小課題研究方案
為保障事情或工作順利開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案是在案前得出的方法計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的小課題研究方案,歡迎大家分享。
小課題研究方案1
我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下,逐漸顯露出它對促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下,我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
以往的數(shù)學(xué)課堂更多的是關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí),教材內(nèi)容、師者知識有限,學(xué)生將要被動接受的就是這有限的教學(xué)內(nèi)容。殊不知我們完全忽略了學(xué)生、社會、生活中蘊(yùn)涵的廣闊教學(xué)內(nèi)容。在我們運(yùn)用新教材,并想著力解決這種現(xiàn)象時,把關(guān)注的目光鎖定在“數(shù)學(xué)小課題研究”上。
我們的組織形式采用的是“班級授課制”。這種封閉性極強(qiáng)的組織形式,很容易使同在一個授課班學(xué)習(xí)的學(xué)生在經(jīng)歷了若干年的共同生活和學(xué)習(xí)后形成幾近相似的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這和“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)不同人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是相悖的。“小課題研究”正是由學(xué)生來完成的有關(guān)社會和生活中問題的研究。小課題研究組織形式的靈活性,正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補(bǔ)以上不足的有效方法之一。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的價值莫過于“認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”和“思考”。而學(xué)生進(jìn)行小課題研究能為學(xué)生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這雙眼睛不僅能看出生活中存在的和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題,還擅長發(fā)現(xiàn)研究中的問題,它使不斷思考成為學(xué)生小課題研究過程中不可或缺的生命元素。這樣的研究成就了數(shù)學(xué)雙重價值的充分體現(xiàn)。
一、數(shù)學(xué)小課題研究的基本框架
小課題研究不是數(shù)學(xué)學(xué)科的專利,他同樣存在于其它學(xué)科。因此,我們完全沒有必要為數(shù)學(xué)小課題研究的模式另辟蹊徑。我們在小課題研究的反復(fù)實(shí)踐和不斷改進(jìn)的過程中,確定了它較為固定的基本框架。
其基本流程為:問題的生成組建研究小組制定活動方案實(shí)施活動方案匯報與交流。
二、數(shù)學(xué)小課題研究的具體實(shí)施
。ㄒ唬﹩栴}的生成
選題的過程就是學(xué)生跨進(jìn)研究性學(xué)習(xí)大門后,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并確立研究專題的第一步學(xué)習(xí)活動,是強(qiáng)化學(xué)生問題意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。
1生成問題的途徑
途徑一:教師開發(fā)教材資源而設(shè)定的。
在我們的教材中就蘊(yùn)藏著大量的小課題研究內(nèi)容。因此,在小課題研究開展的初期階段,為了保證所選課題有可研究的價值,實(shí)施時切實(shí)可行,由老師結(jié)合教材內(nèi)容開發(fā)資源、設(shè)定選題是一個較為便捷的途徑。比如說我們的教師就結(jié)合數(shù)學(xué)教材設(shè)計了許多富有創(chuàng)意的小課題。如:《你寄過賀卡嗎》《一億有多大》《我長高了》《營養(yǎng)午餐》等。
途徑二:學(xué)生從生活中提煉出來的。
由學(xué)生提煉的前提必須是學(xué)生在進(jìn)行了一段小課題的研究后,漸漸地養(yǎng)成了“學(xué)數(shù)學(xué)看生活,生活中想數(shù)學(xué)”思維習(xí)慣才能進(jìn)行的。學(xué)生觀察生活的角度與成人不盡相同,來自他們的靈感更鮮活,他們在生活中引發(fā)的思考都有可能成為他們小課題研究的目標(biāo)。比如,大商場經(jīng)常開展促銷活動,學(xué)生隨家長在購物中就會遇到這樣的疑問:商場的促銷活動,我們真能占到便宜嗎?當(dāng)學(xué)生提出這個疑問后,教師馬上意識到這是一個值得研究的好問題,和學(xué)生經(jīng)過推敲,形成專題:《買一百送一百商家的秘密》,并以這個為主題開展了小課題研究。學(xué)生的興趣濃厚,并且操作性強(qiáng)。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一些大型的超市免費(fèi)提供巴士,接送顧客,這樣超市還能獲利嗎?學(xué)生把這個問題帶來,經(jīng)過大家的歸納,形成研究課題:《超市商品小調(diào)查》。在學(xué)生的慧眼觀察下,小課題研究的范圍開闊了,如:《運(yùn)動與身高》《植物園里的數(shù)學(xué)問題》《副食品種消費(fèi)比例》《乘車的學(xué)問》等成果顯著的小課題涌現(xiàn)了出來。
途徑三:困擾學(xué)生的經(jīng)常性問題
和學(xué)生離得越近的,經(jīng)常困擾學(xué)生的問題學(xué)生勢必要想方設(shè)法解決它。這類問題也就自然而然地成了學(xué)生小課題研究的內(nèi)容。學(xué)校經(jīng)常開展體育競賽,孩子們特別希望在活動中獲勝。面對失敗,他們迫切的希望找到原因,反敗為勝,因此《必勝的拔河比賽》這個課題應(yīng)運(yùn)而生。作業(yè)怎么能有快又有質(zhì)量的完成呢?《高效作業(yè)完成法》成了他們想追蹤的難題。還有《練字時間與質(zhì)量》《健美操中的學(xué)問》等小課題的研究,既使學(xué)生們體驗了科研的快樂,也使他們排解了縈繞心頭的愁云。
2問題的生成過程
無論是哪種途徑產(chǎn)生的問題,它由問題到作為課題被確立的.過程基本都可以用下面的流程圖表示:不可操作刪除多個問題較容易的馬上解決從屬相關(guān)合并立項有價值的保留
也就是說這部分經(jīng)過梳理被合并的問題往往是最有研究價值的。它的可行性在于學(xué)生有能力參與課題的研究,但卻會有一些難度。這是最適合學(xué)生研究能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)的。
(二)研究小組的組建
學(xué)生在進(jìn)行小課題的研究過程中,許多內(nèi)容是需要合作完成的。研究小組成員平時關(guān)系比較親密,大家在做事時有一種默契,這對加快研究速度、促進(jìn)研究工作的進(jìn)程是很有好處的。當(dāng)然,學(xué)生在研究的過程中,應(yīng)當(dāng)學(xué)會與人溝通和交流,并培養(yǎng)他們與任何人合作的精神。因此,這一組建研究小組的原則可以因人而異,適當(dāng)放寬政策。
(三)制定活動方案
活動方案的制定包括課題名稱、研究目的、研究組成員名單及分工、研究方式方法、相關(guān)指導(dǎo)人員、實(shí)施步驟、展示匯報方式等部分組成。它的制定為下一階段的實(shí)施工作做好了計劃指南。
下面仍以《買一百送一百商家的秘密》為例,重點(diǎn)介紹“研究目的”“研究方式方法”“實(shí)施步驟”這幾個部分。1、研究目的:
為了更有針對性地開展實(shí)踐活動,確定活動的目的是尤為關(guān)鍵的,圍繞這個選題,經(jīng)過反復(fù)的思考,我們是這樣確定為:
。1)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識分析研究生活中的數(shù)學(xué)問題。
(2)、通過調(diào)查實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交往能力。培養(yǎng)合作意識。運(yùn)用分析、比較等數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題,認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義。
2、研究方式方法:依據(jù)本次活動的特點(diǎn),以小組合作的形式,采取社會調(diào)查和訪問相結(jié)合的方法收集數(shù)據(jù),組內(nèi)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析形成研究成果。
3、具體實(shí)施步驟:
。1)、社會調(diào)查(在商場實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)),搜集宣傳海報(與實(shí)際調(diào)查相比較),
(2)、訪問談話(走訪顧客、家長,了解消費(fèi)心理)
。3)、匯總情況、分析數(shù)據(jù)(小組內(nèi)對情況整理、分析)
。4)、研究匯報形式(形式新穎,富有說服力)
。5)、成果推介(以小組為單位,向全班展示研究成果,同時還要借鑒他組的經(jīng)驗,完善本小組的研究成果)小組根據(jù)方法,進(jìn)行分工,任務(wù)落實(shí)到每個人。
。ㄋ模⿲(shí)施活動方案
有了明晰的行動指南,問題的實(shí)施階段便有法可依。在活動方案的實(shí)施過程中,我們遵循的原則有:1隨時監(jiān)控的原則
方案制定后,它很可能不僅不是盡善盡美的,還可能會出現(xiàn)大方向的偏差。老師的指導(dǎo)必須跟進(jìn)。對有問題的方案,教師和學(xué)生共同找到問題的癥結(jié)并尋求合適的方式,反復(fù)研討,預(yù)見得失,進(jìn)行修繕。
