《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評課稿（通用12篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評課稿，歡迎大家分享。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評課稿 1
王老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的亮點(diǎn)有：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。
2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來歷，在教學(xué)時(shí)，劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后，教師出示了2+2+2+2……+2=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計(jì)算不方便，然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣，乘法的來歷就很明了了。
3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。
劉老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時(shí)，學(xué)生的'熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾，然后再列式，第六小題，涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候，學(xué)生通過觀察，認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說一說就更好了。
建議：
1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾，最后由2+2+2+……+2=？引出了可以寫成一個(gè)比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計(jì)算，再說說這是幾個(gè)幾，可以寫成幾乘幾，這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。
2、對本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒有太多的體現(xiàn)。
3、在語言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加，不要光說是幾個(gè)幾。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評課稿 2
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)要落實(shí)到讓學(xué)生理解這樣幾個(gè)問題上：
1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。
2、什么樣的加法才可以用乘法表示。
3、怎樣用乘法表示。縱觀這節(jié)課，我認(rèn)為楊老師在課堂上有以下三個(gè)方面給我的印象特別深刻。
一、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)
在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣，老師在出示了10個(gè)6用加法計(jì)算后，怎么辦？然后教師適時(shí)介入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對比后，自然就體會(huì)到了乘法簡便和快捷的'優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、教師在課堂上注重讓學(xué)生在實(shí)踐中提煉數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用這個(gè)數(shù)學(xué)模型去解決問題。
在課堂上，教師運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在師生互動(dòng)中提煉出“幾個(gè)相同加數(shù)相加的運(yùn)算可以用乘法表示”。在課的最后教師讓學(xué)生看圖，列乘法算式，然后出示乘法算式5×4。平時(shí)在課堂上教師進(jìn)行的練習(xí)，往往比較關(guān)注學(xué)生會(huì)不會(huì)列乘法算式，而楊老師把練習(xí)反過來，讓學(xué)生逆向思考，這樣的練習(xí)比重復(fù)機(jī)械地列乘法算式更能加深學(xué)生對乘法意義的理解。
三、教師在教學(xué)中也很注重自己的評價(jià)語言
課堂中的動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生的回答，教師的評價(jià)往往都是一閃而過，但林老師很注重自己的評價(jià)語言。林老師在課堂教學(xué)中及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，進(jìn)行提升，達(dá)到了很好的效果。如：在學(xué)習(xí)了10個(gè)6的乘法算式后，教師提出：黑板上哪些算式和它很像。學(xué)生回答：3+3+3+3+3。教師追問：為什么？學(xué)生的回答是直白樸實(shí)的：因?yàn)槎加性S多一樣的數(shù)字。這時(shí)林老師及時(shí)用數(shù)學(xué)語言加以提煉：是��！它們的共同點(diǎn)就是加數(shù)相同。“加數(shù)相同”這幾個(gè)字并不一定非要從學(xué)生嘴里說出來，學(xué)生只要理解就可以了。教師這句簡單的評價(jià)，既對學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定，又提升了學(xué)生的回答，恰到好處。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評課稿 3
聽了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“如何訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、分析、評價(jià)等口頭表述能力”，談幾點(diǎn)收獲：
1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意義
課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境游樂園入手，直接把學(xué)生松散的.心緊緊抓牢。通過讓學(xué)生觀察游樂園中活動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)掘數(shù)學(xué)信息，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。
2、師生互動(dòng)交流，共同體驗(yàn)乘法意義
