HOW are you評課稿6篇
HOW are you評課稿1
很久沒有聽課了，今天很榮幸的聽了王老師的一節(jié)英語課。這節(jié)課是Unit1HowTallAreYou的第二課時。完成了2個教學目標,第1個是使學生聽、說、讀、寫四會句型：“Howtallareyou？I’m164cmtall.Youareshorterthanme.Youare4cmtallerthanme.”并能在情境中正確運用；第2個是調(diào)查同學的年齡、體重和身高并就調(diào)查結(jié)果進行比較分析，做出匯報。
王老師的課有很多閃光點：
1、從復習上一節(jié)課的知識點開始導入，循序漸進進入本節(jié)課的新知識點。
2、課堂氣氛較活躍，課堂形式多樣化，在復習“howtallareyou？；howoldareyou？；Iamyoungerthan……；Iamolderthan…….；Iamshorterthan…….；Iamtallerthan……”的時候，教師的提問面很廣，照顧到了班級里的后進生，在師生互動中幫助困難生理解把握重點句型。
3、課堂筆記的規(guī)范和強調(diào)使得學生上課更專注，同時也使課堂重難點的呈現(xiàn)一目了然，幫助學生有序復習。對于后30%的學生，他們也能專注課堂，不游離于課堂之外，提高了學習的效率。
4、教師肢體語言豐富，例如在教授新詞strong----stronger的時候，用上了肢體語言，不僅便于學生理解新詞，更能加深學生對新詞的印象。
這節(jié)課在教授身高、體重時，要涉及到三、四年級的數(shù)字，孩子們對以前學過的知識已經(jīng)有點遺忘了，對數(shù)字表達不是很到位，從而造成了孩子們表達障礙和老師的`教學困難。英語學習是一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進的過程，如果中間知識系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，會對孩子的英語的提高造成瓶頸。因此，我們老師除了要落實本節(jié)課的知識點外，我們還要幫助孩子們把以前的知識點重新?lián)炱饋怼Ｕn堂的互動有較多的師生互動，如果再上一部分的小組討論，生生互動，相信會更加精彩。
縱觀整堂課，教學思路很清晰，從復習到聽力理解再進入重點片段講解，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，是一堂非常不錯的英語課。
HOW are you評課稿2
每次聽羌老師的課，都會給我驚喜！由此可見，羌老師對待教學是多么得用心。自然大方的教態(tài)，輕松民主的課堂氣氛，融洽的師生關系，學生較好的聽課習慣，都給人留下了良好的印象。
今天，羌的課堂有幾點是值得學習的：
1、不厭其煩地示范是小朋友讀準英語的關鍵。小朋友的學習能力有限，往往聽得不夠清楚仔細，羌不厭其煩的示范，甚至低下身和學生面對面的示范。
2、創(chuàng)設故事情景將C部分的對話聯(lián)系說得有聲有色。從故事欣賞、朗讀句子，示范表演到學生分角色表演，學生都熱情投入。
3、為了提高教學的有效性，羌運用強調(diào)的手勢，引起學生高度注意。不同的手勢表達不同的情感，使手勢和所要表達的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和交流的作用。
4、歌曲、游戲是孩子們喜聞樂見的'事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學科的興趣。兒歌游戲穿插其中，為課堂教學增光添彩，鞏固了學生的學習。
思考：
三年級的學生活潑好動，靜不下心來。回想起自己教三年級時候，把培養(yǎng)學生良好有序的聽課習慣作為自己的奮斗目標，我覺得今天的學生更需要我們加強學生的課堂管理。
HOW are you評課稿3
田老師上的是unit6《How long have you been collecting shells?》SectionA3a--4關于現(xiàn)在完成進行時的一節(jié)課，對于學生來說這是一個新的語法，但田老師充分把握了教材的重難點，并且充分考慮了學生這一年齡階段的特點，以新的課程理念為指導，上了一堂成功的英語課，非常值得我們學習。尤其在本堂課的設計和組織上充分注重了以下幾個方面。
1、充分體現(xiàn)學生的主體地位，通過學生領讀單詞，到黑板默寫詞組使學生不但精力高度集中很好復習了前面的知識，并且通過學生相互改錯充分調(diào)動起學生興趣，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，使得本節(jié)課有了良好的開端。
2 田老師教學基本功很扎實，個人素養(yǎng)很高。在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態(tài)度，成為名副其實的"以學為本"的教學設計，以課題為背景，任務型教學Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進理念與素質(zhì)
3、教學方法靈活多樣，田老師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動并且充分運用電腦及網(wǎng)絡資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網(wǎng)絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。在練習所學句型 How long have you been doing something時， 田老師運用電腦的可選擇性，設計了一個趁熱打鐵的環(huán)節(jié)，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言結(jié)構(gòu)和語法知識。多種方式反復操練讓學生循序漸進的接受知識，逐漸達到熟練運用的程度。
