大學(xué)職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告
職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。個(gè)體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。以下是小編整理的大學(xué)職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告，歡迎參考！
大學(xué)職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告1
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日漸傳導(dǎo)至人才的競(jìng)爭(zhēng)以及員工素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)素養(yǎng)是員工素質(zhì)的重要方面，而職業(yè)素養(yǎng)的培育需要從職業(yè)院校抓起。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在諸多問(wèn)題，需協(xié)調(diào)整合多方力量，構(gòu)筑學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的系統(tǒng)工程，綜合施策，實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善與發(fā)展，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)壓力愈來(lái)愈大，最終傳導(dǎo)至人才的競(jìng)爭(zhēng)、員工素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。所以，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)特別是職業(yè)素養(yǎng)的要求日漸提升。對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，既要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能可以通過(guò)學(xué)校教育獲得，而職業(yè)素養(yǎng)的培育卻是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、家庭、企業(yè)與社會(huì)等多方力量的合力促成。
1相關(guān)概念
職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)體能、職業(yè)道德和職業(yè)精神等內(nèi)涵要求。建筑類(lèi)職業(yè)院校的學(xué)生是未來(lái)建筑行業(yè)領(lǐng)域的主力軍，從踏入校門(mén)起，就應(yīng)注重培育其良好的職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)職場(chǎng)適應(yīng)做充分準(zhǔn)備，這樣，面對(duì)未來(lái)的就業(yè)壓力，才能彰顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并在就業(yè)后較好地勝任本職工作，成為企業(yè)骨干、崗位能手。
2情況調(diào)查（存在問(wèn)題）
為深入了解學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，我們于2014年9月—2015年1月以河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個(gè)年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象（包括頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生），共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷465份，有效問(wèn)卷460份，有效率92%。問(wèn)卷涉及專(zhuān)業(yè)有：建筑工程施工、工程造價(jià)、裝飾設(shè)計(jì)與施工、設(shè)備及安裝、設(shè)備檢測(cè)與測(cè)量等，問(wèn)卷設(shè)計(jì)以直接或間接反映職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況為核心。此外，在調(diào)查過(guò)程中，我們走訪了許多教職員工，情況如下。
2.1職業(yè)認(rèn)知水平參差不齊
職業(yè)認(rèn)知是職校學(xué)生最基本的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)要從事的職業(yè)認(rèn)知模糊。比如，在問(wèn)到你對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)了解嗎，有70.22%的學(xué)生認(rèn)為“不了解”。對(duì)于和本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本法律常識(shí)的了解，有55.22%的學(xué)生回答“了解，但很不全面”。問(wèn)及是否掌握了應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，53.26%的學(xué)生回答沒(méi)有。對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位描述，有72.17%的學(xué)生不清楚。個(gè)別有行業(yè)家庭背景的學(xué)生情況略好。
2.2職業(yè)情感傾向差異偏大
職業(yè)情感是對(duì)所從事職業(yè)一種穩(wěn)定的、持久的熱愛(ài)和忠誠(chéng)。建筑類(lèi)職校學(xué)生，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，在校期間應(yīng)培養(yǎng)其對(duì)建筑的喜愛(ài)，對(duì)行業(yè)的認(rèn)同和職業(yè)的向往。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有個(gè)別學(xué)生熱愛(ài)建筑職業(yè)，也有相當(dāng)多的學(xué)生來(lái)自家庭等方面的影響，報(bào)考專(zhuān)業(yè)非本人自愿，因而職業(yè)情感淡薄。學(xué)生職業(yè)情感傾向性差異偏大，而且兩極分化嚴(yán)重。比如：專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，僅有49.78%的學(xué)生說(shuō)喜歡，50.22%的學(xué)生“不喜歡，迫不得已在校學(xué)習(xí)”�！笆欠駮�(huì)關(guān)注與你專(zhuān)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)活動(dòng)”，有54.78%的學(xué)生回答說(shuō)：“一般不關(guān)注”�！霸趯�(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到困難時(shí)會(huì)積極主動(dòng)去解決嗎”，有56.74%的學(xué)生“避開(kāi)困難，只要能完成老師布置的任務(wù)就行”。有43.70%的學(xué)生業(yè)余時(shí)間會(huì)主動(dòng)去圖書(shū)館查閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料，也有個(gè)別大三學(xué)生不知道圖書(shū)館在學(xué)校的位置。有49.13%的學(xué)生對(duì)能否長(zhǎng)期從事建筑職業(yè)表示不能確定。
