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《幼兒園綠色教育課程模式研究》課題開題報告
在生活中，大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家整理的《幼兒園綠色教育課程模式研究》課題開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、課題研究的背景和依據(jù)：
人的教育是一項系統(tǒng)的教育過程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結(jié)合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！�
二、課題研究的界定：
幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
因此，教師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛長“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個過程中，教師作為幼兒園與家長之間的橋，要積極主動地與家長進行溝通，以實現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。
三、課題研究的對象：
以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實踐操作者，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。
四、課題研究的目標(biāo)：
1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體的力量，共同促進兒童的發(fā)展。
2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
3、教師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。
五、課題研究的內(nèi)容：
根據(jù)我園實際情況，課題組主要進行以下課題的實踐研究。
1、家園合作是教育的必然趨勢。
2、建立多種與家長聯(lián)系的方法。
3、充分發(fā)揮家長的教育資源。
六、課題研究的方法：
1、文獻資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻資料，進行借鑒，并適當(dāng)加以深化。
2、調(diào)查法：用于課題研究前測與后期階段，通過對教師與家長的調(diào)查，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據(jù)，為研究提供對比數(shù)據(jù)。
3、行動研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過程，通過對研究內(nèi)容和步驟的分析論證，結(jié)合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價，來對本課題方案進行新一輪的調(diào)整與完善，保證課題研究進度與研究內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性。通過行動研究，積累與及時推廣階段成果（全園推開），在研究實施中，不斷再評價，再發(fā)現(xiàn)，再調(diào)整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實踐工作的有效改進。
4、個案研究法：對幼兒的個案跟蹤：及時記錄幼兒在教師與家長交流、家長參與園內(nèi)活動后的行為，從中分析家長的參與對孩子的影響與相關(guān)性，并尋找適宜的指導(dǎo)策略與方法。
5、教育實驗法：根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過把實施干預(yù)情況下所獲得的事實，與沒有實施干預(yù)情況下的同類對象變化的事實進行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系。
6、經(jīng)驗總結(jié)法：將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的高度，促進教師由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的能力提升。
七、課題研究的原則：
1、整體性原則：堅持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，實行整體育人，促進幼兒整體素質(zhì)和個性特長的全面發(fā)展。
2、主體性原則：確認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學(xué)活動的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。
3、愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動要善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。
4、活動性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個性發(fā)展是在活動和交往的過程中實現(xiàn)的，教學(xué)活動讓幼兒積極動腦、動手、動口，使之學(xué)會思維和操作。要開展多層次、多形式、多內(nèi)容的教育活動，使他們在活動中接受教育，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機會，在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。
5、成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會，充公運用反饋和評價手段，對每一個幼兒的每一點進步都應(yīng)給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的力量，充滿自信地去獲得更大的成功。
八、課題研究保障措施：
1、制度保障。完善課題管理機制，為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實施，我們將進一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò)機制。每一層面均各司其職，在分層實施中分層突破，再集中整合。確保方案實施的正確導(dǎo)向性與可行性，形成一種有效的研究工作機制。建立課題獎勵制度。在課題實施的不同階段，建立相應(yīng)的獎勵制度。針對教師實施進度、方案、總結(jié)、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等，進行優(yōu)劣評定，予以相應(yīng)的獎勵。
2、時間保障。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的研究進程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實。
3、資料保障。課題研究資料分別定點到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料，要求教師在實驗過程中及時詳實地記錄實驗過程資料，并仔細(xì)收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀察記錄、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。
4、理論保障。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導(dǎo)；定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實施建議；定期由教科室負(fù)責(zé)收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導(dǎo)課題研究順利開展，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進行研究，保證課題研究的科學(xué)化。
九、課題研究的步驟：
1、第一階段：準(zhǔn)備階段。（20xx年3月—20xx年4月）
�。�1）制定課題實施方案，并進行可行性分析論證；
（2）確立實驗研究人員，每個實驗研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。
2、第二階段：實施階段。（20xx年4月—20xx年11月）
�。�1）家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究，形成方案；
�。�2）探索實踐,實驗研究；
�。�3）積累好過程資料，形成階段及年度總結(jié)或經(jīng)驗報告；
�。�4）撰寫論文，實踐調(diào)研。
3、第三階段：總結(jié)階段；（20xx年11月—20xx年12月）
�。�1）統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)整理；
�。�2）撰寫結(jié)題報告。
十、課題研究人員分工：
課題負(fù)責(zé)人：陳海燕：負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃等工作
課題組長：李曉燕：負(fù)責(zé)本課題的具體實施工作
課題成員：陸允梅：負(fù)責(zé)問卷調(diào)查統(tǒng)計工作
楊小艷：負(fù)責(zé)實踐研究、資料收集和整理等工作
謝棟培：負(fù)責(zé)課題總結(jié)報告等工作
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