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壺口瀑布評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的壺口瀑布評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
壺口瀑布評課稿1
�。ㄒ唬┡＠蠋煹囊惶谜n可謂亮點(diǎn)多多，特別是上半節(jié)課。
1、導(dǎo)入部分，巧妙運(yùn)用小魔術(shù)變出50元錢，用其背面的圖案引出課題。魔術(shù)的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也容易走入課文情境。
2、在讓紙幣下場期間，細(xì)節(jié)處理也非常巧妙。把紙幣塞入自己口袋時(shí)，說把黃河裝在心里。這種看似不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)在無形中更凸顯了教師言傳身教的力量，感染學(xué)生去愛黃河、愛祖國。
3、在板書課題時(shí)，從下而上來板書，凸顯壺口瀑布的特點(diǎn)，此部分設(shè)計(jì)也頗具匠心。
4、中間環(huán)節(jié)部分，在引導(dǎo)學(xué)生說“驚心動魄”這個(gè)詞語時(shí)，聯(lián)系剛上過的一篇課文《頂碗少年》中的一個(gè)場面，以舊知引新知，讓學(xué)生學(xué)會遷移，這對一個(gè)新教師來說做到這一點(diǎn)，尤其難能可貴。
5、教師本人在課堂中激情四射，很大程度上能感染到學(xué)生。
如果說吹毛求疵，提點(diǎn)建議的話，可以在以下幾個(gè)方面做改進(jìn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生說一般瀑布是仰視的這個(gè)環(huán)節(jié)中，可借用膾炙人口的詩句“飛流直下三千尺”，學(xué)生對之印象深刻，這個(gè)俯仰的角度也就更清晰了。
2、重點(diǎn)句的研讀還可以再加強(qiáng)一些，“書讀百遍其義自見”。教師不要急著把答案出示，可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間考慮，或者給一些探討交流的機(jī)會，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀。
3、對學(xué)生的評價(jià)語言中可以多一些鼓勵(lì)，給一些方向，對其錯(cuò)誤不能直白批評或指責(zé)，要婉轉(zhuǎn)。因?yàn)橛袝r(shí)可能老師無心的一個(gè)批評式的`評價(jià)會傷害到學(xué)生，這點(diǎn)老師一定要注意到。
4、拓展部分，老師的手勢給了學(xué)生提示，但無形中也限制了學(xué)生的思維，不妨給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生自己去回答。在學(xué)生實(shí)在還是回答不出的情況下，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥�？梢蕴峁┮恍┐蟮母拍睿罕热纾夯仡欁鎳某砷L史，中華民族的奮斗史：比如：過去發(fā)生的，就近發(fā)生的，可多引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)今生活中找例子，包含面更廣一些的例子。
總之，從整堂課而言，瑕不掩瑜，可以看出牛嘉琦老師的基本功是非常不錯(cuò)的，上課富有激情，突顯自己年輕的優(yōu)勢，與學(xué)生融合在一起，也注意到如何引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。相信假以時(shí)日，牛老師會更優(yōu)秀。
（二）聽了牛老師的《壺口瀑布》一課，牛老師用魔術(shù)來導(dǎo)入新課，吸引人的眼球，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書“壺口瀑布“的設(shè)計(jì)也別具匠心。整堂課的設(shè)計(jì)思路比較清晰。優(yōu)點(diǎn)在此不贅述，提些個(gè)人認(rèn)為還可以改進(jìn)的地方。
1、初識壺口的部分不是文章的重點(diǎn)，在這里可以做簡單處理，一起讀一下，找出具體的語句，或者可以直接找，因?yàn)閷W(xué)生也做過預(yù)習(xí)，這樣可以壓縮時(shí)間留給后面再訪壺口的分析、品味。
2、再訪壺口時(shí)又留下了怎樣的印象？這里不必先找再小組交流，直接以小組為單位交流，避免教學(xué)步驟的重復(fù)。
3、抓住關(guān)鍵句品味的時(shí)候讓學(xué)生多讀，讀出氣勢來，分析品味完后可以再讀，加深感悟。
4、談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)這種百折不撓的精神的，這個(gè)地方可以讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，以訓(xùn)練寫的能力。
5、在提問上面這個(gè)問題時(shí)，要給學(xué)生想的空間，不忙給學(xué)生提示以免限制學(xué)生思維，學(xué)生想不出來再提示也不遲。
（三）聽了牛老師的《壺口瀑布》一課，導(dǎo)入部分，巧妙運(yùn)用小魔術(shù)變出50元錢，用其背面的圖案引出課題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也容易走入課文情境。板書“壺口瀑布“的設(shè)計(jì)也別具匠心。整堂課的設(shè)計(jì)思路比較清晰。中間環(huán)節(jié)部分，在引導(dǎo)學(xué)生說“驚心動魄”這個(gè)詞語時(shí)，聯(lián)系剛上過的一篇課文《頂碗少年》中的一個(gè)場面，以舊知引新知，讓學(xué)生學(xué)會遷移，這對一個(gè)新教師來說做到這一點(diǎn)，尤其難能可貴。上課教態(tài)自然、大方、人熱情。