2.3職業(yè)道德意識(shí)淡漠
每個(gè)行業(yè)都有自己的職業(yè)道德，職業(yè)道德是社會(huì)主義道德“三德”教育的內(nèi)容之一。建筑行業(yè)倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，更需要學(xué)生在校期間養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)情況并不容樂(lè)觀，比如：在問(wèn)到是否關(guān)注新聞報(bào)道中的有關(guān)劣質(zhì)工程問(wèn)題時(shí)，58.91%的學(xué)生認(rèn)為：“無(wú)所謂、與己無(wú)關(guān)”。環(huán)保、節(jié)能意識(shí)方面，看到水龍頭沒(méi)關(guān)是否會(huì)主動(dòng)關(guān)閉時(shí)，41.74%的學(xué)生表示不能。37.1%的學(xué)生認(rèn)同考試作弊的行為。有57.39%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去溝通協(xié)調(diào)、理順與同學(xué)之間的關(guān)系。創(chuàng)新思維方面，55.43%的學(xué)生仍“跟著”老師和書(shū)本“跑”，懶于動(dòng)腦。
2.4職業(yè)體能素質(zhì)相對(duì)較弱
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在問(wèn)是否知道自己未來(lái)行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)具有什么樣的體能素質(zhì)時(shí)，有51.96%的學(xué)生不知道。有42.83%的學(xué)生主動(dòng)找時(shí)間鍛煉身體。有41.74%的學(xué)生作息時(shí)間有規(guī)律，相當(dāng)多的學(xué)生屬于“晝伏夜出”型。問(wèn)及是否適合做高空作業(yè)和野外作業(yè)時(shí)，有54.55%的學(xué)生認(rèn)為不適合，也不想去訓(xùn)練。46.52%的學(xué)生表示身體狀況不如入校以前。
2.5職業(yè)精神有待鍛鑄培養(yǎng)
建筑類(lèi)職校學(xué)生應(yīng)具有吃苦耐勞、敢于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律、勇于創(chuàng)造創(chuàng)新等職業(yè)精神，否則很難適應(yīng)建筑行業(yè)的從業(yè)要求。圍繞職業(yè)精神，在被問(wèn)及犯了錯(cuò)誤是否會(huì)主動(dòng)承認(rèn)，有49.13%的學(xué)生認(rèn)為別人沒(méi)看見(jiàn)就不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)。僅有42.35%的學(xué)生回答可以適應(yīng)艱苦的工作環(huán)境。有50.65%的學(xué)生不愿意與同學(xué)分享快樂(lè)和痛苦。對(duì)嚴(yán)格遵守校紀(jì)，有51.30%的學(xué)生回答不能做到。此外，僅有41.09%的學(xué)生想過(guò)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。
2.6專(zhuān)業(yè)技能有待提升
數(shù)據(jù)顯示，有46.08%的學(xué)生看不懂一般圖紙；在問(wèn)到是否經(jīng)常參加學(xué)校組織的各種專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，36.30%的學(xué)生回答肯定；有50.87%的學(xué)生回答畢業(yè)時(shí)可以取得“雙證”；有62.61%的學(xué)生利用假期去建筑工地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
總體情況是：學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感等各方面都有待加強(qiáng)。數(shù)據(jù)也顯示出一些表現(xiàn)處于“騎墻”狀態(tài)，具有較強(qiáng)的可“轉(zhuǎn)化型”。
3問(wèn)題分析
之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題，有學(xué)生的內(nèi)外因、多種主客觀因素導(dǎo)致：
3.1內(nèi)在因素
首先，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)較差。職業(yè)院校的學(xué)生，大多是中、高招失意者，相當(dāng)多的學(xué)生當(dāng)初跨進(jìn)職校大門(mén)是出于無(wú)奈。他們自尊心強(qiáng)又心理脆弱，自理能力差，自控能力弱。來(lái)到學(xué)校，不會(huì)主動(dòng)從職業(yè)的角度，自覺(jué)培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。此外，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有家庭職業(yè)背景、職業(yè)基礎(chǔ)，差不多“零職業(yè)基礎(chǔ)”。其次，職業(yè)素養(yǎng)觀念淡薄。入校即意味著已經(jīng)是“準(zhǔn)職業(yè)人”，職業(yè)情感更無(wú)從談起。
3.2外在因素
首先，學(xué)校存在的問(wèn)題。
�。�1）培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)要充分體現(xiàn)職業(yè)性質(zhì)、崗位特色，反之，則效果大打折扣。
�。�2）課程的實(shí)施。實(shí)踐課比例仍需提高。
�。�3）授課方式。依然存在因循守舊的教法。其次，家庭問(wèn)題。家長(zhǎng)“大撒手”。此外，還有諸如社會(huì)不利因素、政府投入不足、人們觀念偏見(jiàn)等因素影響，形成一股股負(fù)面沖擊力量。
4對(duì)策建議
針對(duì)上述情況，提出以下對(duì)策建議：
�。�1）提高認(rèn)識(shí)，講究方法。學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真制定和實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)培育方案，也可考慮開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)素養(yǎng)培育課程或開(kāi)辦相關(guān)論壇、講座。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自身成長(zhǎng)成才的作用，提升職業(yè)素養(yǎng)的方法途徑，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的`內(nèi)在動(dòng)力。
�。�2）學(xué)校思變，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。首先，學(xué)校要通過(guò)有效途徑培育學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)精神等。其次，學(xué)校、系部、輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確把握各年級(jí)、每一位學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性差異，因材施教、科學(xué)施策。第三，將職業(yè)素養(yǎng)培育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程調(diào)動(dòng)多方力量來(lái)完成。
