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課題組第二階段工作匯報
無論是在學(xué)校還是在社會中，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報就是把某個階段做的工作，進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、研究后報告給上級領(lǐng)導(dǎo)，說了那么多，你會寫匯報嗎？以下是小編為大家收集的課題組第二階段工作匯報，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹進(jìn)校園，新的教學(xué)理念對語文課堂教學(xué)提出了新的要求，隨著新課改的逐步推進(jìn)，學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域不斷被拓寬，知識面不斷地被延伸，對問題的把握也更有深度，這都說明了新課程不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式的解放，也是對學(xué)生精神的解放，與之同時產(chǎn)生的，亟待解決的問題——教師自身的素質(zhì)難以滿足學(xué)生對知識的需求。
在這一客觀形勢下，新年伊始，黃岡市教科院提出了初中語文“兩改六落實”實驗課題研究，這是新一輪語文教學(xué)改革的洗禮，是大力倡導(dǎo)綠色語言，還語文以本來面目的重要舉措，為更地落實這次課題研究，我校借此次改革的春風(fēng)，立足課堂，著眼實效，經(jīng)過多次課堂調(diào)查研究，并結(jié)合我校實際，探索出一條更符合我校語文課堂改革之路的有效途徑——集體備課——著重改革備課方式。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，能將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益、取長補短，具有舉足輕重的作用，最大限度減少了課堂教學(xué)失誤，也加速了我校優(yōu)秀青年教師的成長，同時也激活了我校教師資源，深入挖掘了文本，促進(jìn)了課程改革的深入發(fā)展，提高了語文課堂教學(xué)效果，是教師富“水”添“花”的好途徑，堪稱我校備課上最具有實效的改革，那么如何進(jìn)行語文集體備課？我校從以下幾個方面作了努力地嘗試與探討：
一、明確集體備課理念，樹立大語文觀
新課程下，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”，社會是學(xué)習(xí)語文的大課堂，語文教師形成了備課生活化的觀念，隨著搜索生活中的大語文，教師平時多接觸傳媒，走進(jìn)社會，走向大自然，關(guān)注社會熱點，社會輿論，社會流行文化、潮流，隨時搜集資料，捕捉生活美景，為備課做好準(zhǔn)備，這樣一來，為教學(xué)提供了豐富的素材，讓課堂的內(nèi)容更充實，讓課堂討論更具有深度，廣度，而不拘守、凝固，走出“雷池”全方位地向生活開放，突出語文的實踐性，更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的理念。
二、成立備課領(lǐng)導(dǎo)小組，確保教學(xué)文稿質(zhì)量
集體備課由校長親自督辦，在文稿編寫方案上我們明確規(guī)定了“備課組長——教研組長——年級組長——教研處領(lǐng)導(dǎo)”四層把關(guān)的要求和相關(guān)職責(zé)。
�。ㄒ唬﹤湔n組把關(guān)要求及職責(zé)
1、備課組長是教學(xué)模式的改革的核心管理者，必須在教研處的統(tǒng)一安排下自始至終做好組織管理工作。
2、收稿期間，凡教師的文稿沒有按時上交的，必須及時催交，并將意外情況及時報告分管教研的校長，進(jìn)行妥善處理，保證不耽誤整體進(jìn)度。
3、備課組長要及時組織優(yōu)秀教師對教學(xué)文稿按照統(tǒng)一模式進(jìn)行初審，凡是不符合要求的必須指出問題，及時返還相關(guān)教師修改，直到合格為止。
�。ǘ⿲W(xué)科把關(guān)要求以及職責(zé)
教研組長必須始終對同年級教學(xué)文稿，編寫進(jìn)行深入的監(jiān)控指導(dǎo)，確保不同年級同一學(xué)科的文稿是在統(tǒng)一的教學(xué)模式下進(jìn)行編寫。
�。ㄈ┠昙壈殃P(guān)要求及職責(zé)
年級組長必須領(lǐng)導(dǎo)到們，做好教學(xué)文稿編寫的監(jiān)控和服務(wù)工作，確保編、校、復(fù)印工作按時保質(zhì)保量完成。
�。ㄋ模┙萄刑幗K審復(fù)印把關(guān)職責(zé)
學(xué)校教研處領(lǐng)導(dǎo)必須確保不同年級的同一學(xué)科的教學(xué)文稿在全校統(tǒng)一的模式下運作，在備課組、教研組、年級組三道把關(guān)全部到位，簽字齊全的前提下方能簽字復(fù)印。
三、嚴(yán)密組織，精心編寫教學(xué)文稿
教學(xué)文稿的編寫（備課）是實施集體備課教學(xué)模式改革的前提，我校從今年春季學(xué)期開始，運用于教學(xué)，我們的具體做法是：
