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特殊教育學(xué)校的調(diào)研報(bào)告
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告的用途越來(lái)越大，寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家收集的特殊教育學(xué)校的調(diào)研報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
特殊教育學(xué)校的調(diào)研報(bào)告1
一、調(diào)研目的
依據(jù)上級(jí)有關(guān)文件要求，我們對(duì)全鎮(zhèn)中小學(xué)體育藝術(shù)教育的開(kāi)設(shè)、體育藝術(shù)群體活動(dòng)的開(kāi)展、場(chǎng)地設(shè)施、器材、經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行了調(diào)研，旨在全面分析我鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校體育藝術(shù)教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因，應(yīng)采取的促進(jìn)策略與措施，全面提高學(xué)生體育藝術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
二、調(diào)研對(duì)象及調(diào)研方法
�。ㄒ唬┱{(diào)研對(duì)象
各中小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)
（二）調(diào)研方法
1、問(wèn)卷法：
調(diào)查體育藝術(shù)教師師資隊(duì)伍狀況；經(jīng)費(fèi)投入；未來(lái)7年發(fā)展規(guī)劃。
2、訪談法：
與體育、藝術(shù)教師、校領(lǐng)導(dǎo)、辦事處教研干事及學(xué)生面談。
3、觀察法：
看檔案資料；看場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備；看器材
三、調(diào)研綜述
�。ㄒ唬┪益�(zhèn)學(xué)校體育藝術(shù)教育發(fā)展成績(jī)
1、開(kāi)齊開(kāi)足了課時(shí)，嚴(yán)格組織管理
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全鎮(zhèn)中小學(xué)實(shí)施體育藝術(shù)教學(xué)管理的依據(jù)完全來(lái)源于上級(jí)下達(dá)的指導(dǎo)性文件，各校體育藝術(shù)工作由校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，下設(shè)由主管副校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校體育藝術(shù)教育工作的安排和實(shí)施。各校均開(kāi)齊開(kāi)足了體育藝術(shù)課時(shí)，并把體育藝術(shù)活動(dòng)在學(xué)校工作計(jì)劃中做了細(xì)致認(rèn)真的安排，并得以落實(shí)，組織領(lǐng)導(dǎo)與管理體制健全。
2、因地制宜落實(shí)群體活動(dòng)，競(jìng)技成績(jī)、藝術(shù)成果喜人。
其中全鎮(zhèn)各校積極開(kāi)展了“學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，保證了中小學(xué)生每天有1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。學(xué)�！皟刹佟眱�(nèi)容豐富多彩，形式多樣�？朔䦂�(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)的限制，因地制宜搞好學(xué)生群體活動(dòng)，做到有時(shí)間保障，有訓(xùn)練內(nèi)容、方法，有訓(xùn)練記載，充分調(diào)動(dòng)了義務(wù)教育學(xué)生的積極性，達(dá)到了以體促智，以體育美，以體育樂(lè)的目的�！罢n外一小時(shí)鍛煉活動(dòng)”開(kāi)展率達(dá)100%。
在各校體育藝術(shù)興趣小組及運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練達(dá)98%，俱樂(lè)部式的體育藝術(shù)教學(xué)法模式營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、友善的課堂氣氛，使學(xué)生真正感受到了集體的溫馨和情感的愉悅。各校堅(jiān)持舉辦1—2次春季或秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展月或季體育藝術(shù)活動(dòng)，如“三大球”、“三小球”、廣播操、拔河、踢毽子、歌詠比賽、美術(shù)作品展等小型多樣的比賽活動(dòng)，在參加各級(jí)體育、藝術(shù)比賽中成績(jī)一直名列前茅。
體育藝術(shù)教育設(shè)施簡(jiǎn)陋，但成果喜人。
3、體育藝術(shù)教師素質(zhì)迅速提高，穩(wěn)定教師隊(duì)伍
積極響應(yīng)國(guó)家、湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，爭(zhēng)取指標(biāo)先后組織體育藝術(shù)教師到武漢等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件為體育藝術(shù)教師接受繼續(xù)教育創(chuàng)建平臺(tái)，落實(shí)體育教師服裝等有關(guān)待遇，并在評(píng)先晉級(jí)中優(yōu)先考慮。真正提高體育藝術(shù)教師地位和待遇。
（二）我鎮(zhèn)學(xué)校體育藝術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
1、體育藝術(shù)教師地位不高，編制不足。
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校體育藝術(shù)教師人均每周上課在14—18節(jié)不等，但額外工作量大，按照21世紀(jì)課改的要求，義務(wù)教育學(xué)校1—2年級(jí)小學(xué)體育教師應(yīng)該保證每班每周4節(jié)體育課，其它年級(jí)3節(jié)體育課。目前體育藝術(shù)教師編制難以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，特別是村小師資嚴(yán)重匱乏，學(xué)生只知道上體育課就是玩。
從教師年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)看，中年教師居多，青年教師和老教師僅占5%，而高級(jí)職稱(chēng)為零。從社會(huì)輿論看，雖然近年來(lái)反復(fù)提倡提高體育藝術(shù)教師的地位和待遇，可實(shí)際落實(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，存在的差距還很大，輕視體、音、美和對(duì)體育藝術(shù)教師的偏見(jiàn)依然存在，多數(shù)學(xué)校在評(píng)先評(píng)職時(shí)不能夠考慮體、音、美學(xué)科的特殊性和艱苦性，晉級(jí)評(píng)優(yōu)存在偏重文化課教師的現(xiàn)象，體育藝術(shù)學(xué)科教師評(píng)高級(jí)職稱(chēng)更是可望而不可及，部分體育藝術(shù)教師被迫轉(zhuǎn)崗或下海，造成體育藝術(shù)教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。
2、資金投入不足，場(chǎng)地、設(shè)施失修。
義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)雖然逐年有所增加，但由于經(jīng)濟(jì)比較落后，財(cái)政困難，尤其義務(wù)教育學(xué)校，體育藝術(shù)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，致使學(xué)校體育藝術(shù)不能很好開(kāi)展。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校體育藝術(shù)經(jīng)費(fèi)所占比例不到學(xué)校教育經(jīng)遇的1%。有的學(xué)校每年甚至零投入。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育藝術(shù)工作不夠重視，在資金籌措方面存在等、看、靠的思想，沒(méi)有積極主動(dòng)地想辦法給予解決。
部分學(xué)校體育藝術(shù)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)不夠科學(xué)，部分設(shè)施被占用，體育藝術(shù)設(shè)施存在著極大的浪費(fèi)現(xiàn)象。由于養(yǎng)護(hù)不善，大大降低了器材設(shè)施的使用壽命，致使器材頻繁損壞，甚至報(bào)廢，造成了不必要的經(jīng)濟(jì)損失。在春、秋、冬多風(fēng)季節(jié)，各校體育場(chǎng)地?fù)P塵現(xiàn)象嚴(yán)重，很大程度影響了學(xué)校體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)也給學(xué)生們的身體健康帶來(lái)了隱患。
（三）促進(jìn)體育藝術(shù)教育持續(xù)、均衡發(fā)展的策略與措施建議。
1、加強(qiáng)體育藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，狠抓師資培訓(xùn)。
