物理評(píng)課稿匯編15篇
物理評(píng)課稿1
聽(tīng)了謝老師講解《測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》一節(jié)內(nèi)容,收獲不少,下面是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)課內(nèi)容:
本節(jié)課經(jīng)過(guò)了精心的安排和設(shè)計(jì):
1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,本節(jié)課是一堂實(shí)驗(yàn)課,主要采取教師引導(dǎo),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么樣測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻,學(xué)生自己動(dòng)手印象更深刻
2、從課堂教學(xué)來(lái)看,老師能很好地把握住教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生為主,啟迪學(xué)生思維,滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功,整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一氣呵成,課堂內(nèi)容豐富充實(shí),老師對(duì)課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。
本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、有效地為學(xué)生提供充分的思考,學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識(shí)自身的特點(diǎn),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生去體驗(yàn)物理知識(shí)的形成教程。通過(guò)類比手段降低學(xué)生對(duì)抽象概念理解的難度,再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識(shí),最后把這些認(rèn)識(shí)和知識(shí)加以鞏固。
2、充分利用教學(xué)素材,啟迪思維,教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的.主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維為主線”這一原則,現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程盡量還給學(xué)生,無(wú)論是概念理解,還是方法選擇,都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述,力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn),獲取知識(shí),教師始終處于主導(dǎo)地位,教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平,有明確集中的教學(xué)目標(biāo),靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決疑點(diǎn)。
3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控,教師對(duì)調(diào)控能力較高,體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)容量恰當(dāng),有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、親切,教態(tài)自然,整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配基本合理,重點(diǎn)概念突出
4、分組實(shí)驗(yàn)是很好。增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作能力
由于課堂教學(xué)有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這也決定著賞評(píng)一堂課時(shí),個(gè)人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這堂課我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活,體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向社會(huì)這一理念,可以列舉出更多的生活實(shí)例,
總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類比的研究方法,啟發(fā)式教學(xué),體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,不失為一節(jié)成功的課例。
物理評(píng)課稿2
10月18日下午第八節(jié),來(lái)自深圳xx區(qū)的高偉同學(xué)為xx中學(xué)全體老師上了一節(jié)展示課,課題是《多彩的物質(zhì)世界》復(fù)習(xí)課,高老師英姿煥發(fā),對(duì)課堂的掌控能力非常強(qiáng),課上得非常精彩,折服了全場(chǎng)的所有老師,大家不由得嘆服:不愧為全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者,是搞活氣氛的高手,激活思維的強(qiáng)手!充分展示了一個(gè)來(lái)自特區(qū)的名教師的風(fēng)采!
復(fù)習(xí)課本來(lái)是最難上的一種課型,但高老師今天實(shí)現(xiàn)了完美的突破,我點(diǎn)評(píng)時(shí)總結(jié)為以下幾點(diǎn):
1、課前把學(xué)生分成不同的小組,制印預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生,對(duì)學(xué)生有簡(jiǎn)單的任務(wù)布置,要求學(xué)生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長(zhǎng)做的預(yù)習(xí)題收上來(lái)批改,這樣既可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān),又可以讓老師充分了解學(xué)生情況,在課堂上有的放矢進(jìn)行課堂教學(xué)。也就是我們常說(shuō)的先學(xué)后教,以學(xué)定教。
2、語(yǔ)言精煉到位,極富有磁性和鼓動(dòng)性,課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)精彩紛呈,沒(méi)有一句消極或無(wú)效話語(yǔ),充滿激情,隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生積極參與。能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
3、思維導(dǎo)圖的板書(shū)方式,把不同類別的知識(shí)點(diǎn)串在了一起,便于觀察和記憶,脈絡(luò)更清晰,條理更加分明。
4、小組合作非常成功,小組自主完成復(fù)習(xí)內(nèi)容,組長(zhǎng)在課堂上向全班同學(xué)展示,真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生大膽質(zhì)疑,大聲爭(zhēng)辯,辯明了是非,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
5、提問(wèn)恰到好處,真正體現(xiàn)到有效提問(wèn),能激發(fā)學(xué)生思維的.樂(lè)趣,并培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
6、練習(xí)設(shè)計(jì)合理,難易適中,有梯度,既貼近中考,又貼近生活。
xx中學(xué)正在推行課堂教學(xué)改革,要求打造“樂(lè)學(xué)、善思、巧練、多悟”的課堂,今天高老師的展示課就是一個(gè)最好的典范!高老師的展示課給xx的老師們指明了一個(gè)教學(xué)的方向——把課堂真正還給學(xué)生!學(xué)生的潛能是無(wú)限的!
