幼兒行為規(guī)范
建立一日常規(guī),進(jìn)行系列化教育。 3～6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期,由于幼兒的可塑性很大,他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù),幼兒行為規(guī)范是怎么樣的?那么，下面是小編給大家介紹的幼兒行為規(guī)范，希望對大家有幫助。
幼兒行為規(guī)范
1、熱愛祖國，尊敬國旗，升國旗時立正，行注目禮。
2、對人熱情有禮貌，能主動問候別人，會使用禮貌用語(早、好、再見|、謝謝、對不起、請?jiān)�、沒關(guān)系)。不說粗話，能注意傾聽別人說話，不插嘴，不經(jīng)允許不隨意動別人的東西。
3、愛父母、愛老師、尊敬長輩、關(guān)心他人、會讓吃讓座、不任意發(fā)脾氣，愿意幫助有困難的同伴。
4、喜歡幼兒園，愛小朋友，能與同伴友好地在一起游戲，共同分享快樂，并愿意幫助別人做力所能及的事。
5、愛護(hù)眼睛和牙齒，不用臟手揉眼，不長時間看電視，早晚刷牙，飯后涑口，睡前不吃糖和其他甜食。
6、講衛(wèi)生，飯前便后洗手，愛洗澡、愛理發(fā)、愛剪指甲，保持手臉干凈，衣服整潔。不吮吸手指，不挖鼻孔，會正確使用餐巾、毛巾、手帕和手紙。
7、愛惜糧食，不挑食，不剩飯菜，愛惜衣物，不挑穿，上街時不隨意要大人買東西。
8、愛學(xué)習(xí)、愛提問、愛動手動腦，喜歡參加集體活動，看書、提筆姿勢正確，物品用后會放回原處。
9、愛勞動，不懶惰，自己能做的事自己做，認(rèn)真做好每件事。
10、愛護(hù)公物，不攀摘花草樹木，不涂畫墻壁，不亂扔果皮紙屑，不損壞別人東西，不是自己的東西不要，拾到的物品要上交。
幼兒早期行為規(guī)范引導(dǎo)
在21世紀(jì)的今天，學(xué)前幼兒的早期教育受到各方人士越來越多的重視。國家教育機(jī)構(gòu)的宏觀目標(biāo)及孩子家長們的殷切希望，因此要求幼兒園等學(xué)前教育培養(yǎng)單位制定一系列適合學(xué)前幼兒的發(fā)展課程與相關(guān)活動安排，以達(dá)到全方位培養(yǎng)孩子高技能、高素質(zhì)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。而幼兒早期行為規(guī)范被列入其中之一，并作為必行科目且要做到貫穿始終的工作重點(diǎn)去執(zhí)行。作為一名幼兒學(xué)前啟蒙的導(dǎo)師，我感到肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是多么的重要和神圣。
幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成從幾個方面體現(xiàn)：
一、父母是幼兒行為的第一引導(dǎo)人
父母是孩子的第一任啟蒙老師，同是也是孩子初期行為養(yǎng)成中最重要的引導(dǎo)人，在孩子未接觸到正規(guī)、正式的系統(tǒng)教學(xué)前，父母的言行舉止直接影響孩子最初的價(jià)值觀和社會觀的形成。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在很多行為偏差的孩子是由于家長在幼兒行為養(yǎng)成初期的錯誤引導(dǎo)而導(dǎo)致�，F(xiàn)在的幼兒在家庭中的地位發(fā)生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛多，教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環(huán)境中，孩子很容易變成家里誰也管不了的“小霸王”，養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。如：吃飯時，把自己喜歡吃得菜放在自己面前，不許別人動筷，挑食等;不愿意和別人分享玩具和圖書等。這些都是讓孩子變得自私自利，不合群不團(tuán)結(jié)的不利因素。如果任其發(fā)展下去，以后進(jìn)入社會這個大家庭中，會成為阻礙他們的良性發(fā)展的絆腳石。因?yàn)檫@個社會需要的是有奉獻(xiàn)精神和能夠團(tuán)結(jié)合作的人才，自私自利的人只會裹足不前，沒有發(fā)展。
二、幼兒教師的教育教學(xué)
幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育工作中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。幼小的幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會錯失良機(jī)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會給將來的成長帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。而教師在實(shí)施教育的過程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切。如果教師在鼓勵和表揚(yáng)幼兒時，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運(yùn)用語言進(jìn)行表揚(yáng)，起教育效果也是消極的。對于孩子，無論是一個善意的微笑，還是一個親切的擁抱，或是一句同情的話語，都能使孩子得到快樂和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵的言行，是使幼兒愿意接納你，喜歡你，樂于接受你的教育的催化劑，它促進(jìn)了孩子良好行為習(xí)慣的形成。
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣�！笨梢钥闯鐾昝赖慕逃龔膩矶际欠浅Ｖ匾暳己昧�(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。做為一名教師只有細(xì)心觀察孩子的一言一行發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，才能改正孩子的不良行為習(xí)慣。
那又如何培養(yǎng)孩子良好行為的習(xí)慣呢?
一、建立一日常規(guī)，進(jìn)行系列化教育。
3～6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以行為規(guī)范養(yǎng)成教育內(nèi)容應(yīng)該做到系列化。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展情況，制定了幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的，應(yīng)遵守的一些規(guī)則，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結(jié)束會整理好用品等，培養(yǎng)了幼兒良好品德。有計(jì)劃地安排科學(xué)、合理的教學(xué)活動，達(dá)到了使幼兒在系列化的教育活動中“學(xué)一點(diǎn)知識，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德”的目的。
二、抓住教育契機(jī)，使教育更有滲透性和隨機(jī)性。
幼兒很少對自己過去的行為和想法多做反思，一般是過去就忘了，所以只有及時抓住教育契機(jī)才能取得最佳效果。這就要求教師有較高的隨機(jī)教育意識、教育能力，對幼兒進(jìn)行及時的教育，我們認(rèn)準(zhǔn)“將行為規(guī)范養(yǎng)成教育滲透于一日活動之中”的途徑，根據(jù)幼兒思維具體形象，感情豐富易激動等特點(diǎn)，注意從情感教育人手，同時貫徹“學(xué)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、做一點(diǎn)”，力求使教育落到實(shí)處。我們要求幼兒來園后要學(xué)會自己吃飯，自己洗臉等;給自然角的種植物澆水，給小金魚、小烏龜喂食，以培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣，關(guān)心集體的行為。對幼兒進(jìn)行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護(hù)公物的教育。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。
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