紙船與風(fēng)箏評課稿（通用10篇）
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。快來參考評課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的紙船與風(fēng)箏評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
紙船與風(fēng)箏評課稿 1
前段時間有幸聽了章穎老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，章老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧。
情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動的探求、發(fā)展。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺。開課，教師從猜故事導(dǎo)入，使學(xué)生解除了緊張情緒，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再通過簡潔明了的簡筆畫讓學(xué)生走進(jìn)了故事，故事的主要元素交待得清清楚楚。
二、體驗(yàn)成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律�！痹谡n即將結(jié)束的時候，章老師讓學(xué)生把祝福的話寫在小紙工上，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。
三、識字教學(xué)情境化。
重視識字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美�！闭吕蠋熢谧R字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在識記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀——結(jié)合句子讀——合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法——用“摘果子”游戲，鞏固認(rèn)字——揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿生動活潑，扎實(shí)有效。
四、以讀為本，提高語文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！北竟�(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時又采用了做動作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的.語文味。以上幾點(diǎn)無論是在教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，章老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，章老師立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
紙船與風(fēng)箏評課稿 2
《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候。祝福、諒解和濃情，真正成了維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強(qiáng)�？桌蠋熃�(jīng)過精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)給我們的是一堂既簡約有效又扎實(shí)的語文課堂�？桌蠋煹恼n可圈可點(diǎn)之處甚多，不論是在教材處理上，還是在練習(xí)的設(shè)計上等，各個環(huán)節(jié)都有自己獨(dú)到之處。尤其讓人覺得巧妙的是，孔老師充分把課本提供的素材轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的可用資源，特別耐人尋味。
一、親近課文插圖，讓課堂錦上添花。
1、巧用封面，導(dǎo)入課題。
上課伊始，孔老師沒有運(yùn)用一些華麗的語言，而是出示了課文中的三幅插圖，第三幅圖是本冊教材的封面。在小朋友觀察了圖片并作了簡單的介紹后，以一句：“這3幅圖連在一起講述了一個動人的故事，這個故事的名字就叫做《紙船和風(fēng)箏》”導(dǎo)入了課題。我們在贊嘆這樣簡潔、干脆、自然的導(dǎo)入方式時，不得不對胡老師對教材的熟悉程度產(chǎn)生敬佩�？梢钥闯�，胡老師不僅對所教課文《紙船和風(fēng)箏》作了研讀，更是對整冊教材都已有了深入、透徹的鉆研。而就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，教本上的素材更會讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，也就更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2．利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。
在讓學(xué)生看圖簡單說說故事講了一件什么事之后，引出了故事中兩個可愛的小動物：松鼠和小熊；在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，孔老師很能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用板畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的童話場景，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生從板畫中理解了“山頂”與“山腳”這兩個方位詞，從而簡單明了地了解了松鼠和小熊家的位置，學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
3、妙用插圖，理解“樂壞了”。
對于二年級的小朋友來說，生動、形象的圖片往往比文字更易于理解。教本的插圖無疑成了執(zhí)教者首選的素材。胡老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“小熊收到松鼠的紙船后的心情是樂壞了”時，首先出示小熊“樂壞了”的圖片，學(xué)生觀察后問：從哪里看出小熊開心？你可以關(guān)注它們的表情、動作。再出示句式：
小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得（ ）。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，他樂得（ ）。
在學(xué)生說出“小熊嘴角彎彎的”“小熊樂得跳了起來”和“小熊手舞足蹈”等詞語時，隨機(jī)又引導(dǎo)學(xué)生：你們聽到它們的聲音了嗎？引出：樂得哈哈笑，樂得嘴巴都合不攏了，然后才引出課文中形容小熊很開心的詞語“樂壞了”，最后讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出這種“樂壞了”的心情。我覺得這就是所謂的活學(xué)活用，學(xué)以致用。
總之，運(yùn)用了課本原生態(tài)的插圖，學(xué)生不但興趣高漲，更重要的'是在此過程中，學(xué)生積累了一些詞語，并且很真切地體會到了小熊收到紙船后那種“樂壞了”的心情，這些，又怎是枯燥的語言文字所能取代的？
二、重視識字教學(xué)，識字方法多樣。
