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有效作業(yè)實(shí)施方案
為確保事情或工作順利開展，就需要我們事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的有效作業(yè)實(shí)施方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有效作業(yè)實(shí)施方案1
一、語文作業(yè)的目的：
一通過練，理解鞏固學(xué)過的課堂知識。二是運(yùn)用學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三。新課程理念下的作業(yè)是讓學(xué)生在完成過程中體驗(yàn)幸福和快樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長內(nèi)在需要。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。
二、把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計作業(yè)： 低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力僅從在于對事物的表面認(rèn)識上，因此從重視課前復(fù)習(xí)入手。簽于一年級學(xué)生年齡和課程特點(diǎn)，設(shè)計作業(yè)說練結(jié)合，精寫多說，由易到難。
1、復(fù)習(xí)二類生字詞可自讀，指名讀，齊讀。
2、選一兩個語試著說一句話。也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說，也可以結(jié)合自己生活來說。
3聽寫生字，主要爭對一類生字詞。有選擇性的指名學(xué)生到黑板前聽寫其他學(xué)生在聽寫本上練習(xí)，然后集體訂正。有時也可以同桌互批。
二、吸引學(xué)生的作業(yè)類型：
（一）朗讀型作業(yè)。朗讀，我國自古就非常重視�！白x書百遍，其義自見”，道出了朗讀的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文學(xué)科不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。”對于低年級的孩子來說，朗讀顯得尤其重要，它是學(xué)生加深對課文理解、培養(yǎng)語感的有效手段。但這類作業(yè)成績較難檢驗(yàn)，有些學(xué)生會偷懶不完成。所以提高學(xué)生朗讀作業(yè)的質(zhì)量，首先必須對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。其次必須激發(fā)學(xué)生朗讀的興
趣。鼓勵學(xué)生將自己的朗讀用錄音機(jī)錄下來，拿到學(xué)校與其他同學(xué)進(jìn)行“朗讀大比拼”。還可以嘗試著進(jìn)行配樂朗誦。
(二)積累型作業(yè)。
1、語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是“積累”的過程，積累是一個很重要的環(huán)節(jié)。字、詞、句等基礎(chǔ)知識離不開抄、寫、讀、背這些手段。積累的是知識，達(dá)到一定的程度就會沉淀出能力，對夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)大有好處。特別是實(shí)行新課標(biāo)以來，每天一篇新課文，10個左右的生字，8個左右的詞語，這些都是必須掌握的。學(xué)完課文后，我們就可以引導(dǎo)收集詞語。詞語掌握到一定程度，還可以引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行歸類，如abb式、aabb式、aabc式、abcc式，描寫季節(jié)的、描寫天氣的等等。
2、拓寬空間，在生活中識字 。漢字在日常生活中隨處可見，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、認(rèn)識生字的習(xí)慣。在家中，看電視、讀書報；在路上，看標(biāo)語、讀店牌。以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的分散識字方法。重在把生字詞放在特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生去感知、理解和掌握，在具體的語言環(huán)境中識字。
�。ㄈ┍硌菪妥鳂I(yè)。在小學(xué)低年級階段，不少課文故事情節(jié)性較強(qiáng)，場面描寫具有較強(qiáng)動作性，可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)來進(jìn)行分角色表演。低年級的孩子活潑好動，愛表現(xiàn)自己，把作業(yè)設(shè)計成各種角色的讀和演，能激發(fā)他們作業(yè)的自主性和主動性。在讀中演，在演中學(xué)，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也加深了學(xué)生對課文的理解。
(四)探究型作業(yè)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”探究型作業(yè)旨在豐富生活體驗(yàn)、培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)。因此教師
