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金色的草地評課稿

時間:2023-07-01 07:21:06 稿件 我要投稿

金色的草地評課稿(集錦15篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢?以下是小編為大家整理的金色的草地評課稿,希望對大家有所幫助。

金色的草地評課稿1

  我認(rèn)為課堂40分鐘是非常寶貴的,如何讓這40分鐘的教學(xué),產(chǎn)生最大的效益是我們一直所追求的。

  今天,我觀看《金色的草地》一課,我認(rèn)為以下幾個方面處理得好:

  一.精心設(shè)計導(dǎo)語,橋妙導(dǎo)入。

  老師剛開課,就檢查學(xué)生對文中三個容易寫錯的生字詞的書寫情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮,并獎勵神秘的禮物——蒲公英,讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學(xué)習(xí):文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂,讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂。這樣設(shè)計非常巧妙,既能進(jìn)行識字教學(xué),又很自然地過渡本課教學(xué)內(nèi)容;既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣,產(chǎn)生喜歡之情,又能點燃學(xué)文的欲望。

  二.以讀為經(jīng),以讀代講。

  課堂里書聲瑯瑯。比如,在精讀文中第二自然段時,教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化,如“指名讀,男女比賽讀,分角色讀”,通過朗讀,感悟到兄弟倆的活潑,淘氣,蒲公英的有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段,教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀,抓住文中重點詞句來品味,理解蒲公英變色的'原因。

  三.尊重學(xué)生的多元理解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生自由交流,課堂簡直成為學(xué)生的快樂驛站。教師讓學(xué)生無拘無束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語言實踐機(jī)會,訓(xùn)練學(xué)生理解,概括,表達(dá)能力。

  但是,這節(jié)課也給我留下一些遺憾,也給了我對有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。

  一.有效教學(xué)需充分利用課程資源

  《金色的草地》寫倆件事,其中一件事是:吹蒲公英玩。在講授課文時,老師只讓學(xué)生讀,要讀出有趣的感覺,但再這樣讀,學(xué)生似乎沒很好體會到“有趣”。我發(fā)現(xiàn),其實課文中就畫了這件事,老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象,兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景,再讓學(xué)生表演。這樣,學(xué)生就如臨其境,更親自體驗到快樂。

  二.有效教學(xué)需要老師點撥?吹贸鰜,老師非常注重以生為本,在課堂上讓學(xué)生讀,自己說。學(xué)生讀得不夠好,說得不夠通順,簡練,教師沒有相機(jī)引導(dǎo)點撥。

  三.有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中,明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用“合作探究”形式,還是不能忽略。

金色的草地評課稿2

  俗話說:教無定法,學(xué)無定法,貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計之初,我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點,設(shè)計了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染,蔚藍(lán)的天空,潔白的云朵,綠茵茵的草地,旨在能吸引孩子的眼球,捕捉孩子興趣的著力點,讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語文課標(biāo)中明確指出,新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一,所以我設(shè)計了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過程。例如:我在教學(xué)《金色的草地》一文時,為了讓學(xué)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景,深刻地體會童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演!艾F(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會,高興嗎?”同學(xué)們頓時雀躍起來!笆紫葢(yīng)該明確,我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進(jìn)文中,更深入地體會人物的情感。要想當(dāng)好演員,首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知,使其對整個故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個孩子的情感變化,讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”,探究“角色”,讓四個人小組合作,自主地選擇角色、進(jìn)行排練,要求學(xué)生能投入劇本,進(jìn)入角色,在表演的過程中,要融入自己的理解、情感。

  揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,最后請每組派代表到黑板上來,分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景,這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生,同時我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍,著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然,親近大自然,熱愛大自然的`情趣。

  在整堂課的教學(xué)過程中,我盡力做到尊重學(xué)生,我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動,一起學(xué)習(xí),一起探索,一起去體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。同時我能根據(jù)學(xué)生的差異,因材施教,對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,使目標(biāo)更容易實現(xiàn),從而去體會那份成功的喜悅。

金色的草地評課稿3

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳,很貼切近學(xué)生的實際,在談話時把學(xué)生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起,設(shè)置了懸念,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練,并在指導(dǎo)學(xué)生讀輕聲的過程中,對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,從而訓(xùn)練學(xué)生的語感。

  二、重視對閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)初步的概括能力

  在初讀的自讀自悟中,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣(讓學(xué)生在早讀時多讀)在上課時則重點指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學(xué)生進(jìn)行理解文章大意的指導(dǎo)。便于學(xué)生在平時的閱讀中逐步形成初步的概括能力。