識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字的方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中，孔老師采用多種形式，如猜字謎游戲加深識記字形，念兒歌鞏固生字，有效地突出了重點(diǎn)。印象較深的是教“扎、抓”時，老師先讓學(xué)生比較兩個字讀音的異同，再比較字形的異同，都有一個“提手旁”，“抓”：怎么抓？用手抓。小動物用什么抓？爪子抓。抓是“提手旁”+爪；通過動作演示，使學(xué)生很明確地知道“扎、抓”的不同意思。這樣的教學(xué)，形象直觀，簡單有效，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、設(shè)計課堂練習(xí)，學(xué)得有效扎實(shí)。
低段重點(diǎn)還是寫字識字教學(xué)。課堂上，孔老師多次設(shè)計了讓學(xué)生動筆練的時間，運(yùn)用分散寫字方法，兩處穿插了寫字教學(xué)，分別寫“抓”和“幸福”，并及時反饋，做到作業(yè)的“做有成效”。語文課上，我們應(yīng)做語文的事情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟語言，積累語言。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。孔老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，“小熊是怎么做的，松鼠又是怎么做的，請同學(xué)們讀2—6小節(jié)，用“—————”畫出來，學(xué)生反饋后隨機(jī)出示兩個句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。并通過念兒歌幫助識記區(qū)別這2個字。胡老師在小結(jié)時還指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
為了了解學(xué)生是否掌握這兩個“漂、飄”，孔老師結(jié)合《課堂作業(yè)本》完成第3題：選字填空。通過練習(xí)，學(xué)生已能正確區(qū)分這兩個字的用法。這所有種種，都能讓聽課老師感受到孔老師的課教學(xué)扎實(shí)有效。
縱觀整堂課，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，又如孔老師重視說話訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練等等。但我認(rèn)為，對教本的運(yùn)用是本堂課的一大亮點(diǎn)。我想，這不僅是孔老師自身素質(zhì)高的一種表現(xiàn)，更應(yīng)該得益于她對教材精心、透徹的鉆研�？梢赃@樣說，這堂課上各個環(huán)節(jié)，在聽課者眼里，看似“信手拈來”，而對孔老師而言，實(shí)是“苦心經(jīng)營”！
紙船與風(fēng)箏評課稿 3
《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動的語言，向我們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話語，讓學(xué)生和她也成為了朋友。從整體來看，本課有以下幾個亮點(diǎn)：
1.讀進(jìn)文本，觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的，朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。這節(jié)課趙老師以主人公心情變化為主線，用濃濃友情撥動學(xué)生情感的琴弦。引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的理解、通過聯(lián)系生活、通過想象動作和畫面，以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式，讓學(xué)生讀出不同的感覺，不同的感受。從樂壞了、到很難過、到激動得哭了。讓學(xué)生和松鼠、小熊同喜同悲，達(dá)到了情感的共鳴。
2.多種方法識字，凸顯漢字的文化。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美�！北竟�(jié)課趙老師在課的開始讓學(xué)生把不認(rèn)識的生字圈起來，然后問老師和同學(xué)。向別人請教是一種識字方法；通過老師畫老鼠的簡筆畫讓學(xué)生認(rèn)識“鼠”字，了解漢字的演變是一種識字方法；通過比較兩個“飄和漂”字，理解字義也是一種識字方法。另外，讓學(xué)生識字并不是突兀的，而是放在具體的情境中，隨文識字。趙老師在這節(jié)課中通過多種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不斷增加。
3.聽說讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力�！墩n標(biāo)》中指出：“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。本節(jié)課中，趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，補(bǔ)白處引導(dǎo)學(xué)生思考：既然他們倆吵架了，為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢？訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因，讓學(xué)生用“因?yàn)?.....所以......”句式說話，給學(xué)生的情感表達(dá)訓(xùn)練找到了一個支點(diǎn)。上課即將結(jié)束的時候，為了讓學(xué)生體會友誼的珍貴，趙老師還讓學(xué)生對兩只小動物或自己的'好朋友寫一句祝福的話語，即表達(dá)了情感，也培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生情感得到升華�！墩n標(biāo)》中說：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。 ”閱讀的樂趣之一，就是以他人為鏡子“凝視”我們自己。課堂開始的時候，老師曾提問：“你認(rèn)為如何才能交到朋友？”學(xué)生的回答是淺顯的，課堂結(jié)尾時，老師又問：“對于交朋友你有更多的理解嗎？”學(xué)生的回答顯然更有了深度。可見，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)：感受到了友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也存在一些問題：
1.課堂節(jié)奏太快，沒有給學(xué)生留有更多的思考時間。教師語言有點(diǎn)多，有重復(fù)學(xué)生回答的語言、重復(fù)自己提出問題的現(xiàn)象。低段的老師應(yīng)該語速再慢一些，如春風(fēng)、細(xì)雨滋潤孩子的心田。
2.眼神有些游離，沒有真正關(guān)注每一個孩子的表現(xiàn)和學(xué)生回答問題的狀態(tài)。
紙船與風(fēng)箏評課稿 4