在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動探究、挖掘?qū)W生的潛能，不僅有且于學(xué)生探究能力的提高，更拓寬了視野，知識網(wǎng)觸及各個方面。一年級語文書中有些課文寫了古今中外幾個偉大的科學(xué)家的故事，有做事全神貫注的安培，有愛動腦筋的愛迪生等。在學(xué)習(xí)后，我們可以請學(xué)生收集其他一些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐型作業(yè)。通過實(shí)踐可以將課本中嘗到的知識直接作用于學(xué)生的感官，開放式地儲存信息，為學(xué)生的認(rèn)知活動、語言活動和思維活動提供了取之不盡的豐富源泉。把語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來可以促進(jìn)學(xué)生的情感、知識、智力、能力同步發(fā)展。如前面提到的《可愛的小動物》，既滲透了做研究的基本方法，又在制作研究報告的過程中加深了對動物的了解。不少小朋友選擇了自己的生肖作為研究對象，還有一些人選擇了生活中比較常見的小動物，如小貓、小狗、蜻蜓等。他們的研究報告都非常生動有趣。
三、課后積累
1、課外讀故事做筆記。
2、讀背相關(guān)觀的古詩文。
四、作業(yè)的批改與講評：
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)的`批改
批改作業(yè)是老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息，及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要重視“及時反饋”的心理效應(yīng)，即能及時得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果有遠(yuǎn)勝于不能得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生。所以，作業(yè)批發(fā)要及時。
1、自批。自批就是學(xué)生自己批自己的作業(yè)。很多學(xué)生一做完作業(yè)就急著往上交，往往不會仔細(xì)、認(rèn)真地檢查，這種時候，教師可以提醒他們：別急，再仔細(xì)檢查一下，別讓一個錯誤影響
你的成績。我和學(xué)生約定好，寫詞語全對就可以在墻上的記分冊自己的名字后作一個自己喜歡的記號。久而久之，部分學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)的準(zhǔn)確率高多了。
2、教師批。建議在低年級階段最好采取面批。面批是一種很好的方式，它是老師與學(xué)生個別交流的過程，也是一種思想感情溝通的過程。它讓教師及時了解本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，更重要的是對一些發(fā)生錯誤的學(xué)生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。同時，面批還可以讓老師了解學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，作業(yè)認(rèn)真及時予以表揚(yáng)，作業(yè)不認(rèn)真提出改進(jìn)意見，借此端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。
�。ǘ┳鳂I(yè)講評
作業(yè)的講評應(yīng)該是有的放矢的，而不是漫無目的的。一次高效的講評需要老師對學(xué)生作業(yè)情況有充分的了解，然后再針對具體情況作出相應(yīng)的反饋。在作業(yè)講評的過程中，需要向?qū)W生講評哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為以下四點(diǎn)比較重要：
（1）作業(yè)態(tài)度的問題。
（2）知識性的錯誤。
�。�3）解題方法存在的問題。
�。�4）難度較大的題目。在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，老師在作業(yè)講評完以后，仍然有學(xué)生對作業(yè)中的錯誤沒有及時訂正或訂正錯誤。
是學(xué)生笨還是他根本沒有聽？我認(rèn)為后者的可能性比較大。所以，我們在進(jìn)行作業(yè)講評時，不應(yīng)該只停留在一種機(jī)械的對錯誤的訂正上，僅僅把答案告訴學(xué)生是沒有用的，我們要做的是說明原因，講清道理。
長此以往，關(guān)注到作業(yè)的每一個細(xì)節(jié)，必能讓孩子喜歡上語文作業(yè)，不但能把師生從繁重的作業(yè)中解脫出來，而且能極大地提高語文的教學(xué)質(zhì)量。
有效作業(yè)實(shí)施方案2
作業(yè)的布置與批改是我們教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。是學(xué)生強(qiáng)化課堂內(nèi)容的有效手段，是教師獲取反饋信息的重要渠道。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的布置。為了鞏固學(xué)生的知識、發(fā)展能力、矯正教學(xué)、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的作用，特制定以下作業(yè)規(guī)劃方案：
一、教材分析
本冊教材內(nèi)容包括：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)是：“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生，多數(shù)學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，在平時學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真、努力、動，他們接受新知識能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識較快，具有良好的語文功底。這些學(xué)生平時作業(yè)認(rèn)真，每次完成的質(zhì)量也很好，成績也不錯。但是他們的閱讀水平與習(xí)作能力有待提高。也有一部分的'學(xué)困生，他們對學(xué)習(xí)不是很感興趣，學(xué)習(xí)不主動，加之態(tài)度不夠端正，家長又缺乏一定的輔導(dǎo)能力，老師留的作業(yè)不能按要求完成，對老師有很大的依賴性。
