《小動物過冬》評課稿5篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《小動物過冬》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小動物過冬》評課稿1
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新時(shí)期的教育應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本，學(xué)生不是被動接受知識的容器，他們是具有主觀能動性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識、經(jīng)驗(yàn)和思維，他們是語文學(xué)習(xí)的主人。
一、營造教學(xué)情境。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點(diǎn)燃思維的火花。師生之間、生生之間的情感調(diào)動是形成學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的`動力源泉。姜老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來，讓學(xué)生在腦中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動物做好朋友，一同參與，一同學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。
二、改善學(xué)習(xí)方法。
課堂教學(xué)是知識方法傳授的主陣地，但知識不是一勞永逸的。學(xué)生在質(zhì)疑討論中越說越明，同時(shí)也培養(yǎng)了思維、表達(dá)和合作能力。所以在教學(xué)中應(yīng)大力提倡質(zhì)疑、討論。在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時(shí)，姜老師讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長補(bǔ)短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。
三、擴(kuò)展課外知識
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。姜老師在學(xué)完了課文后，又介紹了一些其他動物過冬的方式，進(jìn)行課外延伸，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
總之，語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，姜老師努力把握住這一點(diǎn)，讓這堂課上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語文，懂語文，讓語文課成煥發(fā)生命活力，成為學(xué)生的樂園。
《小動物過冬》評課稿2
這是一篇童話故事，通過三只小動物之間的對話，介紹了它們不同的過冬方式，課文還流露出朋友間溫暖的友誼。課文內(nèi)容較淺顯，語言也較直白，可謂通俗易懂，可文中有一些詞語學(xué)生較陌生，像這樣的文章，其主要目的就是朗讀和識字，我深知要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的難度，可許老師卻能這樣輕松地完成，實(shí)在是佩服。
一、人——魅力十足
在評這堂課之前，我想先說說許老師給我留下的深刻印象：那是笑容可拘，童心未泯，愛心透明。她一站上講臺，先不開口，就給人以倆字“舒服、夾意”，這種人看上去養(yǎng)眼，聽完課后又一感覺：那簡直是生活在兒童世界里的天使呀！整堂課中，許老師始終充滿激情，我記得竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“激情不是簡單的情緒，而是教師對學(xué)生那份執(zhí)著的愛”。也許正因?yàn)檫@份愛，才讓許老師在課堂上如此魅力十足。她的每一句話語都充滿著對學(xué)生的愛，婉如學(xué)生的大姐姐一樣，接下來，我說說她那讓孩子聽了倍受鼓舞、貼心的教學(xué)語言。
二、話——煽情貼切
（一）、在認(rèn)識動物名稱時(shí)，許老師說了這樣一連串的話來，調(diào)動孩子們大膽地讀，積極地讀。
1、指簡筆畫對學(xué)生說：“喜歡它就把它的名字讀準(zhǔn)�！�
2、（生讀后）許老師又說：“我聽出來了，你很喜歡他”
3、（要領(lǐng)著生齊讀了）“讓我們大聲、熱情地呼喚它�！�
4、（不時(shí)不時(shí)夸獎孩子）“聲間真響亮！”
5、“小燕子到處飛，見識廣，我們可以親熱地稱呼它燕子姐姐�！�
6、（生：“哇哇哇”叫后）“多響亮呀，就像一個(gè)神氣的男孩，讓我們一起跟它打招呼——‘青蛙哥哥’�！边@些話，簡直說到孩子們的心坎里了，左一個(gè)哥哥，右一個(gè)姐姐，把孩子們哄得樂呵呵地跟著學(xué)了。