這是一堂由王老師執(zhí)導(dǎo)的二年級的課。這節(jié)課里，從老師和學(xué)生說說送禮物開始到故事中主人公的互送禮物，到對于文本的自讀到老師的檢查，從學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo)，到練習(xí)概括表達(dá)故事，從理解詞語的不同含義到讀書的具體指導(dǎo)，從寫字的具體引導(dǎo)到最后提出祝你幸福的愿望等，有條不紊，條理清楚，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練扎實(shí)，創(chuàng)意靈動，富有實(shí)效，讓人印象深刻，回味無窮。普通的第一課時，卻大大地出彩，讓學(xué)生收獲很大，讓老師很受啟迪。
教學(xué)中，讓人印象深刻的地方確實(shí)是比較多的。
比如，一開始和學(xué)生說說，生活中收到禮物會怎樣，這樣為后面學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，為認(rèn)識故事主人公互送禮物、締結(jié)友誼做好鋪墊。在找動物的家時，別出心裁的，簡筆畫畫出地點(diǎn)，然后讓學(xué)生上去貼出小熊和松鼠的家的位置，即一個山上一個山下，很形象，有趣，直觀，給人鮮明的感受。在自讀學(xué)習(xí)前，給予必要的指導(dǎo)，在讀書后，給予及時的點(diǎn)評，如有的孩子會標(biāo)自然段序號，會圈出不認(rèn)識的生字等。
檢查自讀學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)是本節(jié)課重點(diǎn)。首先是認(rèn)讀生字，老師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多音字，懂得它們的幾種讀音和不同的組詞形式，然后讓學(xué)生說出自己的識字方法，這是很好的，能夠促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，觀察，用適合自己的方法來學(xué)習(xí)，因人而異，同時又能促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，幫助和提醒。這里，對于一些字，特別強(qiáng)調(diào)了寫法，如幸福的'幸，中間第二橫是寫的最長的，第一橫和第三橫寫得最短。這為后面學(xué)生的書寫做了很好的提示。老師后面安排學(xué)生認(rèn)讀詞語，然后訓(xùn)練學(xué)生，用上幾個詞語說說從課文中知道了什么，這是訓(xùn)練學(xué)生的說話和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的用關(guān)鍵詞語概括的能力，隨后，老師強(qiáng)調(diào)了，用詞語可以說一個故事。這是進(jìn)一步的教給方法。接著進(jìn)行的讀句子練習(xí)中，對于飄和漂兩個字，老師花了時間，作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會它們意義的差別，老師先讓學(xué)生把兩個字貼到黑板上相應(yīng)的位置，運(yùn)用到不同的情況中，再通過做手勢，讀書相結(jié)合，不斷地，去感悟兩個字的差異，去很好地鞏固對于這兩個字的理解。實(shí)踐才是檢驗(yàn)的最好方式，為了達(dá)到更好的運(yùn)用，老師出示了練習(xí)，即讓學(xué)生模仿飄呀飄，漂呀漂的形式，也來造什么呀什么的句子，訓(xùn)練學(xué)生模仿的能力，錘煉語言表達(dá)的能力。教者注重緊密聯(lián)系文本，讓學(xué)生看書來回答收到禮物后，動物的心情怎么樣，從哪看出來，抓住“樂壞了”，讓學(xué)生讀出快樂，反復(fù)讀中，體會動物的感情。老師小結(jié)，兩個動物成了好朋友，顯得恰到好處。最后，老師巧妙地運(yùn)用讓學(xué)生給松鼠當(dāng)老師的形式，學(xué)習(xí)寫文章的三個生字，即“�！薄案！薄靶摇�，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿了生機(jī)。在師生共同寫字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)描紅，并對寫字結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。最后告訴大家，小松鼠會寫這幾個字了，也把自己的心聲表達(dá)了出來，即“祝你幸�！保矌Ыo我們濃厚的友誼的陽光。
總之，王老師的這節(jié)課是精心設(shè)計，不落俗套的，抓住了本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，并務(wù)實(shí)而有效地去推進(jìn)和深入，訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，扎實(shí)地鞏固了對于詞語意思的區(qū)別，強(qiáng)化了對于寫字的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，是很有童趣的一節(jié)課，很有容量和內(nèi)涵的一節(jié)課，既循序漸進(jìn)，又有條不紊，聽說讀寫，有機(jī)結(jié)合，師生互動良好，配合默契，在快樂溫馨的氛圍里，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文的知識，同時又得到了友誼的認(rèn)識和教育，感受了人文關(guān)懷，是充滿“真誠、活力、真情、愛心”的一節(jié)課。
紙船與風(fēng)箏評課稿 5
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時又成為了他們兩個之間友誼的橋梁。通過小松鼠和小熊的故事引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)間的友誼，教育學(xué)生要與同學(xué)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。這一情感目標(biāo)也是本文所處單元的教育主題。在本課教學(xué)中，胡老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，每一個環(huán)節(jié)過度自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課以幸福為主線，讓學(xué)生先初步感知幸福，再深入感悟幸福，后書寫幸福，最后表達(dá)幸福。
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。胡老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。本課是一個小小的童話故事，胡老師通過精美的貼畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了的'讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個詞語。并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、對比指導(dǎo)，培養(yǎng)能力，注重語文基本功。