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維打開了，爭著回答黑板上幾個(gè)加法算式的相同與不同之處，展示著自己的想法，教師及時(shí)的利用學(xué)生的發(fā)言小結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法。對乘法的讀寫法作了明確的點(diǎn)撥示范，給了學(xué)生很好的榜樣作用。
3、練習(xí)形式豐富多彩，及時(shí)鞏固了乘法的意義
練習(xí)的形式有看圖填空、判斷（我來當(dāng)小老師），方式有動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具、搶答、小組比賽等，通過多種練習(xí)手段，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又全方位的鞏固了乘法的意義。
4、課堂中對學(xué)生的復(fù)述、分析能力方面訓(xùn)練到位
建議：
1、在得出乘法意義的時(shí)候，可以讓學(xué)生體會(huì)一下乘法是加法的簡便計(jì)算。如4+4+….+4隨著加數(shù)的越來越多，解決這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了，親身體會(huì)到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。
2、練習(xí)題中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，比如利用5+5+5+6可以寫成什么樣的乘法算式
3、針對本次教研活動(dòng)的主題，學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生間的互評，教師的評價(jià)比較欠缺。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評課稿 4
本學(xué)期第七周，我們學(xué)校安排了數(shù)學(xué)組二年級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)。作為聽課者，我認(rèn)為這五位老師講的各有特色，也給我留下了很多值得學(xué)習(xí)和反思的地方。
首先，我說一下xxx老師的課，他從實(shí)際生活出發(fā)，提問同學(xué)們都到那些地方去玩過？用最簡單，最貼近生活的問題引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓孩子們置身于熟悉的“游樂園”情景中，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活密切的聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)搭建一個(gè)有力的`“支架”。
xxx老師采用“抱團(tuán)游戲”導(dǎo)入新課，讓孩子們充分的動(dòng)起來，整堂課課堂氣氛很活躍。xxx老師采用復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入新課。劉春妮老師從生活場景出發(fā)，讓同學(xué)們觀察教室里面的窗戶，并指出教室的后墻上有三個(gè)窗戶，每個(gè)窗戶上安裝了6片玻璃，問一共有多少片玻璃？既鍛煉了孩子們的觀察能力，也鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓孩子們感受到生活中也存在很多數(shù)學(xué)問題。
總之，我認(rèn)為每位老師講的都有特色，很成功。因?yàn)槊课焕蠋熢趯?shí)施教學(xué)的過程中，都落實(shí)了這樣幾個(gè)問題：第一，加法可以用乘法表示以及為什么要用乘法；第二，什么樣的加法算式才可以用乘法表示？第三，怎樣用乘法表示以及乘法算式的寫法和讀法。第四，個(gè)別老師還對乘號(hào)的來歷做了簡單的介紹。
以上是我的一些不成熟的想法，請大家多指正！
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評課稿 5
這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》要讓學(xué)生理解乘法的含義，必須先突破“幾個(gè)幾”，因此我們備課組探討出這樣的探秘單：用畫圖方法表示4個(gè)3，再列式表示，還能怎樣列式表示？學(xué)生在填寫探秘單時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)建構(gòu)乘法模型的過程：先通過畫圖形成圖形表征——列算式同數(shù)連加算式表征——乘法含義的表述。課堂當(dāng)中謝老師利用探秘單精心設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到課堂的有效性：
1、這幅圖能表示4個(gè)3嗎？簡簡單單地一個(gè)問題引出一組3個(gè)，有4組，也就是有4個(gè)3，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中下學(xué)生獲取4個(gè)3。
2、兩次對比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含義。第一次對比4個(gè)3，3+3+3+3=12，4×3=12，問：乘法算式中的'4和3表示什么意思？理解3是相同加數(shù)，4是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
第二次對比3個(gè)4，4+4+4=12，3×4=12，問：為什么乘法算式中只有一個(gè)4，而加法中有這么多4，理解3就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
通過這兩次對比提煉出乘法含義的本質(zhì)。
3、安排了形式多樣的練習(xí)，從具體到抽象，通過多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
我有兩個(gè)困惑：
1、豎著看表示3個(gè)4，橫著看表示4個(gè)3，而他們都可以用列算式4×3=12，這兩個(gè)算式中4和3一樣嗎？有必要對比嗎？度把握到哪里？
2、這節(jié)是乘法的第一節(jié)課，是否還要增加一些基礎(chǔ)題，如看圖列出相同加數(shù)的加法算式以及乘法算式……
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本學(xué)期第七周，我們學(xué)校安排了數(shù)學(xué)組二年級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)。作為聽課者，我認(rèn)為這五位老師講的各有特色，也給我留下了很多值得學(xué)習(xí)和反思的地方。
首先，我說一下xx老師的課，他從實(shí)際生活出發(fā)，提問同學(xué)們都到那些地方去玩過？用最簡單，最貼近生活的問題引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《乘法的.初步認(rèn)識(shí)》，并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓孩子們置身于熟悉的“游樂園”情景中，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活密切的聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)搭建一個(gè)有力的“支架”。