（二）、指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)
1、“這個(gè)辦法真不錯(cuò)！接下來說哪只小燕來讀讀？”
2、“小燕子，你讀得可真生動，又正確又通順，我們也很舍不得你離開呀，你要什么時(shí)候才回來呀？”
3、“那小男孩站得高高的，就請你�！�
4、“讓我們請一只青蛙哥哥大聲地跟我們說一說，他是怎么過冬的？”
5、“我再請個(gè)青蛙哥哥向它挑戰(zhàn)。”
6、“哎呀，丟了這個(gè)動作，小青蛙冬天可就不夠溫暖了�！�
7、“多帶勁呀，我們一起來鉆鉆�！�
8、“我也有些心癢癢了，我就是那只小燕子，誰是我的好朋友，小青蛙，我們倆來給大家商量商量。”
這些話既煽情，又把學(xué)生捧得高高的，個(gè)個(gè)聽了渾身是勁，叫誰不跟著學(xué)都難！
三、課——扎實(shí)有效
我們都有體會：一節(jié)精彩、生動的課往往讓人大開眼界，給人以震撼和美的享受，也讓我們體會到課堂的快樂，許老師這節(jié)課的大概流程是這樣：
（一）謎語激趣，情境中識字
�。ǘ┣稍O(shè)問題：解讀一、二自然段。
�。ㄈ┱f“商量”，練“商量”反復(fù)誦讀三至七自然段。
（四）寫字
也就是這樣一堂課，可以說融“情味，意味、趣味”于一體，環(huán)環(huán)相扣，行鄉(xiāng)流水，她把文本內(nèi)容和識字對話巧妙地結(jié)合在一起，收放自如，既有真情流露的朗讀，也有趣味橫生的識字，理解詞語，一堂下來，學(xué)生把字記得刻骨銘心，音讀得準(zhǔn)確無誤，詞解得通透自然，文讀得情意濃濃，這對我們低年級來說，就夠了，也非常了不起。我記得于永正老師說過這樣一句話：“不看別人的課，就上不好自己的課。”可聽了這節(jié)課后，我又一次發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)的課差距太大了，讓我們一起加油吧！
當(dāng)我們細(xì)細(xì)回味這堂課的精彩之處時(shí)，我們就會發(fā)現(xiàn)她最大的特點(diǎn)就是隨文識字和反復(fù)多樣、有層次朗讀。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)許老師對那些要認(rèn)、要寫的字，出現(xiàn)的頻率特別高，就拿“商量”一詞來說，它先后出現(xiàn)了十幾次，學(xué)生就在她靈活多樣的變化出現(xiàn)中不厭其煩地讀、記、說。
�。ㄒ唬┳衷~教學(xué)方法多、有側(cè)重。
1、隨文識字，方法多。
�。�1）利用畫面，理解詞語
“正確理解和運(yùn)祖國語言文字的能力，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)之一。”如在理解詞語“刮”：許老師演示了一幅畫，秋天到了，樹葉紛紛落下來。許老師問：“你聽到了什么，看到了什么？”待學(xué)生回答后，許老師巧妙點(diǎn)撥：“秋風(fēng)的力氣是那么大，連樹葉都從樹上掉下來了，又大又冷的風(fēng)，我們就說“刮”。這抽象的詞一下子就被理解了。再如“聚到一起”，許老師演示動畫：“小燕子撲棱著翅膀飛來了，小青蛙一蹦一跳邊來了，小蜜蜂當(dāng)然也不少了，這就叫‘聚到一起’”，隨后，許老師不經(jīng)意說：“許老師不遠(yuǎn)千里從江蘇趕到江西與大家……”（生齊答）“聚到一起”，這樣理解詞語的方法輕松、自然，貼近學(xué)生生活，又讓學(xué)生充滿了興趣。
�。�2）做個(gè)動作，感悟詞語。
在教學(xué)小青蛙說的話——“我吃得飽飽的，鉆到泥土里睡上一個(gè)冬天。”許老師讓孩子做個(gè)“鉆”的動作，孩子們用手扒開泥士，頭往下拱。這些孩子也就有那么可愛，就這樣簡簡單單，快快樂樂給理解了。
�。�3）望文生義，拆字識詞
理解“春暖花開”一詞，老師教孩子們先理解每個(gè)字的意思，再合起來便是這個(gè)詞的意思。在理解“暖”時(shí)，許老師告訴孩子“陽光照在身上，我們會感到暖和”，“暖”是日字旁，漢字表意性在這里得到了詮釋。為了使孩子記得更形象，更深刻，又出示了一幅畫，畫面上有盛開的鮮花，有綠油油的小草，“春暖花開”的景色便牢牢地在孩子們腦海里扎下了根。
看到這些識字解詞方法，我不由地想到：其實(shí)字詞教學(xué)也需要學(xué)生很感性地接觸它，它依賴于一定的語言環(huán)境，調(diào)動各種感官，讓字詞也充滿情趣。
2、突出難點(diǎn)，有側(cè)重。
如“滴”字側(cè)重，強(qiáng)調(diào)里面的“八”和“口”，“暖”側(cè)重字形，強(qiáng)調(diào)形旁表義及右邊的筆順，“鉆”側(cè)重字音和字義，“第”側(cè)重同音字的區(qū)分。在詞語教學(xué)中，許老師也有所側(cè)重，那就是“商量”，它貫穿全文，學(xué)生在潛移默化中理解了“商量”的含義。
�。ǘ├首x有情，有味，有趣，層層深入。