  三、嚴(yán)抓基礎(chǔ),落實到位

  三年級學(xué)生本學(xué)期要學(xué)會200個字,會寫300個字,在二年級的基礎(chǔ)上,三年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立認(rèn)字的能力,因此可以讓學(xué)生試著去獨立認(rèn)字。但因為他們的觀察仍是不夠細(xì)的。所以在指導(dǎo)字記字方法時,仍可采用讓學(xué)生做“我給同學(xué)提個醒”這種方法,讓學(xué)生找出一些易錯字,幫助學(xué)生在短時間內(nèi)能更快地記住生字,不會出錯。在三年級,開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)用鋼筆或圓珠筆書寫字,因此,在開始書寫階段,仍要求學(xué)生按田字格的要求來書寫,并讓學(xué)生在觀察老師書寫時要書空。并在課堂上給出一些時間來練習(xí)書寫。這種方法是值得學(xué)習(xí)的。能讓學(xué)生重視字體的書寫。

  四、運用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的理解,注重對文本的分析

  《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

  課文語言平實,內(nèi)容也比較簡單。本文的`重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”來寫的。本組是學(xué)生從低年級升入中年級,開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍時調(diào)皮的、快樂的文段時,師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進(jìn)行表演,讓學(xué)生在讀,演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中,這個課例子中的老師引導(dǎo)學(xué)生用手演示蒲公英張開、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗,學(xué)生也一起用手演示著,原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中,始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情,感受文章的那份樂趣,指導(dǎo)個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學(xué)生體驗到快樂的童年。

金色的草地評課稿4

  《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形,情節(jié)真實生動,課文描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖,使人禁不住會心微笑,美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂,而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

  本課的教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的'意識。因此,學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上,要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進(jìn)入情景并用自己的語言解釋這一現(xiàn)象,效果會更好。

  這一課雖然是語文課,但是也包含著科學(xué)知識,那就是晝夜交替對植物的影響,晝夜不斷的交替出現(xiàn),光照和溫度也相應(yīng)的發(fā)生變化,植物為了適應(yīng)環(huán)境的變化,也會調(diào)整自身的情況。

金色的草地評課稿5

  《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的第二篇課文,本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個小朋友的故事。課文主要講了兩件事:一是哥倆草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。

  如何讓孩子體會大自然帶給人們的歡樂并進(jìn)而理解作者對大自然的熱愛呢?我本來是這樣設(shè)計的:通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美時,讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的'快樂。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?如果是你,你會怎樣和絨毛玩耍?

  我以為這里需要花費更多的語言來引導(dǎo)呢,可是一說到草地上空的“白毛毛”,學(xué)生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂頓時活躍起來:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動,像是跟我們捉迷藏呢!”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!薄敖q毛一大團(tuán)一大團(tuán)的就像棉花糖,我真想吃一口。”“我抓住柳枝(蒲公英)輕輕搖,白絨毛就紛紛飛出來”……此時此刻,我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂,對嗎?”就解決了本課的重點和難點。

  從本課教學(xué)的意外成功,我切實感受到學(xué)生的生活體驗在語文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。

金色的草地評課稿6

  本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

  在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演,學(xué)生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

  在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點展開理解感悟:

  1、提問,“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?

  2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡單的.動作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解,體會課文表達(dá)的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。

金色的草地評課稿7

  《金色的草地》講的是一個有趣的故事“我”家門前的草地上長滿了蒲公英,它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機(jī)會,“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開,長滿蒲公英的草地也隨之變色!岸嗝纯蓯鄣牟莸!多么有趣的蒲公英!“課文的語言清新活潑,比喻生動形象,充滿童趣。蒲公英又是孩子們最喜愛的植物,給孩子們增添了許多樂趣。

  在老師好聲音結(jié)束后,開始了今天的課堂。出示圖片,讓同學(xué)們說一說平常草地的顏色,再引入本課課題——金色的草地。從本文講的兩件事依次入手。一是兩兄弟玩耍,而是發(fā)現(xiàn)草地變色及原因。

  首先是課文的第二自然段。里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作!把b著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,不拘一格地朗讀一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讀出歡樂活潑好動的感覺。讓學(xué)生在朗讀和表演中,學(xué)習(xí)變得有樂趣。

  教學(xué)本課,小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色,是最為神奇的部分,也是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。教學(xué)時,由于三年級學(xué)生缺乏細(xì)致觀察,對于蒲公英的花瓣缺乏了解,為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因,我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開放的情景,并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上;ǘ鋸堥_時,花瓣是金色的,草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖,同時,讓學(xué)生做課后填空練習(xí)。這樣在欣賞對比讀的過程中,學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙,從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。同行老師們對于我而言是亦師亦友,他們認(rèn)真地聽課、記筆記,能夠給予我許多中肯的意見,非常感謝!