物理評(píng)課稿3
第二周是高二物理組研討周,大家共同聽(tīng)了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長(zhǎng)參與了整個(gè)聽(tīng)課和評(píng)課過(guò)程。
陳紅靈老師評(píng)課:
1、課程內(nèi)容多,課時(shí)無(wú)法完成。
2、明確電源作用,用水位差類比,形象易理解,力爭(zhēng)把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見(jiàn)的水表類比。
謝鵬翔老師從初高中銜接方面說(shuō)出了自己的感受,初中教材中有抽水機(jī)和電源的類比,水流和電流的對(duì)比。
李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo),不要把問(wèn)題講難。
趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子,增加物理課堂的趣味性。
最后王校長(zhǎng)作了總結(jié):
1、重視初高中銜接,建議各位教師把初中教材學(xué)一遍,高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識(shí)到,哪些是自己的經(jīng)驗(yàn),哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出的新問(wèn)題。
2、教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是螺旋式上升,充分體現(xiàn)新課程的理念,做到以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)的'教學(xué)方式。
3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一重難點(diǎn),經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比,學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中就有物理。
4、教材整合。教師用教材教,但又不要拘泥于教材,可以有自己的思想。(王校長(zhǎng)就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)了教材的整合。)
5、教師的語(yǔ)言應(yīng)該精煉,邏輯性要強(qiáng)。
物理評(píng)課稿4
一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。
張教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng))。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)
一開(kāi)始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的'學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;有個(gè)小組間的評(píng)比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)建議。
設(shè)計(jì)點(diǎn)比拼的題。
物理評(píng)課稿5
本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫(xiě)的初中二年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式,它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識(shí),具有知識(shí)量大,相互聯(lián)系緊密和知識(shí)交叉的特點(diǎn)。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住物體浮沉條件和通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí),通過(guò)學(xué)生活動(dòng),綜合運(yùn)用阿基米德原理、力和物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系等對(duì)物體進(jìn)行受力分析,掌握物體的浮沉條件。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向科學(xué),讓科學(xué)走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1.巧妙激趣,導(dǎo)入新課
謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景:首先讓學(xué)生聽(tīng)泰坦尼克主題曲和看電影片段,“沉船”事件引起學(xué)生注意,緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問(wèn)題、設(shè)置懸念,引入課題,并展開(kāi)討論。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
2、注重探究,教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的.獨(dú)立思考,如:“重的物體一定下沉、輕的物體一定上。俊、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,如:“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開(kāi)的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如:“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實(shí)驗(yàn)如:“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。
通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的探究,讓學(xué)生自己去思考或合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識(shí),更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、從生活中獲取教學(xué)資源
比如,教師利用湯圓的浮沉,讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切,然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋,讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅。以社會(huì)熱點(diǎn)“神舟”五號(hào)的成功發(fā)射引出潛水艇,先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理,然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動(dòng)畫(huà)過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理,給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
1、由于本節(jié)課活動(dòng)比較多,教師在安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間上不夠充分。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo),控制好活動(dòng)時(shí)間。
2.本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料,學(xué)生閱讀看書(shū)的時(shí)間基本沒(méi)有,教師在安排教學(xué)過(guò)程時(shí)要留有一定的時(shí)間給學(xué)生看書(shū)思考。
物理評(píng)課稿6
評(píng)價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長(zhǎng)中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情,必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。
一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍積極和諧
教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識(shí)是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng),常常是評(píng)價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次,例如教師形體語(yǔ)言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上,教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控力和應(yīng)變力,富有激情,才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,教學(xué)設(shè)計(jì)理念必須“讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則,在設(shè)計(jì)上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密,從而達(dá)到前后呼應(yīng)的`效果。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1、導(dǎo)入新課,讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景:讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買(mǎi)電線。并由此展開(kāi)熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。