“朗讀就是理解，朗讀就是創(chuàng)造�！边@是竇桂梅老師對朗讀的'解讀，許老師在教學(xué)中，充分運(yùn)用“讀”這一手段，以讀代講，以讀傳情，讓學(xué)生反復(fù)地，有目的地讀。一節(jié)課下來，光是讀書就達(dá)到20多次，其中還不包括許老師的范讀，引讀，體現(xiàn)了朗讀的層次性。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由讀兩遍課文，明確要求，學(xué)生只對課文內(nèi)容有個(gè)初步了解，然后讓學(xué)生介紹動物過冬的方法，在這其實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)句，分角色時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)了燕子的兩個(gè)問句，并采用了“師生共讀，生生共讀，”讀出了對課文的理解，讀出了對朋友的關(guān)愛，課堂中許老師善于利用范讀、引讀、給學(xué)生奠定朗讀基調(diào)，讓學(xué)生從一知半解地讀到有滋有味地讀，從只是動動口念到發(fā)自內(nèi)心動情地朗讀。這一切都是許老師那親切自然，富有感染力的教學(xué)語言所帶給我們震撼。如在指導(dǎo)讀兩個(gè)問句：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可以不會飛，怎么到南方去呢？”，許老師這樣指導(dǎo)孩子讀出疑問語氣。
�。ㄒ簧x），“可是在沒聽小青蛙說話之前，小燕子是充滿了擔(dān)心，哪只小燕子再來讀讀這句話？”
（又一生讀）“充滿了疑問，難怪這里面有兩個(gè)問號，我想請一個(gè)小朋友再來一次”
�。ㄓ忠簧x，開始讀得快了些，也讀錯(cuò)了）許老師馬上提醒他：“別著急，重來�！�
（生便放慢了語速，讀出擔(dān)心）許老師評價(jià)：“多著急呀！”
為了激發(fā)學(xué)生朗讀小燕子和小蜜蜂的對話，許老師問：“會商量的小燕子，和小蜜蜂在哪里？”，這樣一問，小朋友的小手都紛紛舉起來，又開始了快樂朗讀。
課堂中，許老師讓孩子參與朗讀的面廣，機(jī)會多，這也許就應(yīng)證了她的教育理念：“讓每一朵花都燦爛地綻放�！�
最后一句再簡單不過的話語“讓我們記住這美好的約定！”，讓人意猶未盡，既為這節(jié)生動的課堂畫上一個(gè)圓滿的句號，也讓學(xué)生理解什么叫“約定”，感覺這句話還非說不可了。
《小動物過冬》評課稿3
這次聽了二年級兩位語文老師都上了《小動物過冬》，這兩節(jié)“同題作課”讓我感受頗深。《小動物過冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于了解小動物不同的過冬方式，同時(shí)在情感目標(biāo)上要滲透同伴之間相互關(guān)心的情感。這次兩位老師課前都做了精心的準(zhǔn)備，課件非常精美，一個(gè)個(gè)動物頭飾等都牢牢抓住了孩子們的眼球。板書設(shè)計(jì)也比較新穎。下面我主要來評一評孫燕老師的這節(jié)課。
聽完課后給我最大的感受就是，孫燕老師對整個(gè)課堂的把握又更上了一層樓。她用精美的課件吸引學(xué)生，用生動的語言去感染學(xué)生，通過不同形式地朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)小動物的世界和小動物們共歡樂，同時(shí)在開心愉快中學(xué)到了小動物們過冬的各種方式，及為什么要這樣過冬的知識。
整堂課的教學(xué)中，最大亮點(diǎn)就是讀。表演讀、指名讀、分角色讀、齊讀多種讀的方式讀出了孩子們對課文的理解。讓學(xué)生自己獲得情感體驗(yàn)，有層次性，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)生提供廣闊的平臺，抓住文中的`詞語讓學(xué)生品讀，方法較好。
生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。課文中只介紹了三種小動物的過冬方式，但這三種過冬方式激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣�！澳氵�知道哪些動物的過冬方式”，進(jìn)行課外延伸，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
總之，語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，孫老師努力把握住這一點(diǎn)，讓這堂課上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語文，懂語文，讓語文課成煥發(fā)生命活力，成為學(xué)生的樂園。
《小動物過冬》評課稿4
《小動物過冬》是蘇教版二年級上冊第七單元中的一篇課文。本課是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀。教學(xué)的原則是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的語言環(huán)境分散識字，寓識字于閱讀中，讓識字與閱讀相輔相成。
