期貨實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　一、目的

　　實(shí)際了解期貨價(jià)格走勢(shì)，了解其價(jià)格與成交量之間的走勢(shì)。熟悉期貨的基本面分析法與常見(jiàn)的技術(shù)分析法。理解并掌握期貨交易的主要原則和規(guī)則：期貨交易規(guī)則應(yīng)包括開(kāi)市、閉市、報(bào)價(jià)、成交、記錄、停板、交易的結(jié)算和保證、交割、糾紛處理及違約處罰等內(nèi)容。期貨交易規(guī)則仍然是一種總的規(guī)定，根據(jù)業(yè)務(wù)管理的需要，交易所又制定了各種細(xì)則和管理辦法，如交割細(xì)則，套期保值管理規(guī)定，定點(diǎn)倉(cāng)庫(kù)管理規(guī)定，倉(cāng)單管理辦法等。期貨合約也是規(guī)則的組成部分。制定期貨交易規(guī)則的目的是為了維持正常交易秩序，保護(hù)平等競(jìng)爭(zhēng)，懲罰違約、制止壟斷、操縱市場(chǎng)等不正當(dāng)?shù)慕灰仔袨�。商品期貨交易的了結(jié)（即平倉(cāng)）一般有兩種方式，即對(duì)沖平倉(cāng)和實(shí)物交割。自己模擬投資，熟悉交易過(guò)程，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。運(yùn)用課程講授的分析方法及操作方式，通過(guò)模擬操作，提高自己對(duì)期貨市場(chǎng)的分析能力以及實(shí)際操盤(pán)能力，并且鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的效果。

　　在整個(gè)期貨模擬交易的過(guò)程中，我主要購(gòu)買(mǎi)了白糖和豆油這兩種產(chǎn)品。由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)期貨交易的整個(gè)過(guò)程只有理論知識(shí)的了解，所以真正的去操作起來(lái)就沒(méi)那么容易了，所以在進(jìn)行期貨模擬交易的這段日子里，很遺憾的，我并沒(méi)有“賺到錢(qián)”，反而還虧損了，但我覺(jué)得這并不是重點(diǎn)，在這整個(gè)過(guò)程中我所學(xué)到東西，才是真正重要的。

　　二、內(nèi)容

　　（1）對(duì)期貨模擬交易的認(rèn)識(shí)：

　　期貨模擬交易是按照真實(shí)期貨交易的流程以及操作方法，但是不需注入保證金的情況下進(jìn)行的模擬交易，對(duì)于打算入市交易的投資者而言，模擬交易能夠使我們熟悉交易系統(tǒng)，熟悉交易模式以及對(duì)期貨交易產(chǎn)生初步概念。

　�。�2）模擬交易的過(guò)程：

　　由于我進(jìn)行模擬交易的時(shí)候事情較多，也沒(méi)有一直關(guān)注各個(gè)期貨產(chǎn)品的實(shí)時(shí)情況，因此就不一一地進(jìn)行分析解釋?zhuān)�只�?duì)于模擬交易的各個(gè)步驟進(jìn)行舉例分析說(shuō)明。

　�、佘浖�介紹

　　贏順模擬版軟件支持國(guó)內(nèi)四家期貨交易所的模擬交易、夜盤(pán)仿真交易，以及境外的多家期貨交易所的模擬交易，軟件的行情數(shù)據(jù)、技術(shù)分析功能與期貨公司實(shí)盤(pán)版本完全一致。該軟件是具有17年歷史的經(jīng)典期貨軟件，提供技術(shù)分析以及畫(huà)線(xiàn)下單、三鍵下單等豐富的交易工具。

　�、谧�冊(cè)賬戶(hù)

　　首先，在10月23日的時(shí)候，就在文華財(cái)經(jīng)——贏順期貨交易軟件（模擬）中先注冊(cè)了賬號(hào)，獲得了9960810元（已去除所交的155010元保證金）的模擬炒股資金，為我之后要開(kāi)始的模擬交易做好了第一步的準(zhǔn)備。

　�、坶_(kāi)始模擬交易

　　進(jìn)入軟件后，可以自己選擇板塊，觀察不同板塊交易所各個(gè)期貨產(chǎn)品的行情。

　　我主要關(guān)注的是大連商品交易所（DCE）和鄭州商品交易所（CZCE）。 鄭州商品交易所上市品種小麥、綠豆、芝麻、棉紗、花生仁；大連商品交易所上市品種為玉米、黃大豆、豆粕、豆油、棕櫚油、線(xiàn)型低密度聚乙烯、聚氯乙烯和焦炭。

　　我在鄭州商品交易所買(mǎi)了“白糖1501”，合約SR1501，買(mǎi)價(jià)為4649元，一共買(mǎi)了10手。

　　要說(shuō)購(gòu)買(mǎi)這個(gè)產(chǎn)品的原因，其實(shí)當(dāng)時(shí)也沒(méi)考慮太多，因?yàn)樽约簩?duì)期貨交易也并不熟悉，就看著差不多就隨便買(mǎi)了一個(gè)。

　　然后再來(lái)觀察一下“白糖1501”的K線(xiàn)圖，如下：

　　我買(mǎi)的時(shí)候大概是10月份，這個(gè)時(shí)期正好是白糖價(jià)格剛經(jīng)歷過(guò)一個(gè)最低點(diǎn)，開(kāi)始回升的時(shí)候，很可惜我錯(cuò)過(guò)了這個(gè)低點(diǎn)。

　　不過(guò)，再看短線(xiàn)（白色）和中線(xiàn)（黃色），在10月份的地方，出現(xiàn)了一個(gè)交叉，短線(xiàn)從下往上穿過(guò)黃線(xiàn)，利用之前學(xué)習(xí)過(guò)的股票分析的知識(shí)，可以知道，這應(yīng)該是屬于買(mǎi)入的訊號(hào)，白糖價(jià)格在經(jīng)過(guò)低價(jià)之后會(huì)有回升，于是我就抓住機(jī)會(huì)，在較低價(jià)時(shí)選擇買(mǎi)入。

　　這之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都沒(méi)有將其賣(mài)出，一直保持著持倉(cāng)的狀態(tài)，截止到寫(xiě)這篇報(bào)告的時(shí)候，才將其賣(mài)出，因此錯(cuò)過(guò)了最佳賣(mài)出點(diǎn)。上面的截圖是最新的，從圖中可以看到，比較恰當(dāng)?shù)馁u(mài)出點(diǎn)應(yīng)該是白線(xiàn)從上往下穿過(guò)黃線(xiàn)的時(shí)候，但是由于我沒(méi)有天天關(guān)注，也就錯(cuò)過(guò)了。之后價(jià)格就開(kāi)始下落了，不過(guò)還好，還是比我買(mǎi)入的時(shí)候的價(jià)格高的，因此稍微賺了一點(diǎn)點(diǎn)。

　　與此同時(shí)，我也在大連商品交易所買(mǎi)了“豆油1503”，合約y1503，買(mǎi)價(jià)為5956元，一共買(mǎi)了10手。

實(shí)驗(yàn)的報(bào)告3

　　2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2[此有一個(gè)箭頭表沉淀]+Na2SO4

　　氫氧化鈉溶液和加入硫酸銅溶液反應(yīng)成氫氧化銅沉淀和硫酸鈉

　　Cu(OH)2=[等號(hào)上面寫(xiě)上條件是加熱，即一個(gè)三角形]CuO+H2O

　　氫氧化銅沉淀加熱變成氧化銅和水

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

　　分為6個(gè)步驟：

　　1）：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，具體寫(xiě)該次實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的要求和實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。（比如說(shuō)，是要研究氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液的反應(yīng)狀況）