比如在進(jìn)行《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)》這一小課題時,學(xué)生們通過確定研究的幾個方面,再進(jìn)行分工,然后分組上網(wǎng)查閱資料等一系列的研究活動,搜集到了有關(guān)我們國家在經(jīng)濟(jì)、教育、軍事、農(nóng)業(yè)等方面的一些數(shù)據(jù)。但這個課題在行進(jìn)的過程中卻忽視了它的“數(shù)學(xué)特色”。學(xué)生僅僅對較大的數(shù)據(jù)進(jìn)行了改寫,數(shù)據(jù)的羅列卻帶不來數(shù)學(xué)的思考。這時我們就需要對活動方案進(jìn)行修改。如何讓活動體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值和意義呢?經(jīng)過老師與學(xué)生的重新調(diào)整,最后重新修訂為《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)看變化》。運(yùn)用學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(數(shù)的運(yùn)算、統(tǒng)計)、數(shù)學(xué)思想方法(類比、綜合、分析)以表格、對比數(shù)據(jù)等多種方式呈現(xiàn)出祖國近期的巨大變化。學(xué)生在匯報中有的選用不同的統(tǒng)計形式,有的用數(shù)據(jù)的前后對比,有的以列表的方式,把他們用數(shù)學(xué)的眼光,數(shù)學(xué)的思考發(fā)現(xiàn)的問題給大家呈現(xiàn)出來。這樣的改變,學(xué)生們就要對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理分析,在數(shù)學(xué)的知識、數(shù)學(xué)的方法中探討更深層次的問題。
2合作共識的原則
在制定活動方案時,我們將研究組成員進(jìn)行了分工安排,比如在《美化校園》活動中,負(fù)責(zé)研究場地的學(xué)生,絕不是說他只要找到可以研究的場地后其他的事就什么也不用做了。而是要負(fù)責(zé)到底。另外,大家都在研究時各自提出了自己的觀點(diǎn),你同意不同意?為什么?自己的觀點(diǎn)又是什么?都要有參與的意見。也就是說,分工只是你主要負(fù)責(zé)并由個人來完成的任務(wù),而合作應(yīng)當(dāng)貫穿研究過程的始終。
我們的小課題研究不能只是為研究而研究,我們的研究應(yīng)當(dāng)具有它高遠(yuǎn)的研究價值。在“隨時監(jiān)控”、“合作共識”的原則下,我們的實(shí)踐要讓學(xué)生達(dá)到以下目的:
1認(rèn)識社會的目的
我們每一個人都在社會生活的大背景下實(shí)現(xiàn)著我們個人的生活目標(biāo)和理想。因此,通過每一件小事、每一個活動點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去認(rèn)識社會,也就是使學(xué)生逐漸成熟、真正成長起來的累積過程。比如:學(xué)生在《小管家》的研究中,了解到作為社會最小的構(gòu)成單位的“家庭“想要立足社會、生存下去的必要條件,初步在學(xué)生頭腦中打下生存意識的烙印。
2認(rèn)識數(shù)學(xué)的目的
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性到底在哪里?學(xué)生在進(jìn)行小課題研究的過程中自然就會認(rèn)識到數(shù)學(xué)有多么重要。在任何一個數(shù)學(xué)小課題或部分非數(shù)學(xué)小課題的研究中,研究的手段和結(jié)論的得出都需要數(shù)學(xué)知識做支撐。因此,參與了數(shù)學(xué)小課題研究的學(xué)生不僅應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力強(qiáng),而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性也照沒參加過小課題研究的學(xué)生要積極。3認(rèn)識自我的目的
在一項問卷調(diào)查中有這樣一個問題“你學(xué)習(xí)的目的是什么?”答案中為了讓老師表揚(yáng)和為了讓家長高興的竟占到65%,為自己長大后當(dāng)科學(xué)家的占22%,其他占13%。這個調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對自己的成長目標(biāo)不明確。為什么會造成這樣的結(jié)果呢?是因為學(xué)生根本不了解自己。只是處在被動狀態(tài)。而在進(jìn)行小課題研究之后,我們發(fā)現(xiàn)這種情況大大改觀了。學(xué)生們在研究的過程中知道了我擅長做什么,哪方面知識是我急需掌握的,他們開始要求自己主動學(xué)習(xí)。在這個變化的過程中達(dá)到了認(rèn)識自我的目的。
(五)匯報與交流
在交流和匯報階段,第一要做到有選擇的匯報。因為學(xué)生在課題研究階段,通過調(diào)查、訪問、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得的資料數(shù)目一定是相當(dāng)可觀的。匯報時要以小組的形式,向全班交流研究成果,并且有側(cè)重的介紹,不能面面俱到。第二要重視交流和匯報實(shí)驗研究的過程。首先學(xué)生的小課題研究內(nèi)容可能已經(jīng)是前人研究過的,也可能是具有相當(dāng)科技含量的而學(xué)生暫時還無法達(dá)到此高度的。既然是這樣,那么此類課題是不是就不要研究了呢?不是的。因為學(xué)生的小課題研究是為達(dá)到體驗科研過程,了解科研方法,學(xué)會研究問題和解決問題的目的而開展的。即便學(xué)生的研究成果不具有典型性,甚至根本未果都不是重要的。因此,交流時的重點(diǎn)是學(xué)生采取什么方法展開研究的,在研究中感悟到了什么,抑或是遇到的困惑,目前還有那些解決不了的問題。
還要說明的是,所有的小課題研究并不是在課上交流后就完全可以告以段落的。有些課題也許還有其他未被發(fā)現(xiàn)的研究價值,學(xué)生在課下仍可以繼續(xù)研究。比如學(xué)生在進(jìn)行《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)看變化》這一研究時,學(xué)生查閱到的資料中有這樣一條:我國羊絨的產(chǎn)量為:列世界第一。可是學(xué)生在調(diào)查到這一數(shù)據(jù)后,引發(fā)了新的思考:羊絨產(chǎn)量與環(huán)境保護(hù)存在怎樣的關(guān)系?從這一數(shù)據(jù)中還有什么值得研究的課題?從而又引發(fā)了新的有價值的問題留待繼續(xù)研究。這樣將研究的行為始終貫穿在學(xué)生課上、課下的每一個時段,使小課題研究深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個角落,使研究氛圍在學(xué)生中間彌漫。
三、新的問題與思考
在小課題研究的過程中,我們感受到了學(xué)生的變化。首先學(xué)生觀察生活的能力增強(qiáng)了,尤其是用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的能力。從學(xué)生一篇篇數(shù)學(xué)日記中,從學(xué)生實(shí)踐活動后的數(shù)學(xué)小報中,我們欣喜的看到學(xué)生在自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,更為可貴的時,學(xué)生能夠有意識的加以記錄和反思。其次學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法得以提升,
但在欣喜的背后我們也看到了新的問題,這不得不讓我們靜下心來、停下腳步、認(rèn)真思考。
。ㄒ唬﹩栴}的局限性
在我們研究的課題中,大多數(shù)是教材知識的延伸問題,學(xué)生生活中常見的問題,而對不經(jīng)常涉及的,也對生活有價值的個別問題(如:各行業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué))研究較少。
。ǘ┭芯康谋砻婊
在小課題研究中,由于學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的限制,指導(dǎo)教師的專業(yè)技能初淺,研究方法的單一,造成了部分課題的研究沒有繼續(xù)深入下去。
。ㄈ┰u價的不及時
學(xué)生小課題研究的實(shí)施階段大多在課下進(jìn)行,有時指導(dǎo)教師能伴隨整個研究過程。但也會出現(xiàn)學(xué)生的研究時間與教師的工作時間相沖突,就出現(xiàn)了指導(dǎo)、評價不及時的情況,二次返工的情況時有發(fā)生。
我們在進(jìn)行小課題研究的過程中,深深領(lǐng)悟到:學(xué)生在實(shí)踐活動過程中是問題的發(fā)現(xiàn)者,深入研究的實(shí)踐者,他們不僅是小課題研究實(shí)施的主體,更是思維的主體。因此說,小課題研究的過程便是無限能量生成的過程,研究給我們帶來驚喜的改變,使我們不得不由衷地繼續(xù)下去。
小課題研究方案2
為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究,把科研與教學(xué)、教研有機(jī)結(jié)合起來,努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究,特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,以小見大,實(shí)實(shí)在在,對教師在教學(xué)中遇到的問題,通過討論立為“小課題”,開展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標(biāo)
(一)通過小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。
(二)從機(jī)制上保證教研活動課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。
(三)通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以教師個人為主申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。原則上,從上一學(xué)年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化,即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項目”改為課題,進(jìn)行深化研究。
四、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師個人為主體、從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中,教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進(jìn)行個性化的`研究,甚至得出個性化的結(jié)論。
五、實(shí)施流程
(一)選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題,可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。
(二)申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對提交的課題進(jìn)行審核,在一周內(nèi)公布立項的小課題。