  講課完成以后,三級部語文老師們在一起進(jìn)行評課,各抒己見。好的教學(xué)靈感總是會在激烈的'討論爭辯中迸發(fā)。通過本次評課,我收獲了很多。評課結(jié)束以后,各位老師也給我提出了一些寶貴的意見,比如:要重點把握好課文的重點,有層次的進(jìn)行引導(dǎo);要重視課文的朗讀指導(dǎo),這些意見都讓我非常受用。我深知自己在教學(xué)經(jīng)驗方面的不足。通過本次開課,我也進(jìn)行了反思:課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的設(shè)計很少有趣味性、挑戰(zhàn)性,不能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。以后我將不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)。

金色的草地評課稿8

  在專家推門聽課的活動中,我講的是17課《金色的草地》的第一課時。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的:要求學(xué)生認(rèn)識本課的生字,學(xué)習(xí)課文的第一自然段,做到正確流利地讀課文,為第二課時有感情的朗讀課文做好鋪墊。

  這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,只要激發(fā)學(xué)生的興趣,相信孩子能在課堂上快樂的學(xué)習(xí)。通過布置的預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。因為我們的周圍沒有蒲公英,孩子很少見到,在預(yù)習(xí)的時候要求孩子去問自己的爸爸媽媽,了解蒲公英。這個過程學(xué)生本身就感到有趣,因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時候是黃色的,也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

  在開始教學(xué)的時候,我利用課件出示一幅草地圖,問學(xué)生:“同學(xué)們都喜歡在草地上玩,你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說了很多,在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英,孩子的興趣更濃了,我就給孩子介紹蒲公英,讓學(xué)生了解蒲公英,從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。

  在教學(xué)中,我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練,讓孩子在想象中朗讀。先開始學(xué)第一自然段的時候,我讓學(xué)生自由讀課文,說一說你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會草地明明是綠色的,怎么變成金色的呢?通過朗讀課文,結(jié)合圖片觀察,說自己的感受,讓孩子從感受中體會文章中的'感情,充分的朗讀課文。

  通過王老師的評課指導(dǎo),我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現(xiàn),邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面,通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實施,王老師還提出在生字教學(xué)的時候,我們不能單純的去教學(xué)生識字認(rèn)字,而是在學(xué)習(xí)課文的時候,在講解課文的時候,把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽了王老師的話,我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學(xué)還可以這樣做啊,我將在今后的教學(xué)中,逐步改進(jìn)。

  通過本課的教學(xué),我深深的體會到,讀中體驗,拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點,學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學(xué)相長。

金色的草地評課稿9

  《金色的草地》是三年級上冊的教材,渴望呢工4個自然段,其中第三自然段是課文的重點部分。

  這一段的主要內(nèi)容是

  有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了。這是為什么呢?我來到草地上,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。花朵張開時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。

  中年級的語文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注構(gòu)段的方式,引導(dǎo)孩子關(guān)注段的結(jié)構(gòu)這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段,因此我們在引領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)這段文字時,不僅要讓孩子們讀懂內(nèi)容,知道草地是金色的原因,還因了解并掌握作者的寫作順序,前半段與后半段的內(nèi)容是怎樣連接的。關(guān)注語言表達(dá)的形式

  張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的教學(xué)思路

  1好好讀讀這段話,數(shù)數(shù)共有幾句話。

  2、再讀這段話告訴我們幾個意思,先告訴我們什么,又告訴我們什么。

  3、引讀,師讀表示時間的詞語,生讀后面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者寫草地的變化的時候是按什么順序?qū)懗霾莸氐淖兓?/p>

  作者從早上寫到中午,又寫到晚上,寫得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來讀一讀。

  4、抓住連接句。讀著讀著,我們便要問,草地一會兒變成綠色,一會兒又變成黃色,這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個原因的呢?