　　2）：實(shí)驗(yàn)原理，是寫(xiě)你這次實(shí)驗(yàn)操作是依據(jù)什么來(lái)完成的，一般你的實(shí)驗(yàn)書(shū)上都有，你總結(jié)一下就行。（就可以用上面的反應(yīng)方程式）

　　3）：實(shí)驗(yàn)用品，包括實(shí)驗(yàn)所用器材，液體和固體藥品等。 （如酒精燈，濾紙，還有玻璃棒，后兩者用于過(guò)濾，這個(gè)應(yīng)該是要的吧。）

　　4）：實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)書(shū)上也有 （就是你上面說(shuō)的，氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液生成藍(lán)色沉淀,再加熱藍(lán)色沉淀，觀察反應(yīng)現(xiàn)象）

　　5）：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和處理。

　　6）：?jiǎn)栴}分析及討論

實(shí)驗(yàn)的報(bào)告4

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科目，需要考生不斷地做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中真實(shí)地看到各種元素發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，看到各種化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生們要寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，將自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的所感所想寫(xiě)出來(lái)。下面小編為大家提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，供大家參考。

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活生產(chǎn)息息相關(guān)的課程。 化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)就顯得非常重要。

　　剛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)不好，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到了許多的難題，也使學(xué)生們感到了理論知識(shí)的重要性。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 自己看書(shū)，獨(dú)立思考，最終解決問(wèn)題，從而也就加深了學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，達(dá)到了“雙贏”的效果。 在做實(shí)驗(yàn)前,一定要將課本上的知識(shí)吃透,因?yàn)檫@是做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)前理論知識(shí)的準(zhǔn)備，也就是要事前了解將要做的實(shí)驗(yàn)的有關(guān)資料，如：實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi) 容，實(shí)驗(yàn)步驟，最重要的是要記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等. 否則,老師講解時(shí)就會(huì)聽(tīng)不懂,這將使做實(shí)驗(yàn)的難度加大,浪費(fèi)做實(shí)驗(yàn)的寶貴時(shí)間。比如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的實(shí)驗(yàn)要清楚各實(shí)驗(yàn)儀器的接法,如果 不清楚,在做實(shí)驗(yàn)時(shí)才去摸索,這將使你極大地浪費(fèi)時(shí)間,會(huì)事倍功半. 雖然做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師會(huì)講解一下實(shí)驗(yàn)步驟，但是如果自己沒(méi)有一些基礎(chǔ)知識(shí)，那時(shí)是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實(shí)自己也不知道做什么。做實(shí)驗(yàn) 時(shí),一定要親力親為,務(wù)必要將每個(gè)步驟,每個(gè)細(xì)節(jié)弄清楚,弄明白,實(shí)驗(yàn)后,還要復(fù)習(xí),思考,這樣,印象才深刻,記得才牢固,否則,過(guò)后不久就會(huì)忘得一干二 凈,這還不如不做.做實(shí)驗(yàn)時(shí),老師會(huì)根據(jù)自己的親身體會(huì),將一些課本上沒(méi)有的知識(shí)教給學(xué)生,拓寬學(xué)生的眼界,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程在生活中的應(yīng)用是那么的 廣泛.

　　學(xué)生做實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不能人云亦云，要有自己的看法，這樣就要有充分的準(zhǔn)備，若是做了也不知道是個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，那么做了也是白做。實(shí)驗(yàn)總是與課本知識(shí)相 關(guān)的 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們應(yīng)該盡量減少操作的盲目性提高實(shí)驗(yàn)效率的保證，有的人一開(kāi)始就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個(gè)原因。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，開(kāi)始沒(méi)有認(rèn)真吃 透實(shí)驗(yàn)步驟，忙著連接實(shí)驗(yàn)儀器、添加藥品，結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗，最后只好找其他同學(xué)幫忙。 特別是在做實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)很多問(wèn)題，如果不解決的話(huà)，將會(huì)很難的繼續(xù)下去，對(duì)于思考題，有不懂的地方，可以互相討論，請(qǐng)教老師。

　　我們做實(shí)驗(yàn)不要一成不變和墨守成規(guī)，應(yīng)該有改良創(chuàng)新的精神。實(shí)際上，在弄懂了實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，我們的時(shí)間是充分的，做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是游刃有余的， 如果說(shuō)創(chuàng)新對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是件難事，那改良總是有可能的。比如說(shuō)，在做金屬銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過(guò)自制裝置將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。

　　在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)這種能力的前題是學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)這方面很隨便，等老師教怎么做，拿同學(xué)的報(bào)告去抄，盡管學(xué)生的成績(jī)會(huì)很高，但對(duì)將來(lái)工作是不利的。

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中研究問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)了良好的探究能力和科學(xué)道德，例如團(tuán)隊(duì)精神、交流能力、獨(dú)立思考、實(shí)驗(yàn)前沿信息的捕獲能力等;提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　上面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，非常適合大家進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作，對(duì)大家進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得寫(xiě)作非常有效。

實(shí)驗(yàn)的報(bào)告5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

　　3．認(rèn)識(shí)本課生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“透、盤(pán)、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制多媒體教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀感知，讓心靈觸摸文本。

　　1．借助名人名言導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　導(dǎo)入：諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)始人、瑞典科學(xué)家諾貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命，是自然賦予人類(lèi)精心雕琢的寶石�！鄙�命對(duì)于每個(gè)人只有一次，是非常寶貴的。但是，為了人類(lèi)的和平與解放事業(yè)，很多人卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天，我們就要走近一位著名的動(dòng)物學(xué)家卡爾施密特博士，看看他是如何以生命為代價(jià)，完成那份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的。

　　2．指名分段朗讀課文，理清課文的主要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：施密特博士以生命為代價(jià)，完成了一次特殊實(shí)驗(yàn)的事情。

　　3．自由朗讀文章2、3自然段，邊讀邊想：施密特博士最初要進(jìn)行的是一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)，會(huì)被毒蛇咬傷？

　　預(yù)設(shè)：他仔細(xì)觀察蛇的外形、活動(dòng)特點(diǎn)，目的是和當(dāng)?shù)氐纳叻N進(jìn)行比較。

　�。�1）找出描寫(xiě)毒蛇樣子的語(yǔ)句，畫(huà)出描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)：透、盤(pán)、吐、蜷、抬。

　�。�2）這五個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)毒蛇的兇猛。

　　預(yù)設(shè)：“透”（指導(dǎo)讀句子）

　　4．施密特被毒蛇咬傷后的第一反應(yīng)是什么？

　　（1）從每個(gè)字入手，理解“拼盡全力”的意思。

　　預(yù)設(shè)：拼命用盡自己全部的力氣。

　�。�2）如果我們被毒蛇咬傷，可能會(huì)……，而施密特這樣做又是為什么呢？

　　預(yù)設(shè)：施密特博士在被毒蛇咬傷后，想到的是把自己被蛇咬的情況記錄下來(lái)，他這種崇高的職業(yè)操守，多么令人崇敬��！

　　文章的前三個(gè)自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了施密特博士的實(shí)驗(yàn)對(duì)象——南美洲毒蛇，毒蛇的兇殘是通過(guò)它的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。所以教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀南美洲毒蛇的兇猛動(dòng)作，進(jìn)一步抓住施密特博士被毒蛇咬傷后的第一反映，突出施密特崇高的職業(yè)操守，激發(fā)學(xué)生對(duì)施密特博士的崇敬之情。

　　二、讀中感悟，用心靈溝通文本。

　　1．懷著對(duì)施密特博士的崇敬之情，默讀文章4、5自然段，思考施密特身中劇毒后，他都想了些什么？

　　預(yù)設(shè)：（1）他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么……”