(三)實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計劃地開展研究工作,積累研究過程資料(同時完成附件二、三),建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處教研處將對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
(四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。每個學(xué)期結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會(周期屬于一學(xué)年的,要開展中期成果鑒定匯報會),學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告。結(jié)題程序為:(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報告,對課題進(jìn)行評審,向研究者宣布評審意見。
(五)成果鑒定與推介。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介,推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
六、課題管理
(一)營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
(二)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。加強(qiáng)研究的過程管理,對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
(三)培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
(四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動,深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
七、教師小課題研究技術(shù)評審組
(一)領(lǐng)導(dǎo)組
組長:邵健勝
副組長:朱曉仙
組員:丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華
教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé):
負(fù)責(zé)規(guī)劃、計劃、督導(dǎo)教師開展小課題行動研究。中期進(jìn)行檢查指導(dǎo);最后進(jìn)行小課題鑒定評審工作。
(二)指導(dǎo)組
組長:丁少劍
副組長:朱敏燕
成員:胡旭亮莫燕君謝云鶴
負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題實(shí)施方案,幫助教師選題,實(shí)驗過程督導(dǎo)檢查評價指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。
八、其他
(一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。
(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。
(三)教科室定期對校級小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。
小課題研究方案3
一、課題提出的源由
人類進(jìn)入了嶄新的二十一世紀(jì),二十一世紀(jì)是知識競爭、科技競爭、人才競爭的世紀(jì)。激烈的人才、知識、科技競爭必不可缺少。日常生活中人與人的合作與交流,人與人面對面的交流與合作必定要有一種最快捷的傳遞方式,那就是口語,口語表達(dá)能力的高低會直接影響交流合作,影響辦事的效率和效果。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。尤其是低年級的學(xué)生,在語言表達(dá)方面還比較薄弱,因此重視口語表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。
二、課題研究的理論依據(jù)與實(shí)際應(yīng)用價值:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點(diǎn)。這個基本特點(diǎn)就是說加強(qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其是低年級識字教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重,這是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。作為教師,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說”為主,而“說”就必須從低年級開始切實(shí)打好基礎(chǔ)。
2、適應(yīng)課程改革目標(biāo)的.需要。課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)立和確定的,要激發(fā)學(xué)生興趣,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識字,實(shí)現(xiàn)識字生活化,是培養(yǎng)口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。
3、適應(yīng)我校現(xiàn)代教學(xué)改革需要。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,教師們反映我校的中高年級的學(xué)生說話習(xí)作水平較低,根本原因是基礎(chǔ)不扎實(shí),在低年級時未加強(qiáng)說話能力的培養(yǎng)造成這一現(xiàn)狀。為了改變現(xiàn)狀,就需要從源頭抓起,在低年級識字教學(xué)中,加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
三、課題研究的基礎(chǔ)條件
1、我校低年級教師有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。我校的領(lǐng)導(dǎo),多年來倡導(dǎo)科研興校,十分重視科研情況,并鼓勵廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中,同時對科研工作給予很大的支持與幫助,提供很多便利條件。因此,學(xué)校里有濃厚的研究氛圍,教師自覺地向研究型教師靠攏。
2、我校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、完備,具有得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源,有利于資料的查閱。
3、本課題研究對象為一至三年級學(xué)生,口語表達(dá)能力不是很強(qiáng)。有的缺乏表達(dá)的欲望;有的表達(dá)不夠完整或欠具體。希望通過本課題研究,學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高。
四、課題研究的目標(biāo):
1、通過語文課堂的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生說完整話、說連貫話的習(xí)慣,提高學(xué)生日常會話中的口語表達(dá)能力。
2、通過活動的實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生開口說話的興趣,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)識字興趣,開發(fā)學(xué)生識字潛能,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識字,實(shí)現(xiàn)識字生活化,擴(kuò)大識字量。
五、研究的方法
(一)研究對象
一至三年級學(xué)生
。ǘ┭芯康闹饕椒
本課題將主要采取以下研究方法:
1、采用理論分析法、文獻(xiàn)法:對近幾年出版的有關(guān)如何提升口語表達(dá)能力文獻(xiàn)資料進(jìn)行大量收集。在對這些文獻(xiàn)資料研究的基礎(chǔ)上,篩選出有效的經(jīng)驗為本課題所借鑒。
2、教育實(shí)踐法即采用行動研究法:在教學(xué)實(shí)踐中,初步構(gòu)建提高學(xué)生口語表達(dá)能力:教學(xué)實(shí)踐
小課題研究方案4
課題名稱課題主持人課題組成員《體育教學(xué)小課題研究》任教學(xué)科體育課題的界定(對課題的解釋、說明,對關(guān)鍵詞內(nèi)涵和外延的界定)愛因斯坦曾說過:“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的確,在論證智力因素和非智力因素的關(guān)系過程中,非智力因素的挖掘和培養(yǎng)有著舉足輕重的地位。尤其是小學(xué)生,很多方面都處于剛形成或初步發(fā)展的時期,開發(fā)他們身上蘊(yùn)藏的非智力因素,使之轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)生活的動力,不僅可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量而且還又可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本課題最新研究現(xiàn)狀(理論、實(shí)踐兩方面)
1、體育幾乎行同虛設(shè),讓學(xué)生覺得體育可有可無。
2、學(xué)校只重視升學(xué)率,忽視體育教學(xué)。
3、體育方面的師資力量欠缺,師資水平有待提高。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育,體育器材缺乏等。
開展本研究的依據(jù),目的、意義或價值教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人,造就優(yōu)秀的人才。要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才,不僅要進(jìn)行文化知識的教育,還應(yīng)進(jìn)行其它各方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng),其中,體育教學(xué)也是全面落實(shí)素質(zhì)教育重要環(huán)節(jié)之一,而我個人認(rèn)為一所學(xué)校對體育教學(xué)的重視與否直接關(guān)系到該校對實(shí)施素質(zhì)教育的重視程度。課題研究計劃采取的措施(這部分為重點(diǎn),詳細(xì)說明計劃采取的措施,如:研究的范圍,切入的角度,操作的過程,記錄的方式,等等。課題組如果有該課題的前期研究,也應(yīng)加以說明)體育教學(xué)的研究步驟:
1、開始準(zhǔn)備階段:建立課題組,探討論證形成實(shí)施方案,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),提高理論水平。
2、實(shí)驗研究階段:
。1)在體育課堂中激活學(xué)生身心,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。老師在體育教學(xué)過程中,針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),選擇不同的、符合教學(xué)內(nèi)容需要的進(jìn)行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對體育產(chǎn)生較濃厚的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),激活體育課堂。
(2)在理論指導(dǎo)下,進(jìn)行課堂教學(xué)的嘗試。
(3)及時指導(dǎo),落實(shí)體育教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)。
3、結(jié)題評價階段:撰寫結(jié)題報告;申請結(jié)題和成果鑒定;成果推廣轉(zhuǎn)化。
。1)寫出研究報告;優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課的展示
。2)寫出系統(tǒng)的教科研論文;
。3)總結(jié)一套完整的體育課教學(xué)模式
課題研究預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)和取得的成果(即期望經(jīng)過研究,在所解決的.問題上會產(chǎn)生一些什么變化,用什么方式加以表達(dá),如調(diào)查報告、個案報告、論文、課件等)要讓學(xué)生能大面積“動”起來,要讓他們覺得體育既是一種樂趣,又是一種美的享受。這樣,學(xué)生樂于學(xué),教師也就有勁教。通過研究學(xué)習(xí),形成一套體育課上課模式。保障措施(在實(shí)施實(shí)驗的過程中需要那些方面的支持與保障)
1、學(xué)習(xí)研討制度。要組織課題組成員閱讀相關(guān)書目,圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記,定期召開學(xué)習(xí)研討會,并做好記錄,以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)我們的實(shí)驗工作。
2、通報例會制度。要及時填寫“課題研究進(jìn)展情況表”,及時掌握、分析、研究、實(shí)驗的情況。課題組成員要定期召開例會,通報每個階段課題研究情況。
3、專題調(diào)研制度課題組成員定期進(jìn)行專題調(diào)研(原則上每學(xué)期一次),通過聽匯報、聽課、參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查、座談討論、查閱資料等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實(shí)施情況,并以此作為過程性評估的依據(jù)。我校有良好的教科研環(huán)境和與時俱進(jìn)教育教學(xué)理念以及完備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)中將給予極大的支持和幫助。
小課題研究方案5
引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手,通過小課題研究的形式,引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究,提高學(xué)校總體教學(xué)水平。實(shí)施計劃如下:
一、保障措施
(一)組織機(jī)構(gòu)
建立以校長齊興華為組長,副校長齊云飛、謝學(xué)平為副組長,教學(xué)干事李雙云、教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)小課題研究的組織、實(shí)施工作。
(二)明確職責(zé)
校長抓全盤,副校長負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過程指導(dǎo),教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動的組織實(shí)施與檢查,落實(shí)資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報、評選、管理等工作,教研組長負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實(shí)施和審核、研究及指導(dǎo),教師完成小課題研究及成果匯總等工作。
(三)制度保障
教師嚴(yán)格按照《小課題研究程序》開展工作,個人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評選中。
二、課題研究程序
(一)擬定課題。學(xué)期初,教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問題,認(rèn)真分析篩選,確定要研究的`內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類別,由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究。(所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題,一般只針對教學(xué)實(shí)際中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)中存在的問題,可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。)
(二)立項申報。教師制定小課題研究實(shí)施方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和主要成員,明細(xì)課題研究的主要措施。
各教研組成員參考中心教研組提供的課題,結(jié)合工作實(shí)際自定小課題,組長匯總報至中心教研組分管年級及學(xué)科負(fù)責(zé)人處(語文組:齊云飛;數(shù)學(xué)組:謝學(xué)平;英語組:李雙云;科學(xué)組:齊興華。)
(三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后,副校長組織中心教研組成員對教師提交的課題進(jìn)行審核,定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組組織力量進(jìn)行校級課題立項管理。
(四)過程監(jiān)管。項目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過程管理,對立項的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累研究過程資料,及時進(jìn)行階段小結(jié),了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程,發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問題,及時進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負(fù)責(zé)組織項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流研討,培訓(xùn)學(xué)習(xí),對各課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),引領(lǐng)向縱深發(fā)展。
(五)資料收集。課題活動參與者每周參加集體教研時匯報活動進(jìn)展情況(教研組長做好記錄),學(xué)期末學(xué)校收集研究成果,成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級組織的各類評選。
三、結(jié)題鑒定
每學(xué)年結(jié)束前,學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料),
結(jié)題程序為:
(1)結(jié)題準(zhǔn)備:提前一個月向中心教研組提出結(jié)題申請;
(2)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;
(3)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處;
(4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽取研究者的報告,對課題進(jìn)行評審,向研究者宣布評審意見。
四、成果運(yùn)用
學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊。采取講課、評課、研究成果總結(jié)報告等現(xiàn)場匯報與材料展出相結(jié)合的活動形式推廣成果,在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,達(dá)到整體提升教育教學(xué)水平的目的。
小課題研究方案6
一、內(nèi)容分析:
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識,學(xué)生的計算能力強(qiáng)弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題?梢哉f,提高小學(xué)生的計算能力,已經(jīng)成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出問題。
1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要。因此,在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,對于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是,基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說,僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計算及其混合運(yùn)算。因此,在小學(xué)階段學(xué)好以上計算,并形成一定的計算能力,這是終身有益的事情。
二、學(xué)生計算錯誤的原因分析
