音樂小屋評課稿

　　本課教學以視覺圖片導入，以歌曲聆聽為先，讓學生在參與音樂活動的過程中，巧妙融入發(fā)聲練習，不知不覺得熟悉歌曲的旋律，為唱會、唱好歌曲做好充分的準備。

　　運用彌漫音樂教學法，層層深入，讓學生反復聆聽歌曲，體現了較強的音樂彌漫性的特點，加深了學生對歌曲的理解與體驗，激發(fā)了學生對學習音樂的興趣。

　　教學中不僅要促進學生實踐能力，調動學生的聽覺動力、思維動力，還要讓學生在藝術實踐中感受音樂，在藝術實踐中找到情趣，在藝術實踐中發(fā)展想象，在藝術實踐中愉悅身心。

　　整堂課以學生為本，以審美為核心，以情感體驗為主線，運用“聽、想、唱、談、演、創(chuàng)、奏”等多種藝術實踐方式，創(chuàng)設童話情景，把學生引入自主、輕松、愉快、和諧的文化氛圍中，體現了循序漸進的教學原則。由熟悉旋律、聆聽歌曲到完整演唱和創(chuàng)作表演，是按由淺入深的學習規(guī)律展開的，發(fā)展了學生的感官功能，提高了運用音樂藝術形式進行表達、交流的能力。

　　情景教學引人入勝，為學生提供更為自由、廣闊的想象和創(chuàng)造空間。教學中馬老師運用視覺體驗法，利用課件直觀的圖像來表現出節(jié)奏的變化。用小精靈給音樂小屋施了魔法，引出常見的音樂符號（休止符），起到了很好的提示作用，讓孩子們感受到音樂學習的樂趣。

　　值得注意的是，該課的.音樂課堂教學的研究還有許多可以再深入探索的方面，比如：在歌曲的表現上，還可以有更多的形式進行表現；應該注重學生音樂課表現力的發(fā)展；還應該注重在低段音樂課中加大唱游互動的元素，提高學生的音樂課愉悅感。同時，教師對歌曲的伴奏表現還應該注意加強。

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