　�。�2）心想：“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)�！�

　　這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪呢？

　　預(yù)設(shè)：A．以生命為代價(jià)。

　　B．用自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)

　　2．施密特博士的心理活動(dòng)是作者通過(guò)他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告推測(cè)得知的。指導(dǎo)學(xué)生找一找作者引用了幾處報(bào)告原文的內(nèi)容，施密特博士分別是在什么情況下進(jìn)行記錄的。

　�。�1）指名讀其中的第一處心理活動(dòng)描寫(xiě)，施密特這次實(shí)驗(yàn)真的像往常一樣嗎？

　　預(yù)設(shè)：他的身體已經(jīng)和往常大不一樣，然而工作的態(tài)度卻毫無(wú)改變。讀一讀施密特的這段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師板書(shū)：認(rèn)真仔細(xì)。

　�。�2）指名讀第二處作者對(duì)施密特四個(gè)小時(shí)中身體狀況的描寫(xiě)�？戳俗髡叩拿鑼�(xiě)你是什么感覺(jué)？

　　預(yù)設(shè)：施密特太痛苦了、他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的科研工作者、可敬的科學(xué)家

　　結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：頑強(qiáng)不屈。

　　3．前兩次記錄中共有四個(gè)省略號(hào)，從這四個(gè)省略號(hào)中你能讀出什么？

　　預(yù)設(shè)：四個(gè)小時(shí)的記錄一定很長(zhǎng)，作者省略了很多內(nèi)容，也可能隨著劇毒的侵蝕博士的記錄寫(xiě)寫(xiě)停停，字跡已經(jīng)很難分辨了。

　　4．前面兩處記錄是通過(guò)朗讀和抓住重點(diǎn)詞句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了當(dāng)時(shí)情景，就用這樣的方法，學(xué)生再練習(xí)讀第三處記錄內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)總結(jié)并板書(shū)：堅(jiān)毅奉獻(xiàn)。

　　5．最后這兩處省略號(hào)是怎么回事？把自己當(dāng)成施密特，你要在這樣的狀況下，是什么支撐著你繼續(xù)完成這份特殊的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄呢？

　　4、5自然段是文章的重點(diǎn)部分，也是施密特博士在身中劇毒的情況下以頑強(qiáng)的意志，完成了這份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程，更是淋漓盡致地展現(xiàn)施密特博士崇高品質(zhì)的重要內(nèi)容。教學(xué)中著重體現(xiàn)在教師的啟發(fā)引領(lǐng)過(guò)程中，學(xué)生在讀中體會(huì)文章重點(diǎn)詞句的含義，在讀中走進(jìn)施密特博士，感受他的崇高品格。

　　三、拓展延伸，用心靈點(diǎn)燃文本。

　　1．五個(gè)小時(shí)后，他停止了呼吸，但他卻把寶貴的資料留給了后人。我們非常難過(guò)，一位科學(xué)家就這樣離我們而去了；但是，我們又感欣慰，他給我們留下了寶貴的科學(xué)財(cái)富。讓我們?cè)僖淮螏е鴮?duì)他的崇敬，齊讀文章最后兩句。

　　2．作者寫(xiě)這篇文章就是為了突出施密特自己?jiǎn)�？齊讀第一段。

　　3．課后繼續(xù)搜集為科學(xué)事業(yè)捐軀的人的資料，利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間來(lái)匯報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　認(rèn)真仔細(xì)

　　頑強(qiáng)不屈

　　堅(jiān)毅奉獻(xiàn)

實(shí)驗(yàn)的報(bào)告6

　　一、完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)

　　完整的一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包括以下項(xiàng)目：實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

　　實(shí)驗(yàn)器材：

　　實(shí)驗(yàn)原理：

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄（表格）及處理：

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論（結(jié)果推導(dǎo)）：

　　實(shí)驗(yàn)討論或分析等。

　　二、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)方法

　　1、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)是做什么的。

　　2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂话愣紝?xiě)掌握什么方法��；了解什么�。恢�道什么��；會(huì)什么��；……等。3、實(shí)驗(yàn)器材：就是做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的所有器材（儀器）。

　　4、實(shí)驗(yàn)原理：就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)什么來(lái)做的，一般書(shū)上會(huì)寫(xiě)，抄一下也就可以啦。

　　5、實(shí)驗(yàn)步驟：就是你做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，開(kāi)始操作時(shí)，（1）做什么；

　�。�2）做什么；（3）做什么；……

　　6、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄（表格）及處理：根據(jù)實(shí)驗(yàn)中涉及以及實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)表格，將有關(guān)數(shù)據(jù)填在表格相應(yīng)的位置；數(shù)據(jù)處理，就是該計(jì)算的，按要求計(jì)算后填入表格對(duì)應(yīng)位置。

　　7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論（結(jié)果推導(dǎo)）：就是做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要得到的結(jié)果。

　　8、分析于討論：寫(xiě)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否適合真實(shí)值？如果有誤差要分析產(chǎn)生誤差的原因，還有實(shí)驗(yàn)的一些比較關(guān)鍵的步驟的注意事項(xiàng)等。

　　對(duì)于初中生或小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也可簡(jiǎn)單一點(diǎn)，有時(shí)也可不要分析于討論，也可不寫(xiě)實(shí)驗(yàn)原理等。

　　三、探究實(shí)驗(yàn)書(shū)寫(xiě)一般有七個(gè)環(huán)節(jié)

　　1．提出問(wèn)題：就是在生活中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。

　　2．猜想與假設(shè)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要弄清楚問(wèn)題，在沒(méi)有搞清楚之前總有基本的猜測(cè)和設(shè)想，這就是猜想與假設(shè)。

　　3．制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：有了猜想，就有了實(shí)驗(yàn)的目的，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的`目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括取得證據(jù)的途徑和方法，確定收集證據(jù)的范圍。包括實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)（實(shí)驗(yàn)原理）、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等。

　　4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：上一步是動(dòng)腦、思維活動(dòng)，這一步是手腦并用的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　5．分析與論證：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，收集到一些數(shù)據(jù)，觀察到一些現(xiàn)象，對(duì)其分析，得出事實(shí)與假設(shè)的關(guān)系，通過(guò)歸納、概括等方法，得到結(jié)論。

　　6．評(píng)估：這是對(duì)整個(gè)過(guò)程的回顧，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等證據(jù)與已有的科學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，不足地方需改進(jìn)，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究。

　　7．交流與合作：包括同學(xué)間的交流與討論和交給老師批改的書(shū)面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)的報(bào)告7

　　按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。

　　探究：

　�。�1）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

　�。�2）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；

　�。�3）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

　�。�4）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；

　�。�5）利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

　　根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善.根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)“快樂(lè)游戲”和“快樂(lè)體驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素.并進(jìn)行因素歸類(lèi)，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題.通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。

　　學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論.即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

　　教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān).進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。

　　演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力.然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

實(shí)驗(yàn)的報(bào)告8

　　在日常生活中，人們會(huì)經(jīng)常使用測(cè)量工具來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，從而對(duì)物體產(chǎn)生具體客觀的認(rèn)識(shí)。眾所周知，在生活中的諸多物體，人們不用多加思索就可以容易測(cè)量得知它們的具體長(zhǎng)度參數(shù)。身體發(fā)膚受之父母，可對(duì)頭發(fā)自己有了解幾何呢？直接測(cè)量微小物體的長(zhǎng)度參數(shù)以肉眼比較難得出較精確的數(shù)據(jù)，一般情況，微小長(zhǎng)度的測(cè)量通常用將其放大的方式來(lái)進(jìn)行測(cè)量。而微小長(zhǎng)度在科學(xué)研究、精密儀器等方面更是有著不可或缺的地位。