三、作業(yè)的設(shè)計原則
1．作業(yè)目的明確。教師布置作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對于學(xué)生易接受的知識只進(jìn)行最簡單的練習(xí)。
2．作業(yè)要有針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。使不同層次的學(xué)生盡可能做到“跳一跳，摘到桃子。”
3．作業(yè)要適宜。高年級訓(xùn)練的重點(diǎn)最主要的就是閱讀與習(xí)作方面的內(nèi)容，平時要讓學(xué)生多進(jìn)行日記的練寫，多讀課外書，重復(fù)性的題目少做甚至不做。
4．作業(yè)要具開放性。作業(yè)的完成可以通過多種渠道進(jìn)行，多給學(xué)生留出一定的思維空間。
四、作業(yè)布置的具體實(shí)施策略
教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué) 生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力。因此，單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計了簡單又實(shí)用的形式多樣的有效作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫方式都可以成為語文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。我們提倡下列語文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂做喜學(xué)。
1.單元預(yù)習(xí)單
為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也為了能更好地讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來，我們設(shè)計了以組為單位的單元預(yù)習(xí)單。不僅訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)、分析、質(zhì)疑等方面的能力，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂。
2．創(chuàng)設(shè)多元作業(yè)。為了提高學(xué)生的閱讀和分析能力，我們?yōu)槊科n文配備了相應(yīng)的一篇課外閱讀文章，實(shí)現(xiàn)一主一翼。就是以課文為載體，以課外的一篇文章為翅膀，豐富學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的語文能力。
3．創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)作業(yè)。我們根據(jù)課標(biāo)要求，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行鞏固性作業(yè)的練習(xí)，讓學(xué)生能從基礎(chǔ)性的訓(xùn)練中，雙基能力得到鞏固。為每篇課文設(shè)計了相應(yīng)的題目，有字詞書寫，有讀音選擇，有詞句訓(xùn)練、有句式轉(zhuǎn)換等，照顧了各個層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。我們時刻站在學(xué)生的立場去考慮作業(yè)的布置，做到作業(yè)的適量與適度，不出現(xiàn)重復(fù)性作業(yè)。
4．課外閱讀，讓學(xué)生更美麗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們本學(xué)期設(shè)計了晨誦本，讓詩文成為孩子的良師益友，并且想通過單元整合的教學(xué)，節(jié)省出時間，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生閱讀適合六年級學(xué)生的書籍，教學(xué)生寫隨筆，并一月完成一本長篇小說的閱讀，完成 《讀書報告單》等。
5.這學(xué)期我們準(zhǔn)備了隨筆本，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文、所讀文章，進(jìn)行仿寫、寫體會、寫想象文、寫隨筆、寫感想等等，以提高學(xué)生的寫作能力。
總之，本學(xué)期我們要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地布置作業(yè)，讓作業(yè)給學(xué)生一個起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的情緒活動；給學(xué)生一個支點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用多種方式方法提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的潛能，使 學(xué)生獲得了許多的知識信息，提升了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，享受到成功的喜悅！
有效作業(yè)實(shí)施方案3
一、本課題實(shí)施背問題描述：