對(duì)于建設(shè)一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施體育藝術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育的`關(guān)鍵。新時(shí)期學(xué)校體育藝術(shù)的開(kāi)展給體育藝術(shù)教師提出了新的更高的要求，教師不僅要有高超的教學(xué)技巧和藝術(shù)，更要有突出的學(xué)識(shí)和引人注目的人格風(fēng)范，還要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校體育藝術(shù)的地位和作用，樹(shù)立新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)法方法。這就要求教師具有求知精神和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及科學(xué)研究能力。因此必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐，加大體育藝術(shù)教師培訓(xùn)的力度，教育部門(mén)應(yīng)把體育藝術(shù)教師教育作為一項(xiàng)重要工程來(lái)抓。一方面要抓住“省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”的培訓(xùn)工作，制定政策吸引優(yōu)秀的大學(xué)生充實(shí)到我鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊(duì)伍中來(lái)，另一方面要采用多種形式，對(duì)現(xiàn)有在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展本校教學(xué)改革試驗(yàn)、校際相互觀察、交流等活動(dòng)發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。派出部分兼職體育教師和有興趣的富余教師到專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行培訓(xùn)和函授狀大隊(duì)伍。提倡校際之間教師相互聘任。促使他們更新知識(shí)，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。認(rèn)真貫徹落實(shí)“教師法”，使體育藝術(shù)教師享受與其他教師相同的待遇，改善工作、生活條件，調(diào)動(dòng)積極性，穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍。
2、不斷加大投入，逐步改善辦學(xué)條件。
要嚴(yán)格落實(shí)《學(xué)校體育工作條件》中規(guī)定的體育經(jīng)費(fèi)，努力達(dá)到全國(guó)平均，在經(jīng)費(fèi)的使用上，每年應(yīng)有大致的固定比例，切實(shí)解決有些領(lǐng)導(dǎo)“巧婦難為無(wú)米之炊”有計(jì)劃但難以落實(shí)的問(wèn)題。
在教育經(jīng)遇大幅度增加的同時(shí)，也為學(xué)校體育藝術(shù)經(jīng)費(fèi)增加創(chuàng)造了條件。教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)不斷加大對(duì)學(xué)校體育藝術(shù)經(jīng)費(fèi)的投入，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，同時(shí)也要廣開(kāi)財(cái)源、多渠道、多途徑籌集經(jīng)費(fèi)，迅速改變學(xué)校體育藝術(shù)遭遇嚴(yán)重短缺的局面。認(rèn)真貫徹相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)學(xué)校體育藝術(shù)場(chǎng)館設(shè)施不被侵占，不斷完善學(xué)校體育藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地和器材設(shè)施的配置，從制度上保證學(xué)校體育藝術(shù)工作的正常運(yùn)行，創(chuàng)造一個(gè)衛(wèi)生、安全、整潔、舒適的現(xiàn)代化的育人環(huán)境，使學(xué)生在翠綠的草坪、湛藍(lán)的天空、清新的空氣、優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中，去奔跑、去跳躍、充滿(mǎn)生機(jī)和活力地成長(zhǎng)發(fā)展。
3、重視群體教育，促進(jìn)良好的校園體育藝術(shù)文化氛圍形成。
實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育藝術(shù)教育的目標(biāo)和任務(wù)不僅重視體育藝術(shù)課程教學(xué)而且還應(yīng)重視群體活動(dòng)和興趣小組的訓(xùn)練等群體教育，堅(jiān)持每年舉辦兩次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)制度，積極組織“六一”、“五四”、“元旦”及“三八”師生體育、藝術(shù)匯演活動(dòng)。因此學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃有組織地開(kāi)展內(nèi)容豐富形式多校的群體活動(dòng)。建立青少年業(yè)余體育藝術(shù)俱樂(lè)部，組織多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課外訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，并以“體育與藝術(shù)”“積極生活”為主題，有計(jì)劃的開(kāi)展體育藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。建立群體教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，把體育藝術(shù)群體活動(dòng)作為對(duì)學(xué)校考核的主要內(nèi)容之一。要從提高學(xué)生的體育藝術(shù)認(rèn)知水平、體育藝術(shù)素質(zhì)、體育藝術(shù)能力和意識(shí)著眼，構(gòu)建學(xué)校體育藝術(shù)教育的新體系。將體育藝術(shù)教育的實(shí)施貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，形成課內(nèi)、課外、顯性課程和隱性課程有機(jī)結(jié)合的一體化教育模式。采用教育部門(mén)、體育藝術(shù)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生多邊互動(dòng)的方式，形成良好的校園體育藝術(shù)文化氛圍。
4、加大體育藝術(shù)課程改革和建設(shè)的力度。
其中體育藝術(shù)是中小學(xué)生的必修課程，為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育藝術(shù)的目標(biāo)，國(guó)家教育部把體育課改變?yōu)轶w育與健康課程，這是我國(guó)學(xué)校體育藝術(shù)教育的一次重大改革。面臨新的教育觀念、新的環(huán)境、新的要求，體育藝術(shù)課程必須加大改革和建設(shè)的力度，用新的教學(xué)理念重新修訂體育藝術(shù)課程計(jì)劃，使體育藝術(shù)教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代精神和素質(zhì)教育要求。教學(xué)內(nèi)容要多樣化、彈性化符合學(xué)生興趣和愛(ài)好，符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展的年齡特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育藝術(shù)實(shí)踐能力和體育藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生的終生體育藝術(shù)思想形成和發(fā)展。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、以師生間互動(dòng)為原則，改革教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主平等，能充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性的體育藝術(shù)教學(xué)環(huán)境。
特殊教育學(xué)校的調(diào)研報(bào)告2
20xx年，我率領(lǐng)教研中心主任肖賢、副主任李立強(qiáng)等一行5人對(duì)區(qū)屬各校（園）的教育科研發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組聽(tīng)取了學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)匯報(bào)，組織了教師的問(wèn)卷調(diào)查，了解基層教師的心聲。調(diào)研中我們分別針對(duì)每所學(xué)校教育科研發(fā)展情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析并因地制宜地提出了中肯、專(zhuān)業(yè)性的建議，給學(xué)校指明了方向，拓寬了科研工作的思路。
一、調(diào)查目的
