小小的船評(píng)課稿15篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那要怎么寫好評(píng)課稿呢？下面是小編為大家整理的小小的船評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小小的船評(píng)課稿1
小小的船是一手優(yōu)美的兒童詩，這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)，詩中有景，有情，有韻。
魏主任在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)字詞學(xué)習(xí)，二是有效的初讀課文，三是深入的閱讀理解。
在字詞板塊的學(xué)習(xí)中，魏主任的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效，在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，魏主任以圖片動(dòng)畫的形式引出課題，而圖片正是一年級(jí)孩子喜愛的熊出沒，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀技巧。
因?yàn)檫@首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)，所以初讀課文顯得十分順利。
在課文的閱讀理解中，魏主任的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙，引導(dǎo)學(xué)生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學(xué)生在交流中得到了思維的鍛煉，也讓學(xué)生更加形象的理解了為什么說月兒像小船。這節(jié)課也有需要反思的地方，比如識(shí)字教學(xué)實(shí)踐占用較多，影響整體課堂學(xué)習(xí)效果。但整體來看瑕不掩玉，這節(jié)課還是比較優(yōu)秀的。
小小的船評(píng)課稿2
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長時(shí)間集中，而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿美感，讓學(xué)生整節(jié)課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優(yōu)美的音樂完美的結(jié)合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃�？偟膩砜矗@節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：
1興趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫片的方式打開話題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀察光頭強(qiáng)的家，發(fā)現(xiàn)了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡單明了，又富有童趣。識(shí)字部分又設(shè)計(jì)了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，把枯燥的識(shí)字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務(wù)。
2注重方法，打好語文學(xué)習(xí)的基石。在識(shí)字部分，通過課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結(jié)合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，多種方法識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習(xí)的樂趣與信心，在教書之余不忘育人。
3想象訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說話的發(fā)散思維訓(xùn)練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來。
4讀思相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見，語文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題不同的要求去讀，如初讀時(shí)要借助拼音讀準(zhǔn)字間，再讀時(shí)要把課文讀通順，聽范讀時(shí)要注意停頓，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓(xùn)練中自然形成了良好的讀書習(xí)慣。
5設(shè)計(jì)緊湊，過渡自然。用一個(gè)大冒險(xiǎn)的游戲，把一堂課連到一起，首尾呼應(yīng)，結(jié)束時(shí)更是留下問題，引起下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�？芍^是潤物細(xì)無聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺得這節(jié)課中還有有待商榷之處：識(shí)字教學(xué)時(shí)間占用較多，影響整體課堂學(xué)習(xí)效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，在教學(xué)中引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來；寫字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。
小小的船評(píng)課稿3
聽了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導(dǎo)課；讀好課文；識(shí)字；鞏固總結(jié)。
�。ǘ┟總�(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來看這樣幾個(gè)片段：
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著問：“誰能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二：對(duì)識(shí)字的處理。
先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識(shí)字方法，運(yùn)用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據(jù)字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學(xué)能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請(qǐng)坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里，例如：會(huì)聽的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)……
三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)
例如坐姿，回答問題：說話、回答問題要讓所有的同學(xué)都聽得見；會(huì)聽的孩子比會(huì)說的孩子要厲害的多。
四、建議：
課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。
小小的船評(píng)課稿4