在當(dāng)今眾多學(xué)校轟轟烈烈地開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的教學(xué)模式，我們五指山市紅星學(xué)校也在20xx年3月以本班六（2）嘗試開展這樣的教學(xué)模式。一年來自己面對同事們的不理解，克服了重重的困難和壓力，率先在本校開展了“先學(xué)+后教+當(dāng)堂檢測”教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在實(shí)施“先學(xué)+后教+當(dāng)堂檢測”的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地提高了，課堂中孩子們樂于與交流、大膽展示，課堂不再是老師的舞臺，學(xué)生才是課堂的真正主人。但是讓自己感到最大的困惑是：面對課時多、作業(yè)的批改量大的情況下，自己如何有更多的時間輔導(dǎo)學(xué)生，如何有更多的時間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎樣談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？在多年的教學(xué)生涯中，我還發(fā)現(xiàn)這樣的`一個現(xiàn)象，也是目前普遍存在的問題：大部分學(xué)生對于老師批改過的作業(yè)，只注重分?jǐn)?shù)，根本沒有興趣再次進(jìn)行訂正，即使老師在黑板不厭其煩地這講解答案，到頭來錯的題還是錯，該改還是沒改。學(xué)生的整體成績不高，教師的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，這無疑給我們五指山教育發(fā)展帶來了很大阻力。我曾調(diào)查過本校五（2）六（2）班的孩子，88%的學(xué)生只看紅筆字的分?jǐn)?shù)，15%的學(xué)生會留意錯題，5%的學(xué)生幾乎不做作業(yè)。所以面對這樣的現(xiàn)狀，自己有一個大膽的想法：既然在課堂教學(xué)中我們能讓學(xué)生自主探究、自主嘗試，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。那么，在作業(yè)批改中，我們是否可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改呢？讓學(xué)生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促進(jìn)，使學(xué)生發(fā)展成為合作討論解決作業(yè)中的問題、收集錯題信息、講解錯誤原因、幫助學(xué)生改錯的小老師；老師在互批互改中要做好引導(dǎo)和監(jiān)督作用，對于學(xué)生已明白的問題不必浪費(fèi)時間講解，為學(xué)生留下更多的自習(xí)時間，同時歸納學(xué)生易寫錯、易看錯的問題進(jìn)行講解。而老師
也不用為單一的批改方法而頭疼，可以抽出更多時間去輔導(dǎo)后困生，鉆研教材，寫教學(xué)反思。為此，根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我大膽探索如何批改更有效，更能提高學(xué)生寫作業(yè)興趣、態(tài)度。，提出了《小學(xué)生高年級語文作業(yè)互批互改的有效性》一課題。
二、研究價值：
究其原因，我認(rèn)為是師生主客體位置倒置所致。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在批改作業(yè)時，常常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課后批改作業(yè)；學(xué)生上課聽、課下做作業(yè)，作業(yè)的批改方法多采用“全收全改”。目前隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全收全改”存在的問題。每天，教師用于批改作業(yè)的時間往往要多于上課的時間，教師如何有更多的時間輔導(dǎo)學(xué)生，如何有更多的時間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎么談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？另外，根據(jù)我的觀察，認(rèn)真批改后的作業(yè)發(fā)還到學(xué)生手中，大多數(shù)學(xué)生沒及時地進(jìn)行改錯，效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學(xué)改革的初衷。這些弊端越來越制約著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，探索新課程理念下的學(xué)生作業(yè)批改操作方式的改革是一項(xiàng)長期、重要而艱巨的工程和全新的課題。抓好作業(yè)批改環(huán)節(jié)，提高作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤為重要。我決定在作業(yè)批改中一改過去教師獨(dú)自包攬的傳統(tǒng)做法，下放權(quán)力，對學(xué)生參與作業(yè)互評互改進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
三、研究目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性
四、研究內(nèi)容：
1、如何提激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)興趣，提高寫作業(yè)質(zhì)量。
2、怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改的有效性。
3、怎樣端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生作業(yè)互批互改的能力。
五、研究方法：
1、調(diào)查研究法：個別談話和走訪等方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的問卷調(diào)查研究。
2、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3、行動研究法：在研究過程中要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，并及時了解、觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)及心理變化。
4、階段總結(jié)法：每一個階段，進(jìn)行階段性分析總結(jié)
六、實(shí)施步驟：