2、以探究性學(xué)習(xí)為主,注重教法多樣化。本節(jié)課無(wú)論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是實(shí)際操作中都營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如:為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、合作合作、小組競(jìng)賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn),讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”,在教給學(xué)生物理知識(shí)的同事,也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。
3、大膽創(chuàng)新,使教學(xué)資源更貼近生活
比如,讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同;教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn)。這些新穎的設(shè)計(jì)效果十分明顯,體驗(yàn)了教師別出心裁的創(chuàng)新意識(shí),同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。
4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計(jì)作業(yè)梯度
本堂課設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):給家里新買(mǎi)的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念,將課堂生活化、將學(xué)科生活化,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理,鼓勵(lì)他們勇于嘗試、勇于探索,拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識(shí)的空間。
5、以人為本,注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)
整堂課,學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心,教師在其中不過(guò)是起到了引導(dǎo)、過(guò)渡等作用。通過(guò)教師的幫助,學(xué)生們積極參與、體驗(yàn)、合作、討論和交流,每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗(yàn),充分體驗(yàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
教師不但是知識(shí)的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣,告訴我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),如何拉近與學(xué)生的距離,如何全方位地對(duì)學(xué)生施行教育。
物理評(píng)課稿7
前幾天,學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽(tīng)課學(xué)習(xí),我就走進(jìn)九一班的課堂,認(rèn)真的聆聽(tīng)了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說(shuō)實(shí)話,物理學(xué)科對(duì)于我這個(gè)文科生來(lái)說(shuō),我上學(xué)時(shí)就覺(jué)得學(xué)習(xí)的不太好,總認(rèn)為這門(mén)課很難,可是當(dāng)我聽(tīng)完楊老師的物理課后,生動(dòng)的畫(huà)面,詳實(shí)介紹,使我對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在本課的導(dǎo)入過(guò)程中,楊老師通過(guò)提出問(wèn)題和圖片展示來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的`,并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過(guò)程中,她按照科學(xué)探究的幾個(gè)要素——提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作組織教學(xué),符合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的要求。
老師通過(guò)搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足,通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,新課的導(dǎo)入處理得很順暢;在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個(gè)要素組織教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù),讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),符合新課程的理念,貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛(ài)護(hù)公物的品質(zhì)。
整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路條理性強(qiáng),突出重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段,課堂結(jié)構(gòu)比較合理,教學(xué)效果較好,是一堂較為成功的九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)探究課。
物理評(píng)課稿8
馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容!霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。課堂以知識(shí)為載體,以學(xué)生為本、以解決問(wèn)題為線、以啟發(fā)探究為主,通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律,設(shè)計(jì)合理,條理清晰,重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。整堂課學(xué)生活動(dòng)積極、氣氛活躍,課堂整體有序,活而不亂,取得了較好的教學(xué)效果,是一堂不折不扣的精品課。下面就以下兩個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)馬老師這堂課的看法。
一、學(xué)生主體地位彰顯,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,馬老師設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,并提供充分的指導(dǎo)與幫助,讓學(xué)生從提出問(wèn)題出發(fā),通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),系統(tǒng)觀察,收集、分析、處理信息,得出結(jié)論,表達(dá)與交流等過(guò)程,進(jìn)行學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)中主動(dòng)去體驗(yàn)、去建構(gòu)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在交往中學(xué)習(xí),在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)組織形式方面,學(xué)生采用六人一大組、兩人一小組的'形式開(kāi)展學(xué)習(xí),每一大組有三套實(shí)驗(yàn)器材,這種小組合作學(xué)習(xí)的形式即保證學(xué)生能獨(dú)立思考,又能更好的加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生間的協(xié)作交流,促進(jìn)了生生互動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí),提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該說(shuō),從情境創(chuàng)設(shè),問(wèn)題引導(dǎo),活動(dòng)組織,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),討論交流,到規(guī)律總結(jié),馬老師始終充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者和激勵(lì)者的角色。將課堂更多的時(shí)間和空間讓給學(xué)生思考、交流、展示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、課堂教學(xué)重點(diǎn)突出,注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)上針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是:“探究并知道凸透鏡成像規(guī)律! 在課程標(biāo)準(zhǔn)中,注重采用探究式的教學(xué)方法,并將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容。科學(xué)探究既是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式。馬老師充分利用科學(xué)探究的各要素,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,主動(dòng)獲取物理知識(shí),領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。以探究活動(dòng)一為例,馬老師先通過(guò)學(xué)生用凸透鏡互相觀察對(duì)方,根據(jù)所看到的凸透鏡成的不同的像,讓學(xué)生猜想凸透鏡成像的性質(zhì)和什么因素有關(guān)?繼而激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣,然后大膽放手讓學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律,在組內(nèi)、班內(nèi)進(jìn)行交流,并進(jìn)行師生的評(píng)價(jià),將科學(xué)探究與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。
