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道德與法治這些是大家評(píng)課稿

時(shí)間:2024-09-06 15:02:05 稿件 我要投稿
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道德與法治這些是大家評(píng)課稿

  作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢?下面是小編為大家整理的道德與法治這些是大家評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

道德與法治這些是大家評(píng)課稿1

  一年級(jí)學(xué)生的自控力較弱。在生活中,學(xué)生覺(jué)得沒(méi)必要時(shí)刻都精神,那樣會(huì)感覺(jué)很累。因此在教學(xué)中,要讓學(xué)生明白兩點(diǎn),第一,有精神的生活和學(xué)習(xí)是健康的表現(xiàn)。第二,當(dāng)自己看到別人不精神時(shí)的感受是什么,換位思考,當(dāng)別人看到自己不精神的時(shí)候,又會(huì)有何感想。這樣一來(lái),學(xué)生就比較好理解有精神的意義和價(jià)值,也有動(dòng)力堅(jiān)持。

  課堂上教師嘗試著把學(xué)生放在主角的位置,給學(xué)生充分的空間,適當(dāng)點(diǎn)撥,適當(dāng)引導(dǎo),同時(shí)介紹一些生活小技能、小竅門(mén)。在演示生活的情景中學(xué)生綻放出美麗的火花——明白了有精神的孩子人人夸,有精神的孩子更自信,有精神的孩子是健康的`表現(xiàn)。自己應(yīng)該每時(shí)每刻把最美最精神的樣子展現(xiàn)給大家!

  首先通過(guò)PPT展示正確的坐姿、站姿,讓學(xué)生自己糾正自己的坐姿,并初步懂得人體姿勢(shì)與身體健康、精神面貌的關(guān)系。然后觀(guān)看錯(cuò)誤坐姿、站姿帶給我們的危害及“國(guó)慶六十周年閱兵”視頻,通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生深刻感受到我們選擇正確坐姿、站姿的必要性與重要性,并且感受良好的精神面貌帶給我們的震撼。學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看視頻都有很深的感受,每個(gè)人都能自覺(jué)盡力做到最好,但是問(wèn)題就是不能保持。

  小學(xué)生就是喜歡動(dòng),讓他們一節(jié)課保持一個(gè)姿勢(shì)也不現(xiàn)實(shí),因此要求他們?cè)趯?xiě)作業(yè)、讀書(shū)的時(shí)候一定要保持正確的坐姿,不僅對(duì)我們的脊柱生長(zhǎng)有益處,更能保護(hù)我們的視力。在走路時(shí)也要時(shí)刻提醒自己抬頭挺胸。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),做好可以,但是堅(jiān)持做好就有很大的困難,因此要想真正的能應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí),就是要培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣,這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,而非一時(shí)的心血來(lái)潮。

  通過(guò)比賽,看哪個(gè)同學(xué)能夠一節(jié)課都保持正確的坐姿,讓同學(xué)感受正確的寫(xiě)字姿勢(shì),并且保持一段時(shí)間,先讓大家充分體會(huì)這個(gè)過(guò)程,然后在以后的上課過(guò)程中,要不斷的提醒,時(shí)間久了孩子們自然而然就會(huì)形成好的習(xí)慣,這個(gè)過(guò)程不僅需要學(xué)生的堅(jiān)持,也需要老師的堅(jiān)持。

  不足之處:

  1、應(yīng)注意和家長(zhǎng)的信息溝通,了解孩子們?cè)诩抑械恼鎸?shí)表現(xiàn),進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。

  2、課外延伸評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)督促指導(dǎo),并進(jìn)行持續(xù)跟蹤,將學(xué)生在課堂內(nèi)的短時(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為課外的持續(xù)踐行,并逐步形成良好的個(gè)人長(zhǎng)期堅(jiān)持的儀態(tài)儀表習(xí)慣。

道德與法治這些是大家評(píng)課稿2

  聽(tīng)了張老師的《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》這一課,收獲很多。下面談?wù)勔恍\薄看法。