xx老師采用“抱團(tuán)游戲”導(dǎo)入新課，讓孩子們充分的動(dòng)起來，整堂課課堂氣氛很活躍。金芳妮老師采用復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入新課。xxx老師從生活場景出發(fā)，讓同學(xué)們觀察教室里面的窗戶，并指出教室的后墻上有三個(gè)窗戶，每個(gè)窗戶上安裝了6片玻璃，問一共有多少片玻璃？既鍛煉了孩子們的觀察能力，也鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓孩子們感受到生活中也存在很多數(shù)學(xué)問題。
總之，我認(rèn)為每位老師講的都有特色，很成功。因?yàn)槊课焕蠋熢趯?shí)施教學(xué)的過程中，都落實(shí)了這樣幾個(gè)問題：
第一、加法可以用乘法表示以及為什么要用乘法；
第二、什么樣的加法算式才可以用乘法表示？
第三、怎樣用乘法表示以及乘法算式的寫法和讀法。
第四、個(gè)別老師還對乘號(hào)的來歷做了簡單的介紹。
以上是我的一些不成熟的想法，請大家多指正！
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俞老師的這節(jié)課，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來引出乘法，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律也加深了學(xué)生對乘法的理解。將這個(gè)新出現(xiàn)的計(jì)算形式合理的融入到了學(xué)生的知識(shí)體系中。在具體操作上，讓學(xué)生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式（分類環(huán)節(jié)）作到了讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受形象的數(shù)學(xué)，也增加了學(xué)生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目，將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，既加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式到乘法算式，步驟清晰，層次分明，已為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
其實(shí)接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個(gè)“改寫”服務(wù)的。包括認(rèn)識(shí)乘法的基本讀寫方法，鞏固“改寫”的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)剛剛認(rèn)識(shí)的這個(gè)乘法的時(shí)候，一般很容易將其意義與加法混淆，比如課堂上就出現(xiàn)了4×4=8的回答。這是對乘法意義的不理解。鞏固和練習(xí)是可以熟練“改寫”，但是對于一些對意義還有存疑惑的學(xué)生，可以采用各種方法在加強(qiáng)和鞏固。俞老師在課堂上的`運(yùn)用了各種方法，讓學(xué)生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別，只是在具體練習(xí)上有所欠缺。
數(shù)學(xué)的計(jì)算方法是一個(gè)很一般化的，能夠普及的方法。既然是方法，就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法，將這個(gè)思想貫徹到學(xué)生知識(shí)體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示。俞老師盡量多的用到了各種各樣的形式的加法算式改寫到乘法算式，其實(shí)可以用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去發(fā)掘。最后一個(gè)學(xué)生自己發(fā)掘并改寫的環(huán)節(jié)由于時(shí)間問題草草收場實(shí)在可惜。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評課稿 8
[授課教師姓名]老師的這堂《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課，整體設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊流暢。從引入部分來看，通過展示游樂園中多個(gè)相同加數(shù)相加的情境圖，如小火車上每節(jié)車廂的人數(shù)相同、摩天輪每個(gè)座艙的人數(shù)相同等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生直觀地感受到這種相同加數(shù)相加的繁瑣性，從而自然地引出乘法的必要性。
在新授環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，準(zhǔn)確找出相同加數(shù)，并用加法算式表示出來，進(jìn)而引出乘法算式。這一過程中，教師注重讓學(xué)生理解乘法算式中各部分的含義，通過反復(fù)的舉例和練習(xí)，使學(xué)生初步建立起乘法的'概念。例如，教師讓學(xué)生用小棒擺三角形，擺多個(gè)相同的三角形后，引導(dǎo)學(xué)生寫出加法算式和乘法算式，強(qiáng)化了學(xué)生對乘法意義的理解。
練習(xí)環(huán)節(jié)，題目設(shè)計(jì)層次分明，有基礎(chǔ)的改寫乘法算式練習(xí)，也有拓展性的解決實(shí)際問題練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中得到鞏固和提升。同時(shí)，教師能夠及時(shí)給予學(xué)生反饋和評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。
不過，在教學(xué)過程中，對于個(gè)別理解能力較弱的學(xué)生，教師給予的關(guān)注和指導(dǎo)可以再多一些，確保他們也能跟上教學(xué)進(jìn)度，更好地掌握乘法的初步認(rèn)識(shí)。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評課稿 9
本次《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課程教學(xué)效果顯著。教師在教學(xué)伊始，以學(xué)生熟悉的生活場景——教室里的桌椅擺放為例，快速抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生初步感知相同加數(shù)相加的情況。這種從學(xué)生身邊事物入手的導(dǎo)入方式，貼近學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生理解乘法的含義奠定了良好的基礎(chǔ)。
