李時珍夜宿古寺評課稿
李時珍夜宿古寺評課稿1
這篇課文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
朱老師圍繞文中的"苦"和"不怕吃苦"來展開教學，一下子就抓住了本篇課文的"神"之所在，"苦"字就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。
課的一開始朱老師出示一組詞語，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊，接著引讀課題緊扣課題中的"古寺"質(zhì)疑"這是一座怎樣的古寺"直奔文章重點段落。
對文章重點段的理解，朱老師從環(huán)境描寫，人物言語及動作這三方面著手展開，條理清晰，而且這三個方面也是寫人的基本方法，把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發(fā)展。
這三個環(huán)節(jié)的設計很有特色，而且每個環(huán)節(jié)都能抓住重點詞，從詞到句子，從句子到段落，逐步讀懂，讓學生在反復朗讀中，體會感受李時珍的可貴精神。還在每個環(huán)節(jié)的設計中有細膩的地方。
先是閱讀環(huán)境的句段，感悟李時珍察訪藥材中生活的"苦"，在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句，如"破敗""到處都是"等詞語，體會環(huán)境的惡劣，朱老師以讀為主，讓學生得到朗讀訓練。
然后是閱讀文中的人物對話描寫，感受李時珍的"不怕苦""甘于吃苦"并抓住"笑"字體會他的"苦中作樂"。這段教學中朱老師讓學生分角色朗讀，這種扮演角色可以幫助學生與文本之間產(chǎn)生心靈的'碰撞，使學生能感悟出語言文字背后的情感。
最后品讀12自然段，結(jié)合動作描寫，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴謹作風。抓住"端詳""扯""放在嘴里嚼嚼"等詞語體會李時珍作事的嚴謹。通過朱老師的補充資料，讓學生進一步感受力是真的為民造福。這個環(huán)節(jié)設計中，朱老師指導學生由關注文中細微的動作描寫，進一步要求他們關注細節(jié)，哪怕是一個標點也是語文學習的一個突破口，可以看出朱老師對教材把握上也很嚴謹。
朱老師上課時的舉止從容，語言準確清楚，生動形象有啟發(fā)性，語調(diào)抑揚頓挫，富于變化。能夠熟練地運用教具，操作投影儀，同時也能隨著課文的理解即時板書。
這節(jié)課的教學讓學生體會到了李時珍的可貴精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
李時珍夜宿古寺評課稿2
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版四年級上冊第五單元的課文，文中講述了李時珍為了修訂好《本草綱目》住破廟、啃干糧、喝泉水以及在月光下認真記載尋訪所得的經(jīng)過，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。聽了程靜川老師和曹麗萍老師的同課異構(gòu)，我覺得兩位老師對這一課的教學目標設定不同，但從上課的過程看，各自的核心目標都能很好地落實到位，教學過程和板塊清晰，并能有效地引導學生在語言文字的訓練中，由淺入深地認識李時珍是一位偉大的醫(yī)學家、藥物學家。
一、理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)
兩位老師能緊扣“苦”字，對課文進行有效整合。吃的苦、住宿的苦、奔波的苦，從字詞到句子、由句子到段落，多角度感知李時珍的苦。既讓學生了解了人物品質(zhì)，又對課文內(nèi)容進行了重新整合。在這里，程老師主要是通過抓關鍵詞、理清邏輯順序等方式，訓練學生學會講故事。曹老師則是通過抓關鍵詞、句朗讀品味，這些都有助于幫助學生進一步領會人物的行為和精神境界。
二、揭示語言特色、領悟?qū)懢白饔?/strong>
這篇課文最大的語言特色是敘事的過程中多次穿插了景物描寫，這些景物描寫既交代了時間的變化，又從側(cè)面表現(xiàn)了生活的艱苦，烘托了人物的品質(zhì)。兩位老師在教學中都關注到文本的語言特色，并把這一內(nèi)容作為教學的重點。尤其是程老師在教學中把學習環(huán)境描寫作為本課的核心目標，將這樣的語文知識開發(fā)成語言技能訓練點，對學生無疑是一次有意義的學習。
三、創(chuàng)設情境，遷移運用。
課上，兩位老師都能結(jié)合教學內(nèi)容，善于創(chuàng)設情境，進行語言實踐活動，但方式各不相同。程老師讓學生把文中學到的環(huán)境描寫的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，切實體會環(huán)境描寫在寫作中的作用。曹老師則是在學生了解李時珍修訂《本草綱目》時的苦，隨文順勢展開想象說話，讓學生寫一寫，說一說，“當他住在破敗的古寺，忍受饑寒時，他想：______�！薄爱斔兄舶畎畹母杉Z難以下咽是，他想：______�！薄M一步體會人物的精神。這樣的教學取得了良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發(fā)展。
總之，兩位老師精彩的課堂教學，讓學生對李時珍有了更深入地了解，也學到了語文知識點，甚至對中國的醫(yī)藥知識都有了一些的認識。這樣的課堂，學生的收獲是豐厚的。
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