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握折紙的基本要求，能用折紙的方法表現(xiàn)小船。 2．能大膽地對(duì)小紙船進(jìn)行涂畫裝飾，感受其造型美感。 3．積極參與造型活動(dòng)，體會(huì)折紙的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．彩色紙或廢舊掛歷紙、油畫棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。 2．毛線、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生在給船體涂畫、添加花紋時(shí)，要考慮到不同種類船只的特征，根據(jù)不同的特征去設(shè)計(jì)適宜的花紋、色彩等。這樣的設(shè)計(jì)，既簡單有趣，又能豐富學(xué)生的創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、教師出示模型船，引入正文。
師：“小朋友們看，這是什么？”（船) 教師傾斜模型船，使學(xué)生可以看到船艙內(nèi)的各種小船，問：“這里面呢？”(船、還是船、那么多小船）“大船里面裝小船，好玩兒吧。”
二、講授新課。
1．教師從大船內(nèi)拿出不同種類的船只，與學(xué)生共同辨認(rèn)，使學(xué)生初步認(rèn)知船的種類，感受不同種類船只的造型特點(diǎn)。
帆船：船體上有各種造型的帆。漁船：有個(gè)大平底兒，漁民伯伯架著它出海捕魚，一定特別穩(wěn)當(dāng)。客船：能裝載許多游客四處旅游觀光，上邊兒有救生圈、鐵錨等。
2．探究紙船的具體做法。
師：你們知道這些漂亮的紙船是怎么做成的嗎？別著急，咱們拿近點(diǎn)兒，你們先仔細(xì)看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最后，好好想一想。一會(huì)兒，老師看誰說的最好。
教師將小船分發(fā)給各組學(xué)生，并板書課題。
師生共同總結(jié)出小船的幾種做法：
�、僦苯佑脦в忻利悎D案的畫報(bào)、掛歷紙折。
�、谙扔冒准埢騿紊始堈�，再用油畫棒、水彩筆等對(duì)船身進(jìn)行裝飾。 ③先用紙折好小船，再使用多種媒材對(duì)船體進(jìn)行裝飾。如：加貼桅桿、彩旗、船艙等。 3．教師通過展示其他造型的船只圖片，如：航空母艦、羊皮筏子、快艇等，與學(xué)生共同研究其造型、色彩等特點(diǎn)，拓展學(xué)生思路。
師：“小小船，兩頭尖，乘風(fēng)破浪去探險(xiǎn)。你還見過什么樣的船？”“如果你是小船長，你最希望駕駛哪種船去大海探險(xiǎn)呀？是帆船？客船？還是連老師都沒想到的最特別的船？把你的想法跟身邊的小朋友說一說�！�
三、學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。
1、提制作要求。
師：“想好了沒有？這節(jié)課，咱們就來做一只屬于自己的小小船。你可以自己做，也可以和小伙伴一起做。誰做的又快，小船又漂亮，誰就能得到一份小禮物。聽！（教師搖動(dòng)放禮物的盒子，讓學(xué)生聽到里面的禮物碰撞聲）想不想要？那你的動(dòng)作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的時(shí)候，一定要注意安全，不要傷到自己和其他的小朋友。
2．學(xué)生開始制作后，教師及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)積極、主動(dòng)的學(xué)生。對(duì)有創(chuàng)意的作品及時(shí)給予肯定并進(jìn)行展示，啟發(fā)其他學(xué)生制作出與眾不同的優(yōu)秀作品。
四、評(píng)價(jià)。
1．播放兒童歌曲“賽船”。將學(xué)生引導(dǎo)到教室前方展示小船的地方。
師：“小朋友們，我要開著‘小小船’去大海探險(xiǎn)了，誰愿意跟我一起去？快上船吧！拿著你的小船上大船，咱們一起劃�！� 2．學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
師：“呀！大海里有這么多漂亮的小船。看看，你最喜歡哪一只？喜歡它哪兒�。俊�
教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并獎(jiǎng)勵(lì)說的好、做的好的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生互評(píng)的積極性。
五、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。
小小的船評(píng)課稿5
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
二是語言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng)，娓娓動(dòng)聽。
對(duì)于老師，特別是低年級(jí)的語文老師，他們語言表達(dá)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
小小的船評(píng)課稿6
劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一、扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
二、語言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng)，娓娓動(dòng)聽。
對(duì)于老師，特別是低年級(jí)的語文老師，他們語言表達(dá)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
小小的船評(píng)課稿7
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；
二是有效的初讀課文；
三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的`記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
因?yàn)檫@首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沈老師首先抓住了孩子們對(duì)于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號(hào)，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會(huì)。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號(hào)，什么是一句話”，因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對(duì)于一句話有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船。”進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話，本節(jié)課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
小小的船評(píng)課稿8
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩歌，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句，第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象;第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。
