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小學(xué)數(shù)學(xué)示范課評課稿

時(shí)間:2024-06-29 15:16:17 稿件 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)示范課評課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)示范課評課稿1

  整堂課看似平平淡淡,但老師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”,探索出搭配的順序和“決竅”,一切是如此順理成章,又是那樣扎實(shí)平穩(wěn)。對于這樣一節(jié)有效的課堂,我想,權(quán)用三個(gè)“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。

小學(xué)數(shù)學(xué)示范課評課稿

  1.注重生動(dòng)評價(jià),強(qiáng)化有效引領(lǐng)。

  陳老師在上課時(shí)不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,同時(shí)更注重學(xué)生之間的相互評價(jià)。如指名板演衣服的搭配方法后,老師馬上請這三位同學(xué)解說自己的搭配思路,隨后便抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生:“你認(rèn)為她這種方法好嗎?為什么?”,很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序,成全了課堂教學(xué)的有效性,教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。

  2.注重細(xì)節(jié)觀察,強(qiáng)化有效建構(gòu)。

  在學(xué)生為搭配的衣服連線后(該生沒有按順序連,但答案是正確的),老師立即問學(xué)生:“剛剛這位小朋友在連線時(shí)出現(xiàn)個(gè)小問題,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”,指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力,她鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時(shí)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤,無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感,使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來。

  3.注重原始創(chuàng)新,強(qiáng)化多維發(fā)展。

  通過衣服實(shí)物的搭配和連線的方法,陳老師鼓勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋,想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實(shí)找出了許多不同的方法,真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化“創(chuàng)造”,這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗(yàn),能有效擴(kuò)充、完善對“搭配學(xué)問”的獨(dú)特解讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)示范課評課稿2

  教學(xué)中,老師用飽滿的熱情、生動(dòng)的語言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚,層次分明,我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn):

  1、讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識!被谶@點(diǎn),老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生抽不同顏色的紙牌的活動(dòng),學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。如在理解“不可能”這個(gè)概念時(shí), 老師先讓學(xué)生抽紅桃,在好幾位學(xué)生試抽之后,都不能抽到,學(xué)生由此產(chǎn)生疑問:為什么這幾位同學(xué)抽過后,居然沒有一個(gè)能抽到?由于疑問而引發(fā)思考,并作出猜測和推理,原來老師手里根本就沒有紅桃。在此基礎(chǔ)上,教師再把手中的紙牌轉(zhuǎn)過來讓學(xué)生觀察,從而驗(yàn)證自己的推想。這樣,整個(gè)教學(xué)過程就成為“游戲——猜測——體驗(yàn)——推想——驗(yàn)證”的活動(dòng)過程,使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

  2、緊密聯(lián)系生活,突出學(xué)以致用。“一定”、“可能”、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念,為了幫助學(xué)生更好地理解,在教學(xué)本節(jié)課時(shí),老師 的整個(gè)教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的.一部分。讓學(xué)生用形象的詞語來描述生活中的事,更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境,真正做到了數(shù)學(xué)知識從生活中來,回到生活中去。

  3、關(guān)注情感與評價(jià)激勵(lì)。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語言很少,但起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用。即有對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握的評價(jià),也有對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的評價(jià),更重要的是有對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評價(jià)。比如學(xué)生例舉生活中的可能性現(xiàn)象時(shí),老師適時(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì),使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣的教學(xué),學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識,更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。

  總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué) ,充分體現(xiàn)老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程,給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然,老師如能在某些環(huán)節(jié)上,進(jìn)一步加以改進(jìn),比如讓學(xué)生動(dòng)手操作,雖然紀(jì)律難控制,可能效果會(huì)更理想!

小學(xué)數(shù)學(xué)示范課評課稿3

  這是一堂令人耳目一新的課,一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課。

  其一,教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境,把數(shù)學(xué)知識融合在學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,更是學(xué)得主動(dòng)。

  其二,把競賽機(jī)制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心,并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。

  其三,關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程是本節(jié)課的另一亮點(diǎn)。比如:在總結(jié)連加的方法時(shí),不是教師傳授給學(xué)生,而是通過學(xué)生自主探究,獨(dú)立完成,教師只是畫龍點(diǎn)睛般地加以引導(dǎo),師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求新知的意識和能力。

  其四,恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

  其五,較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問題的能力。例如:最后一道練習(xí)題,教師僅僅給出三件玩具的價(jià)格和600元錢,讓學(xué)生自己提出問題和解決問題,使學(xué)生的智力得到開發(fā),能力得到培養(yǎng),素質(zhì)得到提高。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到,也經(jīng)常要用到。

  當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足:

  第一,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠。例如:在第一輪比賽中,比較誰勝誰負(fù),應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),因?yàn)榻處熞婚_始并沒有強(qiáng)調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來評判勝負(fù),所以,從次數(shù)方面來說,男生兩勝一負(fù),說男生贏也是有道理的,教師不僅應(yīng)該給予肯定,更應(yīng)抓住這一契機(jī)讓學(xué)生自己找一個(gè)評判標(biāo)準(zhǔn),這樣引入新課更自然,更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