聽了田老師的課，使我收獲最大的是在英語教學中，活動的設計和開展應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的.原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
值得探討的地方：
1、本堂課中，由于課堂容量較大，老師布置的任務未能讓大部分學生得到充分練習，使得有些同學失去了展示自我的機會，對英語學習多少失去些興趣。
2、教師講解不夠細致，這可能與課堂容量也有關系，英語畢竟不是我們的母語，在給學生解釋方面有些困難，這需要我們所有英語老師共同努力，需要我們共同去探討。
HOW are you評課稿4
今天聽了馬老師的三年級英語課，這節(jié)課重點學生習字母CD的讀法和句子HOWareyou的運用，本課中教師利用說一說，唱一唱、演一演等活動，不僅使學生正確掌握本節(jié)課的重點單詞和句型，而且使學生的思維在活動中得到推進。聽完本課，我認為有以下幾點值得學習的地方：
�。�1）對字母和單詞的教學，注重讀寫結(jié)合，將英語課四會目標有效地落實到了課堂上，教師親身示范書寫，為三年級初學英語的小學生作出了表率。
（2）教學手段能夠迎合學生實際情況。教學中，利用多媒體課件，創(chuàng)編韻律詩等活動，讓學生愉快的投入到了課堂教學中去，激發(fā)了學生學的欲望。
�。�3）課堂中滲透音標教學，為以后的教學奠定了基礎。
通過聽課我也有這樣的想法，在課堂教學中可以多采用這幾種提問方法：
�。�1）全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養(yǎng)學生的反應能力和快速運用英語的能力。
�。�2）“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“onebyone”地回答老師的'提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。
�。�3）隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。
HOW are you評課稿5
周老師的這一堂課是一堂清晰實在，能夠讓學生扎實基礎的英語課。教師充分考慮了學生這一年齡及其基礎階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、話題導入，能調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的.成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師以五一假期為話題導入去北京旅游，詢問學生關于北京的一些事物，使學生的注意力在最短的時間里被激活。
2、教師還注意利用圖片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。教師能貫徹以學生為中心的原則，pairwork等活動能讓學生在語境中操練，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、課堂上句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
同時也有一些小小的建議，雖然學生基礎差，但是適當?shù)挠⒄Z教學能夠提高學生的聽說能力，應關注到部分后進生，使整個班級的學生都能夠從課堂中學習到知識。
HOW are you評課稿6
孫老師的課堂活潑可愛，充滿了生命的活力。我覺得有以下幾點表現(xiàn)得十分完美。
首先，孫老師語言素質(zhì)高，教學節(jié)奏輕快，學生參與率高，學生都能多次回答問題，體現(xiàn)了優(yōu)秀教學的一大特點：大容量，快節(jié)奏，高密度。
其次，豐富的教學活動緊緊圍繞教學目標而展開。在這節(jié)課中，孫老師設計的每一項活動都緊緊圍繞教學目標。歌曲，兒歌，各種各樣的游戲，這樣的課堂，學生們才會興致勃勃，才能夠在不斷感知問答等的活動過程中學會了新知。
再次，常規(guī)教學到位，各組學習活動顯得真實到位。由于課堂教學情境的'真實性，使得全班學生積極地有紀律的呈現(xiàn)新單詞，使得課堂氣氛活躍，但又不失紀律，可以看出在平常的教學中老師的課堂也是活而不亂的。
最后，真正的做到了以人為本。如果用一個大的情境來教授所有的單詞句型，時間一長學生難免有倦感，所以用了兩個小的情境，雖小卻與我們的生活息息相關，她的鞏固也是分段鞏固，新授與及時的鞏固相互作用，既提高了學生參與活動的積極性，又很好的服務了教學目標。另外還有一點體現(xiàn)在，注意到學生間掌握能力的差異，她要求不同的學生分別掌握到不同的程度，對每個學生的細微進步都能給于肯定的評價。
當然，本節(jié)課也有值得商榷之處。比如，整節(jié)課教學內(nèi)容的重組，教學目標的整體性，如果能重新對本課的教學內(nèi)容和教學活動進行有一個整體性的規(guī)劃重組，課堂就更加趨于完美。
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