這節(jié)課講的是第一課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和這次遠(yuǎn)程研修的精神我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文中的生字，理解生字組成的詞語，學(xué)寫“物、刮、商、量、暖”5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解動物過冬的有關(guān)知識。
整個(gè)教學(xué)活動圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，那么張老師是怎樣在課堂教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位的呢？
一、談話激趣，引出課題：
在這一環(huán)節(jié)中，通過揭示課題學(xué)習(xí)生字“物”，通過出示秋風(fēng)圖學(xué)習(xí)了生字“刮”。學(xué)生們通過“加一加、換一換”的方法，達(dá)到了分散識字這一教學(xué)目標(biāo)。
二、初讀課文，把課文讀正確：
這一環(huán)節(jié)張老師更是運(yùn)用了多種方法進(jìn)行識字教學(xué)。在讀音方面，教學(xué)生注意輕聲的讀法，如：量、里等字；注意平舌音的讀法，如：鉆、藏；在理解詞語方面，更是用了聯(lián)系生活實(shí)際，看圖片，討論，做動作、造句等多種方法。并且通過個(gè)人練讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀等方式很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、再讀課文，把課文讀流利：
這一環(huán)節(jié)，張老師更是把遠(yuǎn)程研修的宗旨踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)到課堂教學(xué)中來。充分發(fā)揮語言環(huán)境對識字的作用，把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，這是隨課文分散識字的最大優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢，特別是字義教學(xué)，就可以避免以詞釋詞，機(jī)械地照搬字典上的解釋。如在教“暖和”一詞時(shí)讓學(xué)生找找近義詞、反義詞，通過讓學(xué)生一次次地朗讀，來體會它的意思，使生字的音形意達(dá)到完美結(jié)合。學(xué)生通過讀學(xué)習(xí)了“暖和”“春暖花開”“藏”“鉆”等字詞，更是通過讀理解了小動物的過冬方式；在閱讀中識字，寓識字于閱讀中，讓識字與閱讀相輔相成。很好的完成了閱讀中識字這一教學(xué)目標(biāo)。
四、分類識記，學(xué)寫生字：
這一環(huán)節(jié)張老師重視培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。在教生字的時(shí)候，教給學(xué)生一些識字方法。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“看圖片”“聯(lián)系生活”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，更是耐心細(xì)致，觀察仔細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。
另外，張老師的教學(xué)基本功有目共睹，普通話標(biāo)準(zhǔn)流暢，教態(tài)親切自然，板書工整認(rèn)真。在課堂教學(xué)中有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。例如在讓學(xué)生說說讀懂了哪些問題這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長，教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀懂的過冬方式為“點(diǎn)”，輻射全文，引導(dǎo)朗，讀激發(fā)學(xué)生讀書欲望和興趣。那么學(xué)生是“不按套路出牌”的`，不會按照課文的順序，老師的意愿去理解的，張老師的引導(dǎo)作用，她的機(jī)敏，她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就更顯得尤為突出。