本課題計劃用一年時間進(jìn)行。主要安排如下：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（xxxx年12月-xxxx年1月）
1、組建課題組，搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，對課題進(jìn)行論證，研究課題開展的方向，填寫課題申報表，申請立項(xiàng)。
2、對參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行前期問卷、調(diào)查等形式了解高段學(xué)生語文批改缺乏實(shí)效的原因。
3、針對當(dāng)前老師批改作業(yè)與學(xué)生對待作業(yè)出現(xiàn)的問題，尋找有效的進(jìn)行批改作業(yè)的方式與方法。
4、制定課題實(shí)施方案。
5、選擇研究對象：本課題的研究對象是本校的六（2）五(2)班。
（二）實(shí)驗(yàn)階段（xxxx年3月-xxxx年11月）
1、開展各項(xiàng)研究活動。做好實(shí)驗(yàn)班級專題講座。做好各階段性計劃、總結(jié)。
2、對參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行后期問卷調(diào)查。
3、嘗試多種批改作業(yè)方式。
4、建立課題博客，認(rèn)真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（xxxx年12月）
1、收集和整理研究成果，對完成課題研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)性。
2、形成比較可行而且易于操作的互改互批作業(yè)模式，能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。
3、個人論文的撰寫。
4、做好結(jié)題報告。
5、做好結(jié)題申請。
6、做好迎接驗(yàn)收課題結(jié)題
七、預(yù)期成果：
1、研究成果呈現(xiàn)對外宣傳輻射，抓好課題研究實(shí)驗(yàn)活動；
2、展示匯報課；
3、撰寫課題研究論文。
4、每一階段進(jìn)行計劃、研究小結(jié)，爭取總結(jié)階段成果。
5、收集前期后期的問卷調(diào)查，掌握第一手材料。
6、收集有關(guān)教師批改作業(yè)與學(xué)生互批互改作業(yè)對于短期與長期教學(xué)效圖文。
有效作業(yè)實(shí)施方案4
作業(yè)的布置與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)質(zhì)量的高低不但標(biāo)志著學(xué)習(xí)程度的好壞，還直接關(guān)系到教學(xué)的成效。布置作業(yè)的目的，在于促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，掌握并獲得分析問題和解決問題的能力和方法。同時也助于教師了解自己教的情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃。
一、現(xiàn)狀分析
當(dāng)前在作業(yè)布置、批改與反饋上存在著不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)布置上：作業(yè)布置比較隨意，內(nèi)容上例題仿做的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少；難度上缺少層次；數(shù)量上有的偏多有的偏少；形式上要求獨(dú)立完成的題目多，關(guān)注合作互動的題目少，忽視學(xué)生的合作交流的需要。
（二）作業(yè)批改：批改次數(shù)過少；批改結(jié)果模糊，時常用“半對半錯”表示，讓學(xué)生丈二和尚摸不到頭腦；批改后缺少適當(dāng)?shù)脑u價。
（三）作業(yè)反饋與矯正：
1.反饋時間過長。對作業(yè)施行批改的周期過長，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯誤的得不到及時改正，已經(jīng)失去批改作業(yè)的信息價值。
2.反饋信息量過小。作業(yè)批改時只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評論或改正。
3.校正措施不力。對于做錯題的同學(xué)只是泛泛地要求及改正，或者因?yàn)榉答仌r間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時，知識已學(xué)過幾天，錯誤的認(rèn)識得不到及時糾正，影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。
針對現(xiàn)狀，本學(xué)期決定實(shí)施分層次立體作業(yè)。
二、承認(rèn)差異，遵循“因材施教”原則，分層次布置作業(yè)。
要尊重每一個學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生在個性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。教師設(shè)計、布置作業(yè)時應(yīng)考慮“四要”即：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區(qū)分度，分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生。讓不同情況、不同程度的學(xué)生都得到提高，都感到滿意。
根據(jù)學(xué)生各科特點(diǎn)，將每個合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分為a 、b、c、三個層次。a層的學(xué)生緊扣教材側(cè)重完成a檔“基礎(chǔ)性作業(yè)”，b層學(xué)生側(cè)重完成b檔 “提高性作業(yè)”，c層學(xué)生側(cè)重完成c檔“拓展性作業(yè)”。在劃分層次時，先自我申報，在申報時，有時有些學(xué)生選擇不符合自身學(xué)情的等級，可采用自我申報與小組長、教師、家長認(rèn)定相結(jié)合的.方式認(rèn)定等級。當(dāng)然，在實(shí)施一段時間后，根據(jù)學(xué)生學(xué)情可適當(dāng)調(diào)整。