進(jìn)入新世紀(jì)，教育現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，在一個(gè)區(qū)域內(nèi)推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，有許多問(wèn)題需要探索，需要研究，大到教育發(fā)展戰(zhàn)略，小到課堂教學(xué)的改革，都要在調(diào)查研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)決策。區(qū)域教育科研建設(shè)已成為推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展的關(guān)鍵。在這樣的大背景下，我們對(duì)東湖區(qū)的教育科研發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研。為充分了解本區(qū)中小學(xué)（幼兒園）教育科研工作的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)科研工作的研究、培訓(xùn)和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實(shí)，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進(jìn)程中存在的問(wèn)題，為整體推進(jìn)全區(qū)教育科研的可持續(xù)發(fā)展提供客觀的依據(jù)。
本次調(diào)研，普選了全區(qū)20所學(xué)校（園）（九年義務(wù)教育學(xué)校6所、小學(xué)11所、特殊教育學(xué)校1所、幼兒園2所）為對(duì)象，采用材料匯報(bào)和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合的方法。圍繞對(duì)學(xué)校教育科研工作的認(rèn)識(shí)、對(duì)教育科研工作的看法、“九五——十五”期間開(kāi)展教育科研的情況及“十一五”期間承擔(dān)課題研究的現(xiàn)狀、學(xué)校如何開(kāi)展課題研究等問(wèn)題與各校（園）領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談匯報(bào)；就個(gè)人教科研的體驗(yàn)、開(kāi)展課題研究的經(jīng)歷和參加教育科研培訓(xùn)情況在教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
二、調(diào)研內(nèi)容
此次調(diào)研的內(nèi)容主要包括：
1.了解目前全區(qū)教育科研現(xiàn)狀（成績(jī)和存在的問(wèn)題）
2.對(duì)學(xué)校教育科研所涉及的體制、機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、研究方法、現(xiàn)代技術(shù)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、制度建設(shè)、文化建設(shè)、知識(shí)管理和生態(tài)環(huán)境、科研經(jīng)費(fèi)使用和管理、教育科研成果的評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)方法等作較全面的調(diào)研。
三、學(xué)校教科研隊(duì)伍現(xiàn)狀
對(duì)教師基本情況的調(diào)查包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、執(zhí)教年級(jí)及所教學(xué)科情況。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：
1.科研骨干隊(duì)伍年輕化。
通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：
從學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成來(lái)看，所調(diào)研學(xué)校的科研骨干隊(duì)伍偏于年輕化，平均年齡不到31歲，各個(gè)年齡層教師呈現(xiàn)梯狀分布，也相對(duì)比較均衡。這樣的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對(duì)于老、中、青教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞、對(duì)于保持教師隊(duì)伍的活力有積極的意義。年輕教師的比例高一些，對(duì)于推動(dòng)教育科研進(jìn)程是有利的。因?yàn)樗麄冾檻]少，接受信息快，年富力強(qiáng)，是東湖教育科研的新生力量。
2.職稱(chēng)水平良好，教師富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。參加問(wèn)卷的教師中，有高級(jí)職稱(chēng)（中學(xué)高級(jí)）的4人，占總?cè)藬?shù)的2%；中級(jí)職稱(chēng)中一2人，小高86人，占總?cè)藬?shù)的46%；初級(jí)職稱(chēng)中二7人，小一63人，小二10人，占總?cè)藬?shù)的42%；無(wú)職稱(chēng)青年教師20人，約占總?cè)藬?shù)的10%。教師隊(duì)伍職稱(chēng)結(jié)構(gòu)基本合理，但職評(píng)與教師教育科研水平的相關(guān)性不高。
3.從所教學(xué)科來(lái)看，語(yǔ)文教師97人，占總?cè)藬?shù)的50.5%；由此可見(jiàn)，在教育科研隊(duì)伍中，語(yǔ)文教師居多。數(shù)學(xué)教師44人，占總?cè)藬?shù)的22.4%；綜合學(xué)科教師占總?cè)藬?shù)的27.1%。在綜合學(xué)科中，又以英語(yǔ)學(xué)科教師居多，說(shuō)明在綜合學(xué)科中，英語(yǔ)教師還是具備一定的教研科研能力的。
4.從任教的年段情況來(lái)看，小學(xué)教師開(kāi)展教育科研的積極性明顯高于初中教師，在小學(xué)中，以四、五年級(jí)教師為多。希望在教育科研方面要誘發(fā)初中教師的參與積極性。
四、學(xué)校教科研情況分析
1.尋求合作。
要把一種理念、一種方案付諸于實(shí)踐，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉、推廣，需要依靠集體的力量；既要有學(xué)校管理部門(mén)、教育行政管理部門(mén)的支持和幫助，以創(chuàng)造一個(gè)良好的研究環(huán)境，還需要理論工作者與實(shí)踐工作者的共同參與，分工合作，建立合作的研究群體，保證學(xué)校教科研的健康發(fā)展。東湖區(qū)教育科研的多年實(shí)踐表明，尋求三個(gè)結(jié)合，是建立樂(lè)于合作研究群體的有效載體：一是基層學(xué)校與教研、科研機(jī)構(gòu)的結(jié)合；二是基層學(xué)校教師（實(shí)踐）與高校、科研院所專(zhuān)家學(xué)者（理論）結(jié)合；三是學(xué)術(shù)因素與非學(xué)術(shù)因素（特別是利用當(dāng)?shù)厝肆Y源）的結(jié)合。通過(guò)這三個(gè)結(jié)合，既發(fā)揮了高校、科研院所的專(zhuān)家學(xué)者和教研、教科研機(jī)構(gòu)的教研員、科研員所具有的理論和信息優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮了基層學(xué)校、特別是一線教師所具有的實(shí)踐方面的特長(zhǎng)。
尤其是充分調(diào)動(dòng)和利用好江西本土教育教學(xué)理論研究方面的專(zhuān)家和學(xué)者資源，博采眾家之長(zhǎng)，獲取更多的有效信息，避免走歪路，是合作研究群體有效運(yùn)作的關(guān)鍵。東湖區(qū)近幾年來(lái)所取得的比較重大的科研成果，均是這三者有機(jī)結(jié)合、有效運(yùn)作的結(jié)果。
2.明確意識(shí)。
把科研工作擺在“先導(dǎo)”的位置，是大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的共識(shí)。各校領(lǐng)導(dǎo)都明確地認(rèn)識(shí)到了教育科研是區(qū)域教育事業(yè)改革與發(fā)展的不竭動(dòng)力；是深化學(xué)校教育教學(xué)改革、提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑；也是全體教師應(yīng)該具備的基本能力。在座談會(huì)上，不少校長(zhǎng)都談到要依靠教育科研更新觀念、提升專(zhuān)業(yè)水平。如，育新學(xué)校向科研要質(zhì)量，不僅是學(xué)校的觀念，更成為全校教師的共識(shí)。學(xué)校形成了以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以科研為主線、以課題為依托、以課堂教學(xué)為主陣地，立足課堂教學(xué)帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究。郵政路小學(xué)一直堅(jiān)持以“科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色顯�！睘橹涡７铰浴０倩ㄖ菪W(xué)以創(chuàng)建科研教師隊(duì)伍、學(xué)習(xí)型校園文化為目標(biāo)，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展，績(jī)效顯著。豫章路小學(xué)作為名校，始終堅(jiān)持科研興校，積極打造科研型、學(xué)者型、管理型三類(lèi)骨干教師群體。
3.保障經(jīng)費(fèi)。
多數(shù)學(xué)校能在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，對(duì)于開(kāi)展教科研工作所需的財(cái)力、物力，給予有力的支持。如，對(duì)人員培訓(xùn)方面舍得投入，在教科研活動(dòng)中分批派實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)。使立項(xiàng)課題能按期保質(zhì)完成，同時(shí)也促成了課題管理的規(guī)范。