　　在實(shí)驗(yàn)儀器不是很充裕的初級(jí)中學(xué)任物理教師，該怎樣以更經(jīng)濟(jì)、更簡(jiǎn)單、更可行的方式來(lái)讓學(xué)生了解微小物體長(zhǎng)度的測(cè)量方法，以與自己切身相關(guān)的頭發(fā)為楔子，從而引導(dǎo)、激發(fā)其他們的探索未知得欲望呢？好奇是一種動(dòng)力，是一種向知識(shí)攀登、向未知探索的動(dòng)力。為人師表，我們有責(zé)任和義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具有這種動(dòng)力！

　　一、實(shí)驗(yàn)原理

　　用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，緊密纏繞一個(gè)小的圓柱體n圈（n=30）.用測(cè)量工具測(cè)出n圈頭發(fā)的直徑D，則由d= D/n，可求得頭發(fā)d的直徑大小。

　　二、實(shí)驗(yàn)方法選擇

　　方法1：用千分尺（螺旋測(cè)微器）來(lái)進(jìn)行測(cè)量

　　定義：利用螺旋副原理對(duì)弧形尺架上兩測(cè)量面間分隔的距離，進(jìn)行讀數(shù)的通用長(zhǎng)度測(cè)量工具。外徑千分尺常簡(jiǎn)稱(chēng)為千分尺，它是比游標(biāo)卡尺更精密的長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器，它的量程是0－25,25-50,50-75...毫米，分度值是0．01毫米。工作原理：根據(jù)螺旋運(yùn)動(dòng)原理，當(dāng)微分筒（又稱(chēng)可動(dòng)刻度筒）旋轉(zhuǎn)一周時(shí)，測(cè)微螺桿前進(jìn)或后退一個(gè)螺距──0．5毫米。這樣，當(dāng)微分筒旋轉(zhuǎn)一個(gè)分度后，它轉(zhuǎn)過(guò)了1／50周，這時(shí)螺桿沿軸線(xiàn)移動(dòng)了1／50×0．5毫米＝0．01毫米，因此，使用千分尺可以準(zhǔn)確讀出0．01毫米的數(shù)值。

　　將頭發(fā)緊密纏繞在小圓柱后，用螺旋測(cè)微器來(lái)測(cè)量，依據(jù)千分尺的讀數(shù)原理可以得到n圈頭發(fā)的長(zhǎng)度D，由d=D/n可得頭發(fā)的直徑d。

　　方法2：用游標(biāo)卡尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量

　　精度是1mm除以游標(biāo)上的格數(shù) 則可知10格就是精確到0.1mm 、20格就是精確到0.05mm 、50格就是精確到0.02mm將頭發(fā)緊密纏繞在小圓柱后，用游標(biāo)卡尺測(cè)量物體外徑的卡口來(lái)測(cè)量，依據(jù)游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理可以得到n圈頭發(fā)的長(zhǎng)度D，由d=D/n可得頭發(fā)的直徑d。

　　方法3：劈尖干涉測(cè)頭發(fā)絲的直徑（利用等厚干涉原理）

　　當(dāng)兩片很平的玻璃疊合在一起，并在其一端墊入細(xì)絲時(shí)，兩玻璃片之間就形成一空氣薄層（空氣劈）。在單色光束垂直照射下，經(jīng)劈上、下表面反射后兩束反射光是相干的，干涉條紋將是間隔相等且平行于二玻璃交線(xiàn)的明暗交替的條紋。

　　顯然，劈尖薄膜上下兩表面反射的兩束光發(fā)生干涉的光程差為干涉條紋為暗紋與 k 級(jí)暗條紋對(duì)應(yīng)的薄膜厚度為：

　　兩相鄰暗條紋所對(duì)應(yīng)的空氣膜厚度差為：

　　如果有兩玻璃板交線(xiàn)處到細(xì)絲處的劈尖面上共有N調(diào)干涉條紋，則細(xì)絲的直徑d為;由于N數(shù)目很大，實(shí)驗(yàn)測(cè)量不方便，可先測(cè)出單位長(zhǎng)度的條紋數(shù)，再測(cè)出兩玻璃交線(xiàn)處至細(xì)絲的距離L，則已知入射光波長(zhǎng)λ，測(cè)出N0和L,就可計(jì)算出細(xì)絲（或薄片）的直徑D。

　　方法4：用楊氏雙縫干涉測(cè)頭發(fā)絲的直徑

　　利用傳統(tǒng)雙縫干涉：納光燈+凸透鏡+單縫+雙縫 的原理，用激光器替代鈉燈做光源，加一個(gè)小焦距透鏡使其發(fā)散，再加一個(gè)大焦距透鏡使其匯聚，得到一束大面積平行光，直接照射雙縫，就可以得到清晰的干涉像。要測(cè)頭發(fā)直徑，就不放雙縫，直接把頭發(fā)放入光路，在后面得到頭發(fā)的衍射像，包括中心的泊松亮斑，測(cè)出頭發(fā)與屏的距離D，測(cè)出衍射像的兩個(gè)一級(jí)明紋的距離L，頭發(fā)直徑d等于D乘以λ除以L(fǎng)，即d=Dλ/L。

　　方法5：用讀數(shù)顯微鏡測(cè)頭發(fā)絲的直徑

　　讀數(shù)顯微鏡是光學(xué)精密機(jī)械儀器中的一種讀數(shù)裝置，測(cè)量范圍：0-6mm測(cè)量精度：0.01mm，儀器放大倍數(shù)是20，是用來(lái)測(cè)量微小距離或微小距離變化的，能將頭發(fā)絲進(jìn)行放大后再讀數(shù)。首先，將讀數(shù)顯微鏡適當(dāng)安裝，對(duì)準(zhǔn)頭發(fā)絲；調(diào)節(jié)顯微鏡的目鏡，以清楚地看到叉絲（或標(biāo)尺）；調(diào)節(jié)顯微鏡的聚集情況或移動(dòng)整個(gè)儀器，使頭發(fā)絲成像清楚，并消除視差，即眼睛上下移動(dòng)時(shí)，看到叉絲與頭發(fā)絲成的像之間無(wú)相對(duì)移動(dòng)；先讓叉絲對(duì)準(zhǔn)頭發(fā)絲上一點(diǎn)（或一條線(xiàn)）A，記下讀數(shù)；轉(zhuǎn)動(dòng)絲桿，對(duì)準(zhǔn)另一點(diǎn)B，再記下讀數(shù)，兩次讀數(shù)之差即AB之間的距離就是頭發(fā)絲的直徑。但在操作中要注意兩次讀數(shù)時(shí)絲桿必須只向一個(gè)方向移動(dòng)，以避免螺距差。

　　三、測(cè)量方法選擇

　　經(jīng)濟(jì)較落后的中學(xué)，實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)儀器并不是很充足。比較以上5種方法，方法3和方法4都要用到光學(xué)平臺(tái)，而那時(shí)自己任教的中學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)的緊張或不足，實(shí)驗(yàn)里配不起這樣的儀器，從而不能完成實(shí)驗(yàn)。方法5要用到讀數(shù)顯微鏡，雖然這個(gè)儀器沒(méi)有光學(xué)平臺(tái)貴重，能配備的數(shù)量非常有限，但是面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，要進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)還是顯得不太切合實(shí)際。為了能讓每一個(gè)同學(xué)都能到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只能選擇最經(jīng)濟(jì)、相對(duì)符合實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此唯有選擇方法1或方法2。而頭發(fā)絲是很細(xì)小的物體，為了相對(duì)減少實(shí)驗(yàn)測(cè)量的誤差，可采用放縮法。