教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對識字的興趣非常濃厚。如在教學(xué)初始，讓學(xué)生說一說自己的識字方法，進(jìn)行了匯報交流，學(xué)生再進(jìn)行自主的識字過程，然后在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理，讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行讀詞，最后進(jìn)行了學(xué)生開火車讀詞，老師不再是課堂的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者，而是教學(xué)活動的參與者，學(xué)生對識字的興趣非常濃厚，而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。胡老師還特別注重形近字和字音的變調(diào)運(yùn)用。例如：在識字這一個環(huán)節(jié)，胡老師就注意了糾正學(xué)生讀音，扎風(fēng)箏的扎是平舌音，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。胡老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子讓學(xué)生填空，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語言用運(yùn)能力
在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有困難時，又用填空的形式幫助學(xué)生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，胡老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機(jī)概括板書，還送了幾個好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，把話說得更生動，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。學(xué)生在閱讀中享受了快樂，又增強(qiáng)了語言朗讀能力。
紙船與風(fēng)箏評課稿 6
《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊第20課，語言生動，內(nèi)容充滿童趣有趣。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強(qiáng)。章老師把我們帶入到一個有趣的童話世界里，讀中學(xué)，學(xué)中練，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每一個知識點(diǎn)。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說以下幾點(diǎn)：
第一大亮點(diǎn)是：隨文識字，扎實(shí)有效。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”章老師在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求實(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。如：老師在教學(xué)句子的時候，隨文識字，教學(xué)了“扎”，這個字是多音字，并且在區(qū)分上有難度，老師讓學(xué)生把豎彎鉤想象成一條繩子，一起伸出手繞圈扎緊，理解字意，并拓展了“扎辮子””包扎”，通過圖片理解“扎風(fēng)箏”。
另外，老師還形象地區(qū)別了“漂、飄”。老師引導(dǎo)學(xué)生讀這兩段話，并出示這兩個字問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過部首理解字意，并能帶入運(yùn)用。這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動生動活潑，扎實(shí)有效。
第二大亮點(diǎn)是：課堂生成，趣味橫生。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的`情感體驗(yàn)。章老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的課件和簡筆畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，學(xué)生大致能通過板書積累第一段，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
第三大亮點(diǎn)：以讀為本，以讀促悟。
讀是理解文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！北竟�(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，章老師特別注意對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這樣在讀中感悟課文容，讀中理解了詞語。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，如課中有自由讀、指名讀、師生合作讀。
抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：
�、偈盏郊埓惋L(fēng)箏；
�、谑盏剿晒筒葺�；
③收到祝福的話，讓學(xué)生體會他們高興的心情。
讓學(xué)生說祝福語。體會正確地使用祝福語，并能感受祝福語使人變得更加開心、自信。用造句的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，拓展“熱壞了”“高興壞了”“急壞了”……再次帶入到情境之中，一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段。這樣，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。
總之，章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
紙船與風(fēng)箏評課稿 7
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。
2、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。
3、設(shè)置感人情境，學(xué)生情感得到熏陶。
我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的`情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
3、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！�
（1）把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：
“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”
“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
�。�2）教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。
如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。班上有個小朋友不小心右手骨折了，是另外一個孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不小心撞了你，給你帶來了許多不方便，我希望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
1、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。
2、面對低年級孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢.