在計算練習(xí)中,學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生:不是看錯數(shù)字,就是寫錯數(shù)字;不是抄錯數(shù)字,就是漏寫符號;或是加法忘了進(jìn)位,減法忘了退位,加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)成了除法,小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯了一位;有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的.,大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運(yùn)算順序的不理解,或者沒有很好的掌握所導(dǎo)致的錯誤。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯誤,而是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的錯誤;如抄錯數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。
1、概念、法則理解不清
概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,又是學(xué)生進(jìn)行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進(jìn)行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。
如:23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯誤原因是學(xué)生在去小括號時沒有減變加,不理解已知一個數(shù)減去兩個數(shù)的差,等于用這個數(shù)先減去第一個數(shù),再加上第二個數(shù),反之同理。又如:1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯誤原因是學(xué)生對乘法分配律的運(yùn)用還不清楚。再如:624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學(xué)生對以下概念不夠清晰:計算除法時,在求出商的最高位上的數(shù)以后,除到被除數(shù)的哪能一位不夠1,就對著那一位商0,這里學(xué)生對0的占位作用認(rèn)識不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識點(diǎn)沒有掌握。對“商的最高位確定后,不夠商1的就商0”理解不清,因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯誤。
2、運(yùn)算不認(rèn)真
如:數(shù)字抄錯:1.35÷15在列豎式的時候?qū)懗?3.5÷15,還有的計算題數(shù)據(jù)較大,運(yùn)算步驟過多時,學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為極不耐煩,不認(rèn)真審題,沒按運(yùn)算順序進(jìn)行計算,沒有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。
3、思維遷移的影響
遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,有積極的作用,也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,如:7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯誤原因是學(xué)生受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用而造成干擾,而導(dǎo)致錯導(dǎo)。又如:4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯誤原因是學(xué)生把湊整作為思孝的唯一方法,形成錯誤的思維定勢。再如:10.6-0.6×(0.72+1.28)=10×2=20錯誤原因是學(xué)生一眼就看出10.6-0.6、0.72+1.28均可以湊成整數(shù),從而導(dǎo)致計算錯誤。
4、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識不足,不感興趣,解題只是為了應(yīng)付老師的檢查,沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向,心不在焉,敷衍了事,結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足,在計算時學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此,每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時,就不能耐心地去審題,選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計算,常會出現(xiàn)錯誤。
三、研修方式:
1、利用業(yè)余時間多看書,多讀教育書籍,在教學(xué)中積累經(jīng)驗,寫好教學(xué)論文,上好示范課,在小課題實(shí)驗研究中擔(dān)任主角,并在研究中做好反思日志。
2、更好地運(yùn)用多媒體平臺和教學(xué)課件,結(jié)合實(shí)際以突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)盡可能把嘗試教學(xué)法滲透到實(shí)際的教學(xué)過程中。并且定期做相應(yīng)的總結(jié)。
3、加強(qiáng)教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,及時反映教科研動態(tài),以得于掌握信息、借鑒運(yùn)用先進(jìn)的理念。同時還要反悔教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆及小課題研究成果和困惑寫在自己的博客上,以利于互相交流,互相提高。
四、采取的主要措施:
1、創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。
低年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過對具體事物的感知來理解算理,只有理解了算理,學(xué)生的計算的準(zhǔn)確性才有保障。
2、重視口算訓(xùn)練。
口算是筆算的基礎(chǔ),學(xué)生如果形成了熟練的口算技能,就能有效地提高正確運(yùn)算的速度。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地計算,提高正確計算速度,在教學(xué)時必須注重加強(qiáng)品牌能力訓(xùn)練。一位數(shù)加一位數(shù)及相濟(jì)的減法;一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法,是四則計算的基礎(chǔ),必須百分之百地正確、熟練地口算。
視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式,視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù);而聽算則要通過耳聽、腦記并計算,才能得出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式,將視算與聽算相結(jié)合,交替使用,可以提高學(xué)生的口算興趣。
3、開展競爭,形成技能。
開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后,喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn),競賽中,通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算得以正確、迅速的保證。許多小學(xué)生計算法則都能理解和掌握,但常常會發(fā)生錯誤,主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫認(rèn)真,可減少錯誤,提高計算的正確率。還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。審題的習(xí)慣不僅應(yīng)用題教學(xué)中要注意培養(yǎng),計算教學(xué)中也要注意培養(yǎng)。小學(xué)生由于觀察不仔細(xì),感知產(chǎn)生錯覺,表象模糊,會遺漏細(xì)節(jié),會出現(xiàn)各種錯誤。例如:忘記進(jìn)位、退位,漏寫、漏抄、抄錯或?qū)⑦\(yùn)算看錯等等。所以在教學(xué)中,要求學(xué)生做到;一看,看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號,明確運(yùn)算順序;二想,想算特點(diǎn),可否利用運(yùn)算定律,運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算;三算,應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查,形成良好的計算習(xí)慣,提高計算的正確性。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的,培養(yǎng)學(xué)生計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ),“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,尤其是低年級學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時,要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分感知,以加深學(xué)生對法則的理解。這樣教學(xué)比實(shí)物相加抽象,比數(shù)與數(shù)相加形象,有助于學(xué)生理解進(jìn)位的道理。在創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生理解和掌握計算法則時,要注意及時抽象,不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上,應(yīng)幫助學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上及時抽象出計算法則。法則得出后,要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法則進(jìn)行計算。在應(yīng)用法則的開始階段,要讓學(xué)生詳細(xì)地講出思考和計算的過程。經(jīng)過一定的練習(xí)后,可要求學(xué)生計算時默默想計算的每一步,邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后,可簡化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計算。學(xué)生學(xué)習(xí)計算法則都是從單個法則開始的,在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來,形成法則系統(tǒng)。