　　四、儀器的選擇

　　由于頭發(fā)是非常細(xì)小的物體，一般的測(cè)量工具無(wú)法對(duì)其進(jìn)行測(cè)量或者會(huì)造成比較大的誤差，所以此試驗(yàn)中只用普通物理實(shí)驗(yàn)室測(cè)量精度最高的測(cè)量工具來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在方法1中的測(cè)量工具的精度（千分尺為0.01mm）比在方法2的（游標(biāo)卡尺為0.02mm）高，作出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更接近實(shí)際，因此，選擇千分尺測(cè)量頭發(fā)的直徑d。

　　五、測(cè)量條件

　　1.頭發(fā)繞小圓柱體一定要緊密，且不可重疊；

　　2.繞的過(guò)程中不能使用很大的力，防止頭發(fā)變形；

　　3.小圓柱一定要保證是圓的。

　　六、實(shí)驗(yàn)程序

　　1.選出千分尺和小圓柱體

　　2.取成年女性的長(zhǎng)頭發(fā)（可提前自備）

　　3將頭發(fā)緊密繞小圓柱體n圈（n取30、50或100，具體視頭發(fā)長(zhǎng)度而定）

　　4.用千分尺測(cè)量n圈頭發(fā)的長(zhǎng)度D，重復(fù)10次

　　5.計(jì)算頭發(fā)的直徑d和偏差

　　6.重新繞頭發(fā)、或換一根頭發(fā)重復(fù)此實(shí)驗(yàn)，得出繞的緊密度和不同人的頭發(fā)對(duì)d的影響。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊述武等 主編：普通物理實(shí)驗(yàn)1（第四版），高等教育出版社，20xx [2] 楊述武等 主編：普通物理實(shí)驗(yàn)3（第四版），高等教育出版社，20xx

　　[3] 姚啟鈞主編：光學(xué)教程（第四版），高等教育出版社，20xx

實(shí)驗(yàn)的報(bào)告9

　　器材：木頭

　　步驟：

　　第一種：

　　將木頭放入水中，測(cè)量水面上升的幅度，或者放入滿(mǎn)滿(mǎn)的量筒中，測(cè)量溢出的水的體積，可以間接得到木頭浸入水中的部分的體積。

　　然后將木頭沿水平面切割，取下，用天平測(cè)量水下部分的質(zhì)量。

　　通過(guò)公式計(jì)算其密度。

　　然后總體測(cè)量整塊物體的質(zhì)量

　　通過(guò)v＝m/p

　　計(jì)算得出全部體積。

　　第二種：

　　取一量杯，水面與杯面平齊，想辦法將木頭全部浸入水中（如用細(xì)針將其按入水中），稱(chēng)量溢出水的體積即可。

　　第三種：

　　如果容器是個(gè)圓柱形，把里面放滿(mǎn)水，然后把物體放入水中，在把物體取出。容器中空的部分就是這個(gè)物體的體積。

　　圓柱的面積＝底面積×高

　　如果物體不下沉，就把物體上系一個(gè)鐵塊放入水中，測(cè)出鐵塊和物體的體積，然后再測(cè)出鐵塊的體積，接著用它們的總體積減去鐵塊的體積就得出物體的體積．

　　現(xiàn)象：包括在步驟里面了。

　　結(jié)論：得出木頭的體積。

　　XXX

　　20xx年X月XX日

實(shí)驗(yàn)的報(bào)告10

　　摘要：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是新課程著重介紹的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對(duì)科學(xué)探究的六大要素逐一加以解釋?zhuān)�并以�?shí)例說(shuō)明如何做好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)及如何做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 科學(xué)探究實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 提出問(wèn)題 猜想和假設(shè) 實(shí)驗(yàn)方案 數(shù)據(jù)處理

　　作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”一般來(lái)講，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：

　　一、提出問(wèn)題

　　“現(xiàn)代科學(xué)之父”愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步”。

　　問(wèn)題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)，具有問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問(wèn)題意識(shí)，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，是因循守舊之人與開(kāi)拓創(chuàng)新之人的分水嶺。

　　我們提出的問(wèn)題首先應(yīng)該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價(jià)值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，我們所能提出的問(wèn)題應(yīng)根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出的問(wèn)題應(yīng)在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應(yīng)用已有的物理知識(shí)，加上部分未知的物理知識(shí)，利用科學(xué)的方法與思想，或獨(dú)立或協(xié)作地予以解決。

　　提出問(wèn)題后我們還必須明確問(wèn)題，明確問(wèn)題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問(wèn)題。

　　二、猜想和假設(shè)

　　讓學(xué)生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出猜想與假設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動(dòng)著科技的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！臂ねヨ�先生認(rèn)為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：

　�、賹W(xué)生可以通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維。按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的途徑，經(jīng)過(guò)一系列的抽象邏輯過(guò)程，達(dá)到目的。

　�、趯W(xué)生思維業(yè)已具備預(yù)設(shè)性，在解決問(wèn)題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。

　�、蹖W(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開(kāi)始逐步地由具體運(yùn)算思維占優(yōu)勢(shì)發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢(shì)，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導(dǎo)去獲得具體知識(shí)的完整過(guò)程。

　�、芨咧猩�思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力的明顯化。

　�、輰W(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開(kāi)始追求新穎、獨(dú)特的東西，形成了自己對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識(shí)的羈索，打破時(shí)空的限制，對(duì)自己提出的問(wèn)題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無(wú)意中的直覺(jué)往往可以打開(kāi)解決問(wèn)題的大門(mén)，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團(tuán)，實(shí)現(xiàn)探究的目的。

　　三、制定實(shí)驗(yàn)方案

　　方案是種思想，是個(gè)預(yù)設(shè)，只有經(jīng)過(guò)多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實(shí)驗(yàn)或既定目標(biāo)。方案設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)步驟是否井然有序，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、是否切實(shí)可信，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)好就好在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙，設(shè)計(jì)的合理，設(shè)計(jì)的渾然天成。為此：

　　①方案中的儀器應(yīng)選材合理，便于準(zhǔn)備，不能要求過(guò)高。在確定實(shí)驗(yàn)方案之前，應(yīng)首先學(xué)會(huì)正確操作和熟練操作，特別要注意應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

　�、谔骄窟^(guò)程應(yīng)盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計(jì)合理，應(yīng)盡可能多地確定實(shí)驗(yàn)方案，盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并由此比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳方案，同時(shí)若其中某個(gè)實(shí)驗(yàn)被確認(rèn)失敗的話(huà)，也可以盡快選擇其他實(shí)驗(yàn)方案。

　　四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，按照說(shuō)明書(shū)正規(guī)操作，操作時(shí)應(yīng)注意安全（包括儀器安全和人身安全），實(shí)驗(yàn)中要如實(shí)記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，利用觀察、實(shí)驗(yàn)或其他方式方法，多渠道多形式地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。

　　盡可能地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計(jì)算。當(dāng)然，為了更好地逼近實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們除了實(shí)驗(yàn)手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)手段的不足。

　　五、數(shù)據(jù)處理

　　整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，“應(yīng)用科學(xué)的思維方法，通過(guò)分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以解釋和描述”，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢？

　　用自己的語(yǔ)言去總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，需要注意的是實(shí)驗(yàn)結(jié)論一般應(yīng)具有以下特征：

　�、贄l件相當(dāng)嚴(yán)格，不能任意擴(kuò)大或縮小；

　�、趯�(shí)驗(yàn)方法相當(dāng)完善，當(dāng)然也有需要進(jìn)一步完善的地方；

　�、郾硎龊�(jiǎn)潔而嚴(yán)明，應(yīng)盡量用嚴(yán)密且準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，且具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>