三、編制練案，精心選題，組成立體訓(xùn)練題，確保每一題的針對性和實(shí)效性。
堅定不移地實(shí)施有效教學(xué)，引深課改，堅持“教有教案、學(xué)有學(xué)案、練有練案”的方針，進(jìn)一步充實(shí)規(guī)范完善“練案”。 要實(shí)施分層次作業(yè)，教師必須在選題、編題上下功夫，“選”就是去除重復(fù)、機(jī)械、繁難等無效練習(xí)，不需要學(xué)生學(xué)生重復(fù)做；不做也會的題，不需學(xué)生再做；做也白做的題，不如不做；教師只
練案內(nèi)容由三部分組成：課后鞏固、探究創(chuàng)新、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
1、課后鞏固
實(shí)施立體式訓(xùn)練，課后鞏固練案要設(shè)立三個梯度：a檔題全面檢測教學(xué)內(nèi)容的每個知識點(diǎn)理解水平及相互關(guān)系，涵蓋所有知識點(diǎn)，供a層學(xué)生完成；b檔題重點(diǎn)檢測運(yùn)用知識解決問題的初步能力，涵蓋所有方法點(diǎn)，供b層學(xué)生完成；c檔題考查綜合能力，涵蓋所有能力點(diǎn)，供c層學(xué)生完成。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識缺漏點(diǎn)、方法缺失點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)，及時補(bǔ)救。指導(dǎo)學(xué)生珍惜每一次練習(xí)的機(jī)會，樹立“做一題、會一題，一題決定命運(yùn)；拼一分、高一分，一分成就終身”的信念�！罢n后鞏固”寫在作業(yè)本上，不同層次學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)，及時批閱，定期檢查。
2、探究創(chuàng)新
多元設(shè)計，充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個性，重視個性的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展開其學(xué)習(xí)和思考。作業(yè)設(shè)計可包括主體選擇性作業(yè)、藝術(shù)滲透性作業(yè)、操作表演性作業(yè)、探究查詢性作業(yè)、社會實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)，并在作業(yè)呈現(xiàn)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在作業(yè)的時候，可以用圖畫、簡報，甚至手工制作等來表達(dá)，鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸、量和想象等多種手段感受知識的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。完成作業(yè)的形式也可采取多樣化，可個人獨(dú)立完成、小組合作完成等。
3、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
取長補(bǔ)短
錯題反省
四、面向全體、科學(xué)安排作業(yè)量。
�、僬Z文：基礎(chǔ)知識作業(yè)基本篇目每課1次，大作文每學(xué)期不少于8次。每周一練筆，以與教材配套的片斷訓(xùn)練為主。
�、跀�(shù)學(xué)：高一、高二每周4次；高三每周3次。
�、塾⒄Z：高一、高二每周4次；高三每周3次。
�、芪锢恚好恐懿簧儆�2次。
�、莼瘜W(xué)：每周不少于2次。
⑥其他：其它學(xué)科的書面作業(yè)數(shù)量，原則上每周1－2次。
鑒于高二文理分科，理科學(xué)生政史地作業(yè)，文科學(xué)生理化生作業(yè)，課后作業(yè)可只做a檔題，b、c檔題不作過多要求。
五、作業(yè)評價多樣化、激勵化、過程化。
堅持“四有四必”，即有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，及時反饋，多措并舉。采用教師批改、小組批改、同學(xué)互批、自我批改、家長批改等方式多
元評價，教師批改時采用全批全改、精批細(xì)改、面批面改這幾種方式交錯進(jìn)行。同時注重對學(xué)生的二次評價：作業(yè)是學(xué)生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)，如果學(xué)生對自己作業(yè)不滿意，待學(xué)生修改滿意后，教師可以進(jìn)行二次評價，以讓每一位學(xué)生感受到獲得成功的喜悅。
加強(qiáng)對學(xué)生解題過程的指導(dǎo)。
（1）形成解決問題的程序。做每一道練習(xí)題，都要認(rèn)真讀題，找問點(diǎn)、提取有效信息、分析題目考查方向、調(diào)動已有的知識儲備、形成解決問題的程序。
�。�2）養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的解題習(xí)慣。在具體做題的過程中要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，確保不因計算、式子轉(zhuǎn)換等低級失誤而影響答案的正確性，平時練習(xí)不出錯，考試才能有保障。
�。�3）明確做題過程中遇到難點(diǎn)進(jìn)行探究的途徑。
（4）把握好答題順序及時間。
�。�5）注意答題規(guī)范和卷面整潔度。
六、定期檢查、總結(jié)交流
學(xué)生作業(yè)情況，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一，與學(xué)分管理，平時檢測，一同記入學(xué)生成長檔案。