6、精心設(shè)計與安排好練習(xí)。
要使小學(xué)生計算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活,就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計練習(xí)題,精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。練習(xí)不應(yīng)僅限于鞏固知識,把知識轉(zhuǎn)化為技能,而且要有利于學(xué)生深化知識的認(rèn)識,使知識轉(zhuǎn)化為能力。要重視練習(xí)過程中的思維因素,把計算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。教材中的重點(diǎn)是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是練習(xí)的重點(diǎn)。其次練習(xí)要有充分的準(zhǔn)備。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)補(bǔ)充并分類。在練習(xí)課中,有復(fù)習(xí)練習(xí)課,有鞏固練習(xí)課,有新授練習(xí)課等等。此外,練習(xí)的序列要按照知識的序列來設(shè)計。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行,逐步加深。
五、預(yù)期研究結(jié)果:
盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計算方法和技巧,平時養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣,并且靈活運(yùn)用計算方法快速計算。
小課題研究方案7
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說錯、改錯、悟錯
一、問題的提出(為什么研究)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。要使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力真正得到培養(yǎng)和發(fā)展,就必須使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識,給予學(xué)生獨(dú)立從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,讓學(xué)生有自由思考的空間,而不是通過對學(xué)生進(jìn)行大運(yùn)動量的訓(xùn)練。
現(xiàn)象分析在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中,我經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象:有的學(xué)習(xí)比較浮躁的學(xué)生不能正確認(rèn)識自己的錯誤,只滿足于知道自己這道題錯了,而不去深究錯在哪里,甚至錯了就錯了,對了就對了,不去理會,更不用談對錯題的認(rèn)識了。有時,即使馬上重新做一遍原來的題目,可能還是拿不到滿分。有的學(xué)生只是簡單地把錯題重做,而不去分析錯因和預(yù)防再次出現(xiàn)錯誤的方法,不去反思自己的學(xué)習(xí)過程,忽略了步驟和過程。還有的學(xué)生自己作對就行,從不關(guān)注他人發(fā)生的錯誤。學(xué)生并沒有形成良好的改錯習(xí)慣,而是被動地遵循老師的旨意讓改就改,不讓改就不改。
針對以上問題我覺得急待解決的問題有在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生正確認(rèn)識自己的錯誤,如何引導(dǎo)學(xué)生正確修正自己的錯誤,如何引導(dǎo)學(xué)生合理反思自己的錯誤;谶@樣的.思考,我提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說錯、改錯、悟錯這一課題。(研究什么)我研究本課題針對的對象是我所教學(xué)的兩個教學(xué)班級的全體學(xué)生,個案研究與整體研究結(jié)合。價值分析我研究本課題的價值在于促使學(xué)生反思能力的提升;增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)錯誤,分析錯誤,解決錯誤的能力,讓錯變得非常清晰可見,有序系統(tǒng);改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì);對部分學(xué)生的認(rèn)知障礙和缺陷進(jìn)行矯治;最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的目的。
問題成因及相關(guān)因素分析
1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣散漫懶惰,不愿意去主動改錯。
2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),不知道如何改錯。
3、學(xué)習(xí)只追求量,不追求質(zhì),不能錯一反三。
二、研究的內(nèi)容
1、通過實(shí)踐研究,探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說錯、改錯、悟錯的策略和方法。
2、通過實(shí)踐研究,探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說錯、改錯、悟錯的課堂教學(xué)思路。
3、通過實(shí)踐研究,尋求有效的評價學(xué)生說錯、改錯、悟錯過程的方法。
4、通過實(shí)踐,收集整理學(xué)生說錯、改錯、悟錯的案例四、研究的方法與策略調(diào)查法:
即通過學(xué)生問卷調(diào)查及家長個別訪談,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與心態(tài),作為研究的依據(jù)。通過查閱、研究、分析相關(guān)資料了解最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)科研動態(tài)與成果。
個案法:把每個學(xué)生自己對個體所發(fā)生的錯題的整理和分析,作為個案進(jìn)行分析,并給以客觀的評價。行動研究法:讓學(xué)生準(zhǔn)備改錯本或改錯卡,尋求合理的使用方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身和他人的錯誤并加以分析,在小組學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自改和互改。五、研究的過程
1、確立課題,制定方案,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。設(shè)計調(diào)查問卷為研究準(zhǔn)備第一手材料。(20xx。3)
2、實(shí)施研究(20xx。4 20xx。7)
3、整理資料,形成課題報告及論文(20xx。7)
4、預(yù)期效果及成果形式1、預(yù)期使學(xué)生養(yǎng)成說錯、改錯、悟錯的習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)的能力。
5、成果:小課題研究報告論文
小課題研究方案8
時間:20xx.8
立項號
20xxXKT-SX006
課題名稱
《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》
負(fù)責(zé)人
張帥旗
所在單位
臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)
研究背景:
在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果,老師在總結(jié)時用抽象的文字?jǐn)⑹龊,學(xué)生因為年齡小,抽象思維水平不高,有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達(dá),陷入了“冷場”的窘境。同時這個階段的學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有待進(jìn)一步提高,不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。
研究意義:
首先,幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維,是一種很重要的科學(xué)研究方式,在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中起到不可磨滅的作用。對于數(shù)學(xué)中的很多問題,靈感往往來自于幾何直觀。
其次,幾何直觀是認(rèn)識論問題,是認(rèn)識的基礎(chǔ),有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
最后,幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具,有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀,揭示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系,使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級更抽象的空間形式,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程,能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,形成良好的思維品質(zhì)。
在許多情況下,借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的.學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用,并且貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng),為學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”,也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué),為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。
課題名稱的界定和解讀