以上是我對(duì)馬老師這堂課課堂教學(xué)的兩點(diǎn)看法,不當(dāng)之處還請(qǐng)批評(píng)指正。
物理評(píng)課稿9
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種快樂(lè),一種需要,在興趣中學(xué)習(xí),才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,才會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,智力和能力才會(huì)得到充分的發(fā)揮。趙趙老師的這堂物理課有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本堂課的幾個(gè)突出的亮點(diǎn)是(也是值得借鑒之處):
1、利用學(xué)生的好奇心理,激發(fā)求知欲,導(dǎo)入新課
趙老師通過(guò)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古箏曲引入新課:關(guān)于聲音你能想到什么問(wèn)題?學(xué)生有的說(shuō)想到了聲音是從哪里來(lái)的?有的說(shuō)人為什么能聽(tīng)到聲音?聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的?從而引出課題:聲音的發(fā)生與傳播,使學(xué)生一開(kāi)始就處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,變要我學(xué)為我要學(xué)。
2、通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn),在探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
趙老師的這節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手做了很多個(gè)實(shí)驗(yàn),很多的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)得出來(lái)的,實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握本節(jié)的物理知識(shí)起到了關(guān)鍵的作用。
實(shí)驗(yàn)1:振動(dòng)產(chǎn)生聲音
1)小組活動(dòng),一個(gè)同學(xué)用手拔橡皮筋,一個(gè)同學(xué)聽(tīng)。趙老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生思考:你聽(tīng)到了什么?此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)?當(dāng)振動(dòng)停止時(shí)還有聲音嗎?學(xué)生通過(guò)對(duì)這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的感受。
。2)老師和學(xué)生一起用尺做實(shí)驗(yàn),分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動(dòng)讓學(xué)生聽(tīng)并提出問(wèn)題:你感覺(jué)的是什么?學(xué)生勇躍的`做實(shí)驗(yàn)并積極的回答,哪處的聲音大,哪處的振動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),哪處振動(dòng)的幅度大等等,既讓學(xué)生再一次的體驗(yàn)了聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的,又解決了課堂測(cè)試中的題,也為下一節(jié)課聲音的強(qiáng)度埋下了伏筆。
。3)讓學(xué)生觀看錄相鼓的振動(dòng)帶動(dòng)鼓上紅色小球的振動(dòng),從視覺(jué)上感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
。4)敲動(dòng)音叉,觀察能不能看到振動(dòng),看不到怎么辦,在學(xué)生想辦法中活躍了課堂氣氛,使學(xué)生對(duì)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的加深了印象。
。5)用手去捏自己的喉嚨說(shuō)話,感受聲帶的振動(dòng)。
通過(guò)這多種教學(xué)活動(dòng),有效的突破了本節(jié)課的重點(diǎn)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的,學(xué)生在積極參與輕松愉悅的氣氛中掌握了知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)2:聲音靠介質(zhì)傳播
①固體能傳播聲音,讓學(xué)生兩人一組,一個(gè)人敲桌子,一個(gè)人俯耳聽(tīng),再把桌子拉開(kāi)一條縫再重做此實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論固體能傳播聲音。
、谝后w能傳播聲音,教師準(zhǔn)備了一個(gè)水槽,讓學(xué)生在水槽里撞擊石頭看能否聽(tīng)到聲音,這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明液體也能傳播聲音。
、壅婵詹荒軅髀,電腦演示讓學(xué)生觀看,先將玻璃罩內(nèi)的電鈴開(kāi)關(guān)打開(kāi),可以聽(tīng)到聲音,然后用抽氣機(jī)抽氣,在抽氣的過(guò)程中要求學(xué)生注意聽(tīng)聲音大小的變化,隨著空氣不斷地被抽出,電鈴的聲音將越來(lái)越小,然后再慢慢的放入空氣,又可以聽(tīng)到電鈴聲越來(lái)越大,然后引導(dǎo)學(xué)生討論并回答問(wèn)題:如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出,使玻璃罩內(nèi)變成真空,會(huì)是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。
實(shí)驗(yàn)3:聲音在介質(zhì)中的傳播快慢
電腦演示聲音在各中介質(zhì)中傳播的速度,并出示一組在聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生從中得出聲音在固體氣體中誰(shuí)傳播得快。
通過(guò)以上這一系列的環(huán)環(huán)相扣的探究,讓學(xué)生自己去思考或合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的趙潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識(shí),更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。
教師的基本功扎實(shí),板書(shū)條理性強(qiáng),講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變,為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí),教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
4、教師工作態(tài)度認(rèn)真,課前準(zhǔn)備很充分。
(1)課件上下了很多工夫,素材多,字號(hào)大,讓班級(jí)最后一排的學(xué)生也能看得清。
。2)課前準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)用具供學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)用。
。3)課前準(zhǔn)備了難易適中又有所拓展的當(dāng)堂測(cè)試。
本節(jié)課不太完美的地方一是針對(duì)新知的訓(xùn)練少,在探究完每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后教師口述或電腦顯示幾道相關(guān)的題讓學(xué)生搶答會(huì)更好的,盡管最后有一頁(yè)的當(dāng)堂測(cè)試,由于前面的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)多學(xué)生不能當(dāng)堂完成;二是課堂小結(jié)是必要的,讓學(xué)生總結(jié)完本節(jié)課的收獲后再發(fā)測(cè)試題比較好,這樣能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的印象
物理評(píng)課稿10
在聽(tīng)了李老師《壓強(qiáng)》一課后,筆者進(jìn)行了以下分析。
1 整體感覺(jué)
老師從新課程的理念出發(fā),采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式,由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂,動(dòng)態(tài)的課堂,充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松,平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀,初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅,又通過(guò)教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲,比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果,到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用,還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告,無(wú)一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方,親切自然,板書(shū)規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。