�。�3）抓實(shí)抓細(xì)，久久為功。首先，通過(guò)入學(xué)教育，讓學(xué)生了解自己未來(lái)職業(yè)的技術(shù)要求、法律法規(guī)要求、身心素質(zhì)要求。其次，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂進(jìn)頭腦的政策要求，貫徹實(shí)施職業(yè)學(xué)校德育大綱、學(xué)生公約；組織學(xué)習(xí)憲法、職業(yè)教育法、建筑法等，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。再次，擴(kuò)大培養(yǎng)途徑，如實(shí)施校外拓展訓(xùn)練等；增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作課程比重等。
總之，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，需要以學(xué)校為主體，整合家庭、社會(huì)等多方力量，既站位全局，又著眼個(gè)體，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育構(gòu)建先導(dǎo)性、多方位、系統(tǒng)化的培訓(xùn)方案、培養(yǎng)體系，構(gòu)筑系統(tǒng)工程，通過(guò)各種行之有效的方法，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為未來(lái)從事職場(chǎng)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告2
近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增強(qiáng)他們苦于找尋不到中意的落腳點(diǎn);企業(yè)等用人單位卻頻繁流連于各類(lèi)招聘市場(chǎng)苦于找不到中意的所需人才。人才供需雙方不對(duì)接的現(xiàn)狀已成為近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力日益加大的突出問(wèn)題之一。
職業(yè)素養(yǎng)包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)成為比較重要的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)于很多畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，找工作已經(jīng)比較困難了，更不用說(shuō)去找一份體面地、令自己滿意的好工作了�！皾M足社會(huì)需要”是高等教育的目的之一。從社會(huì)的角度來(lái)看，很多企業(yè)又在嘆息“招不到合適的人選”。很多事實(shí)表明，這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)。
近年來(lái)企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為對(duì)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。如成都大翰咨詢(xún)公司在招聘新人時(shí)，要綜合考察畢業(yè)生的5個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，對(duì)應(yīng)聘者的要求逐年提高。
做為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的大學(xué)生，在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)。雷恩·吉爾森說(shuō)：“一個(gè)人花在影響自己未來(lái)命運(yùn)的工作選擇上的精力，竟比花在購(gòu)買(mǎi)穿了一年就會(huì)扔掉的衣服上的心思要少得多，這是一件多么奇怪的事情，尤其是當(dāng)他未來(lái)的幸福和富足要全部依賴(lài)于這份工作時(shí)�！敝袊�(guó)社會(huì)調(diào)查所最近完成的一項(xiàng)在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為壓力主要來(lái)源于社會(huì)就業(yè)。50%的大學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒(méi)有目標(biāo);41.7%的大學(xué)生表示目前沒(méi)考慮太多：只有8.3%的人對(duì)自己的未來(lái)有明確的目標(biāo)并且充滿信心。
現(xiàn)在的大學(xué)生大多生活早“6+1”的家庭模式下，對(duì)家庭以來(lái)性過(guò)強(qiáng)，以致于他們很難適應(yīng)社會(huì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。因此，大學(xué)期間，每個(gè)大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個(gè)性?xún)A向，包括興趣、動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀等。據(jù)此來(lái)確定自己的個(gè)性是否與理想的職業(yè)相符。對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合環(huán)境如市場(chǎng)需要、社會(huì)資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。其次，配合學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)，完成知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 再次，有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。
在大學(xué)期間，每個(gè)大學(xué)生首先應(yīng)該清楚的自我認(rèn)識(shí)。包括自己的個(gè)性，特征，氣質(zhì)，性格以及能力。據(jù)此來(lái)確定自己的個(gè)性與理想的事業(yè)是否吻合。對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，結(jié)合環(huán)境如市場(chǎng)需求，社會(huì)資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)的選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。其次，配合學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)，完成知識(shí)，技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。再次，有意識(shí)的培養(yǎng)職業(yè)道德，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)作風(fēng)。
大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)通過(guò)公關(guān)的途徑是必要的，也是初出茅廬的大學(xué)生最頭疼的問(wèn)題。所以，必花3天時(shí)間學(xué)習(xí)金正昆教授的公共關(guān)系禮儀。其次，
1、在工作中多向有經(jīng)驗(yàn)的或老同志虛心學(xué)習(xí)請(qǐng)教
2、在工作中有條件的要干，沒(méi)有條件的要?jiǎng)?chuàng)造條件干
3、工作中的事，當(dāng)作自己的事來(lái)做
4、地低為海，人低為上
5、工作中不找任何理由，不塘塞
6、努力才可能成功，不努力很難成功。
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