在192位接受問(wèn)卷調(diào)查的教師中，有65位實(shí)驗(yàn)教師參加過(guò)1-2次的課題專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，25位實(shí)驗(yàn)教師參加過(guò)3-4次的課題專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，83位老師參加過(guò)6次以上的培訓(xùn)。只有19位老師沒(méi)有參加過(guò)課題專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。
4.夯實(shí)校本。
在與各校的座談中了解到，學(xué)校普遍認(rèn)為培訓(xùn)教育科研人員是至關(guān)重要的一部。據(jù)座談與問(wèn)卷得知，教科研教師參加課題專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)情況，其中國(guó)家級(jí)27人次，省級(jí)50人次，市級(jí)57人次，區(qū)級(jí)53人次，校級(jí)65人次。其中國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中有部分屬民間團(tuán)體，校級(jí)培訓(xùn)占多數(shù)。
5.落實(shí)制度。
為確保學(xué)校教育科研工作的有效開(kāi)展，在制度建設(shè)方面，不少學(xué)校力求從學(xué)校發(fā)展的需求出發(fā)、逐步完善，將教育科研工作制度、教育科研管理?xiàng)l例、教育科研課題管理辦法、教育科研成果推廣制度等一一列入學(xué)校章程。為充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與課題的積極性，使課題有序規(guī)范地開(kāi)展，有些學(xué)校還制定了一些相關(guān)制度和措施。如，育新學(xué)校在課題研究中力求做到“一個(gè)建立（課題組）、一個(gè)嚴(yán)格（考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度）、一個(gè)確保（資金）、三個(gè)突出（科學(xué)性、規(guī)范性、群眾性）”。百花洲小學(xué)的“兩評(píng)兩選一獎(jiǎng)勵(lì)一評(píng)價(jià)”激勵(lì)制度使課題發(fā)展得到有力保障。郵政路小學(xué)制定了《課題研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》。豫章路小學(xué)制定了內(nèi)容詳細(xì)的課題《同伴互助》活動(dòng)考評(píng)條例。城北學(xué)校制定了《課題組考核激勵(lì)制度》，將課題研究與職務(wù)聘任掛鉤。右營(yíng)街小學(xué)的.“課題實(shí)驗(yàn)工作獎(jiǎng)勵(lì)條例”明確規(guī)定：課題組優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)校評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)、聘任等方面享受優(yōu)先待遇。課題管理人性化，激勵(lì)機(jī)制的健全，大大推動(dòng)了學(xué)校教育科研工作的正常和可持續(xù)發(fā)展。
6.扎實(shí)工作。
（1）從調(diào)研資料顯示，目前，全區(qū)各校（園）都開(kāi)展教育科研工作，校校有課題。如育新、郵政路、豫章路、百花洲、濱江等學(xué)校在原有諸多的“十五”教育科研課題順利結(jié)題的基礎(chǔ)上，又有了新的“十一五”教育科研課題。而百花洲小學(xué)由一個(gè)大課題輻射出十個(gè)子課題，課題涉及的面廣，參與的教師多，使科研深入到年級(jí)組、深入到普通教師當(dāng)中，在全校營(yíng)造了濃郁的科研氛圍，眾多教師在科研中專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展。
（2）各校對(duì)教育科研工作有整體規(guī)劃，大部分學(xué)校的課題組在學(xué)期初能認(rèn)真制定計(jì)劃，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，做好階段性總結(jié)，如育新、豫章、郵政路、百花洲、濱江、向榮、鳳凰坡、東幼、青橋等。有的學(xué)校注重了對(duì)資料的規(guī)范管理，分門(mén)別類(lèi)歸檔。濱江學(xué)校在開(kāi)展課題研究中不僅能扎實(shí)地去做，更重要的是能以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度去做研究，重?cái)?shù)據(jù)、重過(guò)程、重提煉，顯示了實(shí)驗(yàn)教師較高的科研能力。
�。�3）大部分學(xué)校能定期開(kāi)展教育科研活動(dòng)，教科研活動(dòng)堅(jiān)持以校本研訓(xùn)、校本研究為導(dǎo)向，重在日常教育教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策的個(gè)案研究、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)研究，將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)形式有專(zhuān)題研討、觀課評(píng)議、科研講座、成果交流、教育科研工作會(huì)議等。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)�？蒲刑厣r明，形成了良好態(tài)勢(shì)。如豫章路、鳳凰坡、培智、向榮等學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中能結(jié)合本校特點(diǎn)，形成自己的特色。尤其是鳳凰坡小學(xué)能根據(jù)學(xué)校生源狀況，開(kāi)展了《農(nóng)民工子女教育問(wèn)題》的課題研究，被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)課題，課題進(jìn)展扎實(shí)有序，有效實(shí)現(xiàn)育人與辦學(xué)雙贏。有些學(xué)校能結(jié)合課題開(kāi)發(fā)校本課程，彰顯了各自的辦學(xué)特色。如向榮小學(xué)結(jié)合校本課程《詩(shī)歌教學(xué)》，開(kāi)展了學(xué)校詩(shī)歌教學(xué)文化特色展示活動(dòng)，在全區(qū)乃至全市產(chǎn)生了轟動(dòng)效益。
五、東湖區(qū)教育科研面臨的主要問(wèn)題
教育科研是提高教師素質(zhì)的熔爐，是使教師從“教書(shū)匠”走向名師和專(zhuān)家學(xué)者的必經(jīng)之路。但由于各種原因，我區(qū)教育科研發(fā)展不均衡，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。究其原因：
1.人員層面：
�。�1）科研培訓(xùn)措施有待于加強(qiáng)。
從調(diào)研情況來(lái)看，學(xué)校教師的教育科研能力均有待于提高。學(xué)校要搞好教育科研，提高教師的教育科研能力顯得尤為重要，“工欲善其事，必先利其器。”各校要根據(jù)承擔(dān)的課題情況，積極開(kāi)展科研培訓(xùn)，采取“分批培訓(xùn)”的辦法，開(kāi)展“青藍(lán)工程”的科研培訓(xùn)方法。把提高教師教學(xué)能力和教育科研能力作為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新型教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以點(diǎn)帶面，以面輻射全校教師，讓老師盡快具備相應(yīng)的科研能力。
�。�2）領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠到位。
由于領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。一些教育科研氛圍濃厚的學(xué)校，發(fā)展勢(shì)頭猛，工作水平提升也很快。如南昌市育新學(xué)校在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，主動(dòng)聯(lián)系專(zhuān)家，根據(jù)先進(jìn)的教育理念和學(xué)校的實(shí)際，從“八五”期間就開(kāi)始確立了研究課題，通過(guò)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)，老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究，使課題研究的過(guò)程同時(shí)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，在實(shí)踐中提高了教師的教育科研能力，研究成果被評(píng)為中央電教館、中央教科所、省市電教館、教科所教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，學(xué)校的知名度也大幅提升。但也有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表面重視科研，卻沒(méi)有切實(shí)深入到教育科研一線，沒(méi)有主動(dòng)尋找專(zhuān)家支持，難以找到切合學(xué)校實(shí)際的研究課題，搞教育科研或流于口頭或只是教育科研專(zhuān)干的事，因此，教師積極性不高，學(xué)校教育科研工作開(kāi)展舉步維艱。