首先，在備課形式上做到“三定“（即定時間、定中心發(fā)言人、定教案）我們定第周二晚自習(xí)為集體備課時間，提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教安骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對班級學(xué)生實際情況具體操作環(huán)節(jié)。
其次：做到“三明確“（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）備課時明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么，教師教的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)后還不懂的問題，重點是什么，難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一擇三，進(jìn)行課內(nèi)外知識遷移，還要明確怎么教，群策群力，選擇最佳的教學(xué)方法，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。
以綜合性學(xué)習(xí)活動為例，我們通過多次集體探討與研究，總結(jié)出了上好綜合學(xué)習(xí)活動課要求把握好以下幾個環(huán)節(jié)：
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《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生策劃，組織協(xié)調(diào)和實施的能力，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生自主性、重視學(xué)生主動積極參與精神。主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程�！笨梢娬Z文綜合性學(xué)習(xí)時，學(xué)生的探究的自主性、合作的充分性、全員參與性是關(guān)鍵因素，因此，我們需要提前安排，讓學(xué)生能打一場有準(zhǔn)備的仗，這就要求我們每一位教師需要系統(tǒng)的了解新課程所編排的語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，針對語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和時空分配上的靈活性，我們應(yīng)針對相應(yīng)主題統(tǒng)籌規(guī)劃，對學(xué)生具體的活動、內(nèi)容、形式都做預(yù)先的策劃，早一步策劃可以使活動與口語交際、習(xí)作更好的聯(lián)系在一起，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，促成語文課程與其他課程、與生活實踐相結(jié)合。
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蘇霍姆林斯基說：“不要把學(xué)生的思維套進(jìn)黑板和語文課堂的框框，不要讓教室的四堵墻壁使他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉�！薄墩Z文新課程》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和辦法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文素養(yǎng)的形成需要實踐活動，其中收集這一實踐活動對語文綜合性學(xué)習(xí)是非常重要的。一方面收集的過程有利于學(xué)生各方面能力的提高；另一方面，這些資料為我們系列活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)，要確保資料的豐富性，我們給學(xué)習(xí)足夠的時間去尋找、去積累、學(xué)生可能憑借報紙書籍、可以求助親戚朋友，我們嘗試學(xué)生走入社會、馳騁網(wǎng)絡(luò)世界、調(diào)查訪問、參觀表演，在實踐中親身體驗語文、學(xué)習(xí)語文。
（三）巧反饋——大珠小珠落玉盤
語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“語文”的，我們讓學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)在富有趣味的語文活動中得到提升，為此，我們精心設(shè)計出了形式活潑、文化含量高的反饋方案，讓學(xué)生在各種各樣豐富多彩的活動中，提高聽說讀寫能力。
如圍繞“古詩苑漫步“這一主題活動，我們開展一系列活動：
�、倬庉嫻旁姡I(lǐng)略詩之風(fēng)情。
�、谡b讀古詩，品味詩之真情。
③品味古詩，展示我之才情。
�、茉娢杞Y(jié)合，體現(xiàn)詩之風(fēng)韻。
�。ㄋ模┒嗫鼐俊野呀疳樁扰c人
波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在學(xué)習(xí)中，我們有意識地精心設(shè)計一些對理解活動主題有幫助、又有情趣的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并參與解決問題、探索研究問題、努力使學(xué)生更多主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生的創(chuàng)作精神和實踐能力定會得到不斷的培養(yǎng)。