適時總結(jié)，定期交流，教研室要跟蹤檢查學(xué)科作業(yè)完成及批閱情況，對優(yōu)秀作業(yè)組織展示，以樹立榜樣，激勵先進(jìn)，促進(jìn)共同提高。
有效作業(yè)實(shí)施方案5
一、大力宣傳，使全體師生樹立有效作業(yè)重要性的認(rèn)識：
有效作業(yè)是深化有效教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。抓好有效作業(yè)的布置、批閱、講評、糾錯是教與學(xué)不可或缺的一環(huán)，全體師生必須從思想上重視、行動上一致。全員配合狠抓落實(shí)，這樣才能保證有效教學(xué)在我校這塊沃土上結(jié)碩果。
二、組織保障機(jī)構(gòu)：
組長：
成員：
三、工作思路：
全面落實(shí)縣局關(guān)于有效作業(yè)的指導(dǎo)意見精神，本著減數(shù)量、重質(zhì)量，提高作業(yè)針對性；分層次重批閱，追求作業(yè)實(shí)效性為目標(biāo)，力求達(dá)到減負(fù)增效的目的，使有效作業(yè)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
四、有效作業(yè)要求：
1、分組分學(xué)科展開交流、討論，集大家智慧，確定出適合我�！皩W(xué)情”的統(tǒng)一的有效作業(yè)。把有效作業(yè)的討論作為有效備課討論 的重要內(nèi)容，定點(diǎn)、定時、統(tǒng)一。
2、作業(yè)形式多樣，可分：必做、選做、討論、與中考連接，聚
3、規(guī)定各科作業(yè)量語文作文兩周一次、作業(yè)每周四次，英語、數(shù)學(xué)每周五次，物理、化學(xué)每周三次，政治、歷史、地理、生物每周兩次，音樂、美術(shù)、信息每周一次。且按“梯度”優(yōu)生完成100%、中等生完成75%、學(xué)困生再減量或降低難度完成。
4、批閱要認(rèn)真及時，必須做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。要求教師必須有實(shí)實(shí)在在的“作業(yè)批改記錄講評本”；學(xué)生必須有“糾錯分析本”�？梢罁�(jù)作業(yè)內(nèi)容采用靈活多樣的'方式，如：面批、學(xué)生互批、學(xué)生代批、抽查批閱等。
5、在精選、精練、精講、精評上做文章，做到減量增效，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效低耗。可大膽嘗試學(xué)生點(diǎn)評制，開展“小”老師活動，使有效作業(yè)成為有效教學(xué)的突破點(diǎn)。最終全面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)跨越式發(fā)展。
6、教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情分梯度布置，梯度作業(yè)應(yīng)講究藝術(shù)性和人性化，使每名學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)一次成就感。本期“梯度作業(yè)”布置要體現(xiàn)在教案本上。這是檢查有效作業(yè)的一項(xiàng)硬指標(biāo)。
五、建立健全考評制度：
1、本期學(xué)校每周抽查一次有效教案和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)糾正；對好做法好點(diǎn)子及時交流推廣。
2、每月對有效教案和作業(yè)，作業(yè)批改記錄本、糾錯本進(jìn)行一次全面檢查，并納入教師的績效考評檔案，對優(yōu)秀教案本、批改記錄本在全體教師中展覽、優(yōu)秀作業(yè)本、糾錯本在全體學(xué)生中展覽。
3、中期、期末兩次對有效作業(yè)進(jìn)行全面的總結(jié)，召開專題會，對先進(jìn)典型大張旗鼓的進(jìn)行表彰，對表現(xiàn)不佳、落實(shí)不到位的師生進(jìn)行個別談話，提出整改措施。不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善提高我校的有效教學(xué)、有效作業(yè)工作。
4、就有效作業(yè)安排一次專項(xiàng)測試，評出班級前三名，對優(yōu)秀師生予以重獎。
有效作業(yè)實(shí)施方案6
一、 指導(dǎo)思想
為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評價，實(shí)行以人為本，探索“減負(fù)增效”的教學(xué)之路。結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生作業(yè)管理與研究為突破口，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，開展“有效作業(yè)”研究活動。
二、 實(shí)施目標(biāo)
長期以來，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重而效率低下的現(xiàn)象一直是困擾廣大師生的一個突出的教學(xué)問題。 從“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將“作業(yè)”作為一個具體的問題加以研究，也是依據(jù)我校師資和學(xué)科專業(yè)水平發(fā)展?fàn)顩r確定的�；顒悠谕_(dá)成以下主要目標(biāo)：
1、減少重復(fù)、機(jī)械操練、死記硬背、東拼西湊的作業(yè)練習(xí)，改善作業(yè)效能，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；
2、教師能比較系統(tǒng)地掌握不同類型練習(xí)題的功效，并具有開發(fā)一些有針對性、層次性的思維能力訓(xùn)練題的能力，從而提高教師的專業(yè)水平；
3、研究新的作業(yè)設(shè)計理念，拓展作業(yè)的內(nèi)容和形式；