在概念講解過程中，教師充分利用多媒體資源，展示了大量生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示，如將相同的花朵一束束地累加，然后轉(zhuǎn)化為乘法算式的動(dòng)態(tài)過程。這一可視化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更加直觀地理解了乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中進(jìn)一步深化對乘法意義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師巧妙地設(shè)計(jì)了一些競賽性的練習(xí)活動(dòng)，如小組接力賽，將乘法算式的'書寫和計(jì)算融入其中，既增加了課堂的趣味性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，教師能夠及時(shí)對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，針對學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
然而，在小組合作環(huán)節(jié)，個(gè)別小組的討論時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)節(jié)奏略顯急促。如果能更加合理地安排小組合作時(shí)間，這堂課將會(huì)更加完美。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評課稿 10
[授課教師]的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課有諸多亮點(diǎn)。首先，教師的教學(xué)語言簡潔明了、生動(dòng)形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解乘法的意義時(shí)，教師運(yùn)用了通俗易懂的比喻，將相同加數(shù)比作一個(gè)個(gè)小士兵，乘法就是把這些小士兵快速地集合起來的方法，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得鮮活有趣。
教學(xué)過程中，教師注重?cái)?shù)學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系。在講解完乘法的概念后，教師讓學(xué)生尋找生活中的乘法例子，如超市里商品的擺放、樓梯的臺(tái)階數(shù)等，使學(xué)生深刻體會(huì)到乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步加深了對乘法意義的理解。
教師的板書設(shè)計(jì)也十分合理，重點(diǎn)突出。將加法算式與乘法算式對應(yīng)板書，清晰地展示了乘法與加法之間的關(guān)系，有助于學(xué)生對比記憶和理解。
但在教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)略有不足。在學(xué)生列出乘法算式后，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方式去解釋乘法算式的意義，這樣能夠更好地拓展學(xué)生的思維深度和廣度。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評課稿 11
這堂《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課展現(xiàn)出了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。在課堂組織方面，教師能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)課堂氣氛活躍而有序。從復(fù)習(xí)相同加數(shù)相加的加法算式入手，逐步過渡到乘法算式，過渡自然流暢，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在給出一組相同加數(shù)相加的算式后，教師讓學(xué)生自己去思考有沒有更簡便的表示方法，而不是直接告訴學(xué)生答案。學(xué)生在自主探究的過程中，經(jīng)歷了知識(shí)的.形成過程，對乘法的認(rèn)識(shí)更加深刻。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上，既有針對乘法算式讀法和寫法的專項(xiàng)練習(xí)，又有綜合運(yùn)用乘法知識(shí)解決實(shí)際問題的練習(xí)，練習(xí)形式豐富多樣，如填空、判斷、解決問題等。并且，教師在練習(xí)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如教學(xué)生如何快速判斷是否能用乘法計(jì)算等。
只是在教學(xué)時(shí)間分配上，前面的概念講解部分花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間相對緊張，一些拓展性的練習(xí)沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分思考和討論。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評課稿 12
[教師姓名]老師的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確。以有趣的動(dòng)物聚會(huì)情境導(dǎo)入，動(dòng)物們分組排列，每組數(shù)量相同，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)。這種情境導(dǎo)入方式能夠迅速吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
在新授環(huán)節(jié)，教師通過讓學(xué)生數(shù)動(dòng)物的數(shù)量，列出長長的加法算式，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些加法算式的特點(diǎn)，引出乘法。教師詳細(xì)地講解了乘法算式中因數(shù)和積的含義，以及乘法算式的讀寫方法，并通過大量的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中逐漸掌握乘法的基本運(yùn)算。
教師還注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在課堂上不斷地提問，引導(dǎo)學(xué)生思考乘法與加法的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生在對比中加深對乘法的`理解。
不足之處在于，在課堂互動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生的參與度不夠高，教師可以采用更多樣的互動(dòng)方式，如小組競賽、個(gè)人展示等，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與到課堂中來，提高整體的教學(xué)效果。
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