  第二,在第二輪套圈比賽時(shí),男生的兩次套圈得分明顯低于女生時(shí),教師如果能在這個(gè)地方提出一個(gè)問題:“男生還有沒有贏的可能呢?”則會(huì)錦上添花。

  第三,學(xué)生“說”的過程體現(xiàn)不夠,教師在提出一個(gè)問題后,往往只滿足于一、二個(gè)學(xué)生的回答,沒有照顧大面積學(xué)生。

  1、教師注重教給學(xué)生思考的方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,整節(jié)課,教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵(lì)他們大膽的講出自己的不同看法,并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì),但在鼓勵(lì)學(xué)生想法,算法多樣化的同時(shí),又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法,讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。

  2、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過程,教師幾乎沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論,教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,然后引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  3、教師大膽沖破教材原有的框架,活用教材,將套圈的游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),設(shè)計(jì)的活動(dòng),比賽極具開放性,讓學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。

  4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這首先是這節(jié)課以套圈的游戲引入新課連加,并且貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生玩中學(xué),樂中悟,更是因?yàn)榻處煚I造了一種親切,平等,民主的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生自然的融入課堂,讓他們的熱情始終高漲。

  5、數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,本課最后設(shè)計(jì)的應(yīng)用延伸題目,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,來解決生活中的問題,真正實(shí)踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念。

  不足之處:

  教師在有一個(gè)環(huán)節(jié)擦掉了第一個(gè)學(xué)生的板書,這對那個(gè)學(xué)生是個(gè)小小的打擊;教學(xué)的形式還可以多樣化,例如在中間設(shè)計(jì)學(xué)生以小組的合作交流的形式環(huán)來調(diào)節(jié)課堂;教師駕馭課堂的能力也有待加強(qiáng),在課堂中有的學(xué)生在回答老師的問題,但有幾個(gè)小朋友卻在玩東西,這說明還有一部分學(xué)生沒有帶動(dòng)起來。

  總的來說,我認(rèn)為這是一堂成功的課,具體來說有如下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、教師能創(chuàng)造性運(yùn)用教材,優(yōu)化內(nèi)容,將連加的數(shù)學(xué)知識用兒童喜聞樂見的套圈游戲貫穿始終,符合二年級學(xué)生的心理特征,使課堂氣氛良好,教師的思想具有超前意識。

  2、營造了寬松的教學(xué)氣氛,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,本節(jié)課教師充分抓住學(xué)生好玩,愛玩的天性,用游戲的形式將知識賦予其中,再加上親切的語言,得體的教態(tài),使整個(gè)課堂活而不亂,井然有序。

  3、體現(xiàn)了算法多樣化,突出算理,突出學(xué)生的口頭表達(dá)能力。會(huì)做還要會(huì)說,譚老師不僅教給了學(xué)生連加的方法,更是注重學(xué)生的`口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生將算理講得清清楚楚。

  4、突出了讓學(xué)生解決問題這一新的教育理念。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了“我與丁丁比賽”的教學(xué)情境,通過比賽,使學(xué)生知道,不一定要算出總分也能判斷分?jǐn)?shù)是否超過丁丁,從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

  4、密切與生活的聯(lián)系,加強(qiáng)應(yīng)用意識。練習(xí)有一定的密度,體現(xiàn)了不封頂,不保底的思想。

  同一學(xué)生回答次數(shù)過頻,其他孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)太少。其次是鞏固練習(xí)的形式是以看屏幕的練習(xí)為主,學(xué)生動(dòng)筆寫的習(xí)題少。動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦多種感官結(jié)合不夠。再有,課的延伸還可以設(shè)計(jì)得精致點(diǎn)。這堂課給人的感覺是水到渠成,如沐春風(fēng),教師教得親切,自然,活潑,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致,整堂課不覺得在學(xué),而覺得是一堂套圈的活動(dòng)課,學(xué)生是參與者,教師是評委,在玩中學(xué),比生硬的說理更讓人信服,更富有感染力,哪個(gè)學(xué)生不好玩,不好動(dòng)?這堂課滿足了學(xué)生的興趣,所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,無疑,教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。

  2、教學(xué)流程生動(dòng),流暢,層次感強(qiáng)。如三次套圈,每次的目的都不同,第一次引出連加,第二次引出連加中的進(jìn)位,教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo),第三次是估算,也是在游戲中進(jìn)行,為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),最后,用600元錢買價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃,夠不夠?將連加運(yùn)用到生活中,一氣呵成,環(huán)環(huán)相扣,層層鋪墊,教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。

  3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流,是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這節(jié)課也把權(quán)力下放,教師只作點(diǎn)拔,成為活動(dòng)的組織者,巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,拓展他們的解題思路,激活他們的思維,如套圈比賽,男女生競爭,提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量,讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾,學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),有一點(diǎn)啟發(fā):只要教師放開你呵護(hù)的雙手,就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探究者。