  教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生兩年來(lái)學(xué)會(huì)的本領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定新的目標(biāo),從而鼓勵(lì)學(xué)生攀登新的高峰,將自信心遷移到新的學(xué)習(xí)中去。

  三年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)校生活,已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在老師和家長(zhǎng)的幫助下初步形成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。但是,升入三年級(jí)后,隨著課程內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重、學(xué)習(xí)難度逐漸加大,學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)煩惱和學(xué)習(xí)困難也會(huì)越來(lái)越多,這對(duì)剛進(jìn)入中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)面臨著新的挑戰(zhàn)。近代著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出,這一階段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段。這是思維發(fā)展中最艱難的一個(gè)階段,孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,發(fā)展的程度也不平衡。這一時(shí)期若不注意引導(dǎo),有的孩子可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,甚至厭學(xué),這就是為什么此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

  對(duì)于很多三年級(jí)學(xué)生而言,他們沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)為什么要學(xué)習(xí),不明白其中的道理;對(duì)于“學(xué)習(xí)”的概念還只局限于學(xué)校課堂、書(shū)本知識(shí)的`學(xué)習(xí);不知道什么是終身學(xué)習(xí),更不明白人為什么需要終身學(xué)習(xí)。

  讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己和周?chē)笕藗兊膶W(xué)習(xí)情況,明確學(xué)習(xí)將伴隨人的一生,時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí),處處可以學(xué)習(xí),從而在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,在進(jìn)步中獲得成長(zhǎng)。

  因此,本課重在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義,懂得學(xué)習(xí)是人成長(zhǎng)的需要,并且需要終身學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)的概念,理解并樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀(guān),懂得學(xué)習(xí)的空間、途徑、內(nèi)容具有多樣性和豐富性,生活處處皆學(xué)習(xí)。收到比較好的效果。

道德與法治這些是大家評(píng)課稿3

  《這些是大家的》是部編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本學(xué)期有幸聽(tīng)了區(qū)道德與法治優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。本課的教學(xué)以“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”作為教學(xué)的基本理念。下面談?wù)剛(gè)人淺薄看法:

  1、貫徹生活化的原則。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟,教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒章的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)。在本堂課中,教師以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),以現(xiàn)實(shí)生活中看到的實(shí)際情況為主要的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng),針對(duì)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)學(xué)生的交流、探討、達(dá)到了教學(xué)的目的。

 。1)調(diào)動(dòng)生活中的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)生活中的公用設(shè)施,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使面對(duì)學(xué)習(xí)主題感到有話(huà)可說(shuō),因而樂(lè)于探究,善于,政于發(fā)表自己的意見(jiàn),深切感受公用設(shè)施與我們的生活息息相關(guān)。

  (2)充分利用好生活中的事例,為達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,積極啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自已身邊愛(ài)護(hù)公物的真實(shí)事例,讓學(xué)生積極發(fā)言,通過(guò)積極歲與,明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

  2、積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。俗話(huà)說(shuō):“親其師,信其道",只有在我們的課堂教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)了民主、平等的課堂氛圍,才有可能拉近師生間的感情距離,學(xué)生才能有話(huà)說(shuō),有真話(huà)說(shuō)。

  商榷點(diǎn):①如何正確地處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。通過(guò)教師在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的“開(kāi)導(dǎo)”下,采用“一問(wèn)一答”的模式,讓學(xué)生的思維跟者教師在轉(zhuǎn),削弱了的'課堂上學(xué)生的主體地位。②缺少對(duì)學(xué)生多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師重視了對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià),卻忽視了對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià),因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià),才能使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮,個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。③教學(xué)的形式比較單,致使蔡個(gè)課堂氛圍還不夠輕松、活躍。④在回答問(wèn)題的過(guò)程中,注重思維活躍、發(fā)言積極的同學(xué),忽視了反應(yīng)較慢的同學(xué)的參與,教育對(duì)象的全體性。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,有重復(fù)羅嗦的地方。

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