夠，學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體思維較少。缺乏創(chuàng)新和個(gè)性。
(七)預(yù)設(shè)太強(qiáng)
課堂教學(xué)沒(méi)有良好的預(yù)設(shè)是不負(fù)責(zé)任的，課堂教學(xué)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中需要處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。注重動(dòng)態(tài)生成，注重有效教學(xué)。有效性是教學(xué)的基礎(chǔ)。老師展示了什么
第一，加班教學(xué)。在一堂課上，有的老師為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而加班上課，有的老師則后悔自己沒(méi)能完成全部?jī)?nèi)容。
第二，我們對(duì)課堂上的一代關(guān)注不夠。第一，不能很好的促進(jìn)學(xué)生的生成。學(xué)生的思維是豐富多彩的，有些內(nèi)容需要教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，產(chǎn)生機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考，表達(dá)想法的欲望不夠強(qiáng)烈。來(lái)自自我生成的東西很少，一是說(shuō)明教學(xué)重視程度不夠，二是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有一代老師的重視不夠。尤其是對(duì)解決不了的問(wèn)題關(guān)注起來(lái)往往是大大咧咧的。按照既定和預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)行。
第三，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過(guò)程，大多被動(dòng)聽(tīng)課，被動(dòng)執(zhí)行老師的指令，鮮有新鮮的課堂教學(xué)出現(xiàn)。
(八)課堂缺乏深度思考。老師對(duì)學(xué)生的思考不夠深入�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問(wèn)要有開(kāi)放性，提出的問(wèn)題要有思想性，要有思考的價(jià)值。不應(yīng)該隨便回答，應(yīng)該經(jīng)過(guò)一番思考后再回答；問(wèn)盡可能少的能不假思索回答的問(wèn)題，最好不提。大部分課堂老師問(wèn)很多問(wèn)題，學(xué)生都能順利回答。經(jīng)過(guò)慎重考慮，這些問(wèn)題的解決不足以說(shuō)明學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維，獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題很少有深入思考的問(wèn)題，失去了合作探究的意義，大多是有形的、無(wú)效的。教師如何提問(wèn)，什么樣的問(wèn)題更有思想性，需要在以后的教學(xué)中研究。
(九)現(xiàn)代教學(xué)方法的使用缺乏有效性
教師有一定的視聽(tīng)?wèi)?yīng)用意識(shí)和操作技巧。然而，現(xiàn)代教學(xué)方法的輔助作用并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。電教的使用不能滿(mǎn)足促進(jìn)教學(xué)的需要。為了電教而電教的現(xiàn)象仍然是普遍現(xiàn)象。
三、下一步學(xué)科發(fā)展的思路和建議
(一)教師的自覺(jué)意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)非常重要。教師要有自我成長(zhǎng)的意識(shí)，數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)那些熱愛(ài)數(shù)學(xué)的老師。很多老師都根植于對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的責(zé)任，積極的自我提升，對(duì)工作不斷的學(xué)習(xí)和思考。正是因?yàn)橛辛诉@樣的老師，數(shù)學(xué)才能快速發(fā)展。實(shí)驗(yàn)小學(xué)密書(shū)教案中侯曙光老師足以震撼你真的很努力，不愧是市級(jí)優(yōu)秀教師。東升的王申云做了精致有效的課件，不禁讓你贊嘆& mdash她的課件已經(jīng)進(jìn)入各種網(wǎng)絡(luò)，成為共享資源。高臺(tái)子的抓緊時(shí)間和別人交流學(xué)習(xí)教學(xué)問(wèn)題，育才小學(xué)的鄧花錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一直到現(xiàn)在。這些都讓你覺(jué)得他們是在為進(jìn)步而奮斗的人。教師本身的這種自覺(jué)的理解和行動(dòng)是需要被認(rèn)可的。作為領(lǐng)導(dǎo)者和研究者，我們應(yīng)該給予教師積極的關(guān)注和鼓勵(lì)來(lái)發(fā)揚(yáng)光大。
(二)利用好校本教研的便利位置。校本教研非常有效，可操作性很強(qiáng)，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)要多加重視。據(jù)了解，我區(qū)春明小學(xué)、廣場(chǎng)小學(xué)、辛鳴小學(xué)、高臺(tái)子小學(xué)、蓮峰小學(xué)都非常重視數(shù)學(xué)的校本研究。從開(kāi)學(xué)開(kāi)始，他們就以課堂教學(xué)觀察和討論的形式研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。校本教研是當(dāng)前乃至未來(lái)教學(xué)研究的主要陣地。要充分發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)校教師重視具體操作方面的研究和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，提高學(xué)校的學(xué)科教學(xué)水平。
(三)專(zhuān)項(xiàng)研究和實(shí)體實(shí)驗(yàn)
鑒于以上調(diào)查的利弊，可以說(shuō)，經(jīng)過(guò)近五年的課程改革實(shí)驗(yàn)，我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成熟。課程改革的基本理念已經(jīng)滲透到教師的心中。我們要研究的是通過(guò)專(zhuān)題進(jìn)一步優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谝恍╊I(lǐng)域的一些內(nèi)容的操作符合新課程理念，可以在各個(gè)層面推廣。在教學(xué)方法上，如使用自制的視聽(tīng)教學(xué)法，在學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域的研究上，如統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的教學(xué)，空間和圖形部分都有效地經(jīng)歷了過(guò)程學(xué)習(xí)，包括概念教學(xué)的突破，而我們的不足，如來(lái)自?xún)?nèi)容領(lǐng)域的，需要進(jìn)一步探討。從內(nèi)容到方法，從形式到效果，從教師到學(xué)生，從理念到操作，要上下結(jié)合，齊心協(xié)力，以專(zhuān)項(xiàng)研究為切入點(diǎn)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。