初識壺口的部分不是文章的重點(diǎn)，在這里可以做簡單處理，一起讀一下，找出具體的語句，或者可以直接找，因?yàn)閷W(xué)生也做過預(yù)習(xí)，這樣可以壓縮時(shí)間留給后面再訪壺口的分析、品味，以突出文章的重點(diǎn)。
1、抓住關(guān)鍵句品味的時(shí)候讓學(xué)生多讀，讀出氣勢來，分析品味完后可以再讀，加深感悟，教學(xué)過程中注意引導(dǎo)，而不是直接呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果。
2、談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)這種百折不撓的精神的，這個(gè)地方教師可稍作角度上的提醒，不必限制學(xué)生的思維，如時(shí)間上的提示。
壺口瀑布評課稿2
《壺口瀑布》是上海市新教材初中語文七年級第四單元山水清韻的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛?cè)岵?jì)、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。
小牛老師這堂課有好多出彩的地方，主要從以下幾個(gè)方面：
一、導(dǎo)入尤為出色，特吸引人，至今難以忘懷呢�。∧茏寣W(xué)生的眼球一下子和興趣全都吊到最高處，能起到先發(fā)制人的`效果。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。
�。�1）聽介紹，看“壺口瀑布”圖片，用一個(gè)詞談感受；
�。�2）讀“第一次看瀑布”，體會瀑布的雄偉磅礴；
（3）重點(diǎn)讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實(shí)際上還象征了種種的人生的態(tài)度。
（4）升華感受：壺口瀑布還是牛嘉琦老師們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。
三、朗讀有效果
牛老師通過學(xué)生反復(fù)朗讀、散讀、讀給同桌聽聽、全班交流讀讀，這樣讀讀看，那樣讀讀看，在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶，還是一種人文精神的感染和審美素養(yǎng)的提升。
當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，老師的講課可以再灑脫些，還可以更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生回答的及時(shí)點(diǎn)評，讓更多的時(shí)間給學(xué)生思考。，讓學(xué)生成為課堂的主人。
壺口瀑布評課稿3
《壺口瀑布》全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛?cè)岵?jì)、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。文章的語言精煉、準(zhǔn)確、傳神。
小牛老師注重通過朗讀，讓學(xué)生感受黃河的雄偉壯闊。在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵的字、詞、句，進(jìn)一步品味語言之美。我認(rèn)為她設(shè)定的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確。她以學(xué)生的感受為主線，從文中的.關(guān)鍵語句著手，來解析文章。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從四個(gè)層次上引導(dǎo)學(xué)生談感受，聽介紹。看“壺口瀑布”圖片，談感受；讀“第一次看瀑布”，體會瀑布的雄偉磅礴；重點(diǎn)讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布。實(shí)際上還象征了種種的人生的態(tài)度，升華了感受。壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。我認(rèn)為小牛老師講讀結(jié)合，師生互動，配合得很好，課堂氣氛不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
假如小牛老師對重點(diǎn)語句的分析還到位點(diǎn)更好，在《壺口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重點(diǎn)�！暗诙慰雌俨肌敝械牟糠终Z句，如：“……先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自奪路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，……”，“……或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”都是關(guān)鍵的語句，只有抓住這些語句，“壺口瀑布”的種種形態(tài)才會更形象具體。但在教學(xué)中，學(xué)生的分析停留在修辭的角度和動詞淺層次的分析，不夠深入，作為教師其實(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)換詞語或者換一種表達(dá)方式的角度來與原文作比較，從而體會課文語言的生動形象和富有表現(xiàn)力。總的來說，這是一堂非常成功的課。使我們受益匪淺。
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