　　六、心得體會(huì)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過(guò)程、方法和結(jié)論。踢過(guò)足球比賽的大都知道“我們?cè)诒荣愔�，既要注重自己的積極突破，又要注重團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅(jiān)持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點(diǎn)、有自己的實(shí)驗(yàn)方案，也要能夠積極聽(tīng)取他人的建議，尊重他人的意見(jiàn)和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種意識(shí)，養(yǎng)育一種能力，這對(duì)我們今后無(wú)論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。

　　下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)為例，簡(jiǎn)要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。簡(jiǎn)而言之，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說(shuō)力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車(chē)，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時(shí)間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a＝kf+b，同時(shí)假設(shè)b＝0。假設(shè)成立與否，還需要用實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證。同時(shí)，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a＝b+1/km，同時(shí)假設(shè)b＝0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時(shí)與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢？按照哲學(xué)上的觀點(diǎn)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內(nèi)因）共同決定的，合外力和質(zhì)量?jī)蓚�(gè)因素統(tǒng)一于影響物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個(gè)物理量同時(shí)與兩個(gè)或多個(gè)物理量（或因素）有關(guān)的多元問(wèn)題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個(gè)量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。

　　如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線(xiàn)上就應(yīng)該是條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線(xiàn)；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線(xiàn)上就應(yīng)該是條雙曲線(xiàn)，然而真實(shí)地判斷該圖線(xiàn)是否是雙曲線(xiàn)是比較復(fù)雜的，不過(guò)我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線(xiàn)上就是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線(xiàn)。但加速度是不易測(cè)量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個(gè)角度也說(shuō)明無(wú)須求解a的實(shí)際值。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)使小車(chē)做初速度為0的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)將小車(chē)放在相同的位置，并同時(shí)打開(kāi)和關(guān)閉文件夾使兩小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。

　　教材給出了實(shí)驗(yàn)裝置，但不甚好。一方面嚴(yán)格的光滑水平木板是沒(méi)有的，普通實(shí)驗(yàn)室中的木板大都相當(dāng)粗糙，不符合實(shí)驗(yàn)要求；另一方面，若往小盤(pán)中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來(lái)相當(dāng)大的誤差。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖：

　　實(shí)驗(yàn)器材：上部有凹槽的小車(chē)兩個(gè)，一端帶有定滑輪的長(zhǎng)直木板兩個(gè)，大型文件夾一個(gè)，砝碼若干，勾碼若干，細(xì)線(xiàn)若干，刻度尺一把。

　　為記錄小車(chē)的加速度，我們可以采用打點(diǎn)紙帶，同時(shí)為避免小車(chē)與定滑輪的碰撞，可以在小車(chē)后拴兩條較長(zhǎng)的細(xì)線(xiàn)，細(xì)線(xiàn)的另一端加以固定。本實(shí)驗(yàn)方案舍棄砝碼盤(pán)，而采用勾碼，可以保證拉力在一條直線(xiàn)上，增減勾碼即改變了小車(chē)受到的拉力。在小車(chē)上增減砝碼的質(zhì)量，即改變了小車(chē)的質(zhì)量。

　　為得到近似光滑的長(zhǎng)直木板，我們通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝碼，不系細(xì)線(xiàn)，試探著移動(dòng)墊木，使放置在斜面上的小車(chē)近似做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)物體受g、n、f三個(gè)力的作用而處于平衡，合力為0，得gx＝f，兩力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于f不存在。

實(shí)驗(yàn)的報(bào)告11

　　實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：楊氏彈性模量的測(cè)定

　　院專(zhuān) 業(yè)學(xué) 號(hào)

　　姓名

　　同組實(shí)驗(yàn)者

　　年 月 日

　　實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　二、實(shí)驗(yàn)原理 。

　　三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟 。

　　四、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果 。

　　五、附件：原始數(shù)據(jù)

　　****說(shuō)明：

　　第五部分請(qǐng)另起一頁(yè)，將實(shí)驗(yàn)時(shí)的原始記錄裝訂上，原始記錄上須有教師的簽名。

實(shí)驗(yàn)的報(bào)告12

　　在學(xué)習(xí)“重心”之前，根據(jù)書(shū)上內(nèi)容,在家中用白色的硬紙板準(zhǔn)備了如下材料：規(guī)則的四邊形(正方形、長(zhǎng)方形、菱形、一般的平行四邊形等)和三角形、五邊行。此外還有：小型的大頭針、細(xì)繩、小重物(橡皮)和刻度尺等備用。

　　課上，首先進(jìn)行的是對(duì)“重心”這個(gè)課題的預(yù)習(xí)工作,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我知道了重心就是在某一物體上年使之保持平衡的平衡點(diǎn);我還了解一些關(guān)于重心的定義：

　　〈1〉線(xiàn)段的重心就是線(xiàn)段的中點(diǎn);

　　〈2〉平行四邊形的重心是它的兩條對(duì)角線(xiàn)的交點(diǎn);

　　〈3〉三角形的三條中線(xiàn)交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是三角形的重心;

　　為了對(duì)這些定義的真實(shí)性做出進(jìn)一步的論證，我們?yōu)橹�開(kāi)展了探究實(shí)驗(yàn)。

　　全班分為若干小組，每組四人。

　　在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，我們組先將準(zhǔn)備好的用白色硬紙板做的圖形的各角上用釘子戳出大小適當(dāng)小孔，目的是使之在懸掛測(cè)量的過(guò)程中的結(jié)果更有說(shuō)服力。將細(xì)繩固定在重物(橡皮)上，將細(xì)繩的一端系在釘子上，然后再把之前在圖形各角戳好的小孔套在釘子上，將釘子的另一端固定在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的地方(如桌子、墻面上小孔等)。用手將圖形擺動(dòng)，使其穩(wěn)定后，將線(xiàn)繩勒緊后用鉛筆沿此線(xiàn)畫(huà)好......就次法做各角垂物之線(xiàn)，其交點(diǎn)亦為其重心之所在，將釘子放在那一點(diǎn)下面，此圖形為水平狀。

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)后，老師點(diǎn)了一組同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在黑板上演示了如何找一個(gè)不規(guī)則圖形的重心：只要此圖形有兩個(gè)角，用上述方法加以實(shí)驗(yàn)，它們的交點(diǎn)仍然為此不規(guī)則圖形的重心,這也是測(cè)不規(guī)則多邊形的方法。

實(shí)驗(yàn)的報(bào)告13

　　實(shí)驗(yàn)器具：節(jié)約時(shí)間，講究效率的心各一顆，創(chuàng)造奇跡的信念藥水，人生指揮棒，光陰絲帶，一個(gè)糊涂，懶散的生命。

　　實(shí)驗(yàn)原理：節(jié)約時(shí)間+講究效率=輝煌

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐挥泄?jié)約時(shí)間，講究效率的人才能創(chuàng)造輝煌。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、用光陰絲帶將節(jié)約時(shí)間，講究的兩顆心纏為一體。

　　2、將兩顆心浸入創(chuàng)造奇跡的信念藥水中。

　　3、用人生指揮棒攪拌均勻。

　　4、將藥水噴灑在糊涂，懶散的生命上。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：灰色的糊涂，懶散的生命開(kāi)始變白，繼而轉(zhuǎn)為藍(lán)色，然后呈現(xiàn)出大紅色，最后變成金色，散發(fā)出奪目的光彩！

　　噴灑后的實(shí)驗(yàn)室情況（注：文中的糊涂，懶散的生命用“我“帶替）：

　　1、被噴灑了藥水后，我立刻覺(jué)察到時(shí)間的重要性，為此開(kāi)始有意識(shí)的安排一天的生活作息，制定了用時(shí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，玩耍時(shí)痛痛快快地玩，勞逸結(jié)合，不打疲勞戰(zhàn)。