2 教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)
(1)引入——以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景,一下子就抓住了學(xué)生的眼球,激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師,也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí),怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理問(wèn)題呢?李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用,通過(guò)三張圖片,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念,并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力,為學(xué)生提出問(wèn)題和猜想與假設(shè)做了知識(shí)與技能的鋪墊。
(2)探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn),觀察自始至終。例如:利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn),貼近生活,給學(xué)生的體會(huì)深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹,但李老師并沒(méi)有拘泥于課本,紙上談兵,而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段,提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥,比較拉力不同的時(shí)候繩對(duì)橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn),非常不錯(cuò)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),老師充分融入到學(xué)生中,成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如:在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該采用什么方法?怎樣顯示出壓力作用的效果?
在這幾個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧,在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中,學(xué)生收集信息,積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系,并歸納總結(jié),最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)交流,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力,邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
(3)在知識(shí)的傳播中注重方法。如:在科學(xué)探究的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的`方法中得到了逐步的提高.
(4)規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過(guò)視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程時(shí),對(duì)書(shū)寫(xiě)、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面,做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(5)多媒體輔助與板書(shū)相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析,視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程,板書(shū)規(guī)范、美觀,三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源,而課堂是動(dòng)態(tài)的,利用合理規(guī)范的板書(shū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。 3 改進(jìn)意見(jiàn)
但是教無(wú)定法,每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中,我覺(jué)得幾個(gè)值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。
(1)在課堂的引入部分,用游戲和競(jìng)賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣,但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對(duì)刀具的使用并不熟練。在日常的生活中,關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見(jiàn),我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來(lái)比較切割肥皂的難易程度來(lái)比較壓力作用的效果。
(2)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解,突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中,壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn),學(xué)生也容易弄錯(cuò)。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如:壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞:
垂直和表面。在壓強(qiáng)中,對(duì)壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。
(3)在探究流程中,李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢?在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn),我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想。
(4)在學(xué)生提出猜想時(shí),老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過(guò)多的指向性痕跡,否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí),就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后,老師在從主要因素、次要因素,因素有關(guān)部門(mén)因素和無(wú)關(guān)因素等方面逐步篩選,確定探究的課題。不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。
(5)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,老師和學(xué)生可以充分交流和合作,使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中海綿的形變效果不明顯,可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊,并且在海綿的側(cè)面畫(huà)上一些黑白相間小格,通過(guò)格子形狀變化的情況來(lái)顯示出壓力作用效果的不同。
物理評(píng)課稿11
付澤義藍(lán)維才老師的這節(jié)課是在物理新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的一節(jié)新授課,教學(xué)內(nèi)容是探究決定導(dǎo)體電阻的因素,依據(jù)人民教育出版社九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第七章。