（3）教師缺乏科研意識(shí)。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得出的數(shù)據(jù)，可以看出實(shí)驗(yàn)教師缺乏一定的科研意識(shí)。
據(jù)數(shù)據(jù)分析，40%的教師曾參與課題研究。60%的教師沒(méi)有搞過(guò)課題研究，主要原因是“不知道怎么研究”，對(duì)教育科研的基本知識(shí)了解不多，操作層面的科研方法、技能更是“一知半解”，甚至“一片空白”；絕大部分教師不了解“課題研究方案一般由哪幾部分組成”�？梢�(jiàn)，廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育科研的重要性、必要性，也有參與教育科研的熱情，但是由于缺乏開(kāi)展教育科研的知識(shí)和方法，使他們想投身于教育科研，卻難以進(jìn)入。
2.操作層面
�。�1）課題多雜泛濫，缺乏獨(dú)立性和權(quán)威性。各校課題很多，但雜，哪類(lèi)都有。有的課題的選擇缺乏科學(xué)、規(guī)范、有效的論證，選擇的課題往往過(guò)大，超出了學(xué)校的能力范圍，也與學(xué)校的實(shí)際情況有很大的差距，影響了實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展和實(shí)效的取得。有的定位不明；有的選題太廣，研究范圍太廣；有的思路狹窄、內(nèi)涵有待拓展；還有的課題研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)，目標(biāo)不明確，面面俱到，往往沒(méi)有重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)成果出不來(lái)。有些學(xué)校在某項(xiàng)課題研究中，完全充當(dāng)了“替人打工”角色。如有不少學(xué)校承擔(dān)了《同步教學(xué)》課題，實(shí)驗(yàn)教師只是為完成輸送資源的任務(wù)，并未做其它研究和思考，沒(méi)有達(dá)到該課題總課題組的研究目標(biāo)，失去了進(jìn)一步升華的機(jī)會(huì)，很可惜。其實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)共享、交互的大量資源，是有許多文章可作的。
�。�2）科研機(jī)制不全，制度不完善是影響教師科研自覺(jué)性的客觀因素之一。由于科研管理的力度不同，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。教育科研發(fā)展迅速的學(xué)校，教育科研分工明確，參加課題的領(lǐng)導(dǎo)、老師都知道自己的項(xiàng)目任務(wù)，如百花洲小學(xué)。而有些學(xué)校由于分工不明確，或分管教育科研的領(lǐng)導(dǎo)人事變動(dòng)，科研管理有些混亂。似乎大家都在做，但沒(méi)有人主管，所以造成問(wèn)啥似乎都知道，卻說(shuō)不明白；材料都說(shuō)有，就是拿不出手。還有些課題研究隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，研究人員的結(jié)構(gòu)不夠合理，專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)未跟上，致使實(shí)驗(yàn)效果受到影響。
（3）缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，科研氛圍不濃，影響了教師科研的自覺(jué)性。許多教師缺乏教育科研相關(guān)理論知識(shí)，不能規(guī)范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研。如大部分課題實(shí)驗(yàn)缺少調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，使課題的信服力減弱，而這是典型例子替代不了的。而有的有調(diào)查問(wèn)卷，但沒(méi)有進(jìn)行分析；有的設(shè)計(jì)不科學(xué)，分析不深刻，思考的對(duì)策缺乏針對(duì)性和個(gè)性化特點(diǎn)；有些學(xué)校在課題進(jìn)展中，過(guò)程性資料歸檔不規(guī)范，不齊全；還有的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中存在浮躁心理，急于結(jié)題，取得所謂的成果，至于實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否完成的有效等問(wèn)題考慮不夠。調(diào)研中，我們對(duì)20所學(xué)校的192位教師進(jìn)行了有關(guān)教育科研方面的問(wèn)卷調(diào)查，參與問(wèn)卷調(diào)查的老師大部分對(duì)學(xué)校原有課題了解不夠。有的學(xué)校的老師對(duì)學(xué)校原有課題名稱(chēng)的填寫(xiě)不正確正確。大部分參與了“十一五”課題研究的教師對(duì)課題名稱(chēng)、級(jí)別選擇正確，但部分學(xué)校參與問(wèn)卷的個(gè)別老師因?yàn)闆](méi)有加入“十一五”期間課題研究，沒(méi)有填寫(xiě)。
�。�4）科研能力急待提高，缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)和技術(shù)支持。教師的科研能力不強(qiáng)，科研培訓(xùn)缺乏，理論與專(zhuān)家的指導(dǎo)不夠，制約了教師科研水平的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)老師文科占多數(shù)，所以課題的質(zhì)性分析較強(qiáng)，量化分析欠缺。
六、今后教科研工作的幾點(diǎn)思考及對(duì)策建議
根據(jù)此次調(diào)研，對(duì)今后科研工作的開(kāi)展有以下幾點(diǎn)思考：
1.促均衡，謀發(fā)展
一個(gè)區(qū)域范圍內(nèi)的教育科研均衡發(fā)展并不是要求同步發(fā)展，而是承認(rèn)差異，允許差異，在此基礎(chǔ)上形成多樣性的發(fā)展，這才是真正的均衡發(fā)展。就東湖區(qū)而言，要實(shí)現(xiàn)教育科研的均衡發(fā)展，當(dāng)前應(yīng)著重解決好三個(gè)問(wèn)題：
一是更新觀念。觀念是行為的先導(dǎo)，在正確的科研觀念指導(dǎo)下，才會(huì)有正確的教育科研行為。必須強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)搞教育科研一定要有課題，因?yàn)檎n題是教育科研最基本的“細(xì)胞”，特別是開(kāi)展科研活動(dòng)的起步階段，學(xué)校應(yīng)該挖掘影響本校教育、教學(xué)質(zhì)量提高的核心問(wèn)題，提出問(wèn)題，逐步形成學(xué)校的“龍頭課題”，通過(guò)“龍頭課題”的研究，全面帶動(dòng)學(xué)校的教科研工作，進(jìn)而形成學(xué)校良好的教科研氛圍。
但是，學(xué)校開(kāi)展教育科研決不能僅僅停留于此，在課題研究的基礎(chǔ)上，要逐步拓展到教師培訓(xùn)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、學(xué)校管理制度改革等方面，使教育科研真正成為“興�！薄ⅰ芭d教”、“興師”的助推器。
二是穩(wěn)定隊(duì)伍。區(qū)教研中心作為一級(jí)科研機(jī)構(gòu)，不僅應(yīng)該擁有專(zhuān)職的教育科研人員，指導(dǎo)基層學(xué)校開(kāi)展課題研究、組織科研培訓(xùn)、完成教育主管部門(mén)的有關(guān)任務(wù)等等，而且應(yīng)該逐步形成高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的教研隊(duì)伍。以促進(jìn)教育科研向縱深發(fā)展。
學(xué)校教科研負(fù)責(zé)人是學(xué)校教育科研的帶頭人，是學(xué)校開(kāi)展課題研究的實(shí)際組織者和操作者，頻繁更替，尤其在課題研究周期內(nèi)的頻繁更替，會(huì)影響、甚至終止課題研究的進(jìn)程，不利于學(xué)校教育科研工作的開(kāi)展。因此，在教育科研管理?xiàng)l例中，是否可以增加相應(yīng)的條款，如：學(xué)校教科研主任最短任期為3年，保證學(xué)校教科研主任隊(duì)伍的穩(wěn)定和水平提升。
三是加大投入。開(kāi)展教育科研需要經(jīng)費(fèi)的保障，教育行政部門(mén)除了繼續(xù)爭(zhēng)取外聯(lián)相關(guān)部門(mén)的支持，將課題納入當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)計(jì)劃項(xiàng)目之中，爭(zhēng)取項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持外，自身也應(yīng)該有專(zhuān)項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)。
2．提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)管理
領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)不能回避教育科研，要從推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展，這是當(dāng)前教育改革的新理念。各校領(lǐng)導(dǎo)要靜下心來(lái)思考，因校制宜，推進(jìn)“科研興�！钡霓k學(xué)理念。調(diào)動(dòng)更多教師及學(xué)校管理人員參與課題的積極性，不要使老師們都跟著校長(zhǎng)的思路轉(zhuǎn)，要讓老師們更多地承擔(dān)責(zé)任，自主思考，自選路走。
3．區(qū)域培訓(xùn)，帶骨干