  5、學(xué)習(xí)草地變化原因的句子。

  讀好“原來”。指名讀,句子,讀這個“原來”,你有什么感覺?當(dāng)你帶著好奇,帶著疑問,在草地上看啊,想啊,想啊,看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會怎么讀這個“原來”?你帶著怎樣的心情讀的?

  6、前后兩部分是怎樣連接的呢?

  前面寫草地變色,后一部分寫草地變色的原因。同學(xué)們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來這個問句的作用這么大呀?可以分男女生讀,老師讀中間的問句。

  也是三年級的.內(nèi)容,

  課文第二節(jié)內(nèi)容寫的是秋天的雨,有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。

  “你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!

  “它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!

  處理這兩句時可以采用對比讀的辦法。媒體出示這兩句話,

  1、男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句,

  2、師讀第一句中的某部分,學(xué)生讀第二句中和老師讀的想對應(yīng)的內(nèi)容。

  3、再學(xué)生這樣反復(fù)對讀

  4、讀著讀著,你有什么發(fā)現(xiàn)?(字?jǐn)?shù)相等、都是先說秋雨把什么顏色送給誰,再說什么想什么,最后說什么怎么樣。)

  5、出示填空的形式,讓學(xué)生根據(jù)句子補充完整。學(xué)生把這兩個句子基本上背出

  6、仿照這樣的句式說話。(仿說或仿寫要在充分朗讀、充分背誦的基礎(chǔ)上)仿寫目的不應(yīng)該在說的內(nèi)容上,而應(yīng)該重點放在語言的表達(dá)形式上,即這樣的句式上

  7、這段后面的內(nèi)容可以用引讀的方法,指導(dǎo)讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導(dǎo)表達(dá)方法的不一樣。

  一節(jié)課不要面面俱到,要把一個句式,一個句型深深地印在學(xué)生的腦海里就很成功了。

金色的草地評課稿10

  《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

  課文語言平實,資料也比較簡單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級,開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解,學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計本課教學(xué)的時候,我聯(lián)系生活實際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語文課的特點,引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時,充分感受草地的美,激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情,并樂于探索大自然的奧秘。

  我首先創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,讓學(xué)生想象陽光普照,草地上將會是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的`想想吧!有的說:“綠綠的草地一片生機(jī),好象大綠毯。”還有的說:“陽光一照,這綠毯還能發(fā)光,上面就象綠寶石一樣!蹦俏揖椭笠龑(dǎo)學(xué)生想象:“那陽光照到草地上呢?”學(xué)生說:“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

  學(xué)生透過讀課文,大體上理解課文資料,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話,我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演能夠不拘一格,能夠多樣化。透過表演,學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

  金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝,因為有了蒲公英,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢?我抓住了教材的空白,給學(xué)生搭建展示的平臺,結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際,盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺,學(xué)生就會給你多大的驚喜”。

  透過本課的教學(xué),我深深的體會到,讀中體驗,拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點,學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學(xué)相長。

金色的草地評課稿11

  《金色的草地》,這篇課文充滿了童真童趣,特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動,讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句,使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的.喜愛之情。

  教學(xué)前,我讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中,我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況:“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,先把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好!安莸貫槭裁磿兩?”同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子很快就能找到答案。,明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。

金色的草地評課稿12

  本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時展開,教學(xué)目標(biāo)為:

  1、流利、有感情地朗讀課文,能夠邊讀邊想象課文描述的場景。

  2、明白草地會變色以及草地變色的原因,體會作者觀察的細(xì)致。

  3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然,了解自然的意識。

  在本次教學(xué)中,做得比較好的地方有:

  教學(xué)資料豐富充實,在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語,讓學(xué)生感受到草地十分的大,草地上的蒲公英很多,激發(fā)學(xué)生對課文畫面的想象,并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達(dá)句子的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。

  在理解“一本正經(jīng)”這個詞語時,經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解,學(xué)生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌。在理解“引人注目”時,由于這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過,所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個詞語的意思,然后借助上公開課這個情景,問學(xué)生:“你覺得此時在那里誰最引人注目?”請學(xué)生答,學(xué)生會說:“教師最引人注目!蔽抑笞穯枺骸按藭r你起來回答問題,你也顯得格外……”生齊答:“引人注目。”將詞語的理解融入到當(dāng)時當(dāng)下的情境中,更容易讓學(xué)生理解和記憶。