一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清楚、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng))。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景:讓學(xué)生模擬到商店為家里新買(mǎi)的電器買(mǎi)電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課,并展開(kāi)熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡(jiǎn)單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好中。2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;有個(gè)小組間的評(píng)選等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過(guò)程,到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)。“提出問(wèn)題——猜測(cè)與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣,都讓學(xué)生自己去合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識(shí),更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。3、教師大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學(xué)資源。(展示教學(xué)能力)比如,教師用來(lái)讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲,讓學(xué)生親自觀察、觸摸,找到不同的地方;教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn):取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料,做的溫度對(duì)電阻的影響。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí),也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪:讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的,他們也可以做的4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,滿足不同層次學(xué)生的要求。(突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué))設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):給家里新買(mǎi)的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念,將課堂向生活延伸,將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的.道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說(shuō)明書(shū)、廣告、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間,也就是讓物理走向社會(huì)。5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索愛(ài)好和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo),并實(shí)施了德育教育,注重了德育教育的實(shí)效性。比如:提醒學(xué)生注重用電的安全、廢物利用變廢為寶、評(píng)選“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈(zèng)予關(guān)于“神舟5號(hào)”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,報(bào)效祖國(guó)!四、教學(xué)建議。教師不但是知識(shí)的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中,不只是學(xué)生知識(shí)的傳播者,更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。
物理評(píng)課稿12
陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,既吸引興趣,也為本課題教學(xué)提供了一個(gè)非常好的載體。在課堂中陳老師充分運(yùn)用好了這個(gè)載體,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn),深入剖析,解決知識(shí)技能的教學(xué)外,更注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的鐵絲,向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標(biāo)上發(fā)生的變化是物理變化,并沒(méi)有新物質(zhì)生成。之后通過(guò)對(duì)比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點(diǎn),說(shuō)明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象,逐層深入揭示本質(zhì),得出物理變化與化學(xué)變化的根本區(qū)別,并且讓學(xué)生通過(guò)這樣的認(rèn)知來(lái)舉例,加深理解。
在說(shuō)明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別之后,陳老師又做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn):木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗(yàn)上的.這個(gè)時(shí)機(jī),說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的觀察,解釋這類變化的屬性,從而提出化學(xué)變化常伴隨著的現(xiàn)象,以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。
經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生們情緒高漲,老師又交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù),區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化,從任務(wù)當(dāng)中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個(gè)概念,過(guò)渡自然、流暢,概念交代清楚、明晰。
整堂課聽(tīng)完之后,總體感覺(jué)很舒服,一氣呵成、渾然一體,有很多地方是我要努力的方向,非常值得學(xué)習(xí)與回味。
物理評(píng)課稿13
一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。
教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng))。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)
教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景:讓學(xué)生模擬到商店為家里新買(mǎi)的電器買(mǎi)電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課,并展開(kāi)熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡(jiǎn)單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。
比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;有個(gè)小組間的評(píng)比等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過(guò)程,到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)!疤岢鰡(wèn)題——猜測(cè)與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣,都讓學(xué)生自己去合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識(shí),更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、教師大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學(xué)資源。(展示教學(xué)能力)
比如,教師用來(lái)讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲,讓學(xué)生親自觀察、觸摸,找到不同的地方;教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn):取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料,做的溫度對(duì)電阻的影響。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí),也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪:讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的,他們也可以做的
4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,滿足不同層次學(xué)
生的要求。(突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué))
設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):給家里新買(mǎi)的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念,將課堂向生活延伸,將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說(shuō)明書(shū)、廣告、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間,也就是讓物理走向社會(huì)。
5、體現(xiàn)“教育自由”的.人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
在教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo),并實(shí)施了德育教育,注重了德育教育的實(shí)效性。比如:提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評(píng)選“電學(xué)之星”————向?qū)W生贈(zèng)送關(guān)于“神舟5號(hào)”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,報(bào)效祖國(guó)!