聽了孫老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。有亮點(diǎn)，也有不足。
亮點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。
孫老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，清晰的表現(xiàn)為四個(gè)大版塊：導(dǎo)課，識(shí)字，朗讀，寫字。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。孫老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
一是導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
猜謎語引出月亮，出示圖片引出圓月、半月，而后老師拿出彎彎的月亮導(dǎo)入課題，并且告訴學(xué)生葉圣陶先生還寫了一首兒歌來贊美它，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二是對(duì)識(shí)字的處理，扎實(shí)有效。
先借助拼音識(shí)字，分組讀；再去掉拼音識(shí)字，提名讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀；再出示生字詞語，開火車讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學(xué)。孫老師在識(shí)字環(huán)節(jié)中抓住了學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，循序漸進(jìn)，層層深入，由扶到放，由易到難。
三是多種方式的朗讀指導(dǎo)。
孫老師在指導(dǎo)朗讀詩歌時(shí)，采取了多種方式。如展開想象讀，分組讀，表演讀，配樂讀等，尤其是重點(diǎn)指導(dǎo)了疊詞的朗讀，在這里，孫老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得聲情并茂。
四是寫字指導(dǎo)。
孫老師安排了“月、兒”兩個(gè)字的書寫，先讓讓學(xué)生觀察了書寫筆畫、占格位置，老師范寫，學(xué)生練寫兩個(gè)，提醒學(xué)生書寫姿勢(shì)，寫后評(píng)價(jià)。孫老師的指導(dǎo)一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣:觀察的習(xí)慣，書寫的姿勢(shì)等。
從以上四個(gè)方面，我體會(huì)到，孫老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非常可貴的。
不足之處是還要注意教學(xué)策略的靈活多樣，孫老師雖然抓住了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但在點(diǎn)的教學(xué)上總感覺力度不夠。如：識(shí)字教學(xué)，只采取了不同形式的讀，效果是會(huì)讀能識(shí)，而沒有記，沒有引導(dǎo)學(xué)生多種方法記住字，也沒有體現(xiàn)積累字詞，重點(diǎn)生字也沒有隨文識(shí)字；疊詞教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；最后的視頻發(fā)射宇宙飛船，重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是發(fā)射。建議孫老師還是要注意教學(xué)策略的靈活多樣。
小小的船評(píng)課稿9
《小小的船》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文第三單元的一首兒童詩歌。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，龍老師上的是第一課時(shí)。下面我就龍老師的這節(jié)課說幾點(diǎn)自己的看法。有不對(duì)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、值得肯定的地方
1、龍老師在教學(xué)中表現(xiàn)出了比較扎實(shí)的知識(shí)功底和良好的綜合素質(zhì)。如：老師對(duì)教材的重難點(diǎn)把握較好，具有一定的親和力
2、對(duì)本次活動(dòng)非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學(xué)生、認(rèn)真?zhèn)湔n。
3、識(shí)字教學(xué)中能循序漸進(jìn)，有層次感，教學(xué)思路清晰。如：教學(xué)生字時(shí)由聽(看)——勾畫——讀——問——考（互助）——檢查——識(shí)記——檢查。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4、重視學(xué)習(xí)方法的傳授。
（1）看聽思結(jié)合法
�。�2）符號(hào)標(biāo)注法
�。�3）拼音識(shí)記法
�。�4）同桌互助法
�。�5）觀察法
�。�6）想象法
�。�7）讀思結(jié)合法。
如：在教學(xué)中龍老師讓學(xué)生帶著問題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩歌中去尋求問題的答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象“你還看到了什么？”通過邊讀邊思考，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
5、能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理使用教學(xué)媒體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生注意力的集中。如：教學(xué)中用了生字卡片、課件、音樂視頻等
6、這節(jié)課龍老師能采用多種形式來提高課堂教學(xué)的有效性。如：
�。�1）合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）教學(xué)時(shí)能面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。�3）正確的評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
7、能將學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中，做到了既教書又育人。如：
（1）舉手回答老師的問題，要求學(xué)生既要坐姿端正又要舉手規(guī)范
（2）學(xué)會(huì)幫助別人和求助別人。
二、存在的主要問題
1、對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的檢查還可以更全面更細(xì)致
2、問題的設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步的優(yōu)化。如：教學(xué)設(shè)計(jì)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)的目的是初讀課文，識(shí)記生字，而提的問題卻是這到底是一艘什么樣的船呢？這與本環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)無必然聯(lián)系�？蛇@樣提問：同學(xué)們聽讀課文后能把自己不
認(rèn)識(shí)的生字找出來嗎？
3、學(xué)生讀還得加強(qiáng)，讀的層次還沒讀出來，讀的形式還欠一些，讀的時(shí)間還不夠，讀的效果還不完美。
4、組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還需要多積累.