紙船與風(fēng)箏評課稿 8
課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
在這次教學(xué)中我選擇了第一課時，讓孩子們識字，但是以往單獨(dú)的識字教學(xué)有些枯燥，為了讓孩子們能在語言環(huán)境中學(xué)會生字，我采取了隨文識字的方法，希望孩子們能夠像聽故事一樣把這篇課文順下來，然后還學(xué)會了生字。那該怎樣才能輕松又愉快的讓孩子們掌握生字，讀好課文呢？我做了一下幾方面的工作：
一、備課充分，熟悉教材中的生字，盡量做到字不離詞，詞可離句。
首先在備課時要看這篇課文要求認(rèn)多少字，然后在文章中把這些要求認(rèn)的生字畫下來�？纯从心男┚渥赢�(dāng)中都含有這些生字。由于隨文識字也是比較挑課文的，剛好這篇課文的生字又比較集中，所以方便了教學(xué)。比如，本課需要認(rèn)八個生字，在第五自然段中就有五個生字需要認(rèn)，就可以把第五自然段作為重點(diǎn)段，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)，反復(fù)讀。
第二，教師自己在備課的時候一定要對這些生字很熟悉，哪些字可以用加一加，哪些字可以用減一減，換一換有哪些，編口訣又有哪些。這樣才不會在學(xué)生回答問題時讓老師突然手足無措。
第三，通過重點(diǎn)字引出重點(diǎn)詞，從而理解感悟課文的意思。將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教“幸�！倍䝼�字時，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個字中蘊(yùn)藏的兩個詞語“幸�！�，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿！
二、抓住情境體驗(yàn)，感悟文本內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的.。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了，祝你幸�！钡日Z句，通過問題“你在什么時候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會好很多。
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維。感覺效果還是不錯的。
這節(jié)公開課也讓我對識字教學(xué)有了更深一步的理解，輔助的教學(xué)手段是需要的，但孩子們的自主能力是更重要的。由于時間的關(guān)系，這節(jié)課講的內(nèi)容有些多，尤其是最后分段的環(huán)節(jié)，完全可以省略，節(jié)省出來時間讓學(xué)生再說說文章大意，我想可能會更好！
每講一堂課，我們都有許許多多的收獲，也有許許多多需要總結(jié)的地方。我想在以后的教學(xué)生涯中，我還是需要多學(xué)多練，才能上出更好的課！
紙船與風(fēng)箏評課稿 9
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、音樂的適時運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧！問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾,
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的`平臺。
2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后拓展延伸環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
3、寫字指導(dǎo)不夠扎實(shí)，只重視字形美觀的指導(dǎo)，關(guān)于字形的識記就忽略了。
反思這節(jié)課的成敗，我想，執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，也回顧了自己的不足，有所收獲就算有進(jìn)步吧？
紙船與風(fēng)箏評課稿 10
《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的`問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面明白課文資料做好鋪墊。
在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了，祝你幸�！钡日Z句，通過問題“你在什么時候感到幸福，你吵架后有什么情緒”讓學(xué)生體驗(yàn)情境，明白文中主人公的思想和情緒。
在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會好朋友吵架時難過悲傷的情緒，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會容忍和諒解別人。
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