最后：做到“三落實”（落實檢測題，落實“回頭看”，落實糾錯與改進(jìn)）為了檢驗備課質(zhì)量，教學(xué)效果，在備課時或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測，進(jìn)行“回頭看”（二次備課）對教學(xué)中暴露出來的問題，通過回授和分析，進(jìn)行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒。
四、積極探討，豐富集體備課內(nèi)容
為順利推進(jìn)教學(xué)模式備課改革，學(xué)校為了強化研討，我校大力開展講課、說課、聽課、評課活動，將說課、評課落實到集體備課之上，從而既充實了集體備課的內(nèi)容，又推進(jìn)了校本教研，又有力的推進(jìn)了教學(xué)模式的改革。
（一）講課評課
集體備課教學(xué)模式的改革喚醒了赤東人心中的教研熱情，XX年春季我們就推進(jìn)了三輪講課活動，形成一股空前的教研熱情：
1、為順利推進(jìn)集體備課模式改革，教研處在今春學(xué)期第二周開展了“嘗試課研究”活動，為集體備課模式改革的全面開展做好準(zhǔn)備，教研處、語文組特安排了李健等老師進(jìn)行語文學(xué)學(xué)科嘗試課展示，這輪嘗試課展示盡管有諸多不盡人意的地方，但令人欣喜的是，語文教師都自發(fā)到教室聽課、評課，認(rèn)真探究成敗得失，提出改進(jìn)意見，這種現(xiàn)象在平時是非常罕見的。
2、示范課
在進(jìn)行了一段時間的實驗后，我們結(jié)合集體備課的研討情況，又緊鑼密鼓的安排了集體備課課堂教學(xué)模式“示范課研究”活動，教研處安排了幾位優(yōu)秀語文教師進(jìn)行示范課展示，為“達(dá)標(biāo)課”活動的全面開展做好準(zhǔn)備，這一輪講課在第一輪的基礎(chǔ)上有了明顯的改觀。
3、達(dá)標(biāo)課
在此基礎(chǔ)上，全體語文教師全員上陣，人人爭上研究課、過關(guān)課，連一些老教師也不甘落后，形成了一個講課、評課的熱情。
通過這三輪研討，我校語文教師基本上掌握了新模式教學(xué)的要領(lǐng)。
（二）說課活動
為順利推進(jìn)語文集體備課教學(xué)模式，我們借鑒兄弟學(xué)校的備課經(jīng)驗，要求主備教師在集中備課會上按照新課標(biāo)的要求對自己所設(shè)計的教學(xué)進(jìn)行解說。即“教材的分析與理解”，“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”，“重點難點的分析”，“教學(xué)方法的設(shè)計”，“學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)”、“教學(xué)活動的程序”，“課堂訓(xùn)練的安排”，“教學(xué)效果的評價”等八個方面進(jìn)行討論，共同研討，并進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。
（三）撰寫論文
在校本研究活動中，通過集體備課、聽課、評課、說課，全體語文教師對集體備課有了更深入的了解和認(rèn)識，也積淀了一定的實踐經(jīng)驗和理性思考，為此，我校教研處向全體語文教師征集了集體備課后的課堂教學(xué)模式及“兩改六落實”，課題相關(guān)的論文、案例、教育敘事等教學(xué)成果，并進(jìn)行評比，由理論到實踐，再回歸理念，已經(jīng)是一次螺旋式的提升了。
五、督導(dǎo)檢查，鞏固改革成果
在教研處引導(dǎo)全體語文教師和加強集體備課研究的同時，教研處針對集體備課的教學(xué)模式特點，制定了新的常規(guī)工作檢查制度，明確規(guī)定在集體備課文稿中增刪修改的內(nèi)容。教學(xué)反思是評判教師常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的最主要依據(jù)，也是教師成和的重要途徑，教師只有不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚長避短�！敖虒W(xué)反思”是教案改革后的重要環(huán)節(jié)，為此，我校教研處要求語文教師在每次完成教學(xué)任務(wù)后對教學(xué)全過程進(jìn)行反思，每次字?jǐn)?shù)不少于300字，這樣確保了語文教學(xué)改革的正常運行，鞏固了改革成果。
總之，這學(xué)期以來，我校借助黃岡市初中語文備課改革“兩改六落實”實驗課題這個平臺，經(jīng)過全體語文教師的共同努力，改革給我們帶來了無限驚喜，教學(xué)生活中出現(xiàn)了不少顯著的變化，語文教師終于從繁重?zé)o效的“抄課”現(xiàn)象中解脫出來，可以抽出更多的精力用于學(xué)習(xí)與思索，自然實現(xiàn)了“師生減負(fù)，課堂增效”。實現(xiàn)了教學(xué)改革與課題實驗的雙贏。
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