這節(jié)課是我們遠(yuǎn)程研修小組和二年級全體語文教師依據(jù)新課標(biāo)和遠(yuǎn)程研修的精神精心打磨的一節(jié)課，這節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為是非常成功的一個(gè)課例。蘇軾說的好“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”我們是這節(jié)課的打造者，所以很難發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足。“旁觀者清”，所以懇請?jiān)谧母魑欢喽嘀附獭?/p>
《小動物過冬》評課稿5
《小動物過冬》是小學(xué)語文第三冊的一篇童話，主要講小動物不同的過冬方式，課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。張老師在執(zhí)教時(shí)能很好地抓住這兩條主線來幫助學(xué)生理解、分析課文。教學(xué)目標(biāo)較明確。
整堂課，張老師能用精美的課件吸引學(xué)生，用生動的過渡語去感染學(xué)生。通過不同的形式朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)小動物的世界。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)了“冬天到了，小朋友們是怎樣過冬的？”，由此自然引入“那么小動物們會怎樣過冬呢？”，從而進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)，揭示課題時(shí)學(xué)習(xí)生字“物”，通過學(xué)生們通過“加一加、比一比”的方法，達(dá)到了分散識字這一教學(xué)目標(biāo)。
2、注重學(xué)生的朗讀。閱讀課文主要是以讀悟文。本節(jié)課張老師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的讀。用喜歡的'方式讀，自由讀，指名讀，合作讀，表演讀，男女互讀。另外教師能在適當(dāng)之處加入一些朗讀指導(dǎo)，如小燕子和好朋友分開時(shí)心情是難過的，應(yīng)帶有難過的語氣來讀，真正做到了以讀為主，以讀代講，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的讓學(xué)生在讀中體會。
3、注重識字方法指導(dǎo)：張老師運(yùn)用了多種方法進(jìn)行識字教學(xué)。在讀音方面，教學(xué)生注意輕聲的讀法，如：量、里等字；注意平舌音的讀法，并且通過個(gè)人練讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀等方式很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂上特別重視培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。在教生字的時(shí)候，教給學(xué)生一些識字方法。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“看圖片”“聯(lián)系生活”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，更是耐心細(xì)致，觀察仔細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。
4、評價(jià)方式多樣化。在本節(jié)課中，教師能變單一性為多樣性。采用學(xué)生自評，如在分段朗讀后，安排生生互評，形成民主、開發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍，能互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師的評價(jià)也不再是單一的語言評價(jià)，體態(tài)語評價(jià)也得以充分體現(xiàn)。真誠地走到學(xué)生前給予贊許的眼神，一個(gè)微笑，一次認(rèn)可的點(diǎn)頭等等，更能傳播老師對學(xué)生的評價(jià)。
5、整堂課教師無論是從語言上，還是肢體表現(xiàn)上始終充滿激情，感染著學(xué)生。而且教師的基本功扎實(shí)，書寫工整，板畫嫻熟。語言有親和力。這樣的課堂給學(xué)生溫暖、親切、信任、放松的感覺。體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
值得商榷的是指導(dǎo)寫字一定讓學(xué)生學(xué)會觀察。
【《小動物過冬》評課稿】相關(guān)文章：
小動物過冬評課稿02-09
《小動物過冬》評課稿04-18
小動物過冬評課稿3篇02-09
二年級《小動物過冬》評課稿09-11
二年級《小動物過冬》語文評課稿08-09
《保護(hù)有益的小動物》評課稿08-11
保護(hù)有益小動物評課稿09-01
《保護(hù)有益的小動物》最新評課稿10-04
《保護(hù)有益的小動物》評課稿3篇08-11