四、教學(xué)建議。
教師不但是知識(shí)的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中,不只是學(xué)生知識(shí)的傳播者,更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。
物理評(píng)課稿14
一、教師教態(tài)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。
杜教師的講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的'教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,滿足不同層次學(xué)生的要求。
2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議。
加強(qiáng)板書(shū)的設(shè)計(jì)。
物理評(píng)課稿15
周四聽(tīng)溫從跑老師的公開(kāi)課——《動(dòng)能和勢(shì)能》,讓我受益匪淺。溫老師設(shè)計(jì)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),語(yǔ)言的每一處銜接,選取的每一個(gè)事例,都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨(dú)運(yùn)。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動(dòng)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
溫老師課上得生動(dòng),以實(shí)驗(yàn)為載體,通過(guò)學(xué)生的觀察、討論、交流得出結(jié)論,教學(xué)過(guò)程中有多次的實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)言、展示,充分展示了課堂的豐富性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓課堂活起來(lái)了。
溫老師通過(guò)飛機(jī)在空中飛行的錄象,輕松的引出運(yùn)動(dòng)的飛機(jī)具有做功的本領(lǐng),再通過(guò)各種事例說(shuō)明能量的存在和形式;再通過(guò)影響動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素探究實(shí)驗(yàn),與學(xué)生巧妙的互動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)出動(dòng)能、勢(shì)能與哪些因素有關(guān),使得動(dòng)能、勢(shì)能跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)就很容易進(jìn)行了?刂谱兞糠、轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的滲透,使學(xué)生再次鞏固了這些實(shí)驗(yàn)探究方法。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、老師的演示實(shí)驗(yàn),都緊扣主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念,給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學(xué)啟發(fā)。
這節(jié)課充分展示了新課程教學(xué)理念的魅力,我想從三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)這些值得我們學(xué)習(xí)的地方。
一、從教師的主導(dǎo)作用。溫老師走下講臺(tái),和學(xué)生一起討論、交流學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法,和學(xué)生一起分享探究活動(dòng)成功所帶來(lái)的快樂(lè)。例如上課一開(kāi)始,溫老師通過(guò)演示小球過(guò)山車(chē)的實(shí)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生回答知道的能量,學(xué)生紛紛搶答,一下子回答出了很多形式的能量,溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學(xué)生,我今天也準(zhǔn)備了幾種能量,讓學(xué)生分類。學(xué)生通過(guò)分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的'組織教學(xué),駕馭課堂的能力。
二、從學(xué)生的主體作用。重視知識(shí)的形成過(guò)程,引領(lǐng)學(xué)生積極參與思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念,真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變!睂W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極,學(xué)生學(xué)習(xí)投入度達(dá)90%以上。在這節(jié)課當(dāng)中,學(xué)生積極配合,主動(dòng)學(xué)習(xí),動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)探究,敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,說(shuō)明溫老師在平時(shí)教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力。
三、從教育的本質(zhì),“教書(shū)育人”,關(guān)注所有的學(xué)生以其發(fā)展。例如學(xué)生討論發(fā)言時(shí),溫老師即關(guān)注到前面的學(xué)生,又注意到后面的學(xué)生,即照顧的女生,又考慮到男生;巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí),溫老師參與到每組學(xué)生中和他們交流討論,并及時(shí)用激勵(lì)性語(yǔ)言給與肯定,如“你真厲害!”、“真了不起!”、“你們表現(xiàn)的非常出色!”。這樣增強(qiáng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心,使課堂教學(xué)效果得到大面積提高。
當(dāng)然針對(duì)整堂課上一些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)上,我個(gè)人認(rèn)為會(huì)有一些不同的想法,本節(jié)課容量太大,教學(xué)時(shí)間達(dá)45分鐘,課堂結(jié)束有點(diǎn)倉(cāng)促,對(duì)于《動(dòng)能和勢(shì)能》可以分成兩節(jié)課完成。
當(dāng)然瑕不掩瑜,這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個(gè)人風(fēng)采與魅力,正因?yàn)橛辛藴乩蠋熯@樣夯實(shí)的基礎(chǔ)和獨(dú)特的技巧,尤其是學(xué)生的積極參與與互動(dòng),使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。
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