區(qū)進(jìn)修學(xué)校和各校要通過(guò)多種渠道、多種形式，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，重視專(zhuān)家的引領(lǐng)和理論建構(gòu)，切實(shí)加大對(duì)教師教育科研培訓(xùn)力度。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到越是在關(guān)鍵時(shí)期、轉(zhuǎn)型時(shí)期，越要積極通過(guò)科研之路把教師引向幸福之路，消除倦怠感。要通過(guò)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，不斷提高其科研素質(zhì)，為教師的終身發(fā)展謀算。
4．扎實(shí)研究，重實(shí)效
課題研究要嚴(yán)格按照科學(xué)性、系統(tǒng)性，規(guī)范化進(jìn)行操作，要注重定性與定量的結(jié)合，數(shù)據(jù)的搜集、分析，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比等。申報(bào)課題時(shí)要力求突出權(quán)威性、學(xué)術(shù)性，要加強(qiáng)與教育科研專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的掛鉤。我們還要充分意識(shí)到，開(kāi)展教育科研不在于學(xué)校大小，只要選準(zhǔn)富有時(shí)代性，針對(duì)性的課題，小學(xué)校同樣可以在教育方面走出成功的路子，（鳳凰坡就是個(gè)很好的例子），為自身找到發(fā)展的機(jī)會(huì)。
5．建激勵(lì)機(jī)制，促持續(xù)發(fā)展
在政策措施上，把教科研與學(xué)校評(píng)估督導(dǎo)結(jié)合，把教育科研列入評(píng)比、評(píng)職稱(chēng)、考核的內(nèi)容，提高學(xué)校教育科研的熱情。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，才能促進(jìn)學(xué)校教育科研工作的可持續(xù)發(fā)展。
6.可持續(xù)發(fā)展
在區(qū)域范圍內(nèi)如何使教育科研保持可持續(xù)發(fā)展，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。從方法論的角度看，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育科研自身的可持續(xù)發(fā)展，可采取以點(diǎn)帶面、區(qū)域推進(jìn)的策略。
首先，東湖區(qū)今后應(yīng)鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展各種層次的課題研究，鼓勵(lì)校際合作研究，在豐富多彩的學(xué)校教育科研基礎(chǔ)上，整合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，注重區(qū)域推進(jìn)解決全區(qū)教育中存在的共性問(wèn)題。
其次，加大優(yōu)秀成果推廣的力度。目前，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都十分重視優(yōu)秀科研成果的推廣，但實(shí)際情況并不理想。近年來(lái)，東湖區(qū)取得了一批在省內(nèi)外有影響的優(yōu)秀成果，對(duì)這些成果推廣、深化研究，可以發(fā)揮更大的效益。因此，建議在成果推廣這一課題上進(jìn)行探索，包括成果推廣的模式、機(jī)制、策略等等。有必要強(qiáng)調(diào)，從一定意義上說(shuō)，優(yōu)秀成果的推廣，是一種行政行為，需要行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，才能順利推進(jìn)�？梢越ⅰ敖腆w局——教研機(jī)構(gòu)——學(xué)�！比�(jí)科研成果推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，教育局主要抓好領(lǐng)導(dǎo)、決策、調(diào)控；教研機(jī)構(gòu)抓好宣傳、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；學(xué)校則著力抓好優(yōu)秀成果的應(yīng)用和反饋。多方力量的有機(jī)整合，確保優(yōu)秀成果的推廣應(yīng)用落到實(shí)處。
第三，學(xué)校在開(kāi)展教育科研時(shí)，必須擺脫狹隘功利主義的羈絆，克服科研為獲獎(jiǎng)的錯(cuò)誤傾向。必須從本校教育教學(xué)面臨的突出問(wèn)題中選題，致力于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)校教育科研的原有基礎(chǔ)，采用不同的策略，科研基礎(chǔ)好、氛圍濃的學(xué)校，可以在原有優(yōu)勢(shì)研究項(xiàng)目上挖掘、創(chuàng)新，尋找新的研究點(diǎn)；科研基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，先找影響學(xué)校全局的問(wèn)題，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)校的研究課題。在學(xué)校教育科研過(guò)程中，還必須建立有專(zhuān)家和教師組成的合作研究群體，重視專(zhuān)家的引領(lǐng)和理論建構(gòu)，但同時(shí)也不能走入誤區(qū)，完全依賴(lài)專(zhuān)家，畢竟學(xué)校教科研的主體還是教師。
東湖區(qū)的教育科研已經(jīng)取得了優(yōu)異的成績(jī)，但居危思安，通過(guò)尋找問(wèn)題，以促進(jìn)今后更大的發(fā)展，這也是我們本次調(diào)研的目的所在。我們相信，東湖區(qū)的教育科研工作在后續(xù)的“十一五”末期乃至“十二五”期間將會(huì)取得更大的成績(jī)。
特殊教育學(xué)校的調(diào)研報(bào)告3
一、調(diào)研的目的和意義
一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，而家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個(gè)人個(gè)性、品德、修養(yǎng)、愛(ài)好、才能等，對(duì)促進(jìn)少年兒童的成長(zhǎng)具有不可替代的作用。隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視程度越來(lái)越高，學(xué)生的家庭教育問(wèn)題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，這些孩子的家庭教育狀況如何，直接決定著學(xué)校教育的質(zhì)量，也決定著未來(lái)國(guó)民的整體素質(zhì)。本次對(duì)本地區(qū)的學(xué)生家庭教育情況的調(diào)研，將有助于家校的相互配合，提高對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的管理水平。
二、地區(qū)現(xiàn)狀分析
我校地處石嘴山市大武口區(qū)石炭井溝口辦事處，距離城區(qū)較遠(yuǎn)，學(xué)校服務(wù)范圍4平方公里，人口9千人，本地主要經(jīng)營(yíng)果園和農(nóng)產(chǎn)品，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品比較單一，被規(guī)劃為防護(hù)林帶。隨著城市化進(jìn)展的加速，本地區(qū)人口逐漸減少，有75%居住的是老人，還有一些是租地種糧和租果園的，隔代教育、單親家庭是這一地區(qū)家庭的特點(diǎn)。
三、研究方法與研究對(duì)象
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，調(diào)查對(duì)象主要為小學(xué)二至九年級(jí)學(xué)生的.家長(zhǎng)，發(fā)出問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷97份。
四、結(jié)果與分析
對(duì)問(wèn)卷所得資料進(jìn)行了定性分析，再結(jié)合訪談所得的材料得出以下結(jié)論：
�。ㄒ唬⿵募议L(zhǎng)的學(xué)歷來(lái)看：父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是：父母親是大專(zhuān)文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)1．55％；父母親是高中文化學(xué)歷的約占其總數(shù)5．1％。父母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)83.35％。
�。ǘ⿵募彝サ慕�(jīng)濟(jì)收入來(lái)看：由于各種原因，大部分家庭收入不容樂(lè)觀，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的約占68.65%，家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較差的約占26.74%，家庭經(jīng)濟(jì)狀況很差的約占4.61%。
(三)從家長(zhǎng)的教育觀念來(lái)看:幾乎所有的家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子的品德教育，其次是身體健康，再次是智力開(kāi)發(fā)。家長(zhǎng)的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視程度，從“投資讓孩子課余參加培訓(xùn)”來(lái)看，小學(xué)家長(zhǎng)比較重視“唱歌、跳舞、美術(shù)”等，而初中學(xué)生家長(zhǎng)比較重視“文化課補(bǔ)習(xí)”，從對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)滿(mǎn)意看，小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)滿(mǎn)意程度較高，而初中學(xué)生家長(zhǎng)滿(mǎn)意程度較低。
