哪壺開(kāi)了先提哪壺——參加全縣小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議總結(jié)-教師個(gè)人總結(jié)
昨天上午在教育局會(huì)議室參加了全縣小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議，聽(tīng)取了張勇主任的報(bào)告后，引發(fā)了我更多的思考。張主任在報(bào)告中對(duì)教育工作者發(fā)出了呼吁，要我們“哪壺開(kāi)了先提哪壺”，這一觀點(diǎn)和我們平時(shí)“哪壺不開(kāi)提哪壺”的做法正好相反。平時(shí)，走在我們的校園里，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些這樣的聲音：這孩子從來(lái)不愛(ài)聽(tīng)講，這孩子一直不完成作業(yè)，這孩子是班里最差的一個(gè)……每當(dāng)聽(tīng)到這一類的埋怨聲，作為一個(gè)在小學(xué)工作了多年的老師，我心里總是思潮翻滾，久久不能平靜下來(lái)。
我也曾經(jīng)做過(guò)一些了解，大多數(shù)老師遇到上述這類情況后，會(huì)不自覺(jué)地“哪壺不開(kāi)提哪壺”，會(huì)緊緊揪住這些問(wèn)題學(xué)生的小辮子不放，試圖通過(guò)狠狠批評(píng)或?qū)⑺麄兊摹白镄小惫诒姡顾麄兡軌蛘J(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)，最終得以改正。但是，從我們平時(shí)掌握的情況來(lái)看，這種簡(jiǎn)單粗暴的做法是很不科學(xué)的，往往會(huì)適得其反，你越是抓住他們的錯(cuò)誤不放，將他們的污點(diǎn)展現(xiàn)在眾人面前，學(xué)生越是反感，甚至?xí)乒拮悠扑�，最終導(dǎo)致這個(gè)孩子失去自信，自尊心嚴(yán)重受到損害，這個(gè)孩子也就完了。
由此，我想起了不久前看過(guò)的一則小故事：美國(guó)成功學(xué)的`創(chuàng)始人拿破倫·希爾博士，小時(shí)候相當(dāng)頑劣，家人和鄰居都不喜歡他，認(rèn)為他是一個(gè)壞孩子，周?chē)鸁o(wú)論出了什么壞事，大家第一個(gè)想到的就是他，都認(rèn)為是他干的，而拿破倫·希爾呢，越發(fā)表現(xiàn)得比人們形容得還要壞，這讓父親傷透了腦筋，也對(duì)他失去的信心。后來(lái)，他的母親去世了，父親給他找了一個(gè)繼母，父親在為剛進(jìn)門(mén)的繼母介紹他時(shí)說(shuō)：“這個(gè)就是拿破倫·希爾，是這幾個(gè)孩子當(dāng)中最壞的一個(gè)�！彼睦^母驚訝而充滿愛(ài)憐地說(shuō)：“你怎么能這樣說(shuō)呢，我看他一點(diǎn)也不差，他是這幾個(gè)孩子中最伶俐最有潛力的一個(gè)，他現(xiàn)在之所以表現(xiàn)得這樣，無(wú)非是因?yàn)槲覀儧](méi)有把他所有伶俐的品質(zhì)發(fā)揮出來(lái)罷了。”就這樣，在繼母的賞識(shí)下，拿破倫·希爾開(kāi)始慢慢地改變自己，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷地改正自己的缺點(diǎn)，在繼母深厚的愛(ài)心和堅(jiān)定的信念下，拿破倫·希爾變得越來(lái)越優(yōu)秀，在很多方面充分地展現(xiàn)了別人所沒(méi)有的一些美好品質(zhì)，最終終于成為一個(gè)讓人尊敬和敬仰的人。試想，如果沒(méi)有繼母的賞識(shí)，如果他一直生活在父親以前“哪壺不開(kāi)提哪壺”的生活環(huán)境中，那么，拿破倫·希爾將會(huì)成為另外一個(gè)人。
我們每一個(gè)教育工作者，如果能夠用閃亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心潛藏的美好，做到了“哪壺開(kāi)了先提哪壺”，充分地肯定和由衷地贊賞孩子們的閃光點(diǎn)，在他們的心靈上不斷播下點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)，孩子們的世界才會(huì)升騰起一束束溫暖的陽(yáng)光，才會(huì)閃爍出屬于他們自己的生命的星空。
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