幾何直觀:(開題報告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題,探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié)果。
小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡,離不開具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來,抽象思維同形象思維結(jié)合起來,充分展現(xiàn)問題的本質(zhì),能夠幫助學(xué)生打開思維的大門,開啟智慧的鑰匙,突破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)。在教學(xué)中通過對學(xué)生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語言”來思考問題等能力的培養(yǎng),讓學(xué)生認(rèn)識幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用,初步學(xué)會數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。
課題研究的步驟分三個階段:
1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對演示、操作、畫圖等教、學(xué)方式的研究,探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。
2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過對培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實(shí)學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功,發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識等的研究,探索發(fā)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法。
3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識或現(xiàn)象的研究,探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語言”來思考問題能力的方法。
實(shí)施過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),并對研究情況進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn),并撰寫相關(guān)案例、論文。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案,有計劃、有步驟地開展課題研究。
收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報告和論文,申請成果鑒定。
研究方法:行動研究法、調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、調(diào)查報告。對小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析,了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。
2、階段性研究小結(jié)。對每階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié),并對下階段研究的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整,以通過不斷的反思、調(diào)整,探尋解決問題的方法。
3、案例、論文。通過對在研究過程中的一些典型個案的收集和分析,反思實(shí)踐中學(xué)生發(fā)展情況,積累鮮活的案例,形成案例分析;通過對整個研究過程的反思、總結(jié),提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運(yùn)用,形成論文。
4、結(jié)題報告。
綜述課題研究情況,總結(jié)在一年的研究過程和學(xué)生幾何直觀能力發(fā)展的狀況,提煉出有效的教學(xué)方法,體現(xiàn)研究成果的價值。
注:正文楷體小4號,篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。
小課題研究方案9
要引導(dǎo)廣大教師樹立“問題即課題,反思即研究”的教育科研理念,按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,從教師教育教學(xué)一線實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,從而解決問題。要扎實(shí)開展小課題研究,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問題,掌握基本的教育研究方法,通過自己的探索解決教育實(shí)踐中的問題,從而更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長,提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
一、課題名稱
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理、合作和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
二、課題的提出
在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常會遇到這樣的問題:學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論,但是不能說清思考的過程,不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的'結(jié)果,卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會說不會寫或會寫不會說,漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區(qū)。針對以上問題,我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具,思維過程要靠語言表達(dá),而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如:說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等,從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。
三、課題研究的目的、意義
目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和,口語表達(dá)及書面表達(dá)能理能力,使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題,規(guī)范答題的習(xí)慣。
四、課題研究的方法
用類比、歸納的方法,來培養(yǎng)學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系形成嚴(yán)密抽象的推理形式。
五、課題研究過程
。ㄒ唬┭芯坎襟E
1、準(zhǔn)備階段:(1)制定計劃要求。(2)制定研究方案
2、試驗階段:(1)實(shí)施具體方案。(2)反思經(jīng)驗與不足。
3、總結(jié)階段:(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在合作交流和,口語表達(dá)方面的變化。(2)對課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報告。
(二)實(shí)施過程
首先,我對學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因:
一是心理素質(zhì)差,虛榮心強(qiáng),怕答錯或答不好而被同學(xué)或老師笑話。
二是性格內(nèi)向,不想或不敢表現(xiàn)自我,或沒有機(jī)會發(fā)言漸漸封閉自我。
三是對知識缺乏系統(tǒng)的理解,不能有條理的分析問題解答問題。
四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不會走就想跳不會用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。
可見,語言表達(dá)能力會直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,也會間接影響學(xué)生的個人交往能力,及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗幾何的內(nèi)容。因為它更貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗;同時降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求,使不同智力水平的學(xué)生,都可以從數(shù)學(xué)活動中獲益;而且通過活動掌握空間性質(zhì),更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗?zāi)芰、歸納類比,以及創(chuàng)造力等,這些明顯的長處日益受到重視。
六、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
小課題研究方案10
一、活動目標(biāo):
1、激發(fā)幼兒對大自然事物觀察和探索的興趣,體驗分享交流的快樂。
2、幼兒初步了解常見的’昆蟲、身體結(jié)構(gòu)、外形特征、生活習(xí)性。
3、能通過昆蟲的身體的特征來猜出昆蟲。
二、活動準(zhǔn)備:
ppt、幼兒用書
三、活動過程:
1、幼兒一起回憶故事《我要參加運(yùn)動會》,從而回憶什么叫做昆蟲(6條腿、有頭,胸、和腹部)
2、請幼兒自由討論,我們生活中還有哪些是昆蟲,討論完后,請幼兒大膽說出自己所認(rèn)識的生活中常見的昆蟲。
3、教師播放PPT,請幼兒認(rèn)識生活中常見的.昆蟲,并以蝴蝶為例,認(rèn)識昆蟲的身體構(gòu)造,以及外形特征和生活習(xí)
3、玩游戲:《捉迷藏》看圖猜昆蟲,只留有昆蟲最具特點(diǎn)的地方,然后請幼兒根據(jù)昆蟲的特點(diǎn)來猜猜是什么昆蟲。
4、看看常見昆蟲的生活環(huán)境,總結(jié)活動重點(diǎn)
5、活動延伸:
請幼兒回家找找生活中還有哪些常見的昆蟲,然后收集資料,明天帶到班級里和小朋友一起分享!