  在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時,沒有采用先講后做練習(xí)的方法,而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí),后再講評的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后,我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的,再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會作者的細(xì)致觀察時,我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn),找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學(xué)生體會到作者的'仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心、耐心、長時間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個句子來連接,“這是為什么呢?”這個句子起到了畫龍點睛的作用,既是作者在寫法上采用了過渡句,同時也代表作者在提出這個問題的時候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因為一次無意的“看見”,沒有看過就走過,而是進(jìn)行了“思考”,進(jìn)行“思考”后,也沒有就此放棄,而是又一次真真切切地來到草地上“仔細(xì)觀察”。

  最終在拓展練習(xí)中,讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察,并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察,也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法。

  在本次教學(xué)中,存在的不足有:

  在課文第二段的教學(xué)中,我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進(jìn)行表演,在四人小組的合作表演中,有一部分同學(xué)并沒有參與進(jìn)來,也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少,導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從。

  在課堂一開始的時候,感覺學(xué)生沒有太進(jìn)入狀態(tài),一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來,孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升。在提問的過程中,有些問題比較難,我直接請了幾個語文基礎(chǔ)較好的孩子回答,沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo),怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話,我想后半部分的提問和回答可能會更精彩。

  這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講,在這個過程中確實收獲和成長了不少,感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對于我來說,這也要算作是一次小小的蛻變了。

金色的草地評課稿13

  《金色的草地》是一篇精讀課文,講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文:可愛的.草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課,重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛,童年生活豐富多彩;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí),學(xué)會觀察大自然,觀察社會,并能表達(dá)自己的觀察所得。

  一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)

  以新課標(biāo)為依據(jù),遵循語文教育規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點,把三年級教學(xué)課的識字寫字作為重中重,突出了重點,突破了難點。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一,是對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng),也是對學(xué)生審美能力的提高,更是對學(xué)生熱愛祖國文字情感的熏陶。

金色的草地評課稿14

  在教學(xué)〈金色的草地〉一課時,我主要抓住一條線,小作者講的兩件事。

  第一件事讓學(xué)生通過讀、演、體會出玩得有趣,在這里與作文相結(jié)合,讓學(xué)生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言,把這么一件事描寫得有趣生動,這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,在表演時學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來,除了課文反映的情境,學(xué)生自行增加的不多。

  第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),體會到了仔細(xì)觀察和思考的.重要性,有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,有很多趣事,最后一段是總結(jié),有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,他們產(chǎn)生了感情,所以特別喜愛。

  有的學(xué)生說:“它和我們一起睡覺,和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣,看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少。

金色的草地評課稿15

  xx月xx日,我到xx班聽了xx老師執(zhí)教的《金色的草地》。x老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課,這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點:

  一、緊扣單元目標(biāo)

  第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中,x老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,在最后呈現(xiàn)的板書上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達(dá)成度很高。在平時的教學(xué)中,我也要充分利用好單元頁,從教學(xué)總體要求著手,圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點,對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃,合理進(jìn)行課堂教學(xué),讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。

  二、給學(xué)生足夠的思考時間

  在xx老師的課堂上,當(dāng)她一個問題提出后,學(xué)生們一個一個迫不及待地都舉了手,x老師卻讓他們把手放下,讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題,她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果,而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂,當(dāng)我問出問題后,有反應(yīng)快的同學(xué)舉手,我就會讓他回答,卻沒有顧及到其他學(xué)生,可能他們完全沒有來得及思考,部分學(xué)生課堂參與性不高。

  三、明確朗讀要求

  在二班的黑板上,x老師明確寫下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學(xué)生朗讀完后,采用打分的形式師生評議。我上課時,也會讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評價,但沒有明確要求,x老師這樣將朗讀要求明確,學(xué)生就有據(jù)可依,也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。

  四、讓學(xué)生把話說完整

  語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重點。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時候,我往往是用自己的語言來提示學(xué)生,請學(xué)生接著往下說,希望學(xué)生能說出我心里的答案,實現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽x老師的課,我有了新的體會,學(xué)生語言表達(dá)能力的`培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整,學(xué)生自然會反思自己在表達(dá)時哪部分沒有表達(dá)清楚,并努力地進(jìn)行完善,在這一過程中,老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,巧妙提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  五、語言精煉、指令明確

  x老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落,她的每一個要求都很明確,學(xué)生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂,我有時一個問題要重復(fù)多次,有時還會問一些價值不大的問題。當(dāng)然,我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是x老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn),在今后的教學(xué)中,我也會不斷修煉自己的課堂語言。

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