　　2、我意識(shí)到在進(jìn)行一些簡(jiǎn)單，熟練，機(jī)械性活動(dòng)時(shí)，以及生活中零星的時(shí)間里，可以背單詞，公式等，如在散步時(shí)構(gòu)思文章，走路時(shí)背誦英語(yǔ)，掃地時(shí)重溫公式，日積月累，效果自見(jiàn)。

　　3、我注意到左右大腦可以交替使用。放學(xué)后先作語(yǔ)文作業(yè)，再作數(shù)學(xué)作業(yè)。飯后散步，晚上預(yù)習(xí)第二天功課。

　　按以上方法試之，幾個(gè)星期后，果然產(chǎn)生了良好的效果：我從班上的無(wú)名小卒變成了班級(jí)前列。

　　實(shí)驗(yàn)節(jié)論：節(jié)約時(shí)間，講究效率乃所有成功者的經(jīng)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)總結(jié)：時(shí)光老人是公正無(wú)私的，賜予每個(gè)人每天都是24小時(shí)。浪費(fèi)時(shí)間，虛度光陰者，只能吞下失敗的苦果，“白了少年頭，空悲切”！

實(shí)驗(yàn)的報(bào)告14

　　“浮力消失”了

　　做下面的小試驗(yàn)。

　　器材

　　找一個(gè)底面很平的容器，讓一個(gè)蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭并不會(huì)浮起來(lái);輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會(huì)浮起來(lái)。

　　可見(jiàn)，當(dāng)物體與容器底部緊密接觸時(shí)，兩個(gè)接觸面間就沒(méi)有液體滲入，物體的下表面不再受液體對(duì)它向上的壓強(qiáng)，液體對(duì)它就失去了向上托的力，浮力當(dāng)然隨之消失了。

　　現(xiàn)在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎?

　　“浮力是怎樣產(chǎn)生的”，學(xué)生對(duì)“浮力就是液體對(duì)物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結(jié)論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實(shí)驗(yàn)是攻克這一難點(diǎn)的關(guān)鍵，下面介紹兩種簡(jiǎn)便方法。

　　[方法1]

　　器材：大小適當(dāng)?shù)牟Ａ�漏�?化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有)一個(gè)、乒乓球一只、紅水一杯。

　　步驟：

　　(1)將乒乓球有意撳入水中，松手后乒乓球很快浮起。

　　(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無(wú)名指之間)，將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，松開(kāi)拇指，可見(jiàn)乒乓球不浮起，(這時(shí)漏斗柄下口有水向下流，這是因?yàn)槠古仪蚺c漏斗間不太密合)。

　　(3)用手指堵住出水口，可見(jiàn)漏斗柄中水面逐漸上升，當(dāng)水面升至乒乓球時(shí)，乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過(guò)快，可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)

　　[方法2]

　　器材：透明平底塑料桶(深度10cm左右，口徑宜大些，便于操作)一只、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個(gè)、筷子一根、水一杯。

　　制作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。

　　步驟：

　　(1)將木塊有意撳入水中，松手后木塊很快浮起。

　　(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見(jiàn)木塊不浮起。(這時(shí)小孔處有水向下滴，這是因?yàn)槟緣K與桶的接觸面之間不很密合)。

　　(3)用手指堵住小孔，木塊立即上浮。

　　上述兩例針對(duì)實(shí)際中物體的表面不可能絕對(duì)平滑這一事實(shí)，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結(jié)果本應(yīng)浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學(xué)生嘆服。接著步驟(3)又魔術(shù)般地使浮力再現(xiàn)，更令學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。

　　學(xué)生自己觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)的報(bào)告15

　　一、實(shí)驗(yàn)題目

　　全站儀的應(yīng)用

　　二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

　　1、測(cè)距

　　綜合試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　熟知全站儀的基本構(gòu)造、操作原理、操作流程、主要功能等，旨在加強(qiáng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)踐的動(dòng)手能力，為畢業(yè)出去工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、實(shí)驗(yàn)基本原理

　�。�1）光電測(cè)距儀發(fā)出紅外光束到目標(biāo)點(diǎn)位處調(diào)平后的棱鏡經(jīng)反射回來(lái)，全站儀計(jì)算發(fā)出光束的時(shí)間點(diǎn)到返回的時(shí)間點(diǎn)，從而計(jì)算光束運(yùn)行軌跡的長(zhǎng)度，因?yàn)楣庠诓煌�介質(zhì)中的運(yùn)行速度的不同，所以要求精確測(cè)量時(shí)應(yīng)避免大霧、高溫、和空氣潮濕的天氣，全站儀中有測(cè)溫度和測(cè)氣壓的裝置，測(cè)得溫度和氣壓后生成一個(gè)改正系數(shù)，在全站儀每次測(cè)距時(shí)都參與計(jì)算，盡管如此，全站儀仍然不能把所有氣象因素都計(jì)算在內(nèi)，所以在進(jìn)行要求精度較高的測(cè)量時(shí)應(yīng)選在晴朗、空氣質(zhì)量較好的天氣進(jìn)行。

　�。�2）大氣折光對(duì)測(cè)距的影響：光越靠近地面時(shí)折光越大，儀器支起應(yīng)高出地面1m以上，特別在高溫天氣，靠近地面處的氣浪非常大，造成的折射率也非常大，要避免在這種天氣進(jìn)行高精度測(cè)量。（適用所有儀器）

　�。�3）棱鏡常數(shù)：光在玻璃中的折射率為1.5－1.6，在空氣中近似等于1，光在玻璃中傳播比空氣中慢很多，所以光經(jīng)過(guò)棱鏡中所用時(shí)間較空氣中長(zhǎng)，測(cè)得距離會(huì)比實(shí)際增大一定的距離，增大的部分為棱鏡常數(shù)，這個(gè)在說(shuō)明書(shū)中有所標(biāo)注。

　　2、測(cè)角 3、誤差

　　與經(jīng)緯儀的原理是一樣的仍舊采用度盤(pán)，從度盤(pán)采用電掃描和電子元件進(jìn)行自動(dòng)讀數(shù)和液晶顯示，以便把測(cè)得的角度生成電子數(shù)據(jù)，為全站儀內(nèi)部計(jì)算提供數(shù)據(jù)。

　　因?yàn)槌Ｓ萌�站儀的光電測(cè)距測(cè)距中誤差為±5mm左右，（我國(guó)現(xiàn)行城市測(cè)量規(guī)范將測(cè)距儀劃分為兩級(jí)，即，一級(jí)：為中誤差小于5mm,二級(jí)為中誤差大于5mm小于10mm），梭鏡對(duì)中的高度誤差，以及豎直角測(cè)量誤差等各項(xiàng)因素的影響，所累積的誤差是很大的，所以不宜用全站儀進(jìn)行要求高程精度比較高的測(cè)量工作。

　　4、全站儀內(nèi)部運(yùn)算

　　在進(jìn)行坐標(biāo)放樣和坐標(biāo)測(cè)量工作中，全站儀在已知點(diǎn)建站后，用另一通視的已知點(diǎn)做為后視，然后測(cè)距，測(cè)距后全站儀根據(jù)這兩個(gè)已知點(diǎn)自動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部運(yùn)算，計(jì)算出這條邊的坐標(biāo)方位角，此時(shí)以這條邊為起始邊就可以進(jìn)行測(cè)量工作了。（后方交會(huì)的原理是一樣的）