�。ㄋ模⿵募议L(zhǎng)的教育內(nèi)容來(lái)看:還是重視書(shū)本知識(shí)，課外閱讀書(shū)籍極少，但從“您孩子經(jīng)常做的家務(wù)”來(lái)看，幾乎所有的學(xué)生在“掃地倒垃圾、洗衣服、做飯”方面做得比較好。
（五）從家長(zhǎng)的教育方式方法來(lái)看：大部分家庭民主氛圍較濃，從“您孩子成績(jī)不理想時(shí)采取的教育手段”來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)都是“談心”，“責(zé)罵、打罰”較少。從“您教育孩子最大的煩惱”來(lái)看，“孩子個(gè)性強(qiáng)，不聽(tīng)話”較多，其次是“沒(méi)時(shí)間”。可以看出家庭教育方式方法有很大改善。
五、家庭教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┘彝ソ逃�(zé)任觀念仍然落后
部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校，教育孩子就屬于學(xué)校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。近些年，很多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，將孩子交到學(xué)校之后就不聞不問(wèn)了。特別是到了高年級(jí)，有些家長(zhǎng)從來(lái)不到學(xué)�；蛳蚶蠋熈私庾优谛W(xué)習(xí)情況，連家長(zhǎng)會(huì)也不來(lái)參加，甚至不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)，老師是誰(shuí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況就更不清楚了。家長(zhǎng)不關(guān)心在校子女的表現(xiàn)，，有些家長(zhǎng)還習(xí)慣替子女說(shuō)話，庇護(hù)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。部分家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育成效減弱。
�。ǘ┘议L(zhǎng)不主動(dòng)與學(xué)校的聯(lián)系
被調(diào)查的老師均表示，目前家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系的較少，很多家長(zhǎng)不主動(dòng)與老師聯(lián)系，以了解孩子的學(xué)習(xí)思想狀況。目前家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系方式主要有以下幾種：一是一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，有些家長(zhǎng)還不一定到，來(lái)的家長(zhǎng)大多數(shù)是爺爺奶奶姥姥姥爺。二是班主任老師電話聯(lián)系，有的以沒(méi)時(shí)間為理由拒絕來(lái)學(xué)校。三是教師不定期對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行家訪，多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有家長(zhǎng)在家。
�。ㄈ┘彝ト笔Ъ医讨R(shí)不足
從我校學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)變化看，家庭結(jié)構(gòu)日趨小型化、多元化，獨(dú)生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動(dòng)家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類(lèi)型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來(lái)了困惑�！巴映升�、盼女成鳳”的良好夙愿仍舊是每一名學(xué)生家長(zhǎng)的共同心聲，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事情，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)會(huì)嚴(yán)肅批評(píng)教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽(tīng)話，所掌握的家教知識(shí)不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了目前家庭教育的需要。
六、建議和對(duì)策
�。ㄒ唬┘彝用�
社會(huì)在發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)在加劇，家長(zhǎng)應(yīng)把子女教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，每一位家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到做父母的責(zé)任，要認(rèn)識(shí)到科學(xué)的家庭教育對(duì)孩子學(xué)業(yè)成功的重要性，不要過(guò)分依賴(lài)學(xué)校，要提高自身的素養(yǎng)，起到一個(gè)榜樣示范作用，并且積極主動(dòng)尋求家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)身體健康，人格健全，習(xí)慣良好的好孩子。
（二）學(xué)校層面
進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)。改變家長(zhǎng)會(huì)形式，制定家長(zhǎng)學(xué)校章程和考核辦法，落實(shí)好家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)。積極開(kāi)展家庭教育研究，家庭教育研究指導(dǎo)要跟上形式的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)新家庭教育方式方法，密切家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，提高家庭教育質(zhì)量。
�。ㄈ┥鐣�(huì)層面
政府應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)家庭教育的管理、研究和考核，舉辦家庭教育學(xué)校，落實(shí)家庭教育經(jīng)費(fèi)，配備家庭教育專(zhuān)職人員和兼職人員，進(jìn)一步加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社區(qū)的合力，形成時(shí)時(shí)處處教育的網(wǎng)絡(luò)格局。
特殊教育學(xué)校的調(diào)研報(bào)告4
一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀
近些年來(lái)學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。但是，通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要有：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致
教務(wù)處忙于上傳下達(dá)，對(duì)教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。
（二）學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重
我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。
（三）師資水平有待提高
由于我校地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對(duì)薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長(zhǎng)需要專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度作保障。
�。ㄋ模┎糠终n堂效率低下
部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
（五）教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來(lái)，在各級(jí)各部門(mén)的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。┙逃虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。
（七）教科研沒(méi)有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。
�。ò耍⿲�(duì)寫(xiě)字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差。
�。ň牛┏�(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)重，致使老師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素