4、形成學(xué)生課外閱讀和探究習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)師生互動機(jī)制；
5、形成協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，科學(xué)控制學(xué)生作業(yè)總量的機(jī)制；
6、學(xué)校、家長、學(xué)生共同探討并形成正確的課業(yè)觀，形成積極的
輿論導(dǎo)向。
三、 實(shí)施內(nèi)容
1、學(xué)校組織備課組、學(xué)科組學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，召開全體教師動員大會，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。
2、開展“有效作業(yè) 人文關(guān)懷”專題調(diào)查活動。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生代表參加調(diào)查活動，聽取意見和建議，建立正確的課業(yè)觀，形成積極的輿論導(dǎo)向。
3、以學(xué)科組、備課組為單位反思過去作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，分析低效、無效作業(yè)的形成及危害，形成新的作業(yè)設(shè)計理念。研究拓展作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式。各學(xué)科組、備課組設(shè)計具體研究方案，經(jīng)教科室審核后實(shí)施。
4、“有效作業(yè)”案例研討活動。以備課組或?qū)W科組為單位，利用各學(xué)科教研活動時間開展“有效作業(yè)”問題研討交流活動，活動要有主講人以及記錄。各教研組設(shè)計具體研究方案，經(jīng)教科室審核后實(shí)施。
5、教師作業(yè)專題設(shè)計評比。分學(xué)科進(jìn)行，按照備課組開展教師作業(yè)設(shè)計評比。
6、征集教師作業(yè)設(shè)計、“有效作業(yè)”研究成功案例并進(jìn)行總結(jié)交流。
四、實(shí)施步驟及負(fù)責(zé)人
1、學(xué)習(xí)發(fā)動階段3月20日-4月20日）
�。�1）制定學(xué)校活動方案，召開“有效作業(yè)”研究活動動員大會，學(xué)習(xí)活動方案，明確活動的目的。負(fù)責(zé)人：教科室
�。�2）（召開年級組長、教研組長、備課組長會議，制定方案。）進(jìn)
一步分組學(xué)習(xí)《別斯托別中學(xué)初級中學(xué)作業(yè)制度》、《別斯托別中學(xué)初級中學(xué)“有效作業(yè)”實(shí)施方案》，統(tǒng)一思想。4月30日前備課組長、年級組長拿出具體研究實(shí)施方案，交教科室審核，5月10日前討論確定方案。負(fù)責(zé)人：各備課組長、年級組長負(fù)責(zé)。
（3）學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組組織教師對本學(xué)科作業(yè)內(nèi)容和形式設(shè)計深刻反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在新的實(shí)施方案下形成作業(yè)設(shè)計新思路。4月18日前，學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組長拿出具體研究實(shí)施方案，交教科室審核，4月20日前討論確定方案。負(fù)責(zé)人：學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組長
2、行動研究階段（4月20日-6月30日）
�。�1）年級組長組織各年級“有效作業(yè) 人文關(guān)懷”作業(yè)問卷調(diào)查活動，10月28前實(shí)施活動。4月30日上交活動小結(jié)資料至教科室。負(fù)責(zé)人：韓鳳娟
�。�2）5月1日-6月25日，按照各學(xué)科組、備課組、教研組的方案分步驟進(jìn)行教師作業(yè)設(shè)計、批改、講評案例研討等“有效作業(yè)”問題研討交流。
（3）6月25日-6月30日，我校有效作業(yè)設(shè)計、研究案例評比。
3、總結(jié)提升階段（7月）
�。�1）7月上旬，資料整理 。負(fù)責(zé)人：各學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組長、年級組長、
�。�2）7月中旬，“有效作業(yè)”經(jīng)驗(yàn)交流會 。負(fù)責(zé)人： 教科室
（3）7月下旬~中學(xué)“有效作業(yè)”研究成果集。
五、 實(shí)施要求
�。�1） 時間要求：各相關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)格按本方案確定的'時間完成各項(xiàng)工作，以確保整個研究活動的順利進(jìn)行。
�。�2） 程序、實(shí)施步驟要求： 各年組要組織認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神和本研究活動方案，制定好本年組的研究方案，對“有效作業(yè)”進(jìn)行充分討論，將認(rèn)識統(tǒng)一到落實(shí)《義務(wù)教育法》、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教師的專業(yè)水平的高度上來。備課組、年級組要將案例研討活動及作業(yè)設(shè)計競賽活動納入到校本教研、校本培訓(xùn)工作，研究的問題來源于師生實(shí)際、小而實(shí)，并形成具有較強(qiáng)操作性新思路。
�。�3） 資料整理要求：各年組要做好過程資料的搜集和整理，抓好經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和總結(jié)。
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