(四)加強(qiáng)骨干教師的主導(dǎo)作用
在學(xué)科教學(xué)中，總有一些老師站在最前沿。我們應(yīng)該關(guān)注這些老師，充分利用這些可用的資源。每個(gè)學(xué)校都有可以發(fā)揮主導(dǎo)作用的學(xué)科教師。重視學(xué)科教師建設(shè)，讓骨干教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓普通教師快速成長(zhǎng)。從我區(qū)層面來(lái)說(shuō)，將充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用，繼續(xù)充分發(fā)揮名山數(shù)學(xué)中心教研組的輻射和引領(lǐng)作用。這些老師來(lái)自各個(gè)學(xué)校的學(xué)科骨干。用在整個(gè)小區(qū)和我們學(xué)校。此外，本學(xué)期選拔的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人將促進(jìn)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮肉類(lèi)替代品的作用。
(五)開(kāi)展多種形式的教學(xué)和科研活動(dòng)。
調(diào)查結(jié)束后，我們?nèi)谎芯咳藛T將從整體的角度制定我們下一步的教研工作，以課堂教學(xué)為載體，在全地區(qū)開(kāi)展專(zhuān)題互動(dòng)研討。
利用名山師范學(xué)校的網(wǎng)站和名山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群作為便捷的交流方式，引導(dǎo)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教學(xué)研究。
以各責(zé)任年為單位，開(kāi)展各責(zé)任年要求的教研活動(dòng)。在這次調(diào)查中，我們?cè)诓煌哪攴萆险n，不同的年份會(huì)有不同的問(wèn)題和想法。每個(gè)人都會(huì)開(kāi)展適合自己年份的教研活動(dòng)，保證教研的有效性。
以上反饋如有不妥，請(qǐng)批評(píng)指正。
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告15
一、問(wèn)題的提出
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新的理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！毙抡n程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我們需要充分地關(guān)注學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生對(duì)于作業(yè)的認(rèn)識(shí)，他們的意愿和思考。為此，特對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查過(guò)程
1、調(diào)查對(duì)象：對(duì)各個(gè)不同年級(jí)的16個(gè)班進(jìn)行調(diào)查。
二年級(jí)2個(gè)班，三年級(jí)2個(gè)班、四年級(jí)4個(gè)班、五年級(jí)5個(gè)班、六年級(jí)2個(gè)班。
2、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查
三、調(diào)查分析
1、你最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么形式？（多選）
書(shū)面作業(yè)：44.6%
口頭作業(yè)：22.8%
實(shí)踐活動(dòng)：42.4%
其他：7.5%（口算、數(shù)學(xué)游戲、看課外資料）
從這一情況分析，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了書(shū)面作業(yè)的形式，對(duì)于口頭作業(yè)，有一部分的學(xué)生還是很向往，但是認(rèn)為這樣的操作性有點(diǎn)麻煩。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生比較喜歡的一種方式，能夠讓他們?nèi)フ{(diào)查、去動(dòng)
手、去整理等等。在活動(dòng)的過(guò)程中，取得各自不同的收獲，學(xué)生會(huì)很有成就感。
2、在放暑假時(shí)，你最喜歡老師布置什么數(shù)學(xué)作業(yè)？（多選）
老師發(fā)下來(lái)的暑假作業(yè)本：54.8%
數(shù)學(xué)日記：11.7%
社會(huì)實(shí)踐：41.2%
其他：7.7%（實(shí)驗(yàn)、口算、無(wú)作業(yè)）
從這里看，半數(shù)以上的'同學(xué)選擇了用暑假作業(yè)來(lái)陪伴自己的學(xué)習(xí)。但同樣也有一大部分的同學(xué)選擇能夠在暑假的時(shí)間里，調(diào)查訪問(wèn)，進(jìn)行一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)。同樣也有一小部分的同學(xué)表達(dá)了能夠在沒(méi)有作業(yè)的情況下度過(guò)。
3、當(dāng)你看見(jiàn)老師在你的作業(yè)本上“加星”時(shí)，你的心情如何？
非常開(kāi)心：59.3%
有點(diǎn)觸動(dòng)：32.9%
無(wú)所謂：7.8%
從這一數(shù)據(jù)分析：92%以上的學(xué)生還是對(duì)表?yè)P(yáng)有感觸的，都希望得到表?yè)P(yáng)，同時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)的激勵(lì)，觸動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)。但同時(shí)59.3%的人是非常開(kāi)心的這一情況離平常老師認(rèn)為學(xué)生愛(ài)表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象似乎還有一定的差距。同樣，7.8%的人對(duì)于表?yè)P(yáng)十分的冷漠，表?yè)P(yáng)在他們的身上所起的作用不大。我分析，學(xué)生不是對(duì)表?yè)P(yáng)不感興趣，而是“加星”這種表?yè)P(yáng)的形式學(xué)生已經(jīng)十分習(xí)慣了，觸動(dòng)不是很明顯。
4、平時(shí)，老師對(duì)你們完成作業(yè)的態(tài)度要求嚴(yán)格嗎？
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