�。ㄒ唬┙逃虒W(xué)管理的基本制度建設(shè)（包括制度執(zhí)行）有待加強(qiáng)。
目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái)，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來(lái)的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。
�。ǘ┙處熽�(duì)伍不穩(wěn)定。
目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
�。ㄈ⿻�(huì)議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒(méi)有職業(yè)幸福感。
�。ㄋ模⿲W(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分，學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除，白白浪費(fèi)了一天的黃金時(shí)間；課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。
�。ㄎ澹┱n程的設(shè)置不夠科學(xué)，不符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒(méi)有設(shè)備、沒(méi)有教材，老師又沒(méi)有太多的`精力充分準(zhǔn)備，學(xué)生收效甚微。
�。┙逃虒W(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。
教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我�；窘ㄔO(shè)尚未完成，對(duì)于教育教學(xué)的投資力度較小，特別是圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要，這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。
�。ㄆ撸┏�(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)重，教師壓力大，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。
三、對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)“以人為本”的管理理念，堅(jiān)持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強(qiáng)師生的幸福指數(shù)。
在學(xué)生層面上，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。
在教師隊(duì)伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場(chǎng)所。對(duì)老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成就；在“養(yǎng)”上積累教師的精神財(cái)富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。
（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支和諧、進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊(duì)伍。
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，滿(mǎn)足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問(wèn)題。
�。ㄈ﹫�(jiān)定育人為本，德育為先的理念，扎實(shí)開(kāi)展德育工作，提高德育實(shí)效。
（1）道德行為教育。在各年級(jí)認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)生行為規(guī)范守則，繼續(xù)開(kāi)展長(zhǎng)江小學(xué)一日行為規(guī)范教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。
�。�2）堅(jiān)持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索和形成層次分明的德育目標(biāo)結(jié)構(gòu)及與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容與管理方法。
�。�3）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、強(qiáng)健的體魄和健全的人格，使學(xué)生在自尊心、自信心、獨(dú)立性、責(zé)任感、意志、興趣、受挫能力和社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到較好的發(fā)展。
�。ㄋ模﹫�(jiān)定教學(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量
（1）常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。
一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地，強(qiáng)化培優(yōu)輔困，保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測(cè)與分析。
�。�2）探索有效教學(xué)課堂的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)我校教育教學(xué)改革深入發(fā)展，從理論層面加以深化和提升，操作層面加以細(xì)化和實(shí)施，從質(zhì)量層面加以監(jiān)控，從評(píng)價(jià)層面抓過(guò)程落實(shí)與質(zhì)量創(chuàng)新。
�。�3）完善教學(xué)質(zhì)量管理。一是抓好教學(xué)規(guī)范管理，以規(guī)范保證質(zhì)量的落實(shí)。二是通過(guò)理順教材體系，力求無(wú)縫銜接。三是探索適合提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。四是以個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)
展。五是形成與發(fā)展學(xué)生的生存能力，為學(xué)生的后續(xù)教育打下基礎(chǔ)。
�。�4）以課堂教學(xué)為核心，廣泛開(kāi)展以課例研討為載體的教研活動(dòng)，通過(guò)考核課、公開(kāi)課、觀摩課、示范課等形式提高教師課堂教學(xué)的基本功，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性，提高促進(jìn)課堂教學(xué)效率。
�。�5）根據(jù)課程改革的要求以及課改中形成的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際進(jìn)行課程改革研究。
�。�6）加大現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和研究力度。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的獨(dú)特作用。
�。�7）加強(qiáng)理想教育，尋找成功的典范；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；通過(guò)舉辦各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和組織學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力。
�。ㄎ澹﹫�(jiān)定科研興校信念。
（1）立足教師，加速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
（2）立足真實(shí)課堂，解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。
（3）鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，并將自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色風(fēng)格相結(jié)合。倡導(dǎo)教師在站穩(wěn)站好講臺(tái)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，認(rèn)真撰寫(xiě)科研論文。
�。┘訌�(qiáng)學(xué)生讀的指導(dǎo)，建設(shè)書(shū)香校園。一是保證學(xué)生晨讀時(shí)間，二是多舉行一些朗誦、演講比賽，三是號(hào)召各班成立圖書(shū)角。
（七）科學(xué)合理地設(shè)置課程，爭(zhēng)取國(guó)家、地方、校本課程相結(jié)合。
面對(duì)新工作，迎接新挑戰(zhàn)，我們將以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢(shì)，認(rèn)真分析與科學(xué)發(fā)展觀相抵觸的問(wèn)題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素。不斷解放思想，聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)檔次，促進(jìn)學(xué)校跨越式發(fā)展。
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