　�。�1） 坐標(biāo)正算：進(jìn)入坐標(biāo)測(cè)量模式，照準(zhǔn)立于未知點(diǎn)上的棱鏡，十字絲豎絲對(duì)準(zhǔn)對(duì)中桿中心，對(duì)準(zhǔn)棱鏡測(cè)距，全站儀根據(jù)已知點(diǎn)到未知點(diǎn)的距離，以及起始邊到未知邊的夾角計(jì)算未知邊的坐標(biāo)方位角，根據(jù)測(cè)得的距離和坐標(biāo)方位角計(jì)算坐標(biāo)增量，從而求得未知點(diǎn)坐標(biāo)。

　�。�2）坐標(biāo)反算：進(jìn)入到放樣測(cè)量模式，根據(jù)要放樣已知點(diǎn)和建站的已知點(diǎn)計(jì)算出坐標(biāo)方位角，再計(jì)算所求邊與已知邊的夾角，和兩點(diǎn)的距離進(jìn)行坐標(biāo)方樣。 另外全站儀還可以進(jìn)行對(duì)邊測(cè)量，懸高測(cè)量，面積測(cè)量等。

　　5、豎軸傾斜的自動(dòng)補(bǔ)償

　　現(xiàn)在常用的全站儀安置了豎軸傾斜自動(dòng)補(bǔ)償器，儀器整平到3′范圍以?xún)?nèi)，自動(dòng)補(bǔ)償精度可達(dá)0.1″，如果傾斜超出了補(bǔ)償范圍，全站儀將自動(dòng)提示。

　　四、實(shí)驗(yàn)基本步驟

　　1、坐標(biāo)測(cè)量

　�。�1）任選兩個(gè)點(diǎn)，一點(diǎn)為設(shè)站點(diǎn)，另一點(diǎn)為后視點(diǎn)（北方向） （2）在設(shè)站點(diǎn)架設(shè)全站儀，在后視點(diǎn)架設(shè)棱鏡，調(diào)平等

　�。�3）打開(kāi)儀器，雙擊WINS→點(diǎn)擊基本測(cè)量→大致對(duì)準(zhǔn)后視點(diǎn)→水平豎直方向制動(dòng)→微調(diào)使全站儀照準(zhǔn)棱鏡十字絲中心→點(diǎn)擊設(shè)置→置零→測(cè)站點(diǎn)坐標(biāo)→后視輸入后視點(diǎn)坐標(biāo)→

　　在待測(cè)點(diǎn)架設(shè)棱鏡→調(diào)平→點(diǎn)擊坐標(biāo)

　　2、面積測(cè)量 3、放樣

　　點(diǎn)擊程序→點(diǎn)擊解析坐標(biāo)→點(diǎn)擊面積計(jì)算→確定→在點(diǎn)庫(kù)中選中一個(gè)待測(cè)點(diǎn)→標(biāo)記（依次類(lèi)推，直至所有的待測(cè)點(diǎn)都被標(biāo)記）→點(diǎn)擊確定

　�。�1）任選兩個(gè)點(diǎn)，一點(diǎn)為設(shè)站點(diǎn)，另一點(diǎn)為后視點(diǎn)（北方向） （2）在設(shè)站點(diǎn)架設(shè)全站儀，在后視點(diǎn)架設(shè)棱鏡，調(diào)平等

　�。�3）打開(kāi)儀器，雙擊WINS→點(diǎn)擊基本測(cè)量→點(diǎn)擊程序→設(shè)置→輸入測(cè)站點(diǎn)坐標(biāo)→輸入后視點(diǎn)坐標(biāo)→架設(shè)儀器并對(duì)中→確定→設(shè)置→設(shè)置（使上下角度之差為零）→確定→程序放樣→輸入點(diǎn)號(hào)→輸入待測(cè)點(diǎn)坐標(biāo)→點(diǎn)擊測(cè)量→水平方向轉(zhuǎn)動(dòng)全站儀使得方位角為零→水平制動(dòng)→在這個(gè)方向上走away顯示的大致距離→架設(shè)棱鏡→使得人來(lái)回走動(dòng)讓全站儀照準(zhǔn)棱鏡十字絲中心→點(diǎn)擊測(cè)量→根據(jù)↑和→顯示的大小，前后或左右移動(dòng)棱鏡，使得全站儀照準(zhǔn)棱鏡的十字絲中心位置，直至各方面滿(mǎn)足要求為止。

　　六、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

　　1、全站儀的誤差分析：

　�。�1）全站儀和棱鏡的架設(shè)不是十分的平整，存在一定的誤差

　�。�2）人在觀察時(shí)的視角誤差

　�。�3）室外溫度等氣候原因的影響

　　2、操作注意事項(xiàng)

　�。�1）儀器拿出盒子以后立刻蓋上儀器箱

　�。�2）水平和豎直制動(dòng)以后切勿轉(zhuǎn)動(dòng)全站儀

　�。�3）儀器拿出以后在測(cè)量的過(guò)程中一定要有人在旁邊看護(hù)儀器，不可走開(kāi)

　�。�4）棱鏡在來(lái)回微調(diào)的過(guò)程中每次測(cè)量一定要架平

　�。�5）儀器使用前要檢查是否完好無(wú)損，避免造成測(cè)量不必要的返工

　　3、實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題

　�。�1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有好好的預(yù)習(xí)導(dǎo)致剛開(kāi)始不知道后視點(diǎn)的作用 （2）在放樣的時(shí)候沒(méi)有大致的估算一下實(shí)放點(diǎn)到測(cè)站點(diǎn)的距離，導(dǎo)致很多點(diǎn)在一百米以外，給放樣帶來(lái)了不必要的麻煩

　�。�3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中人員分工不夠合理，一個(gè)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能只負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，除組長(zhǎng)外，其它組員不能對(duì)實(shí)驗(yàn)有個(gè)全盤(pán)的認(rèn)識(shí)，雖然實(shí)驗(yàn)是出色的完成了，但是沒(méi)有讓每一位成員都能全面的掌握實(shí)驗(yàn)流程

　�。�4）實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)方位角的大小不清零是否影響整個(gè)放樣，這個(gè)剛開(kāi)始我們小組內(nèi)部的意見(jiàn)不統(tǒng)一，后經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，我們達(dá)成了一致 （5）實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有考慮室外溫度等氣候原因的影響

　　4、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

　　全站儀的學(xué)習(xí)雖然只有那么短短的幾天，但在這幾天里，我和我的成員們卻有著很大的收獲：

　　其一：我們懂得了如何去利用全站儀進(jìn)行放樣、坐標(biāo)計(jì)算以及面積計(jì)算；

　　其二：幾天的學(xué)習(xí)讓我們明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，一個(gè)測(cè)量擴(kuò)展至一個(gè)工程，如果每個(gè)人都能相互協(xié)調(diào)的去開(kāi)展工作，那么工程會(huì)進(jìn)展的很順利；

　　其三：綜合暑期實(shí)習(xí)和近幾天的全站儀的學(xué)習(xí)，我知道全站儀對(duì)于一個(gè)施工人員的重要性，我們每個(gè)以后從事施工的同學(xué)，如果你不能很好的掌握如何操作全站儀，那么你的事業(yè)也不會(huì)有很大的發(fā)展，因?yàn)檫@是對(duì)每一個(gè)施工人員最基本的要求；

　　最后：首先感謝系里面的老師為我們提供這樣一次認(rèn)知和學(xué)習(xí)全站儀的機(jī)會(huì)，它有效的結(jié)合了我們學(xué)校的應(yīng)用型培養(yǎng)人才的模式，將學(xué)習(xí)融入到現(xiàn)實(shí)中去，這樣不僅使得我們每一位學(xué)生感興趣去學(xué)，也是對(duì)我們以后出去工作的提前練兵，通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)，讓我和我的組員們學(xué)到了很多實(shí)用東西，希望以后可以多多的進(jìn)行這樣的實(shí)習(xí)。

　　教師簽名： 日期：年 月日

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