  幾點(diǎn)建議:

  一、生活中處處有數(shù)學(xué),能否多舉幾個(gè)例子;

  二、在學(xué)生上臺套圈時(shí),能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù),如讓他們算結(jié)果等;

  三、課堂要有小結(jié),但這堂課的小結(jié)過于匆忙,流于形式。

小學(xué)數(shù)學(xué)示范課評課稿4

  在聽課過程中,讓我感受最深的就是——教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,同時(shí)也在客觀地考量著教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認(rèn)真細(xì)致,設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理……會(huì)在課堂上直接體現(xiàn)出來。在聽課期間,我看到一些教師雖然年輕,經(jīng)驗(yàn)也許不如老教師豐富深厚,但是在上課的時(shí)候?qū)φn堂知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)比較合理,在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清晰、井井有條,可見在課前做了充分的準(zhǔn)備。 對課堂紀(jì)律的組織是能否上好一堂課的關(guān)鍵。教師對知識傳授的技巧性固然重要。但從整體來看,如果課堂上沒有良好的紀(jì)律做保障,或者說,教師不具備管理、駕馭學(xué)生情緒和行為的能力,那么就不可能順利開展教學(xué)。在聽課過程中,我看到一些優(yōu)秀的教師把對學(xué)生的紀(jì)律要求編成了簡單上口的順口溜,在課堂上用順口溜的形式對學(xué)生提出紀(jì)律的要求,并與他們產(chǎn)生互動(dòng),這種方法取得了良好的效果。另外,還通過及時(shí)地評比鼓勵(lì),給學(xué)生樹榜樣,督促一些動(dòng)作慢的學(xué)生提高效率,使課堂組織整齊劃一。這種辦法同樣比對學(xué)生直接嚴(yán)肅的提要求更有效果。

  這次聽評課向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀,從各個(gè)角度來刺激學(xué)生的感觀,多媒體的運(yùn)用不只是浮于表面,而真正起到為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù),為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù),體現(xiàn)了新課標(biāo),新課改。

  通過這次聽課,我開闊了眼界,看到了自己的不足,以及自己的.差距。數(shù)學(xué)教師想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)以興趣為先導(dǎo),教師自己制作課件、卡片,為教學(xué)打下基礎(chǔ),學(xué)生有種身臨其境的感覺;教學(xué)語言,要規(guī)范教學(xué),苦練基本功。我應(yīng)該積極投身到教學(xué)中,以合格教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為,相信通過我的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步總之,這次聽評課活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧,這都會(huì)為我以后的教學(xué)工作注入強(qiáng)大的動(dòng)力,將使我盡快走向成熟!

小學(xué)數(shù)學(xué)示范課評課稿5

  在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》,陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課,我要感謝這三位老師,給大家?guī)磉@么精彩的公開教學(xué)課,讓所有的數(shù)學(xué)老師特別是新教師有這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使得我們數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升。這3位數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該說是各自己的教學(xué)特長和特色,聽了這3節(jié)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次3節(jié)課,我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性的使用教材。

  《9的乘法口訣》一課中,教師先復(fù)習(xí)8的乘法口訣,從而引導(dǎo)學(xué)生編出9的乘法口訣,在熟記9的乘法口訣時(shí),并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦,先是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探索實(shí)踐活動(dòng)中水到渠成的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

  在《9加幾》及《9的乘法口訣》中,教師都從學(xué)生感興趣的西游記作為入題的'切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,在《合理搭配》一課中,教師以創(chuàng)設(shè)老師過生日這一情境,請學(xué)生幫老師搭配衣服開課,讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

  三、經(jīng)歷探索過程,培養(yǎng)創(chuàng)新過程

  在《9加幾》這一課中,教師讓學(xué)生擺小棒;在《合理搭配》一課中,教師讓學(xué)生擺學(xué)具,并提示學(xué)生怎樣搭配才不會(huì)重復(fù),不會(huì)遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過程中,培養(yǎng)他們思考、動(dòng)手、實(shí)踐及創(chuàng)新的能力,提高他們的參與度,拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

  四、教師的訓(xùn)練到位,練習(xí)有針對性。

  這三節(jié)課都緊緊地扣住教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題,練習(xí)形式多樣,通過練習(xí)最大化的鞏固所學(xué)知識。

  五、常規(guī)教學(xué)穩(wěn)抓不放。

  這三節(jié)課是低中年級的課堂,從課堂中來看常規(guī)教學(xué)這項(xiàng)工作都做的非常的扎實(shí),都能以較強(qiáng)的親和力,豐富的語言和表情,來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛,使得低年級的課堂都能做到活而不亂。

  總之,這3節(jié)課,都上的非常成功,讓公開教學(xué)活動(dòng)目的真正發(fā)揮了實(shí)效。

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