小課題研究方案11
一、研究的目的與意義
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體,是解決數(shù)學(xué)問題的前提,F(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程。”從這個角度上說,數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一,所以我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念,思考其相應(yīng)的教學(xué)對策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中,初賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課,從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問題,許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性,教學(xué)中教師只簡單地給出定義,尤其不重視概念的形成過程,只重視概念在解題中的應(yīng)用,這也是我們選擇概念課教學(xué)來研究的目的之一。此項研究也是我們學(xué)科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)?在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程,體悟在此過程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。
二、研究的策略及過程設(shè)計
1、吃透概念的結(jié)構(gòu),研究揭示概念教學(xué)的主要過程。
教研員與名師工作室的八名成員,做為課題的先行組織者,利用名師工作室的名師團(tuán)隊,進(jìn)行研究、分析、論證,形成概念教學(xué)的.主 要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐一次,深度體會感悟。
2、學(xué)科開展專項教研活動,從理論層面到實(shí)踐操作,進(jìn)行系列
研究,檢驗并完善形成的教學(xué)框架,學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過程,體會教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程,體悟在此過程中的思想方法。
計劃本年度兩個學(xué)期,每學(xué)期進(jìn)行一次專項研究。
本學(xué)期11月12日利用教研活動,進(jìn)行概念教學(xué)實(shí)踐研究。 形式:名師工作室教師同課異構(gòu)。
3、分團(tuán)隊在教學(xué)實(shí)踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵,形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
4、區(qū)域聯(lián)合體活動研究,區(qū)域聯(lián)合集體備課,確定概念課教學(xué)內(nèi)容,可在區(qū)域聯(lián)合體活動中通過同課異構(gòu)加以論證。
11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動,名師參與指導(dǎo)的青年教師同課異構(gòu)。
三、研究方法
采取調(diào)查研究法、行動研究法。
四、研究人員確定
1、名師工作室所有成員
2、六、八學(xué)年全體教師
五、成果的預(yù)期
1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
2、學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。達(dá)到學(xué)科教師會備概念課,會上概念課,會評概念課。
小課題研究方案12
一、研究背景
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動,幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,從而促進(jìn)學(xué)生完美個性的發(fā)展。
二、研究條件:
1、課題來源于教學(xué)實(shí)際,與當(dāng)前的新課程改革要求相一致,研究具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性,本課題的預(yù)見性效果已為廣大教育工作者認(rèn)同。
2、課題組負(fù)責(zé)人和主要成員基本達(dá)本科學(xué)歷知識結(jié)構(gòu),教學(xué)經(jīng)驗豐富,研究能力強(qiáng),所寫論文多次獲獎,多位成員開設(shè)過市級、片級研究課、觀摩課,并獲得一致好評,教學(xué)質(zhì)量名列前茅。
3、課題組成員平時教研氣氛濃,有集體備課的良好習(xí)慣,經(jīng)常互相聽課幫助指正缺點(diǎn),堅持寫教后札記,教學(xué)水平進(jìn)步較快。
4、課題組人員對本課題的認(rèn)識統(tǒng)一,決心大,積極性高。
三、研究意義:
1、長期以來,學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動多數(shù)是被動的,課堂教學(xué)活動中學(xué)生的參與也是停留在表面,只是機(jī)械模仿式的簡單運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法都是教師意志的“復(fù)制”,這樣并不利于調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性和主動參與性,而且學(xué)生的創(chuàng)新意識受到了壓制,既影響了學(xué)生的身心健康,又防礙了學(xué)生的個性發(fā)展。
2、如今,正直新課程改革,確立了以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展的新理念,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。
因此,在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下,開展自主參與數(shù)學(xué)課堂活動研究有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐指導(dǎo)作用,具體體現(xiàn)在:
。1)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn);
。2)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是學(xué)生生理、心理發(fā)展的要求;
(3)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑;
。4)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是培育學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性,塑造完美個性的重要條件。
四、研究內(nèi)容
。1)定義:自主參與數(shù)學(xué)活動是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過自己能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動。
。2)模式研究:教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)信息
教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主參與、合作交流中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,具體表現(xiàn)為:
、僬J(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,轉(zhuǎn)變師生角色,建立民主、平等的師生交流、互動關(guān)系。
、谡J(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動。
、弁ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、研究方法:
、、自然實(shí)驗法:所開設(shè)的實(shí)驗班在自然條件下進(jìn)行,同時暗設(shè)對比班進(jìn)行平行班對比實(shí)驗。
、、文獻(xiàn)法:學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進(jìn)教育理論,并及時總結(jié)。
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