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小學六年級科學《我們身邊物質(zhì)》評課稿
小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學課程是一門新課程，作為科學教師，在平時的教學中，采用何種方法與策略來引導學生更好的進行科學探究活動，如何讓學生在科學探究活動的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力，形成良好的科學素養(yǎng)，使探究活動富有實效性。是一個值得研究和探討的話題。
《我們身邊的物質(zhì)》是六年級科學第二單元第一課，本課的教學內(nèi)容有三部分：
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
2、物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。
3、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
本課的核心概念是物質(zhì)的變化，學生需要認識到變化是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認識的。而這些概念的形成，并不是通過一節(jié)課的教學能夠達到的，在本課的教學中，應(yīng)該滲透這些觀念，為學生的發(fā)展成長奠定基礎(chǔ)。所以說本課具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。因此，在教學過程中，教學方案的設(shè)計和采取科學的探究方法是很重要的。學生通過學習，在科學思維和科學方法上能有所發(fā)展，在理解科學、理解科學的思想和觀點、樹立科學的價值觀方面能有所提高，是本課教學所期望達到的主要目標。
今天聽了陳老師關(guān)于這部分內(nèi)容的教學，我收獲很多，陳老師選擇一些符合學生認知結(jié)構(gòu)和思維能力的、便于觀察的、有典型意義的活動，讓學生觀察和體驗物質(zhì)的變化。如鐵絲的彎折、觀察燃燒的蠟燭等。讓學生在體驗中、在觀察中體會到物質(zhì)的變化形式是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為的。最后總結(jié)出物質(zhì)變化的兩種情況:一種是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小、形狀等但沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一種變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。學生在教師指導下獲取了知識、提高了能力。
本課教學中，陳老師引導學生重點關(guān)注“一支蠟燭燃燒時的變化”這一活動，學生也許能憑印象說了一些變化，但這是建立在以往模糊的認知基礎(chǔ)上的，他們不曾很認真很專注地觀察過一支蠟燭燃燒時的一系列變化。課堂上陳老師給學生時間，讓他們經(jīng)歷這樣的觀察活動，他們發(fā)現(xiàn)了很多以往不曾關(guān)注到的現(xiàn)象。在交流活動中，學生的表現(xiàn)也證實這項活動的意義。觀察蠟燭的燃燒過程，既可以看到物質(zhì)發(fā)生了形態(tài)、長短的變化，又看到某些新物質(zhì)產(chǎn)生，如燭芯變黑、有煙上升等，使學生從另一個層面認識到了物質(zhì)變化過程的復(fù)雜性，為下一課教學作了很好的鋪墊。這個探究活動富有實效性。值得我學習
在本節(jié)課的教學中，陳老師指導學生用觀察法、實驗法、討論法、等學習方法培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。本節(jié)課中，陳老師引導學生用實驗的方法和比較的方法來感知物質(zhì)的各種屬性；用觀察的方法了解物質(zhì)的外部的形狀，用討論的方法確定物質(zhì)的內(nèi)部屬性；用動手操作的方法感知物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。這些方法運用恰當，針對性強，能促進學生主動、積極、快樂地學習。探究成功之處在于小組合作實驗前講明了實驗的要求，讓學生更進一步明白要做什么，怎么做；這就提高了學生探究的實效。也增長了學生科學探究的能力。
關(guān)于“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這部分內(nèi)容的教學，我有一點不成熟的建議：物質(zhì)的變化是絕對的，有些是自然發(fā)生的，但更多的是人們有意識的活動造成的。這部分的內(nèi)容，講解的是人為因素可以造成物質(zhì)的變化，要求學生通過親身體驗，進一步了解物質(zhì)的不同變化，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
在這里可以重點對蠟燭燃燒的觀察做點文章。因為燃燒的內(nèi)容，在五年級教科書中刪除了，只有在這個單元出現(xiàn)，所以對燃燒是怎么回事，可以插入到這里進行教學，這也是對教科書的補充。
在做蠟燭燃燒的實驗時，應(yīng)該強調(diào)安全，注意不要把燃燒后的火柴放到桌子上，因為會燙壞桌面的。
另外，在課后延伸這方面陳老師根本沒有要求學生去做。我覺得應(yīng)該布置學生在課后用心去觀察身邊的物質(zhì)變化，這樣做的話就會把探究活動延伸到課后，使學生真正體會到生活中處處有科學，學以致用，會激發(fā)學生的學習興趣。
總之，陳老師這節(jié)課的設(shè)計詳細，思路清晰，層次性強，結(jié)構(gòu)緊湊，組織有序。有一定的邏輯關(guān)系，整個教學過程比較流暢，學生活動多，學生能夠主動參與到學習活動當中，去認真觀察看到的現(xiàn)象，學生積極性很高，體現(xiàn)了以學生為主教學原則，符合新課程理念，是一堂值得玩味的好課。
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