三、今后努力的方向
作為龍黎老師的共同學(xué)習(xí)人、指導(dǎo)教師，我愿與龍黎老師一道，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)指導(dǎo)水平，為年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長。
一是多深入年輕教師課堂聽課，了解他們的真實(shí)需求，提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。
二是加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，全面熟悉了解新課標(biāo)，豐富理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
三是重視教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，關(guān)注教學(xué)焦點(diǎn)問題，提高解決教學(xué)難點(diǎn)問題的能力。
總之，我會(huì)珍惜每一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)。相信龍黎老師也會(huì)和我一樣，通過活動(dòng)的鍛煉不斷完善自己，成為一個(gè)合格的人民教師。
小小的船評(píng)課稿10
上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們?cè)谡Z文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢姵浞值刈x書是一個(gè)培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨�？”（自由讀）“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的'月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生開心極了。
二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫，語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī)，與此同時(shí)，我一直在思考一個(gè)問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認(rèn)為答案是否定的�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見，語文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號(hào)逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后，我問學(xué)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的'”這一問題后，學(xué)生經(jīng)過思考，把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是多么的不容易。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊�，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí)，學(xué)生都很感興趣。他們?cè)诟改赣H的幫助下，通過上網(wǎng)，向父母親請(qǐng)教，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等，對(duì)月亮的了解越來越深，積累了不少知識(shí)，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過程。
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……
教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：
1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語言的完整性，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話；
2、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。
小小的船評(píng)課稿11
聽了王老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、有效而富有特色的組織教學(xué)
大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結(jié)合教學(xué)展開的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)很有特點(diǎn)
1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識(shí)字;寫字;讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
2、每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)。
我們來看這樣幾個(gè)片段：
片段一：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
在晴朗的夜晚你能看到什么?(課前準(zhǔn)備)出示藍(lán)天圖，學(xué)生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃，多美啊!有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它!引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
片段二：對(duì)識(shí)字的處理，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。
先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。如：
教學(xué)“坐”字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶�！耙粋�(gè)人走進(jìn)門”“雙人坐在土地上”“兩個(gè)小人坐在地上聊天”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)“彎”字，教師彎下腰讓學(xué)生說它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機(jī)總結(jié)了識(shí)字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練，出示練習(xí)：在正確的讀音后面打?qū)础?/p>
片段三：對(duì)正確的朗讀課文的指導(dǎo)。
對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
片段四：寫字的過程
讓學(xué)生觀察了見的書寫、再練習(xí)見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫。在寫的時(shí)候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢(shì)，再談寫字姿勢(shì)，再要求安靜寫。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：觀察的習(xí)慣，書寫的姿勢(shì)等。
從以上四個(gè)片段，我們可以體會(huì)到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非�？少F的。
三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)
我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰剑@個(gè)孩子習(xí)慣太差……其實(shí)靜下心來反思，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績，往往受到了他習(xí)慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間，我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。
在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們?cè)诎察o里也是在認(rèn)真的積極的參與的�，F(xiàn)在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因?yàn)楹⒆屿o不下來。而語文學(xué)習(xí)是一門特殊的科目，靜是學(xué)習(xí)語文非常重要的基礎(chǔ)，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫……只有靜得下來的人，才能真正體會(huì)語文的美。
當(dāng)然我針對(duì)該課文的教法，我也有一些建議：
課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。
以上是我的一些看法，如有不妥之處請(qǐng)大家指出來，共同學(xué)習(xí)。
小小的船評(píng)課稿12
聽了江老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
江老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，江老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，江老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，江老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音結(jié)構(gòu)中進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的疊詞短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“小小的月兒兩頭尖”進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船，其次在朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到“船”與“月”的相似之處。
最后，江老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體，孩子們學(xué)得高興而且有效。
小小的船評(píng)課稿13
一、拼音與生字的教學(xué)處理，富有創(chuàng)意。
一般的教學(xué)，都是先認(rèn)讀拼音，再認(rèn)讀生字就完了�？衫罾蠋熢谡J(rèn)讀音節(jié)和生字后，反過來讓學(xué)生由生字去拼讀音節(jié)，這樣，學(xué)生不僅掌握了音節(jié)，也認(rèn)讀了生字，收到了雙重效果。
二、指導(dǎo)寫生字的方法，巧妙實(shí)用。
在教學(xué)生如何定生字時(shí)，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個(gè)筆畫都應(yīng)在自己的位置上，不能占用其它空間，使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)正確的書寫姿勢(shì)與方法，同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫字也有相似處，要腳踏實(shí)地。
這堂課也存在一些不足之處，如對(duì)個(gè)別學(xué)生的調(diào)皮，李老師可能沒有注意到，她沒有及時(shí)地制止，因此課堂有些亂；表揚(yáng)學(xué)生一體化，缺乏針對(duì)性，有些學(xué)生回答的問題有些偏差，也說“你真聰明”，這不太妥當(dāng)。雖說一年級(jí)的學(xué)生更需要表揚(yáng)，但及時(shí)糾正他們的不足也很重要；又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強(qiáng)了些，不夠緊湊。
小小的船評(píng)課稿14
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
鄭老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，鄭老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，鄭老師以聽音樂的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這美妙的音樂迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，鄭老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧，孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“（）像（）”的句式，以“彎彎的月兒像（）”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學(xué)生理解了句子。
但是鄭老師在課堂結(jié)束之前倉促地指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)，致使本環(huán)節(jié)沒有實(shí)效。一句話，本節(jié)課是一堂趨于完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
小小的船評(píng)課稿15
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級(jí)四位語文老師的課，他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說說吧：陳愛華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
陳老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的，而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象力
陳老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。
當(dāng)然我也有幾點(diǎn)建議：
1、課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。
2、教師的語言還需要錘煉。一個(gè)是語速還可加快，一個(gè)是語調(diào)的高低。
張華玲老師值得我們學(xué)習(xí)的地方有：
�。ㄒ唬┳⒅亻喿x實(shí)踐
在本課教學(xué)中，李老師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
